Jak uzyskać wynik 20–23 z ACT
Read time: 9 min · Last updated: June 14, 2026
Jak uzyskać 20? 21? 22? 23? Ta strona odpowiada na wszystkie cztery pytania, ponieważ ACT w rzeczywistości nie działa punkt po punkcie – działa w przedziałach punktowych (bandach). Wynik 20–23 to pojedynczy przedział z jednym poziomem bazowym materiału i jednym zestawem umiejętności. To jest strona dla ucznia, którego wynik z sekcji znajduje się gdzieś w tym przedziale lub poniżej niego i próbuje się do niego wspiąć.
Po pierwsze, potrzebujesz prawdziwego, oficjalnego wyniku z podziałem na kategorie raportowania. Bez tego rzucasz rzutkami w tablicę, której nie widzisz. Podejdź do bezpłatnego oficjalnego testu próbnego, a następnie użyj mojego przewodnika po teście diagnostycznym ACT , aby go ocenić i podzielić wynik na kategorie. Jeśli nazwy kategorii w raporcie nadal wyglądają jak ściana żargonu, zacznij od wyjaśnienia kategorii raportowania ACT.
Wynik w tym przedziale prawie nigdy nie oznacza, że uczeń ma jednolity poziom „22”. Znacznie częściej uzyskują wynik 20–23 w jednej lub dwóch sekcjach, a w innych wyższy lub niższy. Pracuj więc sekcja po sekcji. Poniżej znajdują się dokładne umiejętności publikowane przez ACT, pogrupowane według kategorii widocznych na raporcie wyników. Wszystko tutaj jest sformułowaniem samego ACT, zaczerpniętym z jego Standardów Gotowości do Studiów i Kariery. Po każdej kategorii zamieściłem linki do bezpłatnych stron z lekcjami, które ćwiczą dokładnie te umiejętności.
Ponieważ jest to punkt wejścia do tej grupy, każda kategoria poniżej pokazuje pełną skumulowaną ścieżkę: podstawowe umiejętności na poziomie 13–15, umiejętności na poziomie 16–19 i umiejętności na poziomie 20–23, w kolejności. Uczeń mierzący w ten przedział potrzebuje ich wszystkich. Kiedy Twoje dziecko opanuje już cały zestaw na pamięć, kolejnym krokiem jest jak uzyskać wynik 24–27, który pokazuje tylko te umiejętności, które są nowe dla tego wyższego przedziału.
Angielski: Umiejętności w zakresie wyników 20–23
Raport z wyników sekcji angielskiej grupuje wszystko pod trzema kategoriami: Produkcja tekstu, Wiedza o języku oraz Konwencje standardowego języka angielskiego. Każda poniższa lista prowadzi od umiejętności podstawowych do przedziału 20–23. Pełne zestawienie temat po temacie i bezpłatne ćwiczenia znajdziesz w przewodniku po języku angielskim ACT.
Produkcja tekstu
- Usuwanie materiału, ponieważ jest oczywiście nieistotny z punktu widzenia tematu eseju
- Określanie potrzeby użycia słów lub fraz łączących w celu ustalenia relacji czasowych w prostych esejach narracyjnych (np. then, this time)
- Usuwanie materiału, ponieważ jest oczywiście nieistotny z punktu widzenia głównego celu eseju
- Identyfikowanie celu słowa lub frazy, gdy cel jest prosty (np. identyfikowanie osoby, definiowanie podstawowego pojęcia, używanie powszechnych przymiotników opisowych)
- Określanie, czy prosty esej osiągnął jednoznaczny i jasny cel
- Określanie najbardziej logicznego miejsca dla zdania w akapicie
- Formułowanie prostego wniosku dla akapitu lub eseju (np. wyrażającego jedną z głównych myśli eseju)
- Określanie istotności materiału z punktu widzenia głównego celu eseju
- Identyfikowanie celu słowa lub frazy, gdy cel jest jasny i zrozumiały (np. opisywanie osoby, podawanie przykładów)
- Używanie słowa, frazy lub zdania w celu osiągnięcia wyraźnego celu (np. wyrażenia uczucia lub postawy)
- Określanie potrzeby użycia słów lub fraz łączących w celu ustalenia jasnych relacji logicznych (np. first, afterward, in response)
- Określanie najbardziej logicznego miejsca dla zdania w ustrukturyzowanym eseju
- Pisanie wprowadzenia do ustrukturyzowanego akapitu
- Pisanie ustrukturyzowanego zakończenia do akapitu lub eseju (np. podsumowującego główną myśl lub myśli eseju)
- Przestawianie zdań w ustrukturyzowanym akapicie ze względu na logikę wypowiedzi
Drill these skills: główna myśl i cel, logiczny porządek zdań, zachowane lub usunięte, and odpowiedź na postawione pytanie.
Wiedza o języku
- Poprawianie niejasnego, nieporadnego i dezorientującego stylu pisania, który stwarza oczywiste problemy logiczne
- Usuwanie oczywiście redundantnego i przegadanego materiału
- Poprawianie wyrażeń, które wyraźnie odbiegają od stylu i tonu eseju
- Usuwanie redundantnego i przegadanego materiału, gdy problem ogranicza się do pojedynczej frazy (np. "alarmingly startled," "started by reaching the point of beginning")
- Poprawianie wyrażeń, które odbiegają od stylu i tonu eseju
- Określanie potrzeby użycia spójników w celu stworzenia jasnych powiązań logicznych między zdaniami składowymi
- Używanie słowa lub frazy najbardziej odpowiedniej z punktu widzenia treści zdania, gdy słownictwo jest stosunkowo powszechne
Drill these skills: wybór słów and najprostsze jest najlepsze (redundancja i wielosłowie).
Konwencje standardowego języka angielskiego
- Określanie potrzeby użycia interpunkcji lub spójników do łączenia zdań pojedynczych
- Rozpoznawanie i poprawianie niewłaściwych zmian czasu czasownika między zdaniami składowymi w zdaniu złożonym lub między sąsiadującymi zdaniami pojedynczymi
- Tworzenie czasu przeszłego i imiesłowu czasu przeszłego (past participle) nieregularnych, ale powszechnie używanych czasowników
- Tworzenie stopnia wyższego i najwyższego przymiotników
- Usuwanie przecinków, które powodują podstawowe problemy ze zrozumieniem sensu (np. między czasownikiem a dopełnieniem bliższym)
- Określanie potrzeby użycia znaków interpunkcyjnych lub spójników w celu poprawienia nieporadnie brzmiących fragmentów zdań i nieuzasadnionych połączeń zdań, a także oczywiście błędnego podrzędnego i współrzędnego złożenia zdań
- Rozpoznawanie i poprawianie niewłaściwych zmian czasu i strony czasownika, gdy pod uwagę należy wziąć sens całego zdania
- Określanie, czy w danej sytuacji wymagana jest forma przymiotnikowa, czy przysłówniowa
- Zapewnienie prostej zgodności podmiotu i orzeczenia (subject-verb agreement)
- Zapewnienie prostej zgodności zaimka z jego antycedensem (pronoun-antecedent agreement)
- Używanie idiomatycznie odpowiednich przyimków w prostych kontekstach
- Używanie właściwego słowa w często mylonych parach (np. there i their, past i passed, led i lead)
- Usuwanie przecinków, które wyraźnie zaburzają płynność zdania (np. między określeniem a elementem określanym)
- Używanie odpowiednich znaków interpunkcyjnych w prostych sytuacjach (np. przy wymienianiu prostych elementów)
- Rozpoznawanie i poprawianie wyraźnych zaburzeń w strukturze zdania (np. błędne rozmieszczenie przymiotników, fragmenty zdań z imiesłowami, brakujące lub błędne zaimki względne, modyfikatory zawieszone lub umieszczone w złym miejscu, brak paralelizmu w prostym szeregu czasowników)
- Używanie poprawnej formy stopnia wyższego lub najwyższego przymiotnika lub przysłówka w zależności od kontekstu (np. "He is the oldest of my three brothers")
- Zapewnienie zgodności podmiotu i orzeczenia, gdy między nimi znajduje się inny tekst
- Używanie idiomatycznie odpowiednich przyimków, szczególnie w połączeniu mit czasownikami (np. long for, appeal to)
- Rozpoznawanie i poprawianie wyrażeń, które odbiegają od idiomatycznego języka angielskiego
- Usuwanie przecinków, gdy błędne zrozumienie zdania sugeruje pauzę w miejscu, gdzie znak interpunkcyjny nie jest potrzebny (np. między czasownikiem a zdaniem podrzędnym dopełnieniowym)
- Usuwanie apostrofów użytych nieprawidłowo do tworzenia liczby mnogiej rzeczowników
- Używanie przecinków w celu uniknięcia wyraźnej dwuznaczności (np. do oddzielenia długiego elementu wprowadzającego od reszty zdania, gdy możliwe jest błędne odczytanie)
- Używanie przecinków do wydzielania prostych elementów wtrąconych
Drill these skills: przecinki, apostrofy, interpunkcja, imiesłowy i modyfikatory, stopień wyższy i najwyższy, przyimki, who vs. whom, antycedensy zaimków, and rzeczowniki policzalne.
Matematika: Umiejętności w zakresie wyników 20–23
Matematyka jest raportowana nieco inaczej. Pięć kategorii – Liczby i ilości, Algebra, Funkcje, Geometria oraz Statystyka i prawdopodobieństwo – znajduje się pod jednym wspólnym szyldem o nazwie „Przygotowanie do wyższej matematyki”. Raport pokazuje również dwie dodatkowe kategorie: Integracja podstawowych umiejętności i Modelowanie, ale ACT nie przypisuje ich do jednoznacznych kodów umiejętności: Modelowanie jest liczone podwójnie na podstawie zadań praktycznych z pozostałych pięciu kategorii, a Integracja podstawowych umiejętności to matematyka z wcześniejszych etapów (proporcje, procenty, powierzchnia, średnie) sprawdzana na wyższym poziomie złożoności. Umiejętności poniżej są więc zorganizowane według pięciu głównych kategorii, rozciągając się od podstaw do przedziału 20–23; IES i Modelowanie są między nie rozproszone. przewodnik po matematyce ACT jest zbudowany dokładnie wokół tych tematów.
Liczby i ilości
- Wykonywanie operacji arytmetycznych w jedno działanie na liczbach całkowitych i ułamkach dziesiętnych
- Rozpoznawanie ułamków równoważnych i ułamków nieskracalnych
- Znajdowanie na osi liczbowej dodatnich liczb wymiernych (wyrażonych liczbami całkowitymi, ułamkami zwykłymi i dziesiętnymi, liczbami mieszanymi)
- Rozpoznawanie jednocyfrowych dzielników liczby
- Określanie wartości pozycyjnej cyfry w liczbie
- Znajdowanie liczb wymiernych na osi liczbowej
- Demonstrowanie znajomości elementarnych pojęć liczbowych, takich jak zaokrąglanie, porządkowanie ułamków dziesiętnych, identyfikowanie zależności, liczby pierwsze i największy wspólny dzