วิธีทำคะแนนให้ได้ 28, 29, 30, 31 หรือ 32 ในข้อสอบ ACT®

Read time: 5 min  ·  Last updated: June 21, 2026

ทำอย่างไรถึงจะได้คะแนน 28? ทำอย่างไรถึงจะได้คะแนน 29? ทำอย่างไรถึงจะได้คะแนน 30? ทำอย่างไรถึงจะได้คะแนน 31? ทำอย่างไรถึงจะได้คะแนน 32?

ขั้นแรก คุณต้องมีคะแนนอย่างเป็นทางการก่อน นี่คือวิธีดึงคะแนนของคุณออกมา – ดังนั้นต้องแน่ใจว่าคุณทำสิ่งนั้นเป็นอันดับแรก คุณจำเป็นต้องแยกย่อยคะแนนตามหมวดหมู่รายงานผล มิฉะนั้น หากคุณไม่ทำเช่นนั้น คุณจะไม่รู้เลยว่าส่วนใดที่คุณอ่อนแอจริงๆ และคุณก็เหมือนกำลังปาลูกดอกใส่กระดานโดยที่ไม่สามารถมองเห็นเป้าหมายได้ มันไม่ใช่วิธีที่ดีนัก แต่เป็นวิธีที่คนส่วนใหญ่ใช้กัน เนื่องจากก่อนที่ผมจะสร้างเว็บไซต์นี้ขึ้นมา การเข้าถึงความรู้ประเภทนี้ยังไม่เคยถูกแปลและถ่ายทอดให้เข้าใจง่ายสำหรับบุคคลทั่วไป

ดังนั้น จงรับคะแนนอย่างเป็นทางการของคุณโดยทำตามคำแนะนำนั้น แล้วลองอ่านบทความเหล่านี้ หน้าเว็บนี้สมมติว่าลูกชายหรือลูกสาวของคุณมีคะแนนสอบรายส่วนอยู่ในช่วง 28–32 นั่นอาจหมายความว่าคะแนนวิชาคณิตศาสตร์อยู่ที่ 28–32 ในขณะที่ส่วนอื่นๆ สูงกว่าหรือต่ำกว่า – ให้ศึกษาหน้านี้สำหรับส่วนใดก็ตามที่ตกอยู่ในช่วงคะแนนนี้

หมายเหตุสำหรับสิ่งที่มีอยู่ที่นี่: หน้านี้ครอบคลุมเฉพาะมาตรฐานใหม่ในระดับคะแนน 28–32 เท่านั้น ทักษะที่ต่ำกว่าคะแนน 28 จะถือว่าเชี่ยวชาญแล้ว หากยังไม่เชี่ยวชาญ ให้เริ่มที่ช่วงคะแนน 24–27 ก่อนเป็นอันดับแรก, เพราะทุกสิ่งทุกอย่างที่นี่ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานนั้น นี่คือช่วงคะแนนที่ความแตกต่างระหว่างคะแนนที่ดีกับคะแนนที่ยอดเยี่ยมคือความแม่นยำ ไม่ใช่เนื้อหาดิบ – ทักษะต่างๆ จะเริ่มมีความซับซ้อนและละเอียดอ่อนมากขึ้น ขั้นตอนต่อไปคือการดูว่าช่วงคะแนนที่แท้จริงใดในคะแนนนั้นต่ำที่สุด หากเป็นพีชคณิต ให้ศึกษาพีชคณิตด้านล่าง หากเป็นเรขาคณิต ให้ศึกษาเรขาคณิต

ภาษาอังกฤษ

หมวดหมู่รายงานผลวิชาภาษาอังกฤษที่พิมพ์ออกมา ได้แก่ Production of Writing (POW), Knowledge of Language (KLA) และ Conventions of Standard English (CSE) มาตรฐาน TOD และ ORG ที่เป็นรากฐานของ ACT จะรวมเข้าด้วยกันใน POW; KLA รวมใน KLA; และ SST, USG รวมถึง PUN จะรวมอยู่ใน CSE

