ວິທີເຮັດໃຫ້ໄດ້ຄະแนน 20–23 ໃນການสอบ ACT
Read time: 9 min · Last updated: June 14, 2026
ຂ້ອຍจะເຮັດແນວໃດໃຫ້ໄດ້ຄะแนน 20? 21? 22? 23? ໜ້ານີ້ມີຄຳຕອບໃຫ້ທັງໝົດສີ່ຄຳຖາມ ເພາະວ່າ ACT ບໍ່ໄດ້ນັບຄະแนนຂຶ້ນເທື່ອລະຄະแนน gangan ແຕ່ມັນເຮັດວຽກເປັນຊ່ວງຄະแนน (band). ຄະแนนຊ່ວງ 20–23 ແມ່ນຊ່ວງຄະแนนດຽວກັນທີ່ມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ຊຸດທັກສະແບບດຽວກັນ. ນີ້ແມ່ນໜ້າເວັບສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄະแนนພາກສ່ວນໃດໜຶ່ງຢູ່ໃນຊ່ວງນັ້ນ ຫຼື ຢູ່ຕໍ່າກວ່າ ແລະ ກຳລັງພະຍາຍາມໄຕ່ລະດັບຂຶ້ນມາ.
ທຳອິດ, ທ່ານຕ້ອງຮູ້ຄະแนนສອບທີ່ເປັນທາງການແທ້ໆ ທີ່ແຍກຍ่อยຕາມປະເພດລາຍງານຜົນ. ຖ້າບໍ່ມີຄະแนนນີ້, ທ່ານກໍຄືກັນກັບກຳລັງປາລູກດອກໃສ່ກະດານທີ່ທ່ານແນມບໍ່ເຫັນ. ລອງເຮັດ ບົດທົດสอบພາກປະຕิບັດຢ່າງເປັນທາງການຟຣີ, ແລ້ວໃຊ້ ຄູ່ມືການທົດສອບການວິນิจฉัย ACT ຂອງຂ້ອຍເພື່ອມອບຄະแนน ແລະ ແຍກຜົນລຶບອອກເປັນປະເພດຕ່າງໆ. ຖ້າຊື່ປະເພດຢູ່ໃນລາຍງານຜົນຍັງເບິ່ງຄືວ່າເປັນຄຳສັບເຕັກນິກທີ່ເຂົ້າໃຈຍາກ, ໃຫ້ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ ການອະທິບາຍປະເພດລາຍງານຂອງ ACT.
ຄະแนนໃນຊ່ວງນີ້ເກືອບບໍ່ເຄີຍໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນມີທັກສະຄົງທີ່ຢູ່ທີ່ລະດັບ "22" ເທົ່າກັນທຸກສ່ວນ. ໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ແລ້ວ ພວກເຂົາຈະໄດ້ຄະแนน 20–23 ໃນໜຶ່ງ ຫຼື ສອງພາກສ່ວນ ແລະ ໄດ້ຄະแนนສູງກວ່າ ຫຼື ຕໍ່າກວ່າໃນພາກສ່ວນອື່ນໆ. ສະນັ້ນ, ຈົ່ງຝຶກຝົນເທື່ອລະສ່ວນ. ດ້ານລຸ່ມນີ້ແມ່ນທັກສະທີ່ແນ່ນອນທີ່ທາງ ACT ເຜີຍແຜ່, ໂດຍຈັດກຸ່ມຕາມປະເພດທີ່ປາກົດຢູ່ໃນລາຍງານຜົນຄະแนน. ທຸກໆຂໍ້ຄວາມຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນສຳນວນຂອງທາງ ACT ເອງ, ເຊິ່ງນຳມາຈາກ ມາດຕະຖານຄວາມພ້ອມ ສຳລັບວິທະຍາໄລ ແລະ ອາຊີບ. ຫຼັງຈາກແຕ່ละປະເພດແລ້ວ, ຂ້ອຍໄດ້ເຊື່ອມໂຍງລິ້ງບົດຮຽນຟຣີເພື່ອຝຶກຝົນທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນໂດຍສະເພາະ.
ເນື່ອງຈາກກຸ່ມທັກສະນີ້ເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງກຸ່ມຄະแนน, ແຕ່ລະປະເພດດ້ານລຸ່ມນີ້ສະແດງເນື້ອຫາແບບສະສົມທັງໝົດ: ທັກສະພື້ນຖານລະດັບ 13–15, ທັກສະລະດັບ 16–19 ແລະ ທັກສະລະດັບ 20–23 ຕາມລຳດັບ. ນັກຮຽນທີ່ຕັ້ງເປົ້າໝາຍໃນຊ່ວງຄະแนนນີ້ຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ທັກສະທັງໝົດນີ້. ເມື່ອລູກຂອງທ່ານເຂົ້າໃຈທັກສະຊຸດນີ້ທັງໝົດຢ່າງທະລຸປຣຸໂປ່ງແລ້ວ, ສະຖານີຕໍ່ໄປກໍຄື ວິທີទទួលបានຄະแนน 24–27, ເຊິ່ງຈະສະແດງສະເພາະທັກສະໃໝ່ໆ ທີ່ຈຳເປັນສຳລັບຊ່ວງຄະแนนທີ່ສູງຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ.
ພາສາອັງກິດ: ທັກສະຜ່ານ 20–23
ລາຍງານຜົນຄະแนนພາສາອັງກິດຈະຈັດກຸ່ມທຸກຢ່າງໄວ້ພາຍໃຕ້ສາມປະເພດ: ການຜະລິດງານຂຽນ, ຄວາມຮູ້ດ້ານພາສາ ແລະ ກົດເກນພາສາอັງກິດມາດຕະຖານ. ແຕ່ລະລາຍການດ້ານລຸ່ມຈະເລີ່ມຕັ້ງແຕ່ທັກສະພື້ນຖານໄປຈົນເຖິງລະດັບຄະแนน 20–23 ສຳລັບການແຍກຍ່ອຍລາຍລະອຽດທີລະຫົວຂໍ້ ແລະ ການຝຶກຝົນຟຣີ, ໂປດເບິ່ງ ຄູ່ມືພາສາອັງກິດ ACT.
