ລູກຂອງຂ້ອຍສາມາດປັບປຸງຄະແນນ ACT® ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຫຼາຍປານໃດໃນຄວາມເປັນຈິງ?

Read time: 9 min  ·  Last updated: June 8, 2026

ນີ້ຄືຄໍາຖາມທີ່ພໍ່ແມ່ຜູ້ປົກຄອງຕ້ອງການຄໍາຕອບທີ່ກົງໄປກົງມາຫຼາຍທີ່ສຸດ, ແລະ ຕິວເຕີສ່ວນໃຫຍ່ມັກຈະຫຼີກລ່ຽງທີ່ຈະຕອບ – ບໍ່ວ່າຈະດ້ວຍຄໍາວ່າ "ມັນຂຶ້ນກັບ..." ທີ່ບໍ່ຊັດເຈນ ຫຼື ການສັນຍາທີ່ບໍ່ເປັນຈິງວ່າຈະເພີ່ມຄະແນນໄດ້ເປັນເລກສອງຫຼັກ. ແລະ ນີ້ຄືຄວາມຈິງຢ່າງກົງໄປກົງມາ ພ້ອມກັບກອບຄວາມຄິດທີ່ຂ້ອຍໃຊ້ແທ້ໆ.

ຄໍາຕອບທີ່ບໍ່ມີໃຜເລີ່ມບອກຕັ້ງແຕ່ທໍາອິດ: ການຖາມວ່າຈະປັບປຸງໄດ້ເທົ່າໃດຄືຄໍາຖາມທໍາອິດທີ່ຜິດພາດ

ກ່ອນທີ່ຈະຖາມວ່າ "ລູກຂອງຂ້ອຍສາມາດພັດທະນາໄດ້ຫຼາຍປານໃດ" ມີຄໍາຖາມໜຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຫຼາຍກວ່ານັ້ນ: ຄະແນນໃດທີ່ລູກຂອງທ່ານຕ້ອງການແທ້ໆ?

ຕົວເລກນັ້ນບໍ່ແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ຕັ້ງຂຶ້ນມາລອຍໆ. ມັນເປັນຜົນລັບຈາກ 3 ສິ່ງນີ້: ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ລູກຂອງທ່ານກໍາລັງສະໝັກ, ທຶນການສຶກສາ ທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຊອກຫາ, ແລະ ຄະນະ/ສາຂາວິຊາທີ່ຕັ້ງໃຈຈະຮຽນ. ນັກຮຽນທີ່ຕັ້ງເປົ້າເຂົ້າຮຽນຫຼັກສູດພະຍາບານ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ຕັ້ງເປົ້າເຂົ້າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລລັດຊັ້ນນໍາທີ່ມີເກນຄະແນນຕັດສິນສໍາລັບທຶນຮຽນດີ ແມ່ນກໍາລັງແກ້ໄຂບັນຫາຄົນລະແບບກັນ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຄະແນນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ຊອກຫາເປົ້າໝາຍນັ້ນໃຫ້ພົບເປັນອັນດັບທໍາອິດ. ຈາກນັ້ນຄໍາຖາມເລື່ອງການປັບປຸງຄະແນນຈະຕອບຕົວມັນເອງ: ຄະແນນທີ່ຕ້ອງເພີ່ມຂຶ້ນແມ່ນ ຄະແນນເປົ້າໝາຍລົບດ້ວຍຄະແນນປັດຈຸບັນ, ແລະ ໜ້າທີ່ດຽວທີ່ເຫຼືອຢູ່ຄືການຊອກຫາເສັ້ນທາງທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດເພື່ອໄປໃຫ້ເຖິງຈຸດນັ້ນ. ສິ່ງທີ່ນອກເໜືອຈາກນັ້ນຄືການຮຽນເພື່ອຄວາມພາກພູມໃຈປອມ – ຫຼື ຊົ່ວໂມງທີ່ເສຍໄປລ້າໆ ໂດຍບໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ດີເລີຍ.

ຂ້ອຍຈະກັບມາເວົ້າເຖິງເລື່ອງນີ້ອີກຄັ້ງ. ແຕ່ນີ້ຄືຂັ້ນຕອນທີ່ສະຖາບັນຕິວເສັງສ່ວນໃຫຍ່ມອງຂ້າມ, ແລະ ນັ້ນຄືເຫດຜົນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ການຕິວເສັງສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບ.

ຄວາມໝາຍທີ່ແທ້ຈິງຂອງຄໍາວ່າ "ຄ່າສະເລ່ຍ" – ແລະ ເປັນຫຍັງ Reddit ຈຶ່ງຕົວະເຈົ້າ

ລອງໃຊ້ເວລາສັກສິບນາທີໃນຟໍລໍາຕິວເສັງ ແລ້ວເຈົ້າຈະກັບອອກມາພ້ອມກັບຄວາມຄິດທີ່ວ່າ ຄະແນນ 32 ຄືເລື່ອງປົກກະຕິ ແລະ ຄະແນນອັນໃດກໍຕາມທີ່ຕໍ່າກວ່າ 30 ຄືວິກິດ. ມັນບໍ່ແມ່ນແນວນັ້ນເລີຍ. ຂ້ອຍເສຍໃຈທີ່ຕ້ອງເວົ້າວ່າໃນ Reddit ມີຂໍ້ມູນທີ່ບິດເບືອນຫຼາຍເມື່ອເວົ້າເຖິງຂໍ້ເສັງ ACT®.

ຄະແນນສະເລ່ຍລວມລະດັບຊາດ (National average ACT® composite) ສໍາລັບນັກຮຽນຈົບປີ 2024 ຢູ່ທີ່ 19.4 – ເຊິ່ງຄົງທີ່ເມື່ອທຽບກັບ 19.5 ຂອງປີ 2023, ແລະ ຍັງຄົງຕໍ່າກວ່າເກນປົກກະຕິຊ່ວງກ່ອນເກີດໂລກລະບາດໃຫຍ່ເຊິ່ງຢູ່ທີ່ປະມານ 20.7. ໂດຍມີນັກຮຽນປະມານ 1.4 ລ້ານຄົນທີ່ເຂົ້າເສັງສໍາລັບການທຽບເກນຊີ້ວັດ. (ທີ່ມາ: ຂໍ້ມູນກຸ່ມນັກຮຽນຈົບການສຶກສາປີ 2024 ຈາກສະຖາບັນ ACT).

ຄວາມພ້ອມສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ (College readiness) ແຕກຕ່າງຈາກສິ່ງທີ່ຄະແນນສະເລ່ຍບົ່ງບອກ. "ຄວາມພ້ອມສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ" ເປັນວະລີທາງການຂອງ ACT. ໝາຍຄວາມວ່າຫາກລູກຊາຍຫຼືລູກສາວຂອງທ່ານເຮັດຄະແນນໄດ້ເຖິງເກນນີ້, ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະຮຽນຕໍ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຢ່າງບໍ່ມີບັນຫາ. ສະຖິຕິນີ້ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໂດຍງານວິໄຈ. ແລະ ນັ້ນເປັນເຫດຜົນສໍາຄັນທີ່ເຮັດໃຫ້ ວິທະຍາໄລຍັງຄົງໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບການທົດສອບມາດຕະຖານຢູ່.

ມີຜູ້ສໍາເລັດການສຶກສາໃນປີ 2024 ພຽງແຕ່ 30% ເທົ່ານັ້ນທີ່ຜ່ານເກນຊີ້ວັດຄວາມພ້ອມສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ (College Readiness Benchmarks) ຂອງ ACT ຄົບ 3 ຫຼື 4 ດ້ານຈາກທັງໝົດ 4 ດ້ານ. ຂະນະທີ່ 57% ຜ່ານຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງດ້ານ. ໂດຍເກນຊີ້ວັດໃນແຕ່ລະວິຊາ – ພາສາອັງກິດ 18, ຄະນິດສາດ 22, ການອ່ານ 22, ວິທະຍາສາດ 23 – ລ້ວນຢູ່ສູງກວ່າຄ່າສະເລ່ຍລະດັບຊາດໃນພາກຄະນິດສາດ (19.0) ແລະ ວິທະຍາສາດ (19.6).

ເປັນຫຍັງເລື່ອງນີ້ຈຶ່ງສໍາຄັນສໍາລັບຄົນເປັນພໍ່ແມ່? ເພາະຄະແນນທີ່ລູກຂອງທ່ານຕ້ອງການແທ້ໆ ອາດຈະບໍ່ແມ່ນຄະແນນທີ່ອິນເຕີເນັດພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ເຈົ້າເຊື່ອວ່າຕ້ອງໄດ້. ເປົ້າໝາຍທີ່ຕັ້ງຢູ່ບົນຄວາມເປັນຈິງ ແລະ ຖືກເລືອກມາຢ່າງດີ ຄືຈຸດຕັດລະຫວ່າງການກຽມຕົວທີ່ເຫັນຜົນໃນບໍ່ກີ່ສັບປະດາ ກັບການເສຍເວລາໜຶ່ງປີໄປຢ່າງໜ້າທໍ້ຖອຍໃຈເພື່ອແລ່ນໄລ່ຕາມຕົວເລກທີ່ບໍ່ເຄີຍຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ເລີຍຕັ້ງແຕ່ທໍາອິດ.

ຄະແນນເສັງຄິດເປັນເປີເຊັນທາຍ ບໍ່ແມ່ນເປີເຊັນຂອງຂໍ້ທີ່ຖືກ – ແລະ ຈຸດສູງສຸດຄືໜ້າຜາຊັນ

ນີ້ຄືກົນໄກສ່ວນໜຶ່ງຂອງຂໍ້ເສັງທີ່ແທບບໍ່ມີໃຜອະທິບາຍ, ແລະ ມັນປ່ຽນວິທີທີ່ເຈົ້າຄວນເບິ່ງຄະແນນເປົ້າໝາຍໄປໂດຍສິ້ນເຊີງ.

ຄະແນນລວມ (Composite) ບໍ່ແມ່ນເປີເຊັນຂອງຈໍານວນຂໍ້ທີ່ເຮັດຖືກ. ແຕ່ມັນຄື ເປີເຊັນທາຍ (percentile) ຫຼື ອັນດັບເມື່ອປຽບທຽບກັບທຸກຄົນທີ່ເຂົ້າເສັງຮອບນັ້ນ. ຄະແນນ 24 ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າລູກຂອງທ່ານຕອບຖືກສອງໃນສາມຂອງຂໍ້ເສັງທັງໝົດ; ແຕ່ມັນໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າເຮັດຄະແນນໄດ້ສູງກວ່າຜູ້ເຂົ້າເສັງປະມານ 78%. ມາດຕາສ່ວນນີ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນມາເພື່ອໃຫ້ຄະແນນຂອງນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມາກະຈຸກຕົວຢູ່ກົງກາງ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບທີ່ພໍ່ແມ່ຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄື: ໄລຍະຫ່າງຂອງຄະແນນແຕ່ລະຂັ້ນນັ້ນບໍ່ເທົ່າກັນ.

ໃນຊ່ວງກົງກາງຂອງມາດຕາສ່ວນ, ຄະແນນທຸກໆ 1 ຄະແນນຈະໜາແໜ້ນໄປດ້ວຍກຸ່ມນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ ດັ່ງນັ້ນແຕ່ຄະແນນດຽວກໍຂຍັບອັນດັບໄດ້ຢ່າງມະຫາສານ. ການກະໂດດຈາກ 17 ໄປເປັນ 20 – ເຊິ່ງຕ່າງກັນແຕ່ 3 คະແນນ – ສາມາດເລື່ອນອັນດັບນັກຮຽນຈາກປະມານເປີເຊັນທາຍທີ 46 ຂຶ້ນໄປຢູ່ທີ 63 ໄດ້. ນັ້ນຄືການປ່ຽນຈາກ 'ຕໍ່າກວ່າຄ່າສະເລ່ຍ' ໄປຢູ່ 'ເໜືອກວ່າຄ່າສະເລ່ຍຢ່າງສະບາຍໆ' ດ້ວຍການເກັບເພີ່ມແຕ່ 3 ຄະແນນ. ຈຸດເຫຼົ່ານີ້ຈຶ່ງເປັນຄະແນນທີ່ເກັບງ່າຍທີ່ສຸດ ແລະ ສົ່ງຜົນຄຸ້ມຄ່າຫຼາຍທີ່ສຸດໃນຂໍ້ເສັງທັງໝົດ.

ແຕ່ຈຸດສູງສຸດຄືສິ່ງກົງກັນຂ້າມ. ບົນນັ້ນໄລຍະຫ່າງຂອງຄະແນນຈະແຄບຫຼາຍຈົນແທບຈະກືນເປັນເນື້ອດຽວກັນ. ຄະແນນ 34, 35 ແລະ 36 ລ້ວນຢູ່ໃນເປີເຊັນທາຍທີ 99 ເໝືອນກັນ, ເຊິ່ງໃນທາງສະຖິຕິຖືວ່າເປັນນັກຮຽນໃນລະດັບດຽວກັນ. ແລະ ເນື່ອງຈາກການປ່ຽນຄະແນນດິບໄປເປັນຄະແນນສະເກລ (raw-to-scale conversion) ຈະປ່ຽນໄປຕາມຮອບການເສັງໃນແຕ່ລະວັນ, ການຜິດພາດພຽງຂໍ້ດຽວທີ່ອາດຖືກປັດລົງມາເຫຼືອຄະແນນ 34 ໃນວັນເສົາໜຶ່ງ ອາດຈະກາຍເປັນຄະແນນເຕັມ 36 ໃນການເສັງອີກວັນເສົາໜຶ່ງກໍໄດ້. ທີ່ຈຸດສູງສຸດນັ້ນ, ໃນບາງແງ່ມຸມເຈົ້າກໍາລັງແລ່ນໄລ່ຕາມດວງຂອງຊຸດຂໍ້ເສັງ, ບໍ່ແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງຕົວເອງເລີຍ.

ນີ້ຄືເຫດຜົນສໍາຄັນທີ່ເຈົ້າຕ້ອງເບິ່ງຊ່ວງຄະແນນ 50% ກົງກາງ (middle-50%) ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລປະກາດຢ່າງເປັນທາງການ, ບໍ່ແມ່ນເບິ່ງຈາກໂຄສະນາການຕະລາດ. ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຄຸຍໂວ່ຽວກັບ "ຄ່າສະເລ່ຍຂອງຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການຕອບຮັບເຂົ້າຮຽນ" ແມ່ນກໍາລັງຂາຍຕົວເລກໃຫ້ເຈົ້າ. ຕົວເລກທີ່ຈິງໃຈຄືຊ່ວງເປີເຊັນທາຍທີ 25 ເຖິງ 75 ຂອງນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຄັດເລືອກ – ນັ້ນຄືສິ່ງທີ່ບອກວ່າເຈົ້າຕ້ອງໄປຈອດກົງໃສແທ້ໆ. ແລະ ເມື່ອເຈົ້າເຫັນຊ່ວງຄະແນນນັ້ນ, ໂຄງສ້າງເປີເຊັນທາຍຈະບອກເຈົ້າເອງວ່າຄະແນນບໍ່ກີ່ແຕ້ມສຸດທ້າຍນັ້ນມັນຍາກຂະໜາດໃດ. ການພະຍາຍາມດັນຄະແນນຈາກ 33 ໄປເປັນ 35 ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເປີເຊັນທາຍທີ 75 ຄື 34 ໃນກໍລະນີສ່ວນໃຫຍ່, ມັນຄືຄວາມພະຍາຍາມທີ່ສູນເສຍໄປກັບການແລ່ນໄລ່ຕາມປັດເສດທົດສະນິຍົມທາງສະຖິຕິ. ນັ້ນແຫຼະຄືຄໍາຈໍາກັດຄວາມຂອງການຮຽນເພື່ອຄວາມພາກພູມໃຈປອມ.

ຄໍາຕອບແບບສັ້ນໆ ເລື່ອງການປັບປຸງຄະແນນ

ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ກຽມຕົວຢ່າງຈິງຈັງຈະສາມາດປັບປຸງຄະແນນລວມໄດ້ປະມານ 2–6 ຄະແນນ. ບາງຄົນເຮັດໄດ້ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ. ຊ່ວງຂອງຄະແນນຂຶ້ນກັບຄະແນນເລີ່ມຕົ້ນ, ຄຸນນະພາບຂອງການກຽມຕົວ, ເວລາທີ່ມີ ແລະ ເໜືອສິ່ງອື່ນໃດຄື ນັກຮຽນກັບໄປທົບທວນ ແລະ ເຝິກຝັນຫຼາຍປານໃດໃນລະຫວ່າງຄາບຮຽນແຕ່ລະເຊດຊັນ.

ການກ້າວກະໂດດເປັນເລກສອງຫຼັກນັ້ນເກີດຂຶ້ນໄດ້. ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນເກນພື້ນຖານທົ່ວໄປ (baseline) ແລະ ຕິວເຕີຫຼືຄອດຮຽນໃດກໍຕາມທີ່ໂຄສະນາຂາຍເລື່ອງນີ້ວ່າເປັນຜົນລັບປົກກະຕິທົ່ວໄປ ແມ່ນກໍາລັງເວົ້າຄວາມຈິງກັບເຈົ້າບໍ່ໝົດ.

ຂ້ອຍມີການຮັບປະກັນຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນ 4 ຄະແນນ, ແລະ ຂ້ອຍຢາກຈະອະທິບາຍໃຫ້ຊັດເຈນວ່າເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈຶ່ງກ້າຮັບປະກັນ. ມັນບໍ່ແມ່ນຄວາມໂລກສວຍ, ແຕ່ມັນເປັນເພາະຂ້ອຍສ້າງແຜນການຮຽນທຸກແຜນຂຶ້ນມາຮອບໆ "ແຜນທີ່ຈຸດຄະແນນທີ່ແມ່ນຍໍາ" (precision point map) – ຂ້ອຍຈະຄົ້ນຫາວ່ານັກຮຽນກໍາລັງເສຍຄະແນນກົງໃສ ແລະ ເຈາະຈົງສະເພາະຈຸດນັ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄະແນນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນສາມາດຄາດການໄດ້ ຕ່າງຈາກການຕິວແບບທົ່ວໄປທີ່ຊອບບອກວ່າ "ມາທົບທວນທຸກສິ່ງກັນເຖີດ" ເຊິ່ງບໍ່ມີທາງເຮັດໄດ້ແບບນີ້.

ປັດໄຈທີ່ກໍານົດຊ່ວງຄະແນນ

ຄະແນນເລີ່ມຕົ້ນ: ນັກຮຽນໃນຊ່ວງຄະແນน 17–24 ມັກຈະມີພື້ນທີ່ໃຫ້ພັດທະນາໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ ເພາະຄະແນນທີ່ເຂົາເຈົ້າເສຍໄປມັກຈະມາຈາກຊ່ອງຫວ່າງທາງເນື້ອຫາທີ່ລະບຸໄດ້ຊັດເຈນ ແລະ ສາມາດສອນເພີ່ມໄດ້. ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍລວມ 19 ທີ່ບໍ່ເຄີຍຮຽນຮູ້ເລື່ອງ ກົດເກນການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍຈຸດ ຫຼື ທາງລັດຄະນິດສາດ ພື້ນຖານ ແມ່ນມີຄະແນນງ່າຍໆ ວາງລໍຖ້າຢູ່ຊື່ໆ ໃຫ້ເກັບໄດ້ທັນທີ. ສ່ວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ 28+ ຂຶ້ນໄປ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເກັບຄະແນນສ່ວນທີ່ເກັບງ່າຍໄປໝົດແລ້ວ; ຄະແນນທີ່ເຫຼືອຢູ່ຈຶ່ງຕ້ອງອາໄສຄວາມແມ່ນຍໍາຂັ້ນສູງ ແລະ ຈະເພີ່ມຂຶ້ນໄດ້ຊ້າກວ່າ.

ແຕ່ຫ້າມມອງຂ້າມຄະແນນເຫຼົ່ານັ້ນເດັດຂາດ – ການຂຍັບຂຶ້ນ 2 ຄະແນນໃນລະດັບຄະແນນ 30 ສາມາດປ່ຽນໃຫ້ຜ່ານເກນຮັບທຶນການສຶກສາ ຫຼື ຂຍັບຕົວເດັກໃຫ້ເຂົ້າໄປຢູ່ໃນກຸ່ມຜູ້ທ້າຊິງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີການແຂ່ງຂັນສູງໄດ້. ຢໍ້າອີກຄັ້ງ, ການຮູ້ຄະແນນທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຄືຫົວໃຈສໍາຄັນ.

ຄຸນນະພາບຂອງການກຽມຕົວ: การຕິວທີ່ຕົງຈຸດຊຶ່ງສ້າງຂຶ້ນຮອບໆ ລາຍງານຄະແນນ ຈະເອົາຊະນະການອ່ານໜັງສືເສັງເອງແບບສະເປະສະປະໄດ້ທຸກຄັ້ງ. ການໃຊ້ເວລາສາມສັບປະດາໄປກັບສອງຫຼືສາມຫົວຂໍ້ຍ່ອຍທີ່ນັກຮຽນເຮັດຄະແນນຫຼຸດໄຫຼຫຼາຍທີ່ສຸດ, ຈະໃຫ້ຜົນລັບທີ່ດີກວ່າການໃຊ້ເວລາຫົກສັບປະດາໃນການທົບທວນເນື້ອຫາແບບເທົ່າໆ ກັນໂດຍບໍ່ມີທິດທາງ. ນີ້ຄືທິດສະດີທັງໝົດທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງທຸລະກິດຂອງຂ້ອຍ.

ເວລາ ແລະ ຄວາມສະໝໍ່າສະເໝີ: ການເຝິກຝົນຢ່າງສະໝໍ່າສະເໝີ 8 ເຖິງ 10 ສັບປະດາໃຫ້ຜົນລັບທີ່ດີກວ່າການມານັ່ງຕິວອັດແບບເລັ່ງດ່ວນສອງສັບປະດາ. ທີ່ເວົ້າແບບນັ້ນ – ແລະ ນີ້ຄືສິ່ງສໍາຄັນ – ການຕິວອັດ 2 ສັບປະດາທີ່ຕົງຈຸດແທ້ໆ ກໍຍັງຊະນະການທົບທວນແບບໄຮ້ໂຟກັດຕະຫຼອດ 8 ສັບປະດາ. ການໂຟກັດຈະສ້າງຜົນລັບແບບທະວີຄູນ; ລໍາພັງແຕ່ປະລິມານເນື້ອຫາຢ່າງດຽວເຮັດບໍ່ໄດ້. ແລະ ອັນທີ່ຈິງ, ນັກຮຽນບາງຄົນກັບເຮັດຄະແນນໄດ້ແຍ່ລົງດ້ວຍຊໍ້າເພາະປະລິມານເນື້ອຫາທີ່ອັດແໜ້ນເກີນໄປ, ຈົນເຮັດໃຫ້ສະໝອງຂອງເຂົາເຈົ້າເບລີໄປໝົດເມື່ອເຈີຂໍ້ເສັງ.

