តើថ្នាក់បំប៉នជាក្រុមពិតជាមានតម្លៃសម្រាប់តេស្ត ACT® ដែរឬទេ?

Read time: 11 min  ·  Last updated: August 13, 2024

សេចក្តីផ្តើម

ការបំប៉នជាក្រុមអាចមានតម្លៃខ្លាំងដោយខ្លួនឯង។ ការសម្រេចចិត្តរវាងការបំប៉នជាក្រុមសម្រាប់ ACT® និងអ្វីផ្សេងទៀត នាំឱ្យមានសំណួរអំពីតម្លៃនៃការរៀនក្នុងថ្នាក់ជាមួយសិស្សដទៃទៀត។ តើអ្វីផ្សេងទៀតនោះជាអ្វី? វាអាចជា ការបំប៉នឯកជន។ វាអាចជាការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

មាតាបិតាចុះឈ្មោះកូនៗរបស់ពួកគេសម្រាប់ថ្នាក់បំប៉នជាក្រុម ឬវគ្គសិក្សាដើម្បីប្រាកដថាកូនៗរបស់ពួកគេទទួលបានជំនួយខ្លះ។ ទម្រង់នៃថ្នាក់ក្រុមមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបំប៉នផ្តល់ជំនួយជាក់លាក់ណាមួយបានច្រើននោះទេ ដូចដែលខ្ញុំនឹងពន្យល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកនៅតែពិចារណាសំណួរធំជាងនេះអំពី ថាតើការបំប៉ន ACT ពិតជាមានតម្លៃដែរឬទេ នោះសូមចាប់ផ្តើមពីទីនោះជាមុនសិន។

វាពិបាកក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់ក្រុមដែលសិស្សទាំងអស់ស្ថិតក្នុងកម្រិតតែមួយ។ វគ្គសិក្សាមាននិន្នាការទូទៅខ្លាំង ដោយមានពេលវេលាតិចតួចក្នុងការជួយសិស្សម្នាក់ៗនូវអ្វីដែលស្មុគស្មាញជាងព័ត៌មានមូលដ្ឋានទៅមធ្យម។ បន្ទាប់ពីការពិចារណាយ៉ាងហ្មត់ចត់ ខ្ញុំបានដឹងថាការបញ្ចេញព័ត៌មានដដែលនេះដោយឥតគិតថ្លៃតាមអនឡាញផ្តល់នូវតម្លៃប្រសើរជាងសម្រាប់គ្រួសារភាគច្រើន។

អ្វីដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទនេះ

ខ្ញុំនឹង ១) ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគ្រួសារភាគច្រើនមិនទទួលបានតម្លៃពីថ្នាក់បំប៉នជាក្រុម ឬវគ្គសិក្សា និង ២) ផ្តល់ព័ត៌មានដែលសិស្សអាចរៀនពីវគ្គបំប៉នជាក្រុមដោយឥតគិតថ្លៃ។ តាមរបៀបនោះ មនុស្សម្នាក់ៗអាចសម្រេចចិត្តថាតើការបង់ប្រាក់សម្រាប់ការបំប៉នជាក្រុមនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ បើមាន។

បន្តិចបន្តួចអំពីខ្ញុំ៖

ការធ្វើការជាមួយខ្ញុំ

បន្ថែមពីលើជំនាញបំប៉ន និងការសរសេររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានគេអញ្ជើញឱ្យហោះហើរជុំវិញប្រទេសដើម្បីធ្វើការហ្វឹកហាត់ជាក្រុម (bootcamps)។ ខ្ញុំក៏បានបង្រៀនវគ្គសិក្សាជាក្រុមក្នុងរយៈពេលជាច្រើនខែផ្ទាល់តាមអនឡាញផងដែរ។ ខ្ញុំមានបទពិសោធន៍យ៉ាងច្រើនក្នុងការផ្តល់វគ្គសិក្សាដែលមានតម្លៃខ្ពស់ដល់សិស្សគ្រប់មជ្ឈដ្ឋាន។ បទពិសោធន៍ទាំងនោះបានកែច្នៃការគិតរបស់ខ្ញុំលើប្រធានបទនេះ។

ថ្នាក់បំប៉នជាក្រុម

ថ្នាក់បំប៉នជាក្រុមជាទូទៅដំណើរការតាម ១ ក្នុងចំណោម ២ របៀបនេះ៖

១) ថ្នាក់រៀននៅយប់ដដែលរៀងរាល់សប្តាហ៍ក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ។ ២) “bootcamp” សម្រាប់រយៈពេលមួយឬពីរថ្ងៃ ជាធម្មតានៅចុងសប្តាហ៍។

ទំហំថ្នាក់ប្រែប្រួលជាធម្មតាមិនតិចជាង ២០ នាក់ រហូតដល់ ៥០ នាក់។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្រៀនដោយជោគជ័យទាំងតាមអនឡាញផ្ទាល់ និងដោយផ្ទាល់ភ្នែក។

ខ្ញុំបានធ្វើទាំងពីរការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអ្វីៗទាំងអស់ខាងលើ។ ថាមពលនៅក្នុងវគ្គសិក្សាទាំងនេះគឺអស្ចារ្យណាស់។ អ្នកពិតជាមានអារម្មណ៍ថាសិស្សកំពុងត្រូវបានជួយ និងសប្បាយចិត្តក្នុងការទទួលបានព័ត៌មាន។

នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបំប៉នជាក្រុមដំបូង ខ្ញុំដឹងថាព័ត៌មានទាំងអស់ដែលអាចគ្របដណ្តប់នៅក្នុងថ្នាក់ ឬ bootcamp គឺមាននៅលើអ៊ីនធឺណិតរួចហើយ។ បញ្ហាគឺមានពីរ។ ទីមួយគឺការរៀបចំព័ត៌មានទៅជាទម្រង់ស្អាតដើម្បីឱ្យសិស្សដឹងថាពួកគេទទួលបានដំបូន្មានល្អ។ ទីពីរគឺការធានាថាព័ត៌មាននោះគឺជាសម្ភារៈដែលមានគុណភាពល្អឥតខ្ចោះ និងឈានមុខគេ។

ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃសម្ភារៈបំប៉នជាក្រុម

ជាមួយនឹងទំហំថ្នាក់យ៉ាងហោចណាស់ ២០ នាក់ វាពិតជាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងពេកលើសិស្សម្នាក់ ព្រោះខ្លាចថាអ្នកនឹងមិនអើពើនឹងសិស្សដទៃទៀតនៅក្នុងបន្ទប់។ នោះមិនយុត្តិធម៌សម្រាប់អ្នកដទៃទាល់តែសោះ។

ផ្ទុយទៅវិញ ថ្នាក់ក្រុមត្រូវបានកំណត់ត្រឹមការពិនិត្យឡើងវិញនូវព័ត៌មានទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ បើណែនាំខ្លាំងពេក រាល់គ្នាដឹងរួចទៅហើយ។ បើកម្រិតខ្ពស់ពេក នោះមិនមែនជាអ្វីដែលសិស្សយ៉ាងហោចណាស់ ៩០% មកដើម្បីវានោះទេ។

ដូចនេះ “ខ្លឹមសារពេញនិយមបំផុតនៃតេស្ត ACT®” ជាទូទៅមានដូចខាងក្រោម។

ភាសាអង់គ្លេស

ច្បាប់នៅក្នុងផ្នែក នេះមិនត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងវិទ្យាល័យនោះទេ។ សាលារដ្ឋ សាលាឯកជន ក្នុងស្រុក ឬអន្តរជាតិ – ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់បង្រៀនរឿងនេះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សភាគច្រើនត្រូវការជំនួយខ្លះលើភាសាអង់គ្លេស។

សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ

សិស្សជាទូទៅដឹងច្រើនអំពីការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគដើម្បីរៀនប្រធានបទនេះ។ ពួកគេគ្រាន់តែមិនទម្លាប់នឹងច្បាប់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសដែលត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងបែបនេះ។ នោះគឺជាចំណែកធំនៃអ្វីដែលតេស្តភាសាអង់គ្លេស ACT® ធ្វើតេស្ត៖ ការអនុវត្តតាមវិធីសាស្ត្រ និងផ្អែកលើច្បាប់នៃវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស។

ច្បាប់សញ្ញាក្បៀស

សញ្ញាក្បៀសប្រើប្រាស់តក្កវិជ្ជាស្រដៀងនឹងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែរ។ មានច្បាប់ខុសគ្នាប៉ុន្មាន ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដូចគ្នាដែរនៅក្នុងតេស្តភាសាអង់គ្លេស។

រក្សាទុក/លុបចេញ (Kept/Deleted)

ប្រភេទនៃសំណួរ នេះនិយាយអំពីវោហាសាស្ត្រ ការប្រើប្រាស់ពាក្យដើម្បីបង្កើតផលប៉ះពាល់ណាមួយ។ សិស្សជាទូទៅអាចយល់ចំណុចនេះបានយ៉ាងងាយស្រួល។ វាក៏មានយុទ្ធសាស្ត្របន្តិចបន្តួចពាក់ព័ន្ធនៅទីនេះផងដែរ។