ການຜະລິດງານຂຽນ
- ລຶບເນື້ອຫາອອກເນື່ອງຈາກເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້ຂອງບົດຄວາມ
- ກຳນົດຄວາມຈຳເປັນໃນການໃຊ້ຄຳ ຫຼື ວະລີເຊື່ອມເພື່ອສະແດງຄວາມສຳພັນຂອງເວລາໃນບົດຄວາມເລື່ອງເລົ່າແບບງ່າຍ (ເຊັ່ນ then, this time)
- ລຶບເນື້ອຫາອອກເນື່ອງຈາກເຫันໄດ້ຊັດເຈນວ່າບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຈຸດສຸມຫຼັກຂອງບົດຄວາມ
- ລະບຸຈຸດປະສົງຂອງຄຳ ຫຼື ວະລີເມື່ອຈຸດປະສົງນັ້ນລຽບງ່າຍ (ເຊັ່ນ ການລະບຸບຸກຄົນ, ການນິຍາມຄຳສັບພື້ນຖານ, ການໃຊ້ຄຳຄຸນນາມອະທິບາຍທົ່ວໄປ)
- ກຳນົດວ່າບົດຄວາມແບບງ່າຍໆ ສາມາດບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ຊື່ກົງໄດ້ຫຼືບໍ່
- ກຳນົດຕຳແໜ່ງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ສຸດສຳລັບປະໂຫຍກໃນຍໍ້ໜ້າ
- ຂຽນສະຫຼຸບແບບງ່າຍໆ ສຳລັບຍໍ້ໜ້າຫຼືບົດຄວາມ (ເຊັ່ນ ການສະແດงໜຶ່ງໃນຄວາມຄິດຫຼັກຂອງບົດຄວາມ)
- ກຳນົດຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຂອງເນື້ອຫາໃນແງ່ຂອງຈຸດສຸມຫຼັກຂອງບົດຄວາມ
- ລະບຸຈຸດປະສົງຂອງຄຳ ຫຼື ວະລີເມື່ອຈຸດປະສົງນັ້ນຊື່ກົງ (ເຊັ່ນ ການບັນຍາຍລັກສະນະບຸກຄົນ, ການຍົກຕົວຢ່າງ)
- ໃຊ້ຄຳ ວະລີ ຫຼື ປະໂຫຍກເພື່ອບັນລຸຈຸດປະສົງທີ່ຊື່ກົງ (ເຊັ່ນ ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ສຶກຫຼືທັດສະນະຄະຕິ)
- ກຳນົດຄວາມຈຳເປັນໃນການໃຊ້ຄຳ ຫຼື ວະລีເຊື່ອມເພື່ອສ້າງຄວາມສຳພັນເຊີງຕັກກະສາດທີ່ຊື່ກົງ (ເຊັ່ນ first, afterward, in response)
- ກຳນົດຕຳແໜ່ງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ສຸດສຳລັບປະໂຫຍກໃນບົດຄວາມທີ່ຊື່ກົງ
- ຂຽນບົດນຳສຳລັບຍໍ້ໜ້າທີ່ຊື່ກົງ
- ຂຽນສະຫຼຸບທີ່ຊື່ກົງສຳລັບຍໍ້ໜ້າຫຼືບົດຄວາມ (ເຊັ່ນ ການສະຫຼຸບຄວາມຄິດຫຼັກຫຼືປະເດັນຫຼັກຂອງບົດຄວາມ)
- ຮຽງລຳດັບປະໂຫຍກໃໝ່ໃນຍໍ້ໜ້າທີ່ຊື່ກົງເພື່ອຄວາມຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກຕັກກະສາດ
Drill these skills: ໃຈຄວາມສຳຄັນ ແລະ ຈຸດປະສົງ, ລຳດັບປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກຕັກກະສາດ, ຄົງໄວ້ຫຼືລຶບຖິ້ມ, and ການຕອບຄຳຖາມທີ່ຖາມ.
ຄວາມຮູ້ດ້ານພາສາ
- ແກ້ໄຂງານຂຽນທີ່ຄຸມເຄືອ ງຸ່ມງ່າມ ແລະ ສັບສົນ ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາທາງຕັກກະສາດທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດ
- ລຶບເນື້ອຫາທີ່ຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ເຍີ້ນເຍີ້ຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນອອກ
- ແກ້ໄຂສຳນວນທີ່ເບື້ອງເບນໄປຈາກສະໄຕລ໌ ແລະ ນ້ຳສຽງຂອງບົດຄວາມຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ
- ລຶບເນື້ອຫາທີ່ຊ້ຳຊ້ອນ ແລະ ເຍີ້ນເຍີ້ເມື່ອບັນຫານັ້ນຈຳກັດຢູ່ພາຍໃນວະລີດຽວ (ເຊັ່ນ "alarmingly startled," "started by reaching the point of beginning")
- ແກ້ໄຂສຳນວນທີ່ເບື້ອງເບນໄປຈາກສະໄຕລ໌ ແລະ ນ້ຳສຽງของບົດຄວາມ
- ກຳນົດຄວາມຈຳເປັນໃນການໃຊ້ຄຳສັນທານເພື່ອສ້າງການເຊື່ອມໂຍງຕັກກະສາດທີ່ຊື່ກົງລະຫວ່າງອານຸປະໂຫຍກ
- ໃຊ້ຄຳຫຼືວະລີທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດໃນແງ່ຂອງເນື້ອຫາຂອງປະໂຫຍກເມື່ອເປັນຄຳສັບທີ່ຂ້ອນຂ້າງທຳມະດາ
Drill these skills: ການເລືອກໃຊ້ຄຳ and ງ່າຍດາຍທີ່ສຸດດີທີ່ສຸດ (ຄວາມຟຸ່ມເຟືອຍ ແລະ ຄວາມເຍີ້ນເຍີ້).