Production of Writing

• TOD 601 — กำหนดความเกี่ยวข้องเมื่อพิจารณาเนื้อหาที่ดูสมเหตุสมผลแต่มีแนวโน้มว่าอาจจะไม่เกี่ยวข้อง ณ จุดใดจุดหนึ่งในเรียงความ Study this skill
• TOD 602 — ระบุวัตถุประสงค์ของคำ วลี หรือประโยคเมื่อวัตถุประสงค์นั้นมีความซับซ้อนซ่อนเงื่อน (เช่น การสนับสนุนประเด็นที่จะกล่าวถึงในภายหลัง การกำหนดน้ำเสียง) หรือเมื่อการตัดสินใจที่ดีที่สุดคือการลบข้อความที่เป็นประเด็นนั้นออกไป Study this skill
• TOD 603 — ใช้คำ วลี หรือประโยคเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ละเอียดอ่อน (เช่น การเพิ่มการเน้นย้ำหรือรายละเอียดสนับสนุน การแสดงความหมายผ่านความหมายแฝง) Study this skill
• ORG 601 — กำหนดความจำเป็นในการใช้คำหรือวลีเชื่อมเปลี่ยนเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางตรรกะที่ละเอียดอ่อนภายในและระหว่างย่อหน้า Study this skill
• ORG 602 — กำหนดตำแหน่งที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับประโยคในเรียงความที่มีความค่อนข้างซับซ้อน Study this skill
• ORG 603 — จัดทำบทนำ บทสรุป หรือการเชื่อมเปลี่ยนที่สละสลวยภายในย่อหน้าหรือเรียงความ (เช่น การสะท้อนถึงธีมหลักของเรียงความหรือการย้ำข้อโต้แย้งหลัก) Study this skill
• ORG 604 — จัดเรียงประโยคใหม่ในย่อหน้าที่ค่อนข้างซับซ้อนเพื่อให้เกิดความเป็นเหตุเป็นผลและความสอดคล้องกลมกลืน Study this skill

Knowledge of Language

• KLA 601 — แก้ไขงานเขียนที่มีความคลุมเครือ งุ่มง่าม และน่าสับสนซึ่งมีการใช้ภาษาที่ซับซ้อนและเป็นทางการระดับสูง Study this skill
• KLA 602 — ลบเนื้อหาที่ซ้ำซ้อนและใช้คำฟุ่มเฟือยซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ภาษาที่ค่อนข้างซับซ้อน (เช่น “the outlook of an aesthetic viewpoint”) หรือเนื้อหาที่ฟังดูเป็นที่ยอมรับได้ในภาษาอังกฤษที่ใช้สนทนาทั่วไป Study this skill
• KLA 603 — กำหนดความจำเป็นในการใช้คำสันธานเพื่อสร้างความเชื่อมโยงทางตรรกะที่ละเอียดอ่อนระหว่างอนุประโยค Study this skill
• KLA 604 — ใช้คำหรือวลีที่เหมาะสมที่สุดในแง่ของเนื้อหาของประโยคเมื่อคำศัพท์นั้นค่อนข้างซับซ้อน Study this skill

