วิธีทำคะแนนให้ได้ 20–23 ในข้อสอบ ACT
Read time: 9 min · Last updated: June 14, 2026
จะทำคะแนนให้ได้ 20 ได้อย่างไร? 21? 22? 23? หน้านี้มีคำตอบสำหรับทั้งสี่คะแนน เพราะจริงๆ แล้วข้อสอบ ACT ไม่ได้วัดผลไปทีละคะแนน แต่วัดผลเป็นช่วงคะแนน คะแนนช่วง 20–23 คือช่วงคะแนนเดียวกันที่ต้องการพื้นฐานความรู้และชุดทักษะแบบเดียวกัน หน้านี้จึงเหมาะสำหรับนักเรียนที่คะแนนในแต่ละพาร์ทอยู่ในช่วงนี้ หรือผู้ที่ได้คะแนนต่ำกว่านี้และกำลังพยายามไต่ระดับขึ้นมา
อันดับแรก คุณจำเป็นต้องรู้คะแนนสอบที่เป็นทางการจริงและแยกย่อยตามประเภทรายงานผลก่อน หากไม่มีคะแนนนี้ คุณก็เหมือนกำลังปาลูกดอกใส่กระดานที่คุณมองไม่เห็น ลองทำ ข้อสอบเสมือนจริงอย่างเป็นทางการฟรี, จากนั้นใช้ คู่มือทำข้อสอบวินิจฉัย ACT ของฉันเพื่อตรวจคะแนนและแยกผลลัพธ์ออกเป็นประเภทต่างๆ หากชื่อประเภทบนรายงานผลดูเหมือนเป็นคำศัพท์เทคนิคที่เข้าใจยาก ให้เริ่มจาก คำอธิบายประเภทการรายงานผลของ ACT.
คะแนนในช่วงนี้แทบไม่ได้หมายความว่านักเรียนมีทักษะคงที่อยู่ที่ระดับ "22" เท่ากันทุกส่วน บ่อยครั้งที่พวกเขามีทักษะอยู่ในระดับ 20–23 ในหนึ่งหรือสองพาร์ท และได้คะแนนสูงกว่าหรือต่ำกว่านั้นในพาร์ทอื่นๆ ดังนั้นจงฝึกฝนทีละส่วน ด้านล่างนี้คือทักษะที่แน่นอนที่ทาง ACT เผยแพร่ โดยจัดกลุ่มตามประเภทที่ปรากฏบนรายงานผลคะแนน ข้อความทั้งหมดที่นี่เป็นสำนวนของทาง ACT เอง ซึ่งนำมาจาก มาตรฐานความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัยและอาชีพ. หลังจากแต่ละประเภทแล้ว ฉันได้เชื่อมโยงลิงก์บทเรียนฟรีเพื่อฝึกฝนทักษะเหล่านั้นโดยเฉพาะไว้ให้แล้ว
เนื่องจากกลุ่มทักษะนี้เป็นจุดเริ่มต้นของกลุ่มคะแนน แต่ละประเภทด้านล่างจึงแสดงเนื้อหาแบบสะสมทั้งหมด: ทักษะพื้นฐานระดับ 13–15, ทักษะระดับ 16–19 และทักษะระดับ 20–23 ตามลำดับ นักเรียนที่ตั้งเป้าหมายในช่วงคะแนนนี้จำเป็นต้องใช้ทักษะทั้งหมดเหล่านี้ เมื่อลูกของคุณเข้าใจทักษะชุดนี้ทั้งหมดอย่างทะลุปรุโปร่งแล้ว สถานีต่อไปก็คือ วิธีทำคะแนนให้ได้ 24–27 ซึ่งจะแสดงเฉพาะทักษะใหม่ๆ ที่จำเป็นสำหรับช่วงคะแนนที่สูงขึ้นเท่านั้น
ภาษาอังกฤษ: ทักษะตั้งแต่ระดับ 20–23
รายงานผลคะแนนภาษาอังกฤษจะจัดกลุ่มทุกอย่างไว้ภายใต้สามประเภท ได้แก่ การสร้างสรรค์งานเขียน (Production of Writing), ความรู้ด้านภาษา (Knowledge of Language) และหลักเกณฑ์ภาษาอังกฤษมาตรฐาน (Conventions of Standard English) รายการด้านล่างแต่ละรายการจะเริ่มตั้งแต่ทักษะพื้นฐานไปจนถึงระดับคะแนน 20–23 สำหรับการแยกย่อยรายละเอียดทีละหัวข้อและการฝึกฝนฟรี โปรดดู คู่มือภาษาอังกฤษ ACT.
การสร้างสรรค์งานเขียน
- ลบเนื้อหาออกเนื่องจากเห็นได้ชัดว่าไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของเรียงความ
- กำหนดความจำเป็นในการใช้คำหรือวลีเชื่อมเพื่อแสดงความสัมพันธ์ของเวลาในเรียงความเชิงบรรยายแบบง่าย (เช่น then, this time)
- ลบเนื้อหาออกเนื่องจากเห็นได้ชัดว่าไม่เกี่ยวข้องกับจุดสนใจหลักของเรียงความ
- ระบุวัตถุประสงค์ของคำหรือวลีเมื่อวัตถุประสงค์นั้นเรียบง่าย (เช่น การระบุบุคคล การนิยามคำศัพท์พื้นฐาน การใช้คำคุณศัพท์อธิบายทั่วไป)
- กำหนดว่าเรียงความแบบง่ายๆ สามารถบรรลุเป้าหมายที่ตรงไปตรงมาได้หรือไม่
- กำหนดตำแหน่งที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับประโยคในย่อหน้า
- เขียนสรุปแบบง่ายๆ สำหรับย่อหน้าหรือเรียงความ (เช่น การแสดงหนึ่งในความคิดหลักของเรียงความ)
- กำหนดความเกี่ยวข้องของเนื้อหาในแง่ของจุดสนใจหลักของเรียงความ
- ระบุวัตถุประสงค์ของคำหรือวลีเมื่อวัตถุประสงค์นั้นตรงไปตรงมา (เช่น การบรรยายลักษณะบุคคล การยกตัวอย่าง)
- ใช้คำ วลี หรือประโยคเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตรงไปตรงมา (เช่น การถ่ายทอดความรู้สึกหรือทัศนคติ)
- กำหนดความจำเป็นในการใช้คำหรือวลีเชื่อมเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะที่ตรงไปตรงมา (เช่น first, afterward, in response)
- กำหนดตำแหน่งที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับประโยคในเรียงความที่ตรงไปตรงมา
- เขียนบทนำสำหรับย่อหน้าที่ตรงไปตรงมา
- เขียนสรุปที่ตรงไปตรงมาสำหรับย่อหน้าหรือเรียงความ (เช่น การสรุปความคิดหลักหรือประเด็นหลักของเรียงความ)
- เรียงลำดับประโยคใหม่ในย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาเพื่อความถูกต้องตามหลักตรรกะ
Drill these skills: ใจความสำคัญและจุดประสงค์, ลำดับประโยคที่ถูกต้องตามหลักตรรกะ, คงไว้หรือลบทิ้ง, and การตอบคำถามที่ถาม.
ความรู้ด้านภาษา
- แก้ไขงานเขียนที่คลุมเครือ งุ่มง่าม และสับสน ซึ่งทำให้เกิดปัญหาทางตรรกะที่เห็นได้ชัด
- ลบเนื้อหาที่ซ้ำซ้อนและเยิ่นเย้ออย่างเห็นได้ชัดออก
- แก้ไขสำนวนที่เบี่ยงเบนไปจากสไตล์และน้ำเสียงของเรียงความอย่างเห็นได้ชัด
- ลบเนื้อหาที่ซ้ำซ้อนและเยิ่นเย้อเมื่อปัญหานั้นจำกัดอยู่ภายในวลีเดียว (เช่น "alarmingly startled," "started by reaching the point of beginning")
- แก้ไขสำนวนที่เบี่ยงเบนไปจากสไตล์และน้ำเสียงของเรียงความ
- กำหนดความจำเป็นในการใช้คำสันธานเพื่อสร้างการเชื่อมโยงทางตรรกะที่ตรงไปตรงมา ระหว่างอนุประโยค
- ใช้คำหรือวลีที่เหมาะสมที่สุดในแง่ของเนื้อหาของประโยคเมื่อเป็นคำศัพท์ที่ค่อนข้างธรรมดา
Drill these skills: การเลือกใช้คำ and เรียบง่ายที่สุดดีที่สุด (ความฟุ่มเฟือยและความเยิ่นเย้อ).
หลักเกณฑ์ภาษาอังกฤษมาตรฐาน
- กำหนดความจำเป็นในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนหรือคำสันธานเพื่อเชื่อมอนุประโยคแบบง่าย
- ตรวจจับและแก้ไขการเปลี่ยนกาลของคำกริยา (verb tense) ที่ไม่เหมาะสมระหว่างอนุประโยคแบบง่ายในประโยค หรือระหว่างประโยคแบบง่ายที่อยู่ติดกัน
- เปลี่ยนรูปอดีตกาล (past tense) และรูปกริยาช่อง 3 (past participle) ของคำกริยาอปกติ (irregular verbs) ที่ใช้บ่อย
- เปลี่ยนรูปคำคุณศัพท์ขั้นกว่าและขั้นสุด
- ลบเครื่องหมายจุลภาคที่ทำให้เกิดปัญหาต่อความเข้าใจพื้นฐานออก (เช่น ระหว่างคำกริยาและกรรมตรง)
- กำหนดความจำเป็นในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนหรือคำสันธานเพื่อแก้ไขวลีที่ไม่เป็นประโยคที่ฟังดูงุ่มง่าม และประโยคที่เชื่อมต่อกันอย่างผิดหลักเกณฑ์ รวมถึงการใช้脱อนุประโยคย่อยและอนุประโยคหลักที่บกพร่องอย่างเห็นได้ชัด
- ตรวจจับและแก้ไขการเปลี่ยนกาล (tense) และวาจก (voice) ของคำกริยาที่ไม่เหมาะสม เมื่อต้องพิจารณาความหมายของประโยคทั้งหมด
- กำหนดว่าสถานการณ์ที่กำหนดนั้นจำเป็นต้องใช้รูปคำคุณศัพท์หรือรูปคำกริยาวิเศษณ์
- ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างประธานและกริยา (subject-verb agreement) ที่ตรงไปตรงมา
- ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างสรรพนามและคำนามที่อ้างถึง (pronoun-antecedent agreement) ที่ตรงไปตรงมา
- ใช้คำบุพบทที่เหมาะสมตามสำนวนภาษาในบริบทที่เรียบง่าย
- ใช้คำที่ถูกต้องในคู่คำที่มักสับสนบ่อยๆ (เช่น there และ their, past และ passed, led และ lead)
- ลบเครื่องหมายจุลภาคที่รบกวนกระแสของประโยคอย่างเห็นได้ชัดออก (เช่น ระหว่างคำขยายและส่วนที่ถูกขยาย)
- ใช้เครื่องหมายวรรคตอนที่เหมาะสมในสถานการณ์ที่ตรงไปตรงมา (เช่น รายการสิ่งของแบบง่ายๆ ในอนุกรม)
- ตรวจจับและแก้ไขโครงสร้างประโยคที่ผิดเพี้ยนอย่างเห็นได้ชัด (เช่น การวางตำแหน่งคำคุณศัพท์ผิด การใช้วลีพาร์ทิซิเพิลที่ไม่เป็นประโยค การใช้คำสรรพนามเชื่อมความที่ขาดหายหรือผิดพลาด คำขยายที่ลอยอยู่หรือไม่ถูกตำแหน่ง ความขาดความขนานกันภายในกลุ่มคำกริยาแบบง่าย)
- ใช้รูปคำคุณศัพท์หรือคำกริยาวิเศษณ์ขั้นกว่าหรือขั้นสุดที่ถูกต้องตามบริบท (เช่น "He is the oldest of my three brothers")
- ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างประธานและกริยาเมื่อมีข้อความคั่นกลางระหว่างประธานและกริยา
- ใช้คำบุพบทที่เหมาะสมตามสำนวนภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้ร่วมกับคำกริยา (เช่น long for, appeal to)
- ตรวจจับและแก้ไขสำนวนภาษาที่เบี่ยงเบนไปจากภาษาอังกฤษที่ถูกต้องตามหลักสำนวนนิยม
- ลบเครื่องหมายจุลภาคออกเมื่อความเข้าใจประโยคที่ผิดพลาด แนะนำให้มีการเว้นวรรคที่ต้องใส่เครื่องหมายวรรคตอน (เช่น ระหว่างคำกริยาและอนุประโยคที่เป็นกรรมตรง)
- ลบเครื่องหมายอะพอสโทรฟีที่ใช้ผิดในการเปลี่ยนรูปคำนามพหูพจน์ออก
- ใช้เครื่องหมายจุลภาคเพื่อหลีกเลี่ยงความคลุมเครือที่เห็นได้ชัด (เช่น เพื่อแยกส่วนนำที่ยาวออกจากส่วนที่เหลือของประโยคเมื่อมีโอกาสที่จะเกิดการอ่านผิด)
- ใช้เครื่องหมายจุลภาคเพื่อแยกส่วนข้อความแทรกแบบง่ายๆ ออก
Drill these skills: เครื่องหมายจุลภาค, เครื่องหมายอะพอสโทรฟี, เครื่องหมายวรรคตอน, พาร์ทิซิเพิลและคำขยาย, ขั้นกว่าและขั้นสุด, คำบุพบท, who เทียบกับ whom, คำสรรพนามและคำนามที่อ้างถึง, and คำนามนับได้.
คณิตศาสตร์: ทักษะตั้งแต่ระดับ 20–23
พาร์ทคณิตศาสตร์รายงานผลแตกต่างออกไปเล็กน้อย ประเภททั้งห้า ได้แก่ จำนวนและปริมาณ, พีชคณิต, ฟังก์ชัน, เรขาคณิต และสถิติและความน่าจะเป็น จะอยู่ภายใต้หมวดใหญ่ที่เรียกว่า การเตรียมตัวสำหรับคณิตศาสตร์ขั้นสูง (Preparing for Higher Math) รายงานผลยังแสดงอีกสองประเภทคือ การบูรณาการทักษะที่จำเป็น และการสร้างแบบจำลอง แต่ทาง ACT ไม่ได้จับคู่สิ่งเหล่านั้นกับรหัสทักษะที่ชัดเจน: การสร้างแบบจำลองจะนับรวมซ้ำจากคำถามในโลกแห่งความเป็นจริงในอีกห้าประเภท และการบูรณาการทักษะที่จำเป็นคือคณิตศาสตร์ในระดับก่อนหน้า (อัตรา, เปอร์เซ็นต์, พื้นที่, ค่าเฉลี่ย) ที่นำมาทดสอบที่ความซับซ้อนที่สูงขึ้น ดังนั้น ทักษะด้านล่างนี้จะจัดตามประเภทที่จับคู่ได้ห้าประเภท เริ่มตั้งแต่พื้นฐานไปจนถึงระดับ 20–23 ส่วน IES และการสร้างแบบจำลองจะกระจายอยู่ทั่วไป คู่มือคณิตศาสตร์ ACT ถูกสร้างขึ้นตามหัวข้อเหล่านี้โดยเฉพาะ
จำนวนและปริมาณ
- ทำคำนวณการดำเนินการเดียวกับจำนวนเต็มและทศนิยม
- ระบุเศษส่วนที่เท่ากันและเศษส่วนในรูปอย่างง่าย
- ระบุตำแหน่งของจำนวนตรรกยะบวก (ที่แสดงในรูปจำนวนเต็ม เศษส่วน ทศนิยม และจำนวนคละ) บนเส้นจำนวน
- ระบุตัวประกอบหนึ่งหลักของจำนวน
- ระบุค่าประจำหลักของตัวเลข
- ระบุตำแหน่งของจำนวนตรรกยะบนเส้นจำนวน
- แสดงความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางตัวเลขเบื้องต้น เช่น การปัดเศษ การเรียงลำดับทศนิยม การระบุรูปแบบ จำนวนเฉพาะ และตัวหารร่วมมาก
- เขียนกำลังบวกของ 10 โดยใช้เลขยกกำลัง
- เข้าใจแนวคิดเรื่องความยาวบนเส้นจำนวน และหาระยะห่างระหว่างจุดสองจุด
- เข้าใจค่าสัมบูรณ์ในแง่ของระยะทาง
- หาระยะห่างในระนาบพิกัดฉากระหว่างจุดสองจุดที่มีพิกัด x หรือพิกัด y เดียวกัน
- บวกเมทริกซ์สองเมทริกซ์ที่มีสมาชิกเป็นจำนวนเต็ม
Drill these skills: นิยามของจำนวน, เศษส่วน, เลขยกกำลัง, สัญกรณ์วิทยาศาสตร์, ลำดับการดำเนินการ (PEMDAS), เครื่องหมายบวกและลบ, and เมทริกซ์.