ກົດເກນພາສາອັງກິດມາດຕະຖານ
- ກຳນົດความຈຳເປັນໃນການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຫຼືຄຳສັນທານເພື່ອເຊື່ອມອານຸປະໂຫຍກແບບງ່າຍ
- ກວດຈັບແລະແກ້ໄຂການປ່ຽນກາລຂອງຄຳກິລິຍາ (verb tense) ທີ່ບໍ່ເໝາະສົມລະຫວ່າງອານຸປະໂຫຍກແບບງ່າຍໃນປະໂຫຍກ ຫຼື ລະຫວ່າງປະໂຫຍກແບບງ່າຍທີ່ຢູ່ຕິດກັນ
- ປ່ຽນຮູບອະດີດຕະກາລ (past tense) ແລະ ຮູບກິລິຍາຊ່ອງ 3 (past participle) ຂອງຄຳກິລິຍາອະປົກກະຕິ (irregular verbs) ທີ່ໃຊ້ດຸ
- ປ່ຽນຮູບຄຳຄຸນນາມຂັ້ນກວ່າແລະຂັ້ນສຸດ
- ລຶບເຄື່ອງໝາຍຈຸດທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານອອກ (ເຊັ່ນ ລະຫວ່າງຄຳກິລິຍາແລະກຳກົງ)
- ກຳນົດຄວາມຈຳເປັນໃນການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຫຼືຄຳສันທານເພື່ອແກ້ໄຂວະລີທີ່ບໍ່ເປັນປະໂຫຍກທີ່ຟັງດູງຸ່ມງ່າມ ແລະ ປະໂຫຍກທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນຢ່າງຜິດກົດເກນ ລວມທັງການໃຊ້ອານຸປະໂຫຍກຍ່ອຍແລະອານຸປະໂຫຍກຫຼັກທີ່ບົກພ່ອງຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ
- ກວດຈັບແລະແກ້ໄຂການປ່ຽນກາລ (tense) ແລະ ວາຈົກ (voice) ຂອງຄຳกິລິຍາບໍ່ເໝາະສົມ ເມື່ອຕ້ອງພิจາລະນາຄວາມໝາຍຂອງປະໂຫຍກທັງໝົດ
- ກຳນົດວ່າສະຖານະການທີ່ກຳນົດນັ້ນຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ຮູບຄຳຄຸນນາມຫຼືຮູບຄຳກິລິຍາວິເສດ
- ກວດສອບຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງປະທານແລະກິລິຍາ (subject-verb agreement) ທີ່ຊື່ກົງ
- ກວດສອບความສອດຄ່ອງລະຫວ່າງສັບພະນາມແລະຄຳນາມທີ່ອ້າງເຖິງ (pronoun-antecedent agreement) ທີ່ຊື່กົງ
- ໃຊ້ຄຳບຸພະບົດທີ່ເໝາະສົມຕາມສຳນວນພາສາໃນບໍລິບົດທີ່ລຽບງ່າຍ
- ໃຊ້ຄຳທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄູ່ຄຳທີ່ມັກສັບສົນດຸໆ (ເຊັ່ນ there ແລະ their, past ແລະ passed, led ແລະ lead)
- ລຶບເຄື່ອງໝາຍຈຸດທີ່ລົບກວນກະແສຂອງປະໂຫຍກຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດອອກ (ເຊັ່ນ ລະຫວ່າງຄຳຂຍາຍແລະສ່ວນທີ່ຖືກຂຍາຍ)
- ໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນທີ່ເໝາະສົມໃນສະຖານະການທີ່ຊື່ກົງ (ເຊັ່ນ ລາຍການສິ່ງຂອງແບບງ່າຍໆ ໃນອະນຸກົມ)
- ກວດຈັບແລະແກ້ໄຂໂຄງສ້າງປະໂຫຍກທີ່ຜິດພ້ຽນຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ (ເຊັ່ນ ການວາງຕຳແໜ່ງຄຳຄຸນນາມຜິດ ການໃຊ້ວະລີພາດີຊິເພີລທີ່ບໍ່ເປັນປະໂຫຍກ ການໃຊ້ຄຳສັບພະນາມເຊື່ອມຄວາມທີ່ຂາດຫາຍຫຼືຜິດພາດ ຄຳຂຍາຍທີ່ລອຍຢູ່ຫຼືບໍ່ຖືກຕຳແໜ່ງ ຄວາມຂາດຄວາມຂະໜານກັນພາຍໃນກຸ່ມຄຳກິລິຍາແບບງ່າຍ)
- ໃຊ້ຮູບຄຳຄຸນນາມຫຼືຄຳກິລິຍາວິເສດຂັ້ນກວ່າຫຼືຂັ້ນສຸດທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມບໍລິບົດ (ເຊັ່ນ "He is the oldest of my three brothers")
- ກວດສອບຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງປະທານແລະກິລິຍາເມື່ອມີຂໍ້ຄວາມຄັ້ນກາງລະຫວ່າງປະທານແລະກิລິຍາ
- ໃຊ້ຄຳບຸພະບົດທີ່ເໝາະສົມຕາມສຳນວນພາສາ ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງເມື່ອໃຊ້ຮ່ວມກັນກັບຄຳກິລິຍາ (ເຊັ່ນ long for, appeal to)
- ກວດຈັບແລະແກ้ໄຂສຳນວນພາສາທີ່ເບື້ອງເບນໄປຈາກພາສາອັງກິດທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມຫຼັກສຳນວນນິຍົມ
- ລຶບເຄື່ອງໝາຍຈຸດອອກເມື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈປະໂຫຍກທີ່ຜິດພາດ ແນະນຳໃຫ້ມີການເວັ້ນວັກທີ່ຕ້ອງໃສ່ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ (ເຊັ່ນ ລະຫວ່າງຄຳກິລິຍາແລະອານຸປະໂຫຍກທີ່ເປັນກຳກົງ)
- ລຶບເຄື່ອງໝາຍອະພັອດສະໂທຣຟີທີ່ໃຊ້ຜິດໃນການປ່ຽນຮູບຄຳນາມພຫູພົດອອກ
- ໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍຈຸດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມຄຸມເຄືອທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດ (ເຊັ່ນ ເພື່ອແຍກສ່ວນນຳທີ່ຍາວອອກຈາກສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງປະໂຫຍກເມື່ອມີໂອກາດທີ່ຈະເກີດການອ່ານຜິດ)
- ໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍຈຸດເພື່ອແຍກສ່ວນຂໍ້ຄວາມແຊກແບບງ່າຍໆ ອອກ
Drill these skills: ເຄື່ອງໝາຍຈຸດ, ເຄື່ອງໝາຍອະພັອດສະໂທຣຟີ, ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ, ພາດີຊິເພີລແລະຄຳຂຍາຍ, ຂັ້ນກວ່າແລະຂັ້ນສຸດ, ຄຳບຸພະບົດ, who ເທົ່າກັບ whom, ຄຳສັບພະນາມແລະຄຳນາມທີ່ອ້າງເຖິງ, and ຄຳນາມນັບໄດ້.