ຄວາມພະຍາຍາມນອກເວລາຮຽນ: ການພັດທະນາເກີດຂຶ້ນໃນລະຫວ່າງເຊດຊັນ. ຄາບຮຽນຕໍ່ຄາບຮຽນ, ຂ້ອຍສາມາດຫາຈຸດບົກພ່ອງ ແລະ ສອນແນວຄິດໃຫ້ໄດ້ ແຕ່ຫາກນັກຮຽນບໍ່ກັບໄປເຝິກຝົນດ້ວຍຕົວເອງ, ມັນກໍຈະບໍ່ຈໍາ. ນີ້ຄືຕົວແປທີ່ພໍ່ແມ່ມີອິດທິພົນສົ່ງເສີມໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ ແຕ່ຄວບຄຸມໄດ້ຍາກທີ່ສຸດເຊັ່ນກັນ.

ຊ່ວງຄະແນນທີ່ເປັນໄປໄດ້ຈິງແບ່ງຕາມສະຖານະການ

ຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ສະທ້ອນເຖິງສິ່ງທີ່ເປັນໄປໄດ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີແຮງຜັກດັນ ແລະ ກຽມຕົວຢ່າງຖືກວິທີ – ບໍ່ແມ່ນເຄສທີ່ຟລຸກຫຼືເປັນເຄສທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

• ບໍ່ເຄີຍກຽມຕົວມາກ່ອນ, ມີລາຍງານຄະແນນຢູ່ໃນມື, ໃຊ້ເວລາເຝິກຝົນຢ່າງມີໂຟກັດ 8–12 ສັບປະດາ: ເພີ່ມຂຶ້ນ 4–8 ຄະແນນຄືສິ່ງທີ່ຫວັງຜົນໄດ້ຈິງ. ແລະ ອາດໄດ້ຫຼາຍກວ່ານັ້ນຫາກເລີ່ມຕົ້ນຕໍ່າກວ່າ 22 ໂດຍມີຊ່ອງຫວ່າງເນື້ອຫາຊັດເຈນໃຫ້ແກ້ໄຂ.
• ເຄີຍອ່ານໜັງສືມາບ້າງແລ້ວ, ແລະ ກໍາລັງກຽມຕົວເສັງຊ່ອມຮອບໃໝ່: ເພີ່ມຂຶ້ນ 3–5 ຄະແනນຄືສິ່ງທີ່ພົບໄດ້ທົ່ວໄປ. ຄະແນນສ່ວນທີ່ເກັບງ່າຍໄປໝົດແລ້ວ; ຮອບສອງຄືງານທີ່ຕ້ອງໃຊ້ຄວາມລະອຽດຫຼາຍຂຶ້ນ.
• ກຸ່ມຄະແນນລະດັບເທິງ (28+) ແລະ ເປັນການຕິວແບບຕົງຈຸດຮອບທໍາອິດ: ເնື້ອເພີ່ມຂຶ້ນ 2–4 ຄະແນນ. ແນວໃດກໍເບິ່ງໜ້ອຍລົງ, ແຕ່ການຂຍັບຂະຫຍາຍເພີ່ມຂຶ້ນ 2 ຄະແນນໃນລະດັບນີ້ມີຄວາມໝາຍມະຫາສານ.
• ການຕິວແບບໂຄ້ງສຸດທ້າຍ (2–4 ສັບປະດາ): ເພີ່ມຂຶ້ນ 2–4 ຄະແນນດ້ວຍການຕິວທີ່ເນັ້ນເຈາະຈົງເປົ້າໝາຍຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຍິ່ງເວລາກະຊັ້ນຊິດຫຼາຍເທົ່າໃດ, ມັນຍິ່ງຕ້ອງພຸ່ງເປົ້າໄປທີ່ຈຸດຄະແນນທີ່ຖືກຕ້ອງຕົງເຜັງເທົ່ານັ້ນ.

ພາບຄວາມຈິງໃນທາງປະຕິບັດ

ຂ້ອຍຈະຍົກກໍລະນີຕົວຢ່າງຈິງໃຫ້ເຈົ້າຟັງສັກເຄສໜຶ່ງ, ເພາະມັນຊ່ວຍໃຫ້ເຫັນພາບຫຼັກການໄດ້ຊັດເຈນຂຶ້ນ – ແລະ ເພາະມັນຄືຂ້ອຍົກເວັ້ນທີ່ພິສູດກົດເກນ, ບໍ່ແມ່ນຕົວຊຸດກົດເກນທົ່ວໄປເອງ.

ມີນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງເຂົ້າມາຕິວດ້ວຍຄະແນນລວມເລີ່ມຕົ້ນທີ່ 19. ສອງສັບປະດາຕໍ່ມາລາວເສັງໄດ້ 24 ຄະແນນ – ຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນ 4 ຄະແනນພາຍໃນ 14 ວັນ. ຂໍ້ຄວາມຈາກຜູ້ປົກຄອງຫຼັງຈາກນັ້ນສົ່ງມາວ່າ: "ເຂົາສາມາດສ້າງແຮງຜັກດັນໃຫ້ລູກສາວຂອງຂ້ອຍຫັນມາອ່ານໜັງສືໄດ້. ຄະແນນ ACT ຂອງ Dominique ເພີ່ມຂຶ້ນເຖິງ 4 ຄະແນນໃນເວລາພຽງ 2 ສັບປະດາ."

ຄະແນນຂຶ້ນ 5 คະແນນໃນສອງສັບປະດາບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ລູກຂອງເຈົ້າຄວນຕັ້ງຕາລໍຫຼືວາງແຜນໄວ້. ມັນເກີດຂຶ້ນເພາະຈັງຫວະເວລາສອດຄ່ອງກັບວັນເສັງພໍດີ, ຊ່ອງຫວ່າງຄະແນນເປັນຈຸດທີ່ແກ້ໄຂໄດ້ງ່າຍ, ແລະ ຕົວນັກຮຽນເອງກໍມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຍອດຢ້ຽມເປັນພິເສດ. ຜົນລັບທີ່ພິເສດຍ່ອມມາຈາກເງື່ອນໄຂທີ່ພິເສດດ້ວຍເຊັ່ນກັນ. ມັນມີຄວາມເປັນໄປໄດ້, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນຄ່າສະເລ່ຍທົ່ວໄປ. ຂ້ອຍຄົງກໍາລັງຕົວະຫາກຂ້ອຍພະຍາຍາມພຣີເຊນມັນເປັນຢ່າງອື່ນ – ແລະ ຈາກບັນທຶກການສອນກວ່າ 158 ເຊດຊັນທີ່ໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍ 4.9 ດາວ, ສິ່ງທີ່ສະທ້ອນອອກມາໃນຄໍາຊົມຂອງຜູ້ປົກຄອງບໍ່ແມ່ນການກ້າວກະໂດດແບບປາຕິຫານ. ແຕ່ມັນຄືການເຮັດວຽກທີ່ຕົງຈຸດຄວບຄູ່ກັບນັກຮຽນທີ່ມີແຮງຜັກດັນ, ເຊິ່ງຈະສ້າງຜົນຕອບແທນທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ຈັບຕ້ອງໄດ້ຈິງ. ເຈົ້າສາມາດອ່ານເພີ່ມເຕີມໄດ້ໃນ ການສຶກສາກໍລະນີຕົວຈິງແລະການເພີ່ມขึ้นຂອງຄະແນນ.

ລາຍງານຄະແນນບອກຫຍັງເຈົ້າບ້າງ

ວິທີທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືທີ່ສຸດໃນການປະເມີນສັກກະຍະພາບຄືການເບິ່ງວ່າຄະແນນຫຼຸດຫາຍໄປຕົງໃສ.

ນັກຮຽນທີ່ຄະແນນຫຼຸດກະຈຸກຕົວຢູ່ໃນສອງຫຼືສາມ ໝວດໝູ່ການລາຍງານ – ເຊັ່ນ ເລື່ອງການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍຈຸດ, ໂຈດບັນຫາຄະນິດສາດ, ຄໍາຖາມກ່ຽວກັບແນວຄິດຫຼັກໃນການອ່ານ – ຈະມີຄະແນນທີ່ດຶງກັບມາໄດ້ງ່າຍກວ່ານັກຮຽນທີ່ເຮັດຄະແນນຫຼຸດກະຈາຍສະເລ່ຍໄປທົ່ວທຸກເລື່ອງ. ຄະແນນທີ່ຫຼຸດເປັນຈຸດໆ ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໄວ, ສ່ວນຄະແນນที่ຫຼຸດແບບສະເປະສະປະບົ່ງບອກເຖິງຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ທີ່ກວ້າງກວ່າ ແລະ ຕ້ອງໃຊ້ເວລາຕຽມນານກວ່າ. ໂດຍປົກກະຕິຈະເປັນແນວນັ້ນ, ແຕ່ຂໍຢ້ໍາອີກຄັ້ງວ່າເຄສປາຍຂອບເຫຼົ່ານັ້ນຄືຂ້ອຍົកເວັ້ນທີ່ບໍ່ແມ່ນຄ່າສະເລ່ຍໂດຍນິຍາມ.

ຫາກລາຍງານຜົນຄະແນນຂອງລູກເຈົ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນພາກຍ່ອຍບາງສ່ວນທີ່ຕໍ່າກວ່າພາກອື່ນໆ ຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ, ນັ້ນຄືຈຸດທີ່ສາມາດພັດທະນາເພີ່ມຄະແນນໄດ້ງ່າຍທີ່ສຸດ. ແຕ່ຖ້າທຸກພາກຄະແນນພໍໆ ກັນ ແລະ ຕໍ່າໝົດທຸກສ່ວນ, ການກຽມຕົວຈໍາເປັນຕ້ອງຄອບຄຸມກວ້າງຂຶ້ນ ແລະ ຕ້ອງໃຊ້ເວລາຕຽມຕົວນານຂຶ້ນ. ຄູ່ມືການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຂອງຂ້ອຍໄດ້ອະທິບາຍວິທີອ່ານວິເຄາະລາຍງານຄະແນນໃນຮູບແບບນີ້ໄວ້ແລ້ວ.

ສິ່ງທີ່ເຈົ້າຄວນປ່ອຍຜ່ານ (ບໍ່ຕ້ອງໄປສົນໃຈ)

ຄໍາສັນຍາການັນຕີຕົວເລກໂດຍບໍ່ມີວິທີການຮອງຮັບທີ່ຊັດເຈນ. ການຮັບປະກັນຈະໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ກໍຕໍ່ເມື່ອລະບົບທີ່ສ້າງມັນຂຶ້ນມາມີປະສິດທິພາບຈິງໆ. ຂອງຂ້ອຍອີງຕາມແຜນທີ່ຈຸດຄະແນນທີ່ແມ່ນຍໍາ, ສ່ວນຄໍາເວົ້າລອຍໆ ວ່າ "ພວກເຮົາຮັບປະກັນຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນ" ນັ້ນອີງຕາມຫຼັກການຕະລາດລ້ວນໆ.

ຣີວິວຂອງນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຜົນລັບໂດດເດັ່ນເກີນຈິງແລ້ວຖືກເອົາມາເຄມວ່າເປັນເລື່ອງປົກກະຕິທົ່ວໄປ. ການເພີ່ມຈາກ 19 ໄປເປັນ 24 ໃນສອງສັບປະດາເປັນເລື່ອງຈິງ – ແລະ ມັນຢູ່ບົນເວັບໄຊນີ້, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຄາດຫວັງວ່າຈະໄດ້ແບບດຽວກັນ.

ຄໍາຖາມທີ່ຊ່ວຍແກ້ບັນຫາໄດ້ຕົງຈຸດຈິງໆ

ບໍ່ແມ່ນຄໍາຖາມທີ່ວ່າ "ລูกຂອງຂ້ອຍສາມາດພັດທະນາໄດ້ຫຼາຍປານໃດ" ເພາະນັ້ນຄືການຄິດຍ້ອນສອນ.

ໃຫ້ເລີ່ມດ້ວຍຄໍາຖາມນີ້: ຄະແນນທີ່ລูกຂອງຂ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ຄືເທົ່າໃດ – ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້, ທຶນການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້, ສາຂາວິຊານີ້? ຈາກນັ້ນຫັກລົບດ້ວຍຄະແນນປັດຈຸບັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັ້ນຈະເຮັດໃຫ້ເຈົ້າໄດ້ຕົວເລກຄະແນນທີ່ຕ້ອງການເພີ່ມຂຶ້ນ. ແລ້ວຈຶ່ງສ້າງເສັ້ນທາງທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດເພື່ອໄປເກັບຄະແນນຕົງຈຸດນັ້ນພໍດີ, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງໄປເສຍເວລາກັບສິ່ງອື່ນເລີຍ.

ຫາກຄະແນນທີ່ຕ້ອງການເພີ່ມຂຶ້ນນັ້ນສາມາດເຮັດໄດ້ຈິງໃນເວລາທີ່ເຈົ້າມີ, ການຕິວເສັງນີ້ກໍຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະເຮັດ. ແຕ່ຖ້າຊ່ອງຫວ່າງຄະແນນມັນກວ້າງເກີນກວ່າເວລາໃນປະຕິທິນທີ່ເຫຼືອຢູ່, ທາງເລືອກທີ່ສະຫຼາດກວ່າຄືການເລື່ອນໄປເສັງຮອບຖັດໄປເພື່ອເພີ່ມເວລາຕຽມຕົວທີ່ແທ້ຈິງ. ບໍ່ວ່າຈະເລືອກທາງໃດ, ເຈົ້າກໍາລັງຕັດສິນໃຈບົນພື້ນຖານຂອງຕົວເລກຈິງ, ບໍ່ແມ່ນຈິນຕະນາການເພີ້ຝັນໃນບອດຟໍລໍາອິນເຕີເນັດ. ເມື່ອເຈົ້າພ້ອມແລ້ວ, ນີ້ຄື ວິທີການໃຫ້ໄດ້ຮັບประโยชน์ສູງສຸດຈາກການເຮັດວຽкຮ່ວມກັບຂ້ອຍ.

ຈອງຄາບຮຽນ