Conventions of Standard English

• SST 601 — รับรู้และแก้ไขความผิดเพี้ยนที่ซับซ้อนในโครงสร้างประโยค (เช่น ส่วนขยายที่ลอยอยู่โดยที่ความหมายที่ตั้งใจไว้นั้นชัดเจนแต่ประโยคผิดหลักไวยากรณ์, การใช้ส่วนรองและการประสานอนุประโยคที่ผิดพลาดในประโยคที่ยาวหรือพันกันยุ่งเหยิง) Study this skill
• SST 602 — รักษาความสอดคล้องและความเป็นเหตุเป็นผลของกาลกริยา (Tense) วาจก (Voice) และบุรุษสรรพนาม โดยอิงจากย่อหน้าหรือเรียงความในภาพรวมทั้งหมด Study this skill
• USG 601 — ตรวจสอบให้แน่ใจถึงความสอดคล้องระหว่างประธานและคำกริยา (Subject-Verb Agreement) ในสถานการณ์ที่ท้าทายบางประการ (เช่น เมื่อลำดับประธานกับกริยาถูกสลับที่กัน หรือเมื่อประธานเป็นสรรพนามไม่ชี้เฉพาะ) Study this skill
• USG 602 — ใช้สรรพนามสะท้อน (Reflexive Pronouns), สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ its และ your, และประพันธสรรพนาม who และ whom อย่างถูกต้อง Study this skill
• USG 603 — ใช้คำที่เหมาะสมในคู่คำที่มักสับสนซึ่งพบได้ไม่บ่อยนัก (เช่น allude และ elude) Study this skill
• PUN 601 — ใช้เครื่องหมายจุลภาคเพื่อหลีกเลี่ยงความคลุมเครือเมื่อโครงสร้างประโยคหรือภาษามีความซับซ้อน (เช่น เพื่อแยกรายการสิ่งของที่มีความซับซ้อนหลายรายการ) Study this skill
• PUN 602 — ใช้เครื่องหมายวรรคตอนเพื่อแยกคำนามขยายนามหรืออนุประโยคที่ไม่สำคัญ/ไม่จำกัดความออกไป Study this skill
• PUN 603 — ใช้เครื่องหมายแสดงความเป็นเจ้าของ (Apostrophes) เพื่อสร้างรูปแสดงความเป็นเจ้าของ รวมถึงคำนามพหูพจน์ที่เปลี่ยนรูปอย่างไม่ปกติ Study this skill
• PUN 604 — ใช้เครื่องหมายอัฒภาค (Semicolon) เพื่อเชื่อมโยงอนุประโยคอิสระที่มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด Study this skill

คณิตศาสตร์

หมวดหมู่รายงานผลวิชาคณิตศาสตร์ที่พิมพ์ออกมา ได้แก่ Preparing for Higher Math (PHM) – ซึ่งแบ่งออกเป็น Number & Quantity, Algebra, Functions, Geometry และ Statistics & Probability – บวกด้วย Integrating Essential Skills (IES) และ Modeling (MDL)

คำเตือนเช่นเดียวกับช่วงคะแนนที่ต่ำกว่า: IES และ MDL ไม่ใช่ประเภทคำถามที่แยกจากกัน ข้อสอบ ACT ให้คะแนนสิ่งเหล่านี้ในลักษณะโครงสร้างซ้อนทับกัน โดย IES จะคำนวณคะแนนซ้ำจากเนื้อหาระดับชั้นที่ง่ายกว่าและต่ำกว่าที่สอดแทรกอยู่ในทุกๆ ข้อคำถาม ส่วน MDL จะคำนวณคะแนนซ้ำจากคำถามใดก็ตามที่ขอให้นักเรียนสร้าง ตีความ หรือประเมินแบบจำลอง คำถามข้อเดียวสามารถนับคะแนนไปสู่หมวดหมู่เนื้อหาหลัก และนับรวมใน IES และ MDL ได้พร้อมๆ กัน ไม่มี "หน้าเว็บสำหรับเรียน IES" หรือ "หน้าเว็บสำหรับเรียน MDL" โดยเฉพาะ – คุณสามารถยกระดับทั้งสองอย่างนี้ได้ด้วยการบรรลุมาตรฐานเนื้อหาด้านล่างและโดยการฝึกแปลโจทย์ปัญหาคำนวณ ในช่วงคะแนนนี้ ข้อสอบ ACT จะพับรวมพีชคณิตและฟังก์ชันเข้าด้วยกันเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ดังนั้นมาตรฐานบางประการจึงใช้ได้กับทั้งสองอย่าง หากมาตรฐานใดเน้นการสร้างแบบจำลองหนักเป็นพิเศษ ผมได้ทำเครื่องหมายกำกับไว้ว่า (MDL)