ຄະນິດສາດ: ທັກສະຜ່ານ 20–23
ພາກຄະນິດສາດລາຍງານຜົນແຕກຕ່າງກັນເລັກນ້ອຍ. ປະເພດທັງຫ້າ ໄດ້ແກ່ ຈຳນວນແລະປະລິມານ, ພີຊະຄະນິດ, ຟັງຊັນ, ເລຂາຄະນິດ ແລະ ສະຖິຕິແລະຄວາມໜ້າຈະເປັນ ຈະຢູ່ພາຍໃຕ້ໝວດໃຫຍ່ທີ່ຮຽกว่า ການຕຽມຕົວສຳລັບຄະນິດສາດຂັ້ນສູງ (Preparing for Higher Math). ລາຍງານຜົນຍັງສະແດງອີກສອງປະເພດຄື ການບູລະນາການທັກສະທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ການສ້າງແບບຈຳລອງ ແຕ່ທາງ ACT ບໍ່ໄດ້ຈັບຄູ່ສິ່ງເຫຼົ່ານັ້ນກັບລະຫັດທັກສະທີ່ຊັດເຈນ: ການສ້າງແບບຈຳລອງຈະນັບລວມຊ້ຳຈາກຄຳຖາມໃນໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງໃນອີກຫ້າປະເພດ ແລະ ການບູລະນາການທັກສະที่ຈຳເປັນຄືຄະນິດສາດໃນລະດັບກ່ອນໜ້າ (ອັດຕາ, ເປີເຊັນ, ເນື້ອທີ່, ຄ່າສະເລ່ຍ) ທີ່ນຳມາທົດສອບທີ່ຄວາມຊັບຊ້ອນທີ່ສູງຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ທັກສະດ້ານລຸ່ມນີ້ຈະຈັດຕາມປະເພດທີ່ຈັບຄູ່ໄດ້ຫ້າປະເພດ ເລີ່ມຕັ້ງແຕ່ພື້ນຖານໄປຈົນເຖິງລະດັບ 20–23 ສ່ວນ IES ແລະ ການສ້າງແບບຈຳລອງຈະກະຈາຍຢູ່ທົ່ວໄປ. ຄູ່ມືຄະນິດສາດ ACT ຖືກສ້າງຂຶ້ນຕາມຫົວຂໍ້ເຫຼົ່ານີ້ໂດຍສະເພາະ.
ຈຳນວນ ແລະ ປະລິມານ
- ເຮັດຄຳນວນການດຳເນີນການດຽວກັບຈຳນວນເຕັມແລະທົດສົມ
- ລະບຸເສດສ່ວນທີ່ເທົ່າກັນແລະເສດສ່ວນໃນຮູບຢ່າງງ່າຍ
- ລະບຸຕຳແໜ່ງຂອງຈຳນວນຕັກກະຍະບວກ (ທີ່ສະແດງໃນຮູບຈຳນວນເຕັມ ເສດສ່ວນ ທົດສິມ ແລະ ຈຳນວນຄລະ) ບົນເສັ້ນຈຳນວນ
- ລະບຸຕົວປະກອບໜຶ່ງຫຼັກຂອງຈຳນວນ
- ລະບຸຄ່າປະຈຳຫຼັກຂອງຕົວເລກ
- ລະບຸຕຳແໜ່ງຂອງຈຳນວນຕັກກະຍະບົນເສັ້ນຈຳນວນ
- ສະແດງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບແນວຄິດທາງຕົວເລກເບື້ອງຕົ້ນ ເຊັ່ນ ການປັດເສດ ການຮຽງລຳດັບທົດສິມ ການລະບຸຮູບແບບ ຈຳນວນສະເພາະ ແລະ ຕົວຫານຮ່ວມໃຫຍ່ທີ່ສຸດ
- ຂຽນກຳລັງບວກຂອງ 10 ໂດຍໃຊ້ເລກກຳລັງ
- ເຂົ້າໃຈແນວຄິດເລື່ອງຄວາມຍາວ l l l ບົນເສັ້ນຈຳນວນ ແລະ ຫາໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງຈຸດສອງຈຸດ
- ເຂົ້າໃຈຄ່າສຳບູນໃນແງ່ຂອງໄລຍະທາງ
- ຫາໄລຍະຫ່າງໃນລະນາບພິກັດສາກລະຫວ່າງຈຸດສອງຈຸດທີ່ມີພິກັດ x ຫຼື ພິກັດ y ດຽວກັນ
- ບວກເມທຣິກຊ໌ສອງເມທຣິກຊ໌ທີ່ມີສະມາຊິກເປັນຈຳນວນເຕັມ
Drill these skills: ນິຍາມຂອງຈຳນວນ, ສ່ວນສ່ວນ, ເລກກຳລັງ, ສັນຍາກອນວິທະຍາສາດ, ລຳດັບການດຳເນີນການ (PEMDAS), ເຄື່ອງໝາຍບວກແລະລົບ, and ເມທຣິກຊ໌.
ພີຊະຄະນິດ
- ສະແດງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບນິພົດພື້ນຖານ (ເຊັ່ນ ລະບຸນິພົດສຳລັບຜົນລວມເປັນ b + g)
- ແກ້ສົມຜົນໃນຮູບ x + a = b ເມື່ອ a ແລະ b ເປັນຈຳນວນເຕັມຫຼືທົດສົມ
- ແທນຄ່າຈຳນວນເຕັມສຳລັບປະລິມານທີ່ບໍ່ຮູ້ຄ່າເພື່ອຫາຄ່ານິພົດ
- ແກ້ສົມการຂັ້ນตอนเดียวเพื่อให้ได้คำตอบเป็นจำนวนเต็มหรือทศนิยม
- ລວມພົດທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຂົ້າກັນ (ເຊັ່ນ 2x + 5x)
- ປະເມີນຄ່ານິພົດພີຊະຄະນິດໂດຍການແທນຄ່າຈຳນວນເຕັມສຳລັບປະລິມານທີ່ບໍ່ຮູ້ຄ່າ
- ບວກແລະລົບນິພົດພີຊະຄະນິດຢ່າງງ່າຍ
- ແກ້ສົມຜົນລະດັບຂັ້ນທີໜຶ່ງທົ່ວໄປ
- ຄູນທະວິນາມສອງຕົວ
- ຈັບຄູ່ອະສົມຜົນຢ່າງງ່າຍກັບກຣາຟບົນເສັ້ນຈຳນວນ (ເຊັ່ນ x ≥ −3/5)
- ສະແດງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມຊັນ
Drill these skills: ຄວາມຊັນ, ອະສົມຜົນ, ສົມຜົນກຳລັງສອງແລະທະວິນາມ, ອັດຕາແລະອັດຕາສ່ວນ, ເປີເຊັນ, and ໂຈດທີ່ບໍ່ມີສົມຜົນ.
ຟັງຊັນ
- ຂະຫຍາຍຮູບແບບທີ່ກຳນົດໃຫ້ເພີ່ມອີກສອງສາມພົດ ສຳລັບຮູບແບບທີ່ມີການເພີ່ມຂຶ້ນຫຼືຫຼຸດລົງຢ່າງຄົງທີ່ລະຫວ່າງພົດ
- ຂะຫຍາຍຮູບແບບທີ່ກຳນົດໃຫ້ເພີ່ມອີກສອງສາມພົດ ສຳລັບຮູບແບບທີ່ມີຕົວຄູນຄົງທີ່ລະຫວ່າງພົດ
- ປະເມີນຄ່າຟັງຊັນເສັ້ນຊື່ແລະຟັງຊັນກຳລັງສອງ ທີ່ສະແດງໃນຮູບສັນຍະລັກຟັງຊັນ ທີ່ຄ່າຈຳນວນເຕັມ
Drill these skills: ຟັງຊັນແລະສັນຍະລັກຟັງຊັນ and ລຳດັບເລກຄະນິດແລະລຳດັບເລຂາຄະນິດ.
ເລຂาຄະນິດ
- ປະມານຄວາມຍາວຂອງສ່ວນຂອງເສັ້ນຊື່ຕາມຄວາມຍາວອື່ນໆ ໃນຮູບເລຂາຄະນິດ
- ຄຳນວນຄວາມຍາວຂອງສ່ວນของເສັ້ນຊື່ຕາມຄວາມຍາວຂອງສ່ວນຂອງເສັ້ນຊື່ອື່ນໆ ທີ່ໄປໃນທິດທາງດຽວກັນ (ເຊັ່ນ ສ່ວນຂອງເສັ້ນຊື່ທີ່ທັບຊ້ອນກັນແລະດ້ານຂະໜານຂອງຮູບຫຼາຍຫຼ່ຽມທີ່ມີສະເພາະມຸມສາກ)
- ທຳການແປງໜ່ວຍທົ່ວໄປຂອງເງິນ ແລະ ຄວາມຍາວ ນ້ຳໜັກ ມວນ ແລະ ເວລາພາຍໃນລະບົບການວັດແທກດຽວກັນ (ເຊັ່ນ ໂດລາເປັນສິບເຊັນ ນິ້ວເປັນຟຸດ ແລະ ຊົ່ວໂມງເປັນນາທີ)
- ສະແດງຄວາມຮູ້ບາງປະການກ່ຽວກັບມຸມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເສັ້ນຂະໜານ
- ຄຳນວນເສັ້ນຮອບຮູບຂອງຮູບຫຼາຍຫຼ່ຽມເມື່ອກຳນົດຄວາມຍາວດ້ານທັງໝົດມາໃຫ້
- ຄຳນວນເນື້ອທີ່ຂອງຮູບສີ່ຫຼ່ຽມຜືນຜ້າເມື່ອຂະໜາດເປັນຈຳນວນເຕັມຖືກກຳນົດມາໃຫ້
- ລະບຸຕຳແໜ່ງຂອງຈຸດໃນຈະຕຸພາກທີໜຶ່ງ
- ໃຊ້ສົມບັດຂອງເສັ້ນຂະໜານເພື່ອຫາຂະໜາດຂອງມຸມ
- ສະແດງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສົມບັດຂອງມຸມພື້ນຖານແລະຜົນລວມສະເພາະຂອງຂະໜາດມຸມ (ເຊັ່ນ 90°, 180° ແລະ 360°)
- ຄຳນວນເນື້ອທີ່ແລະເສັ້ນຮອບຮູບຂອງຮູບສາມຫຼ່ຽມແລະຮູບສີ່ຫຼ່ຽມຜືນຜ້າໃນໂຈດແບບງ່າຍ
- ຫາຄວາມຍາວຂອງດ້ານກົງຂ້າມມຸມສາກຂອງຮູບສາມຫຼ່ຽມມຸມສາກເມື່ອກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄຳນວນທີ່ງ່າຍຫຼາຍເທົ່ານັ້ນ (ເຊັ່ນ ຮູບສາມຫຼ່ຽມ 3-4-5 ແລະ 6-8-10)
- ໃຊ້ສູດເລຂາຄະນິດເມື່ອຂໍ້ມູນທີ່ຈຳເປັນທັງໝົດຖືກກຳນົດມາໃຫ້
- ລະບຸຕຳແໜ່ງofຈຸດໃນລະນາບພິກັດສາກ
- ເລື່ອນຂະໜານຈຸດຂຶ້ນ ລົງ ຊ້າຍ ແລະ ຂວາໃນລະນາบພິກັດສາກ
Drill these skills: ມຸມ, ສາມຫຼ່ຽມ, ຮູບຫຼາຍຫຼ່ຽມ ບໍລິມາດ ແລະການຍໍ້ຂຍາຍຮູບ, ຮູບສີ່ຫຼ່ຽມ, ສູດໄລຍະທາງ, and ການເລືອນຂະໜານ ການໝຸນ ແລະການສະທ້ອນ.
ສະຖິຕິ ແລະ ຄວາມໜ້າຈະເປັນ
- ຄຳນວນຄ່າສະເລ່ຍຂອງລາຍການຈຳນວນເຕັມບວກ
- ດຶງຂໍ້ມູນຕົວເລກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໜຶ່ງຕົວຈາກຕາຕະລາງຫຼືແຜນພູມພື້ນຖານ ແລະນຳໄປໃຊ້ໃນການຄຳນວນດຽວ
- ຄຳນວນຄ່າສະເລ່ຍຂອງລາຍການຕົວເລກ
- ຄຳນວນຄ່າສະເລ່ຍເມື່ອກຳນົດຈຳນວນຄ່າຂໍ້ມູນແລະຜົນລວມຂອງຄ່າຂໍ້ມູນມາໃຫ້
- ອ່ານຕາຕະລາງແລະແຜນພູມພື້ນຖານ
- ດຶງຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຈາກຕາຕະລางຫຼືແຜນພູມພື້ນຖານແລະໃຊ້ຂໍ້ມູນນັ້ນໃນການຄຳນວນ
- ໃຊ້ຄວາມສຳພັນລະຫວ່າງຄວາມໜ້າຈະເປັນຂອງເຫດການແລະຄວາມໜ້າຈະເປັນຂອງເຫດການຄອມພລີເມັນ
- ຄຳນວນຄ່າຂໍ້ມູນທີ່ຫາຍໄປເມື່ອກຳນົດຄ່າສະເລ່ຍແລະຄ່າຂໍ້ມູນທັງໝົດມາໃຫ້ຍົກເວັ້ນຄ່າດຽວ
- ແປຄວາມໝາຍຈາກການສະແດງຂໍ້ມູນຮູບແບບໜຶ່ງໄປຍັງອີກຮູບແບບໜຶ່ງ (ເຊັ່ນ แຜນພູມແທ່ງເປັນແຜນພູມຮູບວົງກົມ)
- ກຳນົດຄວາມໜ້າຈະເປັນຂອງເຫດການຢ່າງງ່າຍ
- ອະທິບາຍເຫດການຕ່າງໆ ເປັນການລວມກັນຂອງເຫດການອື່ນໆ (ເຊັ່ນ ການໃຊ້ and, or ແລະ not)
- ສະແດງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບເຕັກນິກການນັບເບື້ອງຕົ້ນ
Drill these skills: ຄ່າສະເລ່ຍ, ຕາຕະລາງ ແຜนພາບ ແລະ ແຜນພູມ, ຄວາມໜ້າຈະເປັນ ແລະ ຄ່າຄາດໝາຍ, ແຟກທໍຣຽວ ການຈັດໝູ່ແລະການສັບປ່ຽນ, and ຄຳສັບສະຖິຕິ.
ການອ่าน: ທັກສະຜ່ານ 20–23
ລາຍງານຜົນການອ່ານໃຊ້ສາມປະເພດ: ແນວຄິດຫຼັກແລະລາຍລະອຽด, ສິລະປະແລະໂຄງສ້າງ, ແລະການບູລະນາການຄວາມຮູ້ແລະແນວຄິດ. ຄະແນນຊ່ວງ 20–23 ຄືຈຸດທີ່ນັກຮຽນເຮັດຄະແນນຜ່ານເກນຄວາມພ້ອມສຳລັບວິທະຍາໄລ (22) ແລະນິໄສການອ່ານຫຼັກຈະມີຄວາມໝັ້ນຄົງ. ລາຍການແຕ່ລະລາຍການຈະເລີ່ມຕັ້ງແຕ່ທັກສະພື້ນຖານໄປຈົນເຖິງຊ່ວງຄະແນນນີ້. ຄູ່ມືການອ່ານ ACT ຈະແຍກຍ່ອຍແຕ່ລະປະເພດເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ເລິກເຊິ່ງຍິ່ງຂຶ້ນ.