គំនិតចម្បង

ជាធម្មតាមានសំណួរអំពីគំនិតចម្បង ចំនួន ១ ក្នុងមួយផ្នែក សរុបមាន ៥ នៅក្នុងតេស្តភាសាអង់គ្លេស។ នោះមិនមែនជាចំនួនពិន្ទុដែលធ្វើឱ្យពិន្ទុរួមរបស់អ្នកប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងនោះទេ។ ប៉ុន្តែសិស្សភាគច្រើនតែងតែខកខានសំណួរទាំងនេះ ដូច្នេះយើងពិនិត្យមើលសំណួរឡើងវិញ និងនិយាយអំពីយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

គណិតវិទ្យា

សិស្សជាច្រើនគិតខុសថាខ្លួនឯងមិនពូកែគណិតវិទ្យា នោះទេ។ តេស្ត ACT® មិនសួរគណិតវិទ្យាដែលហួសពីកម្រិតថ្នាក់ទី ១១ ខ្លាំងនោះទេ។ សិស្សភាគច្រើនតែងតែជួបការលំបាកក្នុងការអានសំណួរ (ពីព្រោះនោះមិនមែនជាទម្រង់ដែលពួកគេធ្លាប់ឃើញក្នុងតេស្តគណិតវិទ្យា) ឬក៏មានបញ្ហាក្នុងការបែងចែកសញ្ញាបូក និងដកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (ពីព្រោះតេស្តគណិតវិទ្យា ACT® ព្យាយាមបោកបញ្ឆោតសិស្សតាមវិធីនេះ)។

អានសំណួរ

តេស្តគណិតវិទ្យា ACT ដាក់ព័ត៌មានប្រហែលមួយកថាខណ្ឌនៅពីលើលំហាត់គណិតវិទ្យាភាគច្រើនរបស់ពួកគេ។ ជាញឹកញាប់ សំណួរមានព័ត៌មានសំខាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយលំហាត់។ សិស្សអាចមានអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្តនៅពេលមើលលំហាត់ ប៉ុន្តែមិនអាចដោះស្រាយបានដោយមិនបានអានសំណួរឱ្យបានល្អិតល្អន់។

រឿងដំបូងៗដែលយើងធ្វើគឺការអានសំណួរដើម្បីបង្ហាញពួកគេនូវតក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃតេស្ត ACT® ខ្លួនឯង។ វាគឺជាការបង្កើនទំនុកចិត្តដ៏ធំមួយនៅពេលធ្វើវារួចរាល់។ សិស្សជាច្រើនត្រូវការជំនួយក្នុងប្រធានបទនេះនៅក្នុងមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

ចំនួនដែលមានសញ្ញា (Signed Numbers)

នេះជាវិធីនិយាយឱ្យមើលទៅផ្លូវការនៃការបែងចែកសញ្ញាបូក និងដកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងគ្រប់កម្រិតភាពពិបាកនៃតេស្តគណិតវិទ្យា ACT® (សំណួរនឹងពិបាកទៅៗចាប់ពីข้อ ១-៦០) មានសញ្ញាបូក និងដកដែលបោកបញ្ឆោតបង្កប់នៅទូទាំងសំណួរ។ អ្វីបន្ទាប់ដែលយើងនឹងពិនិត្យមើលគឺសំណួរក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នាជះឥទ្ធិពលលើការដែលសិស្សដាក់សញ្ញាយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅទូទាំងលំហាត់ដែរឬទេ។

ការពិនិត្យឡើងវិញនូវធរណីមាត្រ

ការពិនិត្យឡើងវិញនូវធរណីមាត្រមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ សិស្សភាគច្រើនធ្លាប់ឃើញធរណីមាត្រច្រើនហើយ ប៉ុន្តែអាចនឹងភ្លេចភ្លាំងខ្លះក្នុងប្រធានបទណាមួយ។ វគ្គបំប៉នជាក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវរូបមន្តមូលដ្ឋាន។

អសមភាព/តម្លៃដាច់ខាត

ប្រធានបទទាំងនេះទៅជាមួយគ្នាដោយសារហេតុផលពីរចម្បង។ ពួកវាតែងតែលេចឡើងក្នុងតេស្តគណិតវិទ្យាជានិច្ច។ សិស្សមានការចងចាំខ្លះអំពីវិធីដោះស្រាយសំណួរទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែតេស្ត ACT® ធ្វើឱ្យប្រធានបទនេះពិបាកជាងមុនដោយតម្រូវឱ្យសិស្សគូរក្រាហ្វអសមភាព និងមិនសូវញឹកញាប់សម្រាប់តម្លៃដាច់ខាត ពេលខ្លះក៏មានសញ្ញាបូក/ដកចូលមកពាក់ព័ន្ធផងដែរ។ សិស្សភាគច្រើនអាចធ្វើពិន្ទុបានពីរបីពិន្ទុពីការរៀនប្រធានបទទាំងនេះ។

ត្រីកោណមាត្របឋម

ត្រីកោណមាត្របឋម គឺជាវិធីងាយៗសម្រាប់សិស្សភាគច្រើនក្នុងការធ្វើពិន្ទុបន្ថែមមួយឬពីរពិន្ទុ។ តេស្ត ACT® ប្រើប្រាស់គំនិតនៃត្រីកោណមាត្រដើម្បីសួរសំណួរពីជើងគណិត ដូច្នេះជំនួសឱ្យការឱ្យសិស្សរកតម្លៃនៃតួលេខ វគ្គតេស្តនឹងសុំឱ្យសិស្សដោះស្រាយសមីការទៅដល់ជំហានជិតចុងក្រោយ ប៉ុន្តែមិនរួមបញ្ចូលលទ្ធផលចុងក្រោយនោះទេ។

សិស្សដែលធ្លាប់រៀនត្រីកោណមាត្រតែងតែមានការភាន់ច្រឡំក្នុងពេលខ្លះ ពីព្រោះពួកគេអាចដោះស្រាយសំណួរទាំងនេះបានយ៉ាងងាយស្រួល – ប៉ុន្តែជម្រើសចម្លើយមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងលទ្ធផលដែលពេញលេញពិតប្រាកដនោះទេ។

សិស្សដែលមិនទាន់បានរៀនត្រីកោណមាត្រអាចនឹងមានការភ័យខ្លាចចំពោះសំណួរទាំងនេះ។ នៅពេលពួកគេឃើញថាយើងគ្រាន់តែប្រើប្រាស់គោលការណ៍មូលដ្ឋាននៃ SOHCAHTOA សិស្សទាំងនោះក៏អាចធ្វើពិន្ទុបានដោយងាយស្រួលផងដែរ។

យុទ្ធសាស្ត្រ PIN និង PIA

នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រពីរដែលឆ្លាតវៃខ្លាំង ដែលយកទម្រង់នៃតេស្តស្តង់ដារមកប្រើជាប្រយោជន៍ដល់ខ្លួនឯង។ ដោយសារតេស្តស្តង់ដារត្រូវតែផ្តល់តម្លៃខ្លះនៅក្នុងចម្លើយ ពេលខ្លះអ្នកអាចប្រើប្រាស់ជម្រើសចម្លើយដើម្បីដោះស្រាយលំហាត់ជំនួសឱ្យការគណនាគណិតវិទ្យាដែលស្មុគស្មាញទាំងអស់។ វិធីនេះជួយឱ្យសិស្សបានពិន្ទុច្រើនយ៉ាងលឿនបំផុត។

ការអាន

មិនអីទេប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនមែនជាអ្នកចូលចិត្តអានសៀវភៅខ្លាំង – នេះគឺជាផ្នែកតែមួយគត់ដែលយុទ្ធសាស្ត្រតូចតាចអាចជួយបានច្រើន។ វាជារឿងល្អប្រសិនបើកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់អ្នករីករាយនឹងការអាន ពីព្រោះវាអាចជួយឱ្យពួកគេទទួលបានពិន្ទុដែលខ្ពស់ជាងមុន។

លំដាប់នៃអត្ថបទ (Passage Order)

រាល់អត្ថបទនៅក្នុងតេស្តការអាន ACT® នឹងអំណោយផលដល់ប្រភេទសំណួរខ្លះដោយធម្មជាតិ។ អត្ថបទដំបូងតែងតែជាអក្សរសិល្ប៍ ដែលតែងតែមានសំណួរអំពីគំនិតចម្បងច្រើនជាង។ អត្ថបទចុងក្រោយតែងតែជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលតែងតែមានសំណួរយោងបន្ទាត់ច្រើនជាង និងសំណួរអំពីគំនិតចម្បងតិចជាង។

ដោយសារសំណួរទាំងអស់មានតម្លៃពិន្ទុស្មើគ្នា ការជ្រើសរើសធ្វើផ្នែកដែលសិស្សគិតថាខ្លួនឯងធ្វើបានងាយស្រួលជាងមុនមុនគេ គឺជាវិធីដ៏ល្អក្នុងការបង្កើនពិន្ទុ។

លំដាប់សំណួរ

លំដាប់ដែលសិស្សដោះស្រាយសំណួរអាចធ្វើឱ្យតេស្តការអានទាំងអស់ងាយស្រួលជាងមុនច្រើន។ ជាធម្មតា សិស្សនឹងដោះស្រាយតាមលំដាប់តួលេខចាប់ពីข้อ ១-១០ ពីព្រោះហេតុអ្វីមិនធ្វើ? ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេចាប់ផ្តើមដោយសំណួរយោងបន្ទាត់ ពួកគេនឹងទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតអំពីអត្ថបទកាន់តែច្រើនក្នុងពេលដែលដោះស្រាយសំណួរដែលពិបាកទៅៗតាមលំដាប់។

សំណួរអំពីគំនិតចម្បង តែងតែជាសំណួរដំបូងនៅក្នុងអត្ថបទនីមួយៗ ប៉ុន្តែក៏មិនរហូតដែរ។ វាអាចជារឿងពិបាក ស្មុគស្មាញ និងប្រើពេលយូរសម្រាប់សិស្សក្នុងការអានអត្ថបទហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមឆ្លើយសំណួរគំនិតចម្បងភ្លាមៗ។ ជំនួសឱ្យការធ្វើបែបនោះ ខ្ញុំជួយឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍មានផាសុកភាពជាងមុនក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នៅក្នុងអត្ថបទតែមួយតាមវិធីដែលប្រើបានផលល្អបំផុតសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ នោះមានន័យថាការជួយឱ្យសិស្សម្នាក់ៗយកយុទ្ធសាស្ត្រការអានទៅប្រើដោយខ្លួនឯង។

តួអក្សរគំរូ៖

ខ្ញុំក៏ចូលចិត្តឱ្យសិស្សជួយខ្ញុំធ្វើតួអក្សរគំរូដើម្បីឱ្យពួកគេមានទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនក្នុងការធ្វើតេស្តការអាន។ ជាធម្មតាយើងនឹងដោះស្រាយសំណួរតាមលំដាប់នេះ៖

• សំណួរយោងបន្ទាត់
• សំណួរអំពីព័ត៌មានលម្អិត
• សំណួរអំពីគំនិតចម្បង

ការបង្កើតមូលដ្ឋានដែលសន្សឹមៗឡើងទៅរកសំណួរដែលអរូបីជាងមុននៅក្នុងតេស្តការអានជួយបង្កើតទំនុកចិត្តបានច្រើន។

វិទ្យាសាស្ត្រ

សិស្សខ្លះមានអារម្មណ៍ភ័យព្រួយយ៉ាងខ្លាំងដោយសារផ្នែក នេះហៅតាមបច្ចេកទេសថា “តេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ”។ ខ្ញុំធានាចំពោះពួកគេថាទោះបីជាសរសេរថាវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដោយ ក៏ស្ទើរតែគ្មានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដែលពួកគេចាំបាច់ត្រូវចាំទាល់តែសោះ។

គំនូសតាង ក្រាហ្វ និងតារាង

ដំបូង យើងមើលទៅគំនូសតាង ក្រាហ្វ និងតារាង។ អ្វីនេះមានសំណួរភាគច្រើនសម្រាប់តេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ ACT®។ សំណួរទាំងនេះទាក់ទងនឹងការដែលសិស្សអានស្លាកសញ្ញាអធិប្បាយ និមិត្តសញ្ញាសម្គាល់ព័ត៌មាន និងអ័ក្សក្រាហ្វ។ ជាធម្មតាវាពិតជាត្រង់ៗសម្រាប់សិស្សភាគច្រើននៅពេលយើងបំបែកវាចេញមក។

ការពិចារណារកតម្លៃចន្លោះកណ្តាល/ការរំពឹងទុកទិន្នន័យ (Interpolate/Extrapolate)

ក្រៅពីការមើលគំនូសតាង ក្រាហ្វ និងតារាង តេស្តវិទ្យាសាស្ត្រចង់ឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់ហេតុផលរវាងតម្លៃផ្សេងៗ ដូច្នេះប្រសិនបើបាល់មួយត្រូវបានរំកិលចុះមកពីទួលដែលធ្វើមុំ ១០ ដឺក្រេ និងមានល្បឿន ១០ ម៉ាយក្នុងមួយម៉ោង ហើយបាល់ដដែលត្រូវបានរំកិលចុះមកពីទួលដែលធ្វើមុំ ២០ ដឺក្រេ និងមានល្បឿន ២០ ម៉ាយក្នុងមួយម៉ោង តើបាល់ដដែលនោះនឹងរត់លឿនប៉ុណ្ណាប្រសិនបើត្រូវបានរំកិលចុះមកពីទួលដែលធ្វើមុំ ១៥ ដឺក្រេ?

សំណួរមានភាពស្មុគស្មាញជាងតួយ៉ាងខាងលើបន្តិច ប៉ុន្តែមិនច្រើនទេ។ នេះជាសំណួរទូទៅនៅក្នុងតេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ ACT®។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីសន្និដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ

នេះគឺជាប្រភេទសំណួរដែលជួបញឹកញាប់ ទោះបីជាតិចជាងពីរប្រភេទខាងលើច្រើនក៏ដោយ។ នេះជាឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងសិក្សាអំពីរឿងសំណើម ជាដើម តេស្ត ACT® អាចសួរថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនវាស់បរិមាណទឹកភ្លៀងនៅក្នុងថ្ងៃដែលមានភ្លៀងធ្លាក់។ ចម្លើយគឺដោយសារទឹកភ្លៀងនឹងទៅរំខានតម្លៃសំណើមដែលអានបាន។

តេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ ACT® នឹងមិនប្រាប់ចម្លើយនោះទុកត្រង់ណាដាច់ខាតនៅក្នុងអត្ថបទឬគំនូសតាងនោះទេ។ តេស្តចង់ឱ្យសិស្សគិតអំពីអត្ថន័យនៃការពិសោធន៍ និងវិធីដែលការវាស់ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្ម។ នៅពេលចាត់ក្របខ័ណ្ឌតាមរបៀបនោះ សិស្សភាគច្រើននឹងរកឃើញថាសំណួរទាំងនេះគឺត្រង់ៗ និងងាយស្រួល។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រៅ

មានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រៅ នៅកម្រិតខ្លះនៅក្នុងតេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ ACT®។ តួយ៉ាងដូចជាតើទឹកកកកកនៅសីតុណ្ហភាពសែលស៊ុសប៉ុន្មាន? ០ ដឺក្រេសែលស៊ុស។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រៅស្ទើរតែមិនដែលត្រូវបានយកមកចេញដដែលៗ នឹងមិនដែលជាសំណួរលើសពីមួយខ្សែក្នុងតេស្តតែមួយឡើយ – ប្រហែលជាមាន ២ ខ្សែយូរៗម្តង។

ដំបូន្មានដ៏ល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំគឺត្រូវបារម្ភអំពីប្រធានបទនេះនៅពេលដែលសិស្សធ្វើពិន្ទុបានខ្ពស់ជាង ៣២ ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រហើយ។ ក្នុងករណីនោះ ពួកគេអាចស្វែងយល់បន្ថែមបន្តិចទៀតបាន។ ជាពិសេស ខ្ញុំណែនាំសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រ ACT® ជាផ្លូវការ។ បើមិនដូច្នោះទេ បរិមាណនៃការរៀនដើម្បីធ្វើពិន្ទុបានតិចតួចសម្រាប់សំណួរប្រភេទនេះ គឺមិនសមស្របសម្រាប់សិស្សភាគច្រើននោះទេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃថ្នាក់បំប៉នជាក្រុម

ការបង្រៀនប្រធានបទទាំងនេះទាំងអស់អាចប្រើពេល ៨ ម៉ោងយ៉ាងងាយស្រួល។ ក្រៅពីនេះក៏មានពេលសម្រាប់ការអនុវត្តក្រោមការណែនាំ និងសំណួររបស់សិស្សផងដែរ។ ទាំងអស់នេះអាចមានតម្លៃអនេកសម្រាប់សិស្ស។

ប៉ុន្តែព័ត៌មាននេះគឺស្តង់ដារណាស់។ វាអាចត្រូវបានដាក់ទុកតាមអនឡាញដោយសេរីយ៉ាងងាយស្រួលដើម្បីឱ្យសិស្សបានធ្វើតាមការចូលចិត្តរបស់ខ្លួន។

ខ្លឹមសារទាំងអស់ដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងតេស្ត ACT®

នៅពេលព័ត៌មាននោះមាននៅលើគេហទំព័ររបស់ខ្ញុំ វាពិតជាពិបាកក្នុងការរកហេតុផលក្នុងការប្រមូលប្រាក់ពីមាតាបិតាសម្រាប់វគ្គសិក្សាជាក្រុម។ នៅពេលខ្ញុំត្រូវបានគេសួរថាតើខ្ញុំនឹងមានថ្នាក់ក្រុមក្នុងពេលឆាប់ៗនេះដែរឬទេ ខ្ញុំនឹងណែនាំមាតាបិតាទៅកាន់មគ្គុទ្ទេសក៍ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំ។ លទ្ធផលនៃការរៀនសូត្រគឺយ៉ាងហោចណាស់ល្អដូចគ្នា ឬប្រសើរជាងនៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់ខ្ញុំ។ ហើយគ្រួសាររបស់អ្នកនៅតែសន្សំប្រាក់ដែលអាចយកទៅប្រើប្រាស់ធ្វើអ្វីផ្សេងទៀតបាន។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការបំប៉នឯកជន

ប្រសិនបើអ្នកមានការគិតគូរហ្មត់ចត់អំពីវិធីសាស្ត្ររបស់អ្នកក្នុងការការបំប៉នឯកជន អ្នកអាចធ្វើឱ្យពេលវេលា និងថវិការបស់គ្រួសារអ្នកមានតម្លៃកាន់តែច្រើនឡើងថែមទៀត។

សូមឱ្យខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយអ្វីដែលអ្នកប្រហែលជាកំពុងគិត។ ក្នុងមួយម៉ោង តម្លៃសម្រាប់ការបំប៉នឯកជនគឺប្រហែលជាថ្លៃដូចគ្នា ឬថ្លៃជាងការបំប៉នជាក្រុម។ បើមើលជាដុល្លារទល់នឹងដុល្លារ ការគណនានោះត្រឹមត្រូវហើយ។ ប៉ុន្តែ។

សិស្សជាច្រើនទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នាពីការបំប៉នជាក្រុមដោយការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងន័យនោះ ការប្រៀបធៀបការបំប៉នជាក្រុមទៅនឹងការបំប៉នឯកជន គឺមិនមែនជាការប្រៀបធៀបដែលស្មើគ្នាដោយផ្ទាល់នោះទេ។ គោលបំណងនៃការរៀនសូត្រគឺខុសគ្នា។

ខ្ញុំនឹងពន្យល់។ សិស្សភាគច្រើនគួរតែមានគំនិតអំពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុងតេស្ត ACT® មុនពេលឈានទៅរកការបំប៉នឯកជន។ គេហទំព័ររបស់ខ្ញុំផ្តល់នូវផែនការមេរៀនបុគ្គលដោយឥតគិតថ្លៃ និងធនធានសិក្សា។

ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់អ្នកបានរៀនអ្វីដែលគេអាចធ្វើបានដោយមានតម្លៃចំណាយតិចតួច ឬគ្មានទាល់តែសោះ។ បន្ទាប់មក គ្រូបង្គោលឯកជនអាចជួយដោះស្រាយតែផ្នែកដែលកូនរបស់អ្នកមិនដឹង ឬមិនដឹងថាខ្លួនឯងមិនដឹង។

គោលបំណងសិក្សានៃការបំប៉នជាក្រុមអាចធ្វើបានសម្រេចតាមរយៈការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់អ្នកមានសំណួរ វាមិនត្រូវបានធានាថានាងនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គបំប៉នជាក្រុមនោះទេ។ ដោយមានការអនុញ្ញាតពីអ្នក សិស្សអាចចុះសំណួរដោយអនាមិក ១០០% ក្នុងប្រធានបទដែលពាក់ព័ន្ធជានិច្ច។ ខ្ញុំអាចឆ្លើយបាន ដូចដែលអ្នកដទៃអាចឆ្លើយបាន។

អ្វីផ្សេងទៀតដែលកូនរបស់អ្នកត្រូវការជំនួយដែលនឹងត្រូវការពេលវេលា និងជំនាញច្រើនជាងវគ្គបំប៉នជាក្រុមអាចផ្តល់ឱ្យនោះ គឺគោលបំណងនៃការបំប៉នជាឯកជន ១:១។

ប្រសិនបើអ្នកកំពុងពិចារណាថាតើជំនួយ ១:១ នោះគួរតែកើតឡើងនៅទីណា នេះជាមូលហេតុដែលការបំប៉នតាមប្រព័ន្ធនិម្មិតជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាពជាងគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក។

ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំមិនបើកបង្រៀនបំប៉នជាក្រុម

ការបារម្ភចម្បងរបស់ខ្ញុំគឺការផ្តល់តម្លៃដល់គ្រួសារដែលធ្វើការហត់នឿយ។ មានហេតុផលជាច្រើនដែលខ្ញុំមិនគិតថាការបំប៉នជាក្រុមនឹងជាផលប្រយោជន៍ល្អបំផុតសម្រាប់គ្រួសារភាគច្រើននោះទេ។ ប្រការខ្លះជាបញ្ហាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងការមិនផ្តល់ជំនួយជាក់លាក់ដែលជាបុគ្គល ដូចដែលបានបញ្ជាក់ខាងលើ។

ហេតុផលសំខាន់មួយទៀតដែលខ្ញុំមិនបើកបង្រៀនបំប៉នជាក្រុមមានដូចតទៅ៖ ខ្ញុំទទួលបានការពិនិត្យឡើងវិញដ៏អស្ចារ្យពីក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងការរៀបចំវគ្គបំប៉នជាក្រុមទំហំធំ។ គ្មានអ្វីដែលយើងធ្វើបានសម្រេចក្នុងការបំប៉នជាក្រុមដែលខ្ញុំមិនអាចផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃនោះទេ។ នោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើពិតប្រាកដ។

មាតាបិតានៅតែមានអារម្មណ៍ថាការបញ្ជូនសិស្សរបស់ពួកគេទៅចូលរួម bootcamp ក្រុម ឬថ្នាក់ទំហំធំអាចជាការជួយ។ នោះពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់ វាអាចជួយបាន។ ថ្លៃចំណាយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ពួកគេមើលទៅតូចនៅពេលធៀបនឹងការបំប៉នឯកជន។ ការបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅរៀនបំប៉នជាក្រុមអាចជួយឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ដូចបានត្រៀមការគ្របដណ្តប់គ្រប់ផ្នែកហើយ។

សាកល្បងគិតលេខខុសនេះ មើលចុះ សន្មតថាយើងទទួលបានឱកាសល្អក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅ bootcamp ក្នុងតម្លៃ ២០ ដុល្លារ។ អ្នកជាម្នាក់ក្នុងចំណោម ២០ គ្រួសារដែលធ្វើបែបនោះ។ អ្នកគណនាលេខ៖ ថ្នាក់ ៨ ម៉ោងក្នុងតម្លៃ ២០ ដុល្លារ នឹងធ្លាក់មកនៅប្រហែល ៣១ ដុល្លារក្នុងមួយម៉ោង – មិនអន់ទេ បើពិចារណាគ្រប់យ៉ាង។

សម្រាប់របៀបនៃការប្រៀបធៀបទៅនឹងអត្រាបែប ១:១ នេះជាព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់នៃតម្លៃនៃការបំប៉ន ACT ពិតប្រាកដ។

មជ្ឈមណ្ឌលបំប៉នធ្វើលុយបាន ៥,០០០ ដុល្លារ។ នោះគ្រាន់តែជាកម្រិតអប្បបរមា។ កន្លែងខ្លះទទួលសិស្សរហូតដល់ ៥០ នាក់។ នោះគឺជាទឹកប្រាក់ ១០,០០０ ដុល្លារសម្រាប់ថ្នាក់ក្រុម។ អ្វីនេះនឹងល្អ និងអស្ចារ្យសម្រាប់រាល់គ្នា ប្រសិនបើខ្លឹមសារដែលផ្ដល់ជូនក្នុងវគ្គក្រុមមិនអាចផ្ដល់ជូនបានល្អជាងតាមបែបមិនព្រមគ្នា តាមអនឡាញ និងឥតគិតថ្លៃ។

ការធ្វើអាជីវកម្មល្អមានសារៈសំខាន់ចំពោះខ្ញុំ។ ការមិនបើកថ្នាក់ក្រុមជាវិធីមួយដែលខ្ញុំអាចរក្សាភាពស្មោះត្រង់ចំពោះតម្លៃនោះបាន។

→របៀបស្វែងរកគ្រូបង្គោល ACT ល្អបំផុត

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការបំប៉នជាក្រុមអាចមានតម្លៃសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ញុំបានរៀបចំព័ត៌មានទាំងអស់នោះ -- និងច្រើនជាងនេះ -- ទុកឱ្យប្រើប្រាស់បានដោយសេរីតាមអនឡាញ ដើម្បីឱ្យគ្រួសារអាចសន្សំប្រាក់ចំនួននោះដែលពួកគេប្រហែលជាត្រូវចំណាយសម្រាប់វគ្គសិក្សា ឬថ្នាក់បំប៉នជាក្រុមសម្រាប់តេស្ត ACT®។

នៅពេលនិយាយដល់ដំបូន្មានពីអ្នកជំនាញបុគ្គលបែប ទល់នឹងភ្នែក ១:១ ពីគ្រូបំប៉ន មើលទៅតម្លៃមិនអាចយកមកប្រៀបធៀបនឹងថ្នាក់ក្រុមបានឡើយ។ ខ្ញុំបានរចនាកម្មវិធីបំប៉នរបស់ខ្ញុំដើម្បីផ្តល់ផលប្រយោជន៍អតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបានដល់គ្រួសារដែលធ្វើការហត់នឿយ ដើម្បីបង្កើនតម្លៃនៃការបំប៉នឯកជនសម្រាប់កូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេ។

តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ? តើមានករណីខ្លះទេដែលការបំប៉នជាក្រុមមានតម្លៃជាងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង? បើមាន តើករណីទាំងនោះជាអ្វី?