วิธีทำคะแนนให้ได้ 24, 25, 26 หรือ 27 ในข้อสอบ ACT®

Read time: 5 min  ·  Last updated: June 21, 2026

ฉันจะทำคะแนนให้ได้ 24 ได้อย่างไร? ฉันจะทำคะแนนให้ได้ 25 ได้อย่างไร? ฉันจะทำคะแนนให้ได้ 26 ได้อย่างไร? ฉันจะทำคะแนนให้ได้ 27 ได้อย่างไร?

อันดับแรก คุณต้องมีคะแนนอย่างเป็นทางการก่อน นี่คือวิธีดึงรายงานคะแนน – ดังนั้นอย่าลืมทำสิ่งนี้เป็นอันดับแรก คุณจำเป็นต้องแยกแยะคะแนนตามหมวดหมู่รายงาน มิฉะนั้น หากคุณไม่ทำเช่นนั้น คุณจะไม่รู้เลยว่าส่วนใดที่คุณอ่อนแอจริงๆ และคุณก็เหมือนกำลังปาลูกดอกใส่เป้าโดยที่มองไม่เห็นเป้าหมาย ซึ่งไม่ใช่รหัสวิธีที่ดีนัก แต่มันเป็นวิธีที่คนส่วนใหญ่ใช้ เนื่องจากช่องทางเข้าถึงความรู้ประเภทนี้ไม่เคยถูกแปลให้ผู้คนเข้าใจมาก่อนจนกระทั่งผมสร้างเว็บไซต์นี้ขึ้นมา

ดังนั้น ควรรับคะแนนอย่างเป็นทางการของคุณโดยทำตามคำแนะนำนั้น จากนั้นลองอ่านบทความเหล่านี้ หน้านี้สมมติว่าลูกชายหรือลูกสาวของคุณมีคะแนนส่วนย่อยอยู่ในช่วง 24–27 คะแนน ซึ่งอาจหมายความว่าคะแนนคณิตศาสตร์อยู่ที่ 24–27 ในขณะที่ส่วนอื่นอาจสูงกว่าหรือต่ำกว่า – ให้ศึกษาหน้านี้สำหรับส่วนใดก็ตามที่ตกอยู่ในช่วงคะแนนนี้

หมายเหตุสำหรับสิ่งที่มีอยู่ตรงนี้: หน้านี้ครอบคลุมเฉพาะมาตรฐานที่เป็นเรื่องใหม่ในระดับคะแนน 24–27 เท่านั้น ทักษะที่อยู่ต่ำกว่า 24 ถือว่าเชี่ยวชาญแล้ว หากยังไม่เชี่ยวชาญ ให้เริ่มต้นที่ช่วงคะแนน 20–23 ก่อน, เพราะทุกสิ่งในที่นี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานนั้น ขั้นตอนต่อไปคือการดูว่าช่วงที่แท้จริงใดในคะแนนนั้นต่ำที่สุด หากเป็นพีชคณิต ให้ศึกษาพีชคณิตด้านล่าง หากเป็นเรขาคณิต ให้ศึกษาเรขาคณิต

ภาษาอังกฤษ

หมวดหมู่รายงานภาษาอังกฤษที่พิมพ์ออกมาคือ Production of Writing (POW), Knowledge of Language (KLA) และ Conventions of Standard English (CSE) โดยมาตรฐานหลัก TOD และ ORG ของ ACT จะรวมอยู่ใน POW; KLA รวมอยู่ใน KLA; และ SST, USG, PUN จะรวมอยู่ใน CSE

การสร้างงานเขียน

• TOD 501 - กำหนดความเกี่ยวข้องของเนื้อหาในแง่ของจุดเน้นของ段落 (ย่อหน้า) Study this skill
• TOD 502 - ระบุวัตถุประสงค์ของคำ วลี หรือประโยคเมื่อวัตถุประสงค์นั้นค่อนข้างตรงไปตรงมา (เช่น การระบุลักษณะเฉพาะ การให้เหตุผล การอธิบายแรงจูงใจ) Study this skill
• TOD 503 - ตรวจสอบว่าเรียงความบรรลุเป้าหมายที่ระบุไว้หรือไม่ Study this skill
• TOD 504 - ใช้คำ วลี หรือประโยคเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ที่ค่อนข้างตรงไปตรงมา (เช่น การทำให้จุดเน้นของเรียงความชัดเจนขึ้น การยกตัวอย่างข้อความที่กำหนด) Study this skill
• ORG 501 - กำหนดความจำเป็นของคำหรือวลีเชื่อมเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ละเอียดอ่อนภายในและระหว่างประโยค (เช่น ดังนั้น อย่างไรก็ตาม นอกจากนี้) Study this skill
• ORG 502 - จัดบทนำหรือบทสรุปที่ค่อนข้างตรงไปตรงมา หรือคำเชื่อมภายในย่อหน้าหรือเรียงความ (เช่น การสนับสนุนหรือเน้นย้ำใจความสำคัญของเรียงความ) Study this skill
• ORG 503 - จัดเรียงประโยคใหม่ในย่อหน้าที่ค่อนข้างตรงไปตรงมาเพื่อความถูกต้องตามหลักตรรกะ Study this skill
• ORG 504 - กำหนดตำแหน่งที่ดีที่สุดในการแบ่งย่อหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางวาทศิลป์ที่เฉพาะเจาะจง Study this skill
• ORG 505 - จัดเรียงย่อหน้าใหม่ในเรียงความเพื่อความถูกต้องตามหลักตรรกะ Study this skill

ความรู้ด้านภาษา

• KLA 501 - แก้ไขงานเขียนที่คลุมเครือ เทอะทะ และน่าสับสน Study this skill
• KLA 502 - ลบเนื้อหาที่ซ้ำซ้อนและใช้คำฟุ่มเฟือยเมื่อต้องพิจารณาความหมายของประโยคทั้งหมด Study this skill
• KLA 503 - แก้ไขสำนวนที่เบี่ยงเบนไปจากสไตล์และโทนเสียงของเรียงความเล็กน้อย Study this skill
• KLA 504 - กำหนดความจำเป็นของคำสันธานเพื่อสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างอนุประโยค (Clauses) Study this skill
• KLA 505 - ใช้คำหรือวลีที่เหมาะสมที่สุดในแง่ของเนื้อหาของประโยคเมื่อคำศัพท์นั้นไม่พบได้บ่อย Study this skill

หลักเกณฑ์ภาษาอังกฤษมาตรฐาน

• SST 501 - ตระหนักและแก้ไขโครงสร้างประโยคที่ผิดเพี้ยน (เช่น การวางตำแหน่งวลีผิด การประสานงานและการลดหลั่นของอนุประโยคที่ผิดพลาด การขาดโครงสร้างคู่ขนานภายในอนุกรมของวลีง่ายๆ) Study this skill
• SST 502 - รักษาความสอดคล้องและตรรกะของกาลกริยา (Verb Tense) และบุรุษสรรพนาม (Pronoun Person) โดยอิงจากอนุประโยคหรือประโยคก่อนหน้า Study this skill
• USG 501 - สร้างกาลกริยาทั้งแบบปกติและอปกติ ทั้งรูปอดีต ปัจจุบัน อนาคต รวมถึงการสร้างกริยาโดยใช้ have แทนที่จะเป็น of (เช่น รูปแบบที่ถูกต้องคือ would have gone ไม่ใช่ would of gone) Study this skill
• USG 502 - ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคำสรรพนามและคำนามที่อ้างถึง (Pronoun-Antecedent) สอดคล้องกัน เมื่อคำสรรพนามและคำนามนั้นอยู่ในคนละอนุประโยคหรือคนละประโยค Study this skill
• USG 503 - ตระหนักและแก้ไขคำสรรพนามที่คลุมเครือและไม่ชัดเจน Study this skill
• PUN 501 - ลบเครื่องหมายจุลภาค (Comma) ในประโยคยาวหรือซับซ้อน เมื่อความเข้าใจประโยคที่ผิดพลาดอาจทำให้คิดว่าต้องหยุดเว้นวรรคและใส่เครื่องหมาย (เช่น ระหว่างองค์ประกอบของประธานร่วมหรือกริยาร่วมที่เชื่อมด้วย and) Study this skill
• PUN 502 - ตระหนักและแก้ไขการใช้เครื่องหมายทวิภาค (Colon) และอัฒภาค (Semicolon) ที่ไม่เหมาะสม Study this skill
• PUN 503 - ใช้เครื่องหมายวรรคตอนเพื่อแยกองค์ประกอบในวงเล็บที่ซับซ้อน Study this skill
• PUN 504 - ใช้เครื่องหมายแสดงความเป็นเจ้าของ (Apostrophe) เพื่อสร้างคำนามแสดงความเป็นเจ้าของอย่างง่าย Study this skill

คณิตศาสตร์

หมวดหมู่รายงานคณิตศาสตร์ที่พิมพ์ออกมาคือ Preparing for Higher Math (PHM) – ซึ่งแบ่งย่อยออกเป็น Number & Quantity, Algebra, Functions, Geometry และ Statistics & Probability – รวมทั้ง Integrating Essential Skills (IES) และ Modeling (MDL)

สิ่งหนึ่งที่ผู้ปกครองมักจะสับสน: IES และ MDL ไม่ใช่ประเภทคำถามที่แยกจากกัน ข้อสอบ ACT ให้คะแนนสิ่งเหล่านี้ในลักษณะโครงสร้างทับซ้อน (Overlay) โดย IES จะตรวจคะแนนซ้ำในเนื้อหาที่ง่ายกว่าและอยู่ในระดับชั้นที่ต่ำกว่าซึ่งแฝงอยู่ในทุกคำถาม ส่วน MDL จะตรวจคะแนนซ้ำในคำถามใดก็ตามที่กำหนดให้นักเรียนสร้าง ตีความ หรือประเมินแบบจำลอง คำถามเพียงข้อเดียวสามารถนับคะแนนรวมทั้งหมวดหมู่เนื้อหาหลัก IES และ MDL ได้พร้อมกัน ดังนั้นจึงไม่มี "หน้า IES" หรือ "หน้า MDL" ให้ต้องแยกศึกษา – คุณสามารถเพิ่มคะแนนทั้งสองได้โดยการฝึกฝนมาตรฐานเนื้อหาด้านล่างให้แม่นยำและฝึกแปลโจทย์ปัญหาคำพูด โดยจุดที่มาตรฐานใดเน้นเรื่องแบบจำลองอย่างหนัก ผมได้ทำเครื่องหมายกำกับไว้เป็น (MDL)

จำนวนและปริมาณ

• N 501 - เรียงลำดับเศษส่วน Study this skill
• N 502 - หาและใช้ตัวคูณร่วมน้อย (ค.ร.น.) Study this skill
• N 503 - ทำงานกับตัวประกอบเชิงตัวเลข Study this skill
• N 504 - แสดงความรู้เกี่ยวกับจำนวนเชิงซ้อนในระดับหนึ่ง Study this skill
• N 505 - บวกและลบเมทริกซ์ที่มีสมาชิกเป็นจำนวนเต็ม Study this skill

พีชคณิต

• AF 501 (MDL) - แก้โจทย์ปัญหาเลขคณิตหลายขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการวางแผนหรือการแปลงหน่วยวัดอนุพันทธ์ทั่วไป (เช่น ฟุตต่อวินาที เป็น ไมล์ต่อชั่วโมง) Study this skill
• AF 502 (MDL) - สร้างฟังก์ชันและเขียนนิพจน์ สมการ หรืออสมการที่มีตัวแปรเดียวสำหรับบริบทพื้นฐานก่อนพีชคณิตทั่วไป (เช่น โจทย์ปัญหาอัตราเร็วและระยะทาง และโจทย์ปัญหาที่สามารถแก้ได้โดยใช้สัดส่วน) Study this skill
• AF 503 - จับคู่สมการเชิงเส้นกับกราฟบนระนาบพิกัดฉาก Study this skill
• A 501 - ตระหนักว่าเมื่อมีการรายงานปริมาณเชิงตัวเลขในบริบทโลกแห่งความเป็นจริง ตัวเลขเหล่านั้นมักจะถูกปัดเศษ Study this skill
• A 502 (MDL) - แก้โจทย์ปัญหาในชีวิตจริงโดยใช้สมการกำลังหนึ่ง Study this skill
• A 503 - แก้อสมการกำลังหนึ่งเมื่อวิธีการแก้ไม่เกี่ยวข้องกับการกลับเครื่องหมายอสมการ Study this skill
• A 504 - จับคู่อสมการเชิงประกอบกับกราฟบนเส้นจำนวน (เช่น −10.5 < x ≤ 20.3) Study this skill
• A 505 - บวก ลบ และคูณพหุนาม Study this skill
• A 506 - ระบุคำตอบของสมการกำลังสองอย่างง่าย Study this skill
• A 507 - แก้สมการกำลังสองในรูปแบบ (x + a)(x + b) = 0 เมื่อ a และ b เป็นตัวเลขหรือตัวแปร Study this skill
• A 508 - แยกตัวประกอบพหุนามกำลังสองอย่างง่าย (เช่น ผลต่างกำลังสอง และกำลังสองสมบูรณ์) Study this skill
• A 509 - ทำงานกับกำลังสองและรากที่สองของตัวเลข Study this skill
• A 510 - ทำงานกับกำลังสามและรากที่สามของตัวเลข Study this skill
• A 511 - ทำงานกับสัญกรณ์วิทยาศาสตร์ Study this skill
• A 512 - แก้โจทย์ปัญหาที่มีเลขชี้กำลังเป็นจำนวนเต็มบวก Study this skill
• A 513 - กำหนดว่านิพจน์ไม่นิยามเมื่อใด Study this skill
• A 514 - หาความชันของเส้นตรงจากสมการที่กำหนด Study this skill

ฟังก์ชัน

• F 501 - หาค่าของฟังก์ชันพหุนามที่เขียนอยู่ในรูปสัญกรณ์ฟังก์ชัน ณ ค่าจำนวนเต็ม Study this skill
• F 502 - หาพจน์ถัดไปในลำดับที่อธิบายในรูปแบบความสัมพันธ์เวียนเกิด (Recursive Sequence) Study this skill
• F 503 (MDL) - สร้างฟังก์ชันและใช้ข้อมูลเชิงปริมาณเพื่อระบุกราฟสำหรับความสัมพันธ์ที่เป็นสัดส่วนหรือเชิงเส้น Study this skill
• F 504 (MDL) - ใส่ใจในความแตกต่างระหว่างฟังก์ชันที่จำลองสถานการณ์และสิ่งที่เป็นจริงในสถานการณ์นั้นๆ Study this skill
• F 505 - เข้าใจแนวคิดของฟังก์ชันว่าต้องมีค่าผลลัพธ์ (Output) ที่ถูกนิยามไว้อย่างชัดเจนต่อหนึ่งค่าอินพุต (Input) ที่ถูกต้อง Study this skill
• F 506 - เข้าใจแนวคิดเรื่องโดเมน (Domain) และเรนจ์ (Range) ในแง่ของอินพุตและเอาต์พุตที่ถูกต้อง และในแง่ของกราฟฟังก์ชัน Study this skill
• F 507 - ตีความข้อความที่ใช้สัญกรณ์ฟังก์ชันในแง่ของบริบทของข้อความนั้นๆ Study this skill
• F 508 - หาโดเมนของฟังก์ชันพหุนามและฟังก์ชันตรรกยะ Study this skill
• F 509 - หาเรนจ์ของฟังก์ชันพหุนาม Study this skill
• F 510 - หาตำแหน่งที่กราฟของฟังก์ชันตรรกยะมีเส้นกำกับแนวตั้ง (Vertical Asymptote) Study this skill
• F 511 - ใช้สัญกรณ์ฟังก์ชันสำหรับฟังก์ชันง่ายๆ ที่มีสองตัวแปร Study this skill

เรขาคณิต

• G 501 - ใช้คุณสมบัติของมุมหลายประการเพื่อหาขนาดของมุมที่ไม่ทราบค่า Study this skill
• G 502 - นับจำนวนเส้นสมมาตรของรูปเรขาคณิต Study this skill
• G 503 - ใช้ความสมมาตรของสามเหลี่ยมหน้าจั่วเพื่อหาความยาวด้านหรือขนาดมุมที่ไม่ทราบค่า Study this skill
• G 504 - ตระหนักว่าการวัดในโลกแห่งความเป็นจริงมักจะไม่มีความแม่นยำร้อยเปอร์เซ็นต์ และระดับความแม่นยำที่เหมาะสมจะสัมพันธ์กับอุปกรณ์และขั้นตอนการวัด Study this skill
• G 505 - คำนวณเส้นรอบรูปของรูปเรขาคณิตประกอบอย่างง่ายที่ไม่ทราบความยาวด้านบางด้าน Study this skill
• G 506 - คำนวณพื้นที่ของสามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมผืนผ้าเมื่อจำเป็นต้องทำขั้นตอนง่ายๆ เพิ่มเติมอีกหนึ่งขั้นตอนขึ้นไป Study this skill
• G 507 - คำนวณพื้นที่และเส้นรอบวงของวงกลมหลังจากระบุข้อมูลที่จำเป็นแล้ว Study this skill
• G 508 - เมื่อกำหนดความยาวสองด้านของสามเหลี่ยมมุมฉาก ให้หาด้านที่สามเมื่อความยาวเหล่านั้นเป็นจำนวนชุดสามตัวของปีทาโกรัส (Pythagorean Triples) Study this skill
• G 509 - แสดงค่าไซน์ โคไซน์ และแทนเจนต์ของมุมในสามเหลี่ยมมุมฉากเป็นอัตราส่วนของความยาวด้านที่กำหนด Study this skill
• G 510 - หาความชันของเส้นตรงจากจุดที่กำหนดหรือจากกราฟ Study this skill
• G 511 - หาจุดกึ่งกลางของส่วนของเส้นตรง Study this skill
• G 512 - หาพิกัดของจุดที่ถูกหมุนไป 180° รอบจุดศูนย์กลางที่กำหนด Study this skill

สถิติและความน่าจะเป็น

• S 501 - คำนวณค่าเฉลี่ยเมื่อกำหนดจำนวนความถี่ของค่าข้อมูลทั้งหมดมาให้ Study this skill
• S 502 - จัดการปรับเปลี่ยนและใช้ข้อมูลจากตารางและแผนภูมิ Study this skill
• S 503 - คำนวณความน่าจะเป็นที่ตรงไปตรงมาสำหรับสถานการณ์ทั่วไป Study this skill
• S 504 - ใช้แผนภาพเวนน์ (Venn Diagrams) ในการนับจำนวนข้อมูล Study this skill
• S 505 - ตระหนักว่าเมื่อมีการรายงานบทสรุปข้อมูลในโลกแห่งความเป็นจริง ผลลัพธ์มักจะถูกปัดเศษและต้องได้รับการตีความว่ามีระดับความแม่นยำที่เหมาะสม Study this skill
• S 506 (MDL) - ตระหนักว่าเมื่อใช้แบบจำลองทางสถิติ ค่าจากแบบจำลองมักจะแตกต่างจากค่าจริง Study this skill

การอ่าน

หมวดหมู่รายงานการอ่านที่พิมพ์ออกมาคือ Key Ideas & Details (KID), Craft & Structure (CS) และ Integration of Knowledge & Ideas (IKI) โดยมาตรฐาน CLR, IDT และ REL ของ ACT จะรวมอยู่ใน KID; WME, TST และ PPV รวมอยู่ใน CS; และ ARG กับ SYN จะรวมอยู่ใน IKI

แนวคิดหลักและรายละเอียด

• CLR 501 - ค้นหาและตีความรายละเอียดปลีกย่อยหรือรายละเอียดที่กล่าวไว้เป็นนัยอย่างละเอียดอ่อนในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• CLR 502 - ค้นหารายละเอียดที่สำคัญในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• CLR 503 - สรุปผลเชิงตรรกะที่ละเอียดอ่อนในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• CLR 504 - สรุปผลเชิงตรรกะในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• CLR 505 - ถอดความ (Paraphrase) ข้อความเกือบทุกรูปแบบตามที่ใช้ในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• CLR 506 - ถอดความข้อความบางข้อความตามที่ใช้ในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• IDT 501 - อนุมานแนวคิดหลักหรือธีมหลักในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลางหรือในย่อหน้าเหล่านั้น Study this skill
• IDT 502 - ระบุแนวคิดหลักหรือธีมหลักที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้นหรือในย่อหน้าเหล่านั้น Study this skill
• IDT 503 - สรุปแนวคิดและรายละเอียดสนับสนุนที่สำคัญในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• REL 501 - จัดลำดับเหตุการณ์ในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• REL 502 - เข้าใจความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่บอกเป็นนัยหรือกล่าวไว้อย่างละเอียดอ่อนในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• REL 503 - ระบุความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• REL 504 - เข้าใจความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่บอกเป็นนัยหรือกล่าวไว้อย่างละเอียดอ่อนในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• REL 505 - ระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill

ศิลปะและโครงสร้าง

• WME 501 - วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะส่งผลต่อการสร้างความหมายหรือโทนเสียงในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลางอย่างไร เมื่อผลลัพธ์นั้นเป็นไปอย่างละเอียดอ่อน Study this skill
• WME 502 - วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะส่งผลต่อการสร้างความหมายหรือโทนเสียงในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้นอย่างไร Study this skill
• WME 503 - ตีความคำหรือวลีเกือบทั้งหมดตามที่ใช้ในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง รวมถึงการกำหนดความหมายทางเทคนิค ความหมายโดยนัย และความหมายเชิงอุปมาอุปไมย Study this skill
• WME 504 - ตีความคำและวลีส่วนใหญ่ตามที่ใช้ในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น รวมถึงการกำหนดความหมายทางเทคนิค ความหมายโดยนัย และความหมายเชิงอุปมาอุปไมย Study this skill
• TST 501 - วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลางสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไร เมื่อหน้าที่ของประโยคนั้นมีความละเอียดอ่อน Study this skill
• TST 502 - วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้นสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไร Study this skill
• TST 503 - อนุมานหน้าที่ของย่อหน้าในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• TST 504 - ระบุหน้าที่ที่ชัดเจนของย่อหน้าในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• TST 505 - วิเคราะห์โครงสร้างโดยรวมของบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• PPV 501 - อนุมานวัตถุประสงค์ในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง และวิธีที่วัตถุประสงค์นั้นหล่อหลอมเนื้อหาและสไตล์การเขียน Study this skill
• PPV 502 - ระบุวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนของบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น และวิธีที่วัตถุประสงค์นั้นหล่อหลอมเนื้อหาและสไตล์การเขียน Study this skill
• PPV 503 - เข้าใจมุมมองหรือทัศนคติของผู้เขียน (Point of View) ในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill

การบูรณาการความรู้และแนวคิด

• ARG 501 - วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้นเสนอเหตุผลสนับสนุนหรือรองรับข้อเรียกร้องอย่างไร Study this skill
• ARG 502 - อนุมานข้อเรียกร้องหลัก (Central Claim) ในบทความที่ท้าทายในระดับปานกลาง Study this skill
• ARG 503 - ระบุข้อเรียกร้องหลักที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น Study this skill
• SYN 501 - สรุปผลเชิงตรรกะโดยใช้ข้อมูลจากบทความที่ให้ข้อมูลสองบทความร่วมกัน Study this skill

วิทยาศาสตร์

หมวดหมู่รายงานวิทยาศาสตร์ที่พิมพ์ออกมาคือ Interpretation of Data (IOD), Scientific Investigation (SIN) และ Evaluation of Models, Inferences & Experimental Results (EMI)

การแปลความหมายข้อมูล

• IOD 501 - เปรียบเทียบหรือรวมข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลอย่างง่ายสองชุดขึ้นไป (เช่น จัดหมวดหมู่ข้อมูลจากตารางหนึ่งโดยใช้เกณฑ์วัดจากอีกตารางหนึ่ง) Study this skill
• IOD 502 - เปรียบเทียบหรือรวมข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน Study this skill
• IOD 503 - กำหนดว่าค่าของตัวแปรเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อค่าของตัวแปรอีกตัวหนึ่งเปลี่ยนไปในการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน Study this skill
• IOD 504 - กำหนดและ/หรือใช้ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย (เช่น เชิงเส้น) ที่มีอยู่ระหว่างข้อมูล Study this skill
• IOD 505 - วิเคราะห์ข้อมูลที่นำเสนอเมื่อได้รับข้อมูลใหม่ที่ไม่ซับซ้อน Study this skill

การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

• SIN 501 - เข้าใจการออกแบบการทดลองที่ซับซ้อน Study this skill
• SIN 502 - ทำนายผลลัพธ์ของการทดลองซ้ำหรือการวัดเพิ่มเติมในการทดลอง Study this skill
• SIN 503 - กำหนดเงื่อนไขการทดลองที่จะทำให้เกิดผลลัพธ์ตามที่ระบุไว้ Study this skill

การประเมินแบบจำลอง การอนุมาน และผลการทดลอง

• EMI 501 - กำหนดว่าสมมติฐาน การคาดคะเน หรือข้อสรุปอย่างง่ายใดที่สอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกับการนำเสนอข้อมูล แบบจำลอง และ/หรือข้อมูลในบทความตั้งแต่สองชุดขึ้นไป Study this skill
• EMI 502 - กำหนดว่าข้อมูลที่นำเสนอหรือข้อมูลใหม่ สนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมติฐานหรือข้อสรุปอย่างง่าย และเพราะเหตุใด Study this skill
• EMI 503 - ระบุจุดเด่นและจุดบกพร่องของแบบจำลอง Study this skill
• EMI 504 - กำหนดว่าแบบจำลองใดได้รับการสนับสนุนหรือทำให้อ่อนลงเนื่องจากข้อมูลใหม่ Study this skill
• EMI 505 - กำหนดว่าผลการทดลองหรือแบบจำลองใดสนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมติฐาน การคาดคะเน หรือข้อสรุป Study this skill

เมื่อทำช่วงคะแนนนี้ได้สม่ำเสมอแล้ว

เมื่อลูกชายหรือลูกสาวของคุณทำคะแนนในระดับ 24–27 ได้อย่างสม่ำเสมอแล้ว มาตรฐานระดับใหม่ขั้นต่อไปจะอยู่ในหน้าถัดไป ขยับไปดูวิธีทำคะแนนให้ได้ 28–32.