ແນວຄິດຫຼັກ ແລະ ລາຍລະອຽດ
- ລະບຸຂໍ້ເທັດຈິງພື້ນຖານ (ເຊັ່ນ ຊື່ ວັນທີ ເຫດການ) ທີ່ລະບຸໄວ້ຢ່າງຊັດເຈນໃນບົດຄວາມ
- ສະຫຼຸບຂໍ້ສະຫຼຸບເຊີງຕັກກະສາດແບບງ່າຍໆ ກ່ຽວກັບຕົວລະຄອນຫຼັກໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ກຳນົດຫົວຂໍ້ຂອງບົດຄວາມແລະແຍກແຍະຫົວຂໍ້ນັ້ນອອກຈາກຄວາມຄິດຫຼັກຫຼືແກ່ນເລື່ອງ
- ກຳນົດເວລາ (ເຊັ່ນ ທຳອິດ ສຸດທ້າຍ ກ່ອນ ຫຼັງ) ທີ່ເຫດການເກີດຂຶ້ນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ้าทາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມສຳພັນເຊີງເຫດແລະຜົນແບບງ່າຍໆ ພາຍໃນປະໂຫຍກດຽວໃນບົດຄວາມ
- ລະບຸລາຍລະອຽດແບບງ່າຍໆ ໃນລະດັບປະໂຫຍກແລະຍໍ້ໜ້າໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ສະຫຼຸບຂໍ້ສະຫຼຸບເຊີງຕັກກະສາດແບບງ່າຍໆ ໃນບົດຄວາມທີ່ມີความທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມຄິດຫຼັກທີ່ຊັດເຈນໃນຍໍ້ໜ້າທີ່ຊື່ກົງໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ้าທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມສຳພັນເຊີງປຽບທຽບທີ່ຊັດເຈນລະຫວ່າງຕົວລະຄອນຫຼັກໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມສຳພັນເຊີງເຫດແລະຜົນແບບງ່າຍໆ ພາຍໃນຍໍ້ໜ້າດຽວໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ้าທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸລາຍລະອຽດທີ່ສຳຄັນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ສະຫຼຸບຂໍ້ສະຫຼຸບເຊີງຕັກກະສາດໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ສະຫຼຸບຂໍ້ສະຫຼຸບເຊີງຕັກກະສາດແບບງ່າຍໆ ໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທายຫຼາຍຂຶ້ນ
- ຖອດຄວາມຂໍ້ຄວາມບາງສ່ວນຕາມທີ່ໃຊ້ໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ้าທາຍເລັກນ້ອຍ
- ອະນຸມານຄວາມຄິດຫຼັກໃນຍໍ້ໜ້າທີ່ຊື່ກົງໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ้าທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມຄິດຫຼັກຫຼືແກ່ນເລື່ອງທີ່ຊັດເຈນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍຫຼືໃນຍໍ້ໜ້າຂອງບົດຄວາມ
- ສະຫຼຸບຄວາມຄິດຫຼັກແລະລາຍລະອຽດທີ່ສຳຄັນທີ່ສະໜັບສະໜູນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລຳດັບເຫດການແບບງ່າຍໆ ໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍเล็กນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມສຳພັນເຊີງປຽບທຽບທີ່ຊັດເຈນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ้าທາຍເລັກນ້ອຍ
- ລະບຸຄວາມສຳພັນເຊີງເຫດແລະຜົນທີ່ຊັດເຈນໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ้าทายເລັກນ້ອຍ
Drill these skills: ใจความสำคัญและแก่นเรื่อง, การอนุมานและข้อสรุป, ການສະຫຼຸບຂໍ້ມູນ, and ຄວາມສຳພັນ.
ສິລະປະແລະໂຄງສ້າງ
- ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍໂດຍນັຍຂອງຄຳຫຼືວະລີທີ່ຄຸ້ນເຄີຍແລະພາສາເຊີງພັນລະນາແບບງ່າຍ
- ວິເຄາະວ່າປະໂຫຍກໜຶ່ງປະໂຫຍກຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນໃນບົດຄວາມສຳພັນກັບບົດຄວາມທັງໝົດແນວໃດເມື່ອມີການລະບຸຫຼືສະແດງໜ້າທີ່ໄວ້ຢ່າງຊັດເຈນ
- ຮັບຮູ້ເຈດຕະນາທີ່ຊັດເຈນຂອງຜູ້ຂຽນຫຼືຜູ້ບັນຍາຍໃນວັນນະກຳເລື່ອງເລົ່າທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍເລັກນ້ອຍ
- ວິເຄາະວ່າການເລືອກໃຊ້ຄຳຫຼືວະລີສະເພາະເຈາະຈົງສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມໝາຍຫຼືນ້ຳສຽງແນວໃດໃນບົດຄວາມທີ່ມີຄວາມທ้าທายເລັກນ້ອຍເມື່ອຜົນລັບນັ້ນລຽບງ່າຍ
- ຕີความภาษาภาพพจน์พื้นฐานตามที่ใช้ในบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไรเมื่อหน้าที่นั้นเรียบง่าย
- ระบุหน้าที่ที่ชัดเจนของย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- รับรู้เจตนาที่ชัดเจนของผู้เขียนหรือผู้บรรยายในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะเจาะจงส่งผลต่อความหมายหรือน้ำเสียงอย่างไรในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ตีความคำและวลีส่วนใหญ่ตามที่ใช้ในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย รวมถึงการกำหนดความหมายทางเทคนิค ความหมายโดยนัย และภาษาภาพพจน์
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไร
- อนุมานหน้าที่ของย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุหน้าที่ที่ชัดเจนของย่อหน้าในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- วิเคราะห์โครงสร้างโดยรวมของบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุจุดประสงค์ที่ชัดเจนของบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยและวิธีที่จุดประสงค์นั้นกำหนดเนื้อหาและสไตล์
- เข้าใจมุมมองในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
Drill these skills: คำและวลีในบริบท, ผลทางวาทศิลป์และโครงสร้างบทความ, จุดประสงค์และมุมมอง, and แหล่งข้อมูล.
การบูรณาการความรู้และความคิด
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคorมากกว่านั้นในบทความเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไรเมื่อมีการแสดงความสัมพันธ์ไว้อย่างชัดเจน
- ทำการเปรียบเทียบแบบง่ายๆ ระหว่างบทความสองบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไรเมื่อความสัมพันธ์นั้นเรียบง่าย
- ทำการเปรียบเทียบที่ตรงไปตรงมาระหว่างบทความสองบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคorมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไร
- ระบุข้ออ้างหลักที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะโดยใช้ข้อมูลจากวรรณกรรมเชิงบรรยายสองบทความ
Drill these skills: การสร้างข้อโต้แย้ง, การอះอางរបស់អ្នកនិពន្ធ, and ភស្តុតាងและการភ្ជាប់.
วิทยาศาสตร์: ทักษะตั้งแต่ระดับ 20–23
รายงานผลวิทยาศาสตร์มีสามประเภท ได้แก่ การแปลความหมายข้อมูล (Interpretation of Data), การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Scientific Investigation) และการประเมินแบบจำลอง การอนุมาน และผลการทดลอง (Evaluation of Models, Inferences & Experimental Results) พาร์ทวิทยาศาสตร์แทบจะไม่ทดสอบเนื้อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยตรงเลย แต่จะทดสอบวิธีที่นักเรียนอ่านข้อมูล การทดลอง และแบบจำลองที่ขัดแย้งกัน รายการแต่ละรายการจะเริ่มตั้งแต่ทักษะพื้นฐานไปจนถึงระดับ 20–23 คู่มือวิทยาศาสตร์ ACT ครอบคลุมพาร์ทที่ผู้ปกครองมักเข้าใจผิดบ่อยที่สุด
การแปลความหมายข้อมูล
- เลือกข้อมูลหนึ่งชิ้นจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย (เช่น แผนภาพสายใยอาหารแบบง่าย)
- ระบุลักษณะพื้นฐานของตาราง กราฟ หรือแผนภาพ (เช่น หน่วยการวัด)
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เลือกข้อมูลสองชิ้นหรือมากกว่านั้นจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เข้าใจคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์พื้นฐาน
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐาน in ข้อความที่อธิบายการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน
- กำหนดว่าค่าของตัวแปรเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อค่าของตัวแปรอื่นเปลี่ยนไปในการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เลือกข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน (เช่น แผนภาพสถานะ)
- เปรียบเทียบหรือรวมข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย (เช่น เรียงลำดับหรือรวมข้อมูลจากตาราง)
- แปลงข้อมูลให้อยู่ในรูปตาราง กราฟ หรือแผนภาพ
- ทำการประมาณค่าในช่วงแบบง่ายหรือการประมาณค่านอกช่วงแบบง่ายโดยใช้ข้อมูลในตารางหรือกราฟ
Drill these skills: การวิเคราะห์ข้อมูล, การประมาณค่าในช่วงและนอกช่วง, and การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์.
การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจเครื่องมือและหน้าที่ของเครื่องมือที่ใช้ในการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจวิธีการที่ใช้ในการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจเครื่องมือและหน้าที่ของเครื่องมือที่ใช้ในการทดลองที่ซับซ้อน
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการทดลองที่ซับซ้อน
- เข้าใจการออกแบบการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจวิธีการที่ใช้ในการทดลองที่ซับซ้อน
- ระบุตัวควบคุม (control) ในการทดลอง
- ระบุความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างการทดลอง
- กำหนดว่าการทดลองใดใช้เครื่องมือ วิธีการ หรือลักษณะการออกแบบที่กำหนดมาให้
Drill these skills: การออกแบบการทดลอง.
การประเมินแบบจำลอง การอนุมาน และผลการทดลอง
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในแบบจำลอง (เชิงแนวคิด)
- ระบุความนัยในแบบจำลอง
- กำหนดว่าแบบจำลองใดนำเสนอข้อมูลพื้นฐานบางประการ
- กำหนดว่าสมมติฐาน การคาดคะเน หรือข้อสรุปแบบง่ายใดที่สอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกับการนำเสนอข้อมูล แบบจำลอง หรือข้อมูลในข้อความ
- ระบุข้อสันนิษฐานหลักในแบบจำลอง
- กำหนดว่าแบบจำลองใดบ่งบอกถึงข้อมูลบางประการ
- ระบุความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างแบบจำลอง
Drill these skills: ข้อสรุปและการคาดคะเน and ความสมเหตุสมผลของข้อมูลวิทยาศาสตร์.
สิ่งที่ต้องทำต่อไปกับรายการนี้
อย่าพยายามตะบี้ตะบันฝึกทั้งหมดนี้ในคราวเดียว ลองดูรายงานแยกประเภทของลูกคุณ หาประเภทหนึ่งหรือสองประเภทที่พวกเขาเสียคะแนนมากที่สุด และฝึกฝนทักษะเหล่านั้นจนกว่าจะทำได้โดยอัตนัย จากนั้นค่อยทดสอบซ้ำ วิธีการที่มุ่งเป้าหมายนั้นคือแนวทางทั้งหมดของเรา และมีการอธิบายไว้อย่างครบถ้วนในคู่มือหลัก วิธีปรับปรุงคะแนน ACT ของคุณ. ก่อนจะทำทั้งหมดนั้น ตรวจสอบให้แน่ใจก่อนว่าคุณได้กำหนดร่วมกันแล้วว่า คะแนนที่ลูกของคุณต้องการจริงๆ คือเท่าใด เพราะคะแนน 23 อาจจะผ่านเกณฑ์สำหรับโรงเรียนต่างๆ ในรายการเป้าหมายเรียบร้อยแล้ว
เมื่อช่วงคะแนนนี้มั่นคงและลูกของคุณเอาจริงเอาจังแล้ว ขั้นต่อไปคือ การก้าวไปสู่ระดับ 24–27. และถ้าคุณได้เตรียมพื้นฐานไว้พร้อมแล้ว และต้องการให้ผู้เชี่ยวชาญช่วยวางแผนปิดช่องว่างที่เหลือ นั่นคือสิ่งที่เราจะคุยกันในการปรึกษาแนะนำโดยเฉพาะ