พีชคณิต
- แสดงความรู้เกี่ยวกับนิพจน์พื้นฐาน (เช่น ระบุนิพจน์สำหรับผลรวมเป็น b + g)
- แก้สมการในรูป x + a = b เมื่อ a และ b เป็นจำนวนเต็มหรือทศนิยม
- แทนค่าจำนวนเต็มสำหรับปริมาณที่ไม่ทราบค่าเพื่อหาสค่านิพจน์
- แก้สมการขั้นตอนเดียวเพื่อให้ได้คำตอบเป็นจำนวนเต็มหรือทศนิยม
- รวมพจน์ที่คล้ายกันเข้าด้วยกัน (เช่น 2x + 5x)
- ประเมินค่านิพจน์พีชคณิตโดยการแทนค่าจำนวนเต็มสำหรับปริมาณที่ไม่ทราบค่า
- บวกและลบนิพจน์พีชคณิตอย่างง่าย
- แก้สมการระดับขั้นที่หนึ่งทั่วไป
- คูณทวินามสองตัว
- จับคู่อสมการอย่างง่ายกับกราฟบนเส้นจำนวน (เช่น x ≥ −3/5)
- แสดงความรู้เกี่ยวกับความชัน
Drill these skills: ความชัน, อสมการ, สมการกำลังสองและทวินาม, อัตราและอัตราส่วน, ร้อยละ/เปอร์เซ็นต์, and โจทย์ที่ไม่มีสมการ.
ฟังก์ชัน
- ขยายรูปแบบที่กำหนดให้เพิ่มอีกสองสามพจน์ สำหรับรูปแบบที่มีการเพิ่มขึ้นหรือลดลงอย่างคงที่ระหว่างพจน์
- ขยายรูปแบบที่กำหนดให้เพิ่มอีกสองสามพจน์ สำหรับรูปแบบที่มีตัวคูณคงที่ระหว่างพจน์
- ประเมินค่าฟังก์ชันเส้นตรงและฟังก์ชันกำลังสอง ที่แสดงในรูปสัญลักษณ์ฟังก์ชัน ที่ค่าจำนวนเต็ม
Drill these skills: ฟังก์ชันและสัญลักษณ์ฟังก์ชัน and ลำดับเลขคณิตและลำดับเรขาคณิต.
เรขาคณิต
- ประมาณความยาวของส่วนของเส้นตรงตามความยาวอื่นๆ ในรูปเรขาคณิต
- คำนวณความยาวของส่วนของเส้นตรงตามความยาวของส่วนของเส้นตรงอื่นๆ ที่ไปในทิศทางเดียวกัน (เช่น ส่วนของเส้นตรงที่ทับซ้อนกันและด้านขนานของรูปหลายเหลี่ยมที่มีเฉพาะมุมฉาก)
- ทำการแปลงหน่วยทั่วไปของเงิน และความยาว น้ำหนัก มวล และเวลาภายในระบบการวัดเดียวกัน (เช่น ดอลลาร์เป็นสิบเซนต์ นิ้วเป็นฟุต และชั่วโมงเป็นนาที)
- แสดงความรู้บางประการเกี่ยวกับมุมที่เกี่ยวข้องกับเส้นขนาน
- คำนวณเส้นรอบรูปของรูปหลายเหลี่ยมเมื่อกำหนดความยาวด้านทั้งหมดมาให้
- คำนวณพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าเมื่อขนาดเป็นจำนวนเต็มถูกกำหนดมาให้
- ระบุตำแหน่งของจุดในจตุภาคที่หนึ่ง
- ใช้สมบัติของเส้นขนานเพื่อหาขนาดของมุม
- แสดงความรู้เกี่ยวกับสมบัติของมุมพื้นฐานและผลรวมพิเศษของขนาดมุม (เช่น 90°, 180° และ 360°)
- คำนวณพื้นที่และเส้นรอบรูปของรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าในโจทย์แบบง่าย
- หาความยาวของด้านตรงข้ามมุมฉากของรูปสามเหลี่ยมมุมฉากเมื่อเกี่ยวข้องกับการคำนวณที่ง่ายมากเท่านั้น (เช่น รูปสามเหลี่ยม 3-4-5 และ 6-8-10)
- ใช้สูตรเรขาคณิตเมื่อข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดถูกกำหนดมาให้
- ระบุตำแหน่งของจุดในระนาบพิกัดฉาก
- เลื่อนขนานจุดขึ้น ลง ซ้าย และขวาในระนาบพิกัดฉาก
Drill these skills: มุม, สามเหลี่ยม, รูปหลายเหลี่ยม ปริมาตร และการย่อขยายรูป, รูปสี่เหลี่ยม, สูตรระยะทาง, and การเลื่อนขนาน การหมุน และการสะท้อน.
สถิติและความน่าจะเป็น
- คำนวณค่าเฉลี่ยของรายการจำนวนเต็มบวก
- ดึงข้อมูลตัวเลขที่เกี่ยวข้องหนึ่งตัวจากตารางหรือแผนภูมิพื้นฐาน และนำไปใช้ในการคำนวณเดียว
- คำนวณค่าเฉลี่ยของรายการตัวเลข
- คำนวณค่าเฉลี่ยเมื่อกำหนดจำนวนค่าข้อมูลและผลรวมของค่าข้อมูลมาให้
- อ่านตารางและแผนภูมิพื้นฐาน
- ดึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากตารางหรือแผนภูมิพื้นฐานและใช้ข้อมูลนั้นในการคำนวณ
- ใช้ความสัมพันธ์ระหว่างความน่าจะเป็นของเหตุการณ์และความน่าจะเป็นของเหตุการณ์คอมพลีเมนต์
- คำนวณค่าข้อมูลที่หายไปเมื่อกำหนดค่าเฉลี่ยและค่าข้อมูลทั้งหมดมาให้ยกเว้นค่าเดียว
- แปลความหมายจากการแสดงข้อมูลรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง (เช่น แผนภูมิแท่งเป็นแผนภูมิรูปวงกลม)
- กำหนดความน่าจะเป็นของเหตุการณ์อย่างง่าย
- อธิบายเหตุการณ์ต่างๆ เป็นการรวมกันของเหตุการณ์อื่นๆ (เช่น การใช้ and, or และ not)
- แสดงความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการนับเบื้องต้น
Drill these skills: ค่าเฉลี่ย, ตาราง แผนภาพ และแผนภูมิ, ความน่าจะเป็นและค่าคาดหมาย, แฟกทอเรียล การจัดหมู่และการสับเปลี่ยน, and คำศัพท์สถิติ.
การอ่าน: ทักษะตั้งแต่ระดับ 20–23
รายงานผลการอ่านใช้สามประเภท ได้แก่ ความคิดหลักและรายละเอียด (Key Ideas & Details), กลวิธีและโครงสร้าง (Craft & Structure) และการบูรณาการความรู้และความคิด (Integration of Knowledge & Ideas) คะแนนช่วง 20–23 คือจุดที่นักเรียนทำคะแนนผ่านเกณฑ์ความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัย (22) และนิสัยการอ่านหลักจะมีความมั่นคง รายการแต่ละรายการจะเริ่มตั้งแต่ทักษะพื้นฐานไปจนถึงช่วงคะแนนนี้ คู่มือการอ่าน ACT จะแยกย่อยแต่ละประเภทเหล่านี้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ความคิดหลักและรายละเอียด
- ระบุข้อเท็จจริงพื้นฐาน (เช่น ชื่อ วันที่ เหตุการณ์) ที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในบทความ
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะแบบง่ายๆ เกี่ยวกับตัวละครหลักในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุหัวข้อของบทความและแยกแยะหัวข้อนั้นออกจากความคิดหลักหรือแก่นเรื่อง
- กำหนดเวลา (เช่น แรกสุด สุดท้าย ก่อน หลัง) ที่เหตุการณ์เกิดขึ้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลแบบง่ายๆ ภายในประโยคเดียวในบทความ
- ระบุรายละเอียดแบบง่ายๆ ในระดับประโยคและย่อหน้าในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะแบบง่ายๆ ในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความคิดหลักที่ชัดเจนในย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่ชัดเจนระหว่างตัวละครหลักในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลแบบง่ายๆ ภายในย่อหน้าเดียวในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุรายละเอียดที่สำคัญในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะแบบง่ายๆ ในบทความที่มีความท้าทายมากขึ้น
- ถอดความข้อความบางส่วนตามที่ใช้ในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- อนุมานความคิดหลักในย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความคิดหลักหรือแก่นเรื่องที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยหรือในย่อหน้าของบทความ
- สรุปความคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญที่สนับสนุนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ลำดับเหตุการณ์แบบง่ายๆ ในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
Drill these skills: ใจความสำคัญและแก่นเรื่อง, การอนุมานและข้อสรุป, การสรุปข้อมูล, and ความสัมพันธ์.
กลวิธีและโครงสร้าง
- เข้าใจความหมายโดยนัยของคำหรือวลีที่คุ้นเคยและภาษาเชิงพรรณนาแบบง่าย
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไรเมื่อมีการระบุหรือแสดงหน้าที่ไว้อย่างชัดเจน
- รับรู้เจตนาที่ชัดเจนของผู้เขียนหรือผู้บรรยายในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะเจาะจงส่งผลต่อความหมายหรือน้ำเสียงอย่างไรในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยเมื่อผลลัพธ์นั้นเรียบง่าย
- ตีความภาษาภาพพจน์พื้นฐานตามที่ใช้ในบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไรเมื่อหน้าที่นั้นเรียบง่าย
- ระบุหน้าที่ที่ชัดเจนของย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- รับรู้เจตนาที่ชัดเจนของผู้เขียนหรือผู้บรรยายในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- วิเคราะห์ว่าการเลือกใช้คำหรือวลีเฉพาะเจาะจงส่งผลต่อความหมายหรือน้ำเสียงอย่างไรในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ตีความคำและวลีส่วนใหญ่ตามที่ใช้ในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย รวมถึงการกำหนดความหมายทางเทคนิค ความหมายโดยนัย และภาษาภาพพจน์
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยสัมพันธ์กับบทความทั้งหมดอย่างไร
- อนุมานหน้าที่ของย่อหน้าที่ตรงไปตรงมาในวรรณกรรมเชิงบรรยายที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุหน้าที่ที่ชัดเจนของย่อหน้าในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- วิเคราะห์โครงสร้างโดยรวมของบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- ระบุจุดประสงค์ที่ชัดเจนของบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยและวิธีที่จุดประสงค์นั้นกำหนดเนื้อหาและสไตล์
- เข้าใจมุมมองในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
Drill these skills: คำและวลีในบริบท, ผลทางวาทศิลป์และโครงสร้างบทความ, จุดประสงค์และมุมมอง, and แหล่งข้อมูล.
การบูรณาการความรู้และความคิด
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไรเมื่อมีการแสดงความสัมพันธ์ไว้อย่างชัดเจน
- ทำการเปรียบเทียบแบบง่ายๆ ระหว่างบทความสองบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไรเมื่อความสัมพันธ์นั้นเรียบง่าย
- ทำการเปรียบเทียบที่ตรงไปตรงมาระหว่างบทความสองบทความ
- วิเคราะห์ว่าประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อยเสนอเหตุผลสำหรับข้ออ้างหรือสนับสนุนข้ออ้างอย่างไร
- ระบุข้ออ้างหลักที่ชัดเจนในบทความที่มีความท้าทายเล็กน้อย
- สรุปข้อสรุปเชิงตรรกะโดยใช้ข้อมูลจากวรรณกรรมเชิงบรรยายสองบทความ
Drill these skills: การสร้างข้อโต้แย้ง, ข้ออ้างของผู้เขียน, and หลักฐานและการเชื่อมโยง.
วิทยาศาสตร์: ทักษะตั้งแต่ระดับ 20–23
รายงานผลวิทยาศาสตร์มีสามประเภท ได้แก่ การแปลความหมายข้อมูล (Interpretation of Data), การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Scientific Investigation) และการประเมินแบบจำลอง การอนุมาน และผลการทดลอง (Evaluation of Models, Inferences & Experimental Results) พาร์ทวิทยาศาสตร์แทบจะไม่ทดสอบเนื้อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยตรงเลย แต่จะทดสอบวิธีที่นักเรียนอ่านข้อมูล การทดลอง และแบบจำลองที่ขัดแย้งกัน รายการแต่ละรายการจะเริ่มตั้งแต่ทักษะพื้นฐานไปจนถึงระดับ 20–23 คู่มือวิทยาศาสตร์ ACT ครอบคลุมพาร์ทที่ผู้ปกครองมักเข้าใจผิดบ่อยที่สุด
การแปลความหมายข้อมูล
- เลือกข้อมูลหนึ่งชิ้นจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย (เช่น แผนภาพสายใยอาหารแบบง่าย)
- ระบุลักษณะพื้นฐานของตาราง กราฟ หรือแผนภาพ (เช่น หน่วยการวัด)
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เลือกข้อมูลสองชิ้นหรือมากกว่านั้นจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เข้าใจคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์พื้นฐาน
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน
- กำหนดว่าค่าของตัวแปรเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อค่าของตัวแปรอื่นเปลี่ยนไปในการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย
- เลือกข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลที่ซับซ้อน (เช่น แผนภาพสถานะ)
- เปรียบเทียบหรือรวมข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลแบบง่าย (เช่น เรียงลำดับหรือรวมข้อมูลจากตาราง)
- แปลงข้อมูลให้อยู่ในรูปตาราง กราฟ หรือแผนภาพ
- ทำการประมาณค่าในช่วงแบบง่ายหรือการประมาณค่านอกช่วงแบบง่ายโดยใช้ข้อมูลในตารางหรือกราฟ
Drill these skills: การวิเคราะห์ข้อมูล, การประมาณค่าในช่วงและนอกช่วง, and การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์.
การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจเครื่องมือและหน้าที่ของเครื่องมือที่ใช้ในการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจวิธีการที่ใช้ในการทดลองแบบง่าย
- Understand เครื่องมือและหน้าที่ของเครื่องมือที่ใช้ในการทดลองที่ซับซ้อน
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในข้อความที่อธิบายการทดลองที่ซับซ้อน
- เข้าใจการออกแบบการทดลองแบบง่าย
- เข้าใจวิธีการที่ใช้ในการทดลองที่ซับซ้อน
- ระบุตัวควบคุม (control) ในการทดลอง
- ระบุความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างการทดลอง
- กำหนดว่าการทดลองใดใช้เครื่องมือ วิธีการ หรือลักษณะการออกแบบที่กำหนดมาให้
Drill these skills: การออกแบบการทดลอง.
การประเมินแบบจำลอง การอนุมาน และผลการทดลอง
- ค้นหาข้อมูลพื้นฐานในแบบจำลอง (เชิงแนวคิด)
- ระบุความนัยในแบบจำลอง
- กำหนดว่าแบบจำลองใดนำเสนอข้อมูลพื้นฐานบางประการ
- กำหนดว่าสมมติฐาน การคาดคะเน หรือข้อสรุปแบบง่ายใดที่สอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกับการนำเสนอข้อมูล แบบจำลอง หรือข้อมูลในข้อความ
- ระบุข้อสันนิษฐานหลักในแบบจำลอง
- กำหนดว่าแบบจำลองใดบ่งบอกถึงข้อมูลบางประการ
- ระบุความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างแบบจำลอง
Drill these skills: ข้อสรุปและการคาดคะเน and ความสมเหตุสมผลของข้อมูลวิทยาศาสตร์.
สิ่งที่ต้องทำต่อไปกับรายการนี้
อย่าพยายามตะบี้ตะบันฝึกทั้งหมดนี้ในคราวเดียว ลองดูรายงานแยกประเภทของลูกคุณ หาประเภทหนึ่งหรือสองประเภทที่พวกเขาเสียคะแนนมากที่สุด และฝึกฝนทักษะเหล่านั้นจนกว่าจะทำได้โดยอัตโนมัติ จากนั้นค่อยทดสอบซ้ำ วิธีการที่มุ่งเป้าหมายนั้นคือแนวทางทั้งหมดของเรา และมีการอธิบายไว้อย่างครบถ้วนในคู่มือหลัก วิธีปรับปรุงคะแนน ACT ของคุณ. ก่อนจะทำทั้งหมดนั้น ตรวจสอบให้แน่ใจก่อนว่าคุณได้กำหนดร่วมกันแล้วว่า คะแนนที่ลูกของคุณต้องการจริงๆ คือเท่าใด เพราะคะแนน 23 อาจจะผ่านเกณฑ์สำหรับโรงเรียนต่างๆ ในรายการเป้าหมายเรียบร้อยแล้ว
เมื่อช่วงคะแนนนี้มั่นคงและลูกของคุณเอาจริงเอาจังแล้ว ขั้นต่อไปคือ การก้าวไปสู่ระดับ 24–27. และถ้าคุณได้เตรียมพื้นฐานไว้พร้อมแล้ว และต้องการให้ผู้เชี่ยวชาญช่วยวางแผนปิดช่องว่างที่เหลือ นั่นคือสิ่งที่เราจะคุยกันในการปรึกษาแนะนำโดยเฉพาะ