Number & Quantity

• N 601 — ประยุกต์ใช้สมบัติของจำนวนที่เกี่ยวข้องกับการแยกตัวประกอบเฉพาะ Study this skill
• N 602 — ประยุกต์ใช้สมบัติของจำนวนที่เกี่ยวข้องกับจำนวนคู่/คี่ และตัวประกอบ/ตัวคูณร่วมน้อย Study this skill
• N 603 — ประยุกต์ใช้สมบัติของจำนวนที่เกี่ยวข้องกับจำนวนบวก/ลบ Study this skill
• N 604 — ประยุกต์ใช้ความจริงที่ว่า π เป็นจำนวนอตรรกยะ และรากที่สองของจำนวนเต็มจะเป็นจำนวนตรรกยะก็ต่อเมื่อจำนวนเต็มนั้นเป็นจำนวนกำลังสองสมบูรณ์เท่านั้น Study this skill
• N 605 — ประยุกต์ใช้สมบัติของเลขยกกำลังที่เป็นจำนวนตรรกยะ Study this skill
• N 606 — คูณจำนวนเชิงซ้อนสองจำนวนเข้าด้วยกัน Study this skill
• N 607 — ใช้ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับการบวก การลบ และการคูณสเกลาร์ของเวกเตอร์และของเมทริกซ์ Study this skill

Algebra

• AF 601 (MDL) — แก้โจทย์ปัญหาคำนวณที่มีอัตรา อัตราส่วน หรือเปอร์เซ็นต์หลายตัวรวมกัน Study this skill
• AF 602 (MDL) — สร้างฟังก์ชันและเขียนนิพจน์ สมการ และอสมการสำหรับสถานการณ์พีชคณิตทั่วไป (เช่น ระยะทางไปยังจุดหนึ่งบนเส้นโค้ง และกำไรสำหรับต้นทุนผันแปรและอุปสงค์) Study this skill
• AF 603 (MDL) — ตีความและใช้ข้อมูลจากกราฟในระนาบคิกัดฉาก Study this skill
• AF 604 — เมื่อกำหนดสมการหรือฟังก์ชันมาให้ ให้หาสมการหรือฟังก์ชันที่มีกราฟเป็นการเลื่อนขนาน (Translation) ตามปริมาณที่ระบุขึ้นหรือลง Study this skill
• A 601 — จัดรูปนิพจน์และสมการ Study this skill
• A 602 — แก้อสมการเชิงเส้นเมื่อวิธีการคำนวณเกี่ยวข้องกับการกลับเครื่องหมายอสมการ Study this skill
• A 603 — จับคู่อสมการเชิงเส้นกับกราฟบนเส้นจำนวน Study this skill
• A 604 — แก้ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร Study this skill
• A 605 — แก้สมการกำลังสอง Study this skill
• A 606 — แก้สมการค่าสัมบูรณ์ Study this skill

Functions

• F 601 (MDL) — เชื่อมโยงกราฟกับสถานการณ์ที่อธิบายในเชิงคุณภาพในแง่ของการเปลี่ยนแปลงที่เร็วขึ้นหรือการเปลี่ยนแปลงที่ช้าลง Study this skill
• F 602 (MDL) — สร้างฟังก์ชันสำหรับความสัมพันธ์ที่เป็นสัดส่วนผกผัน Study this skill
• F 603 — หานิพจน์ความสัมพันธ์เวียนเกิด (Recursive) สำหรับพจน์ทั่วไปในลำดับที่อธิบายแบบเวียนเกิด Study this skill
• F 604 — หาค่าของฟังก์ชันประกอบ (Composite Functions) ณ ค่าจำนวนเต็ม Study this skill

Geometry

• G 601 — ใช้ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวกับพื้นที่ เส้นรอบรูป และปริมาตรของรูปทรงเรขาคณิตเพื่อคำนวณหาค่าการวัดอื่น (เช่น พื้นที่ผิวสำหรับลูกบาศก์ที่กำหนดปริมาตรมาให้ และความน่าจะเป็นทางเรขาคณิตอย่างง่าย) Study this skill
• G 602 — ใช้ทฤษฎีบทพีทาโกรัส Study this skill
• G 603 — ประยุกต์ใช้สมบัติของสามเหลี่ยม 30°-60°-90°, 45°-45°-90°, สามเหลี่ยมคล้าย และสามเหลี่ยมที่เท่ากันทุกประการ Study this skill
• G 604 — ประยุกต์ใช้อัตราส่วนตรีโกณมิติพื้นฐานเพื่อแก้ปัญหาเกี่ยวกับสามเหลี่ยมมุมฉาก Study this skill
• G 605 — ใช้สูตรหาระยะทางระหว่างจุด Study this skill
• G 606 — ใช้สมบัติของเส้นขนานและเส้นตั้งฉากเพื่อกำหนดสมการเส้นตรงหรือพิกัดของจุด Study this skill
• G 607 — หาพิกัดของจุดที่สะท้อนข้ามเส้นแนวตั้ง เส้นแนวนอน หรือข้ามเส้นตรง y = x Study this skill
• G 608 — หาพิกัดของจุดที่หมุนไป 90° รอบจุดกำเนิด Study this skill
• G 609 — รับรู้ลักษณะเฉพาะของพาราโบลาและวงกลม (เช่น จุดยอดของพาราโบลา และจุดศูนย์กลางหรือรัศมีของวงกลม) Study this skill

Statistics & Probability

• S 601 — คำนวณหรือใช้ค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนัก Study this skill
• S 602 — ตีความและใช้ข้อมูลจากตารางและแผนภูมิ รวมถึงตารางความถี่สองทาง (Two-way frequency tables) Study this skill
• S 603 — ประยุกต์ใช้เทคนิควิธีและหลักการนับเบื้องต้น Study this skill
• S 604 — คำนวณความน่าจะเป็นเมื่อไม่ได้กำหนดเหตุการณ์และ/หรือปริภูมิตัวอย่าง (Sample Space) มาให้โดยตรงหรือเมื่อไม่ชัดเจน Study this skill
• S 605 — รับรู้แนวคิดเรื่องความน่าจะเป็นแบบมีเงื่อนไขและความน่าจะเป็นร่วมที่แสดงออกในบริบทโลกแห่งความเป็นจริง Study this skill
• S 606 — รับรู้แนวคิดเรื่องความเป็นอิสระต่อกันของเหตุการณ์ที่แสดงออกในบริบทโลกแห่งความเป็นจริง Study this skill

การอ่าน

หมวดหมู่รายงานผลวิชาการอ่านที่พิมพ์ออกมา ได้แก่ Key Ideas & Details (KID), Craft & Structure (CS) และ Integration of Knowledge & Ideas (IKI) มาตรฐาน CLR, IDT และ REL ของ ACT จะรวมเข้าใน KID; WME, TST และ PPV รวมใน CS; และ ARG กับ SYN รวมอยู่ใน IKI

Key Ideas & Details

• CLR 601 — ค้นหาและตีความรายละเอียดปลีกย่อยหรือรายละเอียดที่กล่าวไว้เป็นนัยอย่างละเอียดอ่อนในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• CLR 602 — ค้นหารายละเอียดที่สำคัญในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill
• CLR 603 — สรุปความทางตรรกะที่ละเอียดอ่อนในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• CLR 604 — สรุปความทางตรรกะอย่างง่ายในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill
• CLR 605 — ถอดความหรือถ้อยคำประโยคแทบจะทุกรูปแบบตามที่ใช้ในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• IDT 601 — อนุมานความคิดหลักหรือธีมหลักในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้นหรือในย่อหน้าย่อยของบทอ่านนั้น Study this skill
• IDT 602 — สรุปแนวคิดหลักและรายละเอียดสนับสนุนที่สำคัญในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill
• REL 601 — จัดเรียงลำดับเหตุการณ์ในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• REL 602 — เข้าใจความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่เป็นนัยหรือที่กล่าวไว้อย่างละเอียดอ่อนในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• REL 603 — ระบุความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่ชัดเจนในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill
• REL 604 — เข้าใจความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่เป็นนัยหรือที่กล่าวไว้อย่างละเอียดอ่อนในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• REL 605 — ระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่ชัดเจนในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill

Craft & Structure

• WME 601 — วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะเจาะจงช่วยกำหนดความหมายหรือน้ำเสียงในบทอ่านที่ซับซ้อนได้อย่างไร Study this skill
• WME 602 — ตีความคำหรือวลีแทบจะทุกคำตามที่ใช้ในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น รวมถึงการกำหนดความหมายทางเทคนิค ความหมายแฝง และความหมายเชิงอุปมาอุปไมย Study this skill
• WME 603 — ตีความคำและวลีในบทอ่านที่มีการใช้ภาษาเชิงอุปมาอุปไมย ภาษาทางวิชาการทั่วไป ภาษาเฉพาะสาขา หรือภาษาที่ยากในรูปแบบอื่นๆ อย่างสม่ำเสมอ Study this skill
• TST 601 — วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทอ่านที่ซับซ้อนมีความสัมพันธ์กับบทอ่านทั้งหมดอย่างไร Study this skill
• TST 602 — อนุมานหน้าที่การทำงานของย่อหน้าต่างๆ ในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• TST 603 — วิเคราะห์โครงสร้างโดยรวมของบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill
• PPV 601 — อนุมานวัตถุประสงค์ในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น และวิธีที่วัตถุประสงค์นั้นกำหนดทิศทางของเนื้อหาและสไตล์การเขียน Study this skill
• PPV 602 — เข้าใจมุมมองของผู้เขียน (Point of view) ในบทอ่านที่ซับซ้อน Study this skill

Integration of Knowledge & Ideas

• ARG 601 — วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทอ่านที่ซับซ้อนให้เหตุผลหรือสนับสนุนข้ออ้างได้อย่างไร Study this skill
• ARG 602 — อนุมานข้ออ้างหลักในบทอ่านที่ท้าทายมากขึ้น Study this skill
• SYN 601 — สรุปความอย่างเป็นเหตุเป็นผลโดยใช้ข้อมูลจากหลายส่วนของเรื่องเล่าทางวรรณกรรมสองเรื่องรวมกัน Study this skill

วิทยาศาสตร์

หมวดหมู่รายงานผลวิชาวิทยาศาสตร์ที่พิมพ์ออกมา ได้แก่ Interpretation of Data (IOD), Scientific Investigation (SIN) และ Evaluation of Models, Inferences & Experimental Results (EMI)

Interpretation of Data

• IOD 601 — เปรียบเทียบหรือรวมข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่ายเข้ากับข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลแบบซับซ้อน Study this skill
• IOD 602 — กำหนดและ/หรือใช้ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน (เช่น ความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นเชิงเส้น) ที่มีอยู่ระหว่างข้อมูล Study this skill
• IOD 603 — ทำการประมาณค่าในช่วงที่ซับซ้อน (Interpolation) หรือการประมาณค่านอกช่วงที่ซับซ้อน (Extrapolation) โดยใช้ข้อมูลในตารางหรือกราฟ Study this skill

Scientific Investigation

• SIN 601 — กำหนดสมมติฐานสำหรับการทดลอง Study this skill
• SIN 602 — กำหนดวิธีการทางเลือกอื่นในการทดสอบสมมติฐาน Study this skill

Evaluation of Models, Inferences & Experimental Results

• EMI 601 — กำหนดว่าสมมติฐาน การคาดคะเน หรือข้อสรุปที่ซับซ้อนข้อใดที่สอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกับการนำเสนอข้อมูล แบบจำลอง หรือชิ้นส่วนข้อมูลในข้อความเนื้อหา Study this skill
• EMI 602 — กำหนดว่าข้อมูลที่นำเสนอหรือข้อมูลใหม่ช่วยสนับสนุนหรือทำให้แบบจำลองอ่อนแอลง และเป็นเพราะเหตุใด Study this skill
• EMI 603 — ใช้ข้อมูลใหม่เพื่อทำการคาดคะเนโดยอิงตามแบบจำลอง Study this skill

เมื่อทำคะแนนในช่วงนี้ได้คงที่แล้ว

เมื่อลูกชายหรือลูกสาวของคุณทำคะแนนในช่วง 28–32 ได้อย่างสม่ำเสมอแล้ว มาตรฐานใหม่ชั้นสุดท้าย – ซึ่งยากที่สุด และเป็นเส้นแบ่งระหว่างคะแนน 32 กับคะแนนเต็ม – จะรออยู่ในหน้าถัดไป ก้าวต่อไปสู่วิธีทำคะแนนให้ได้ 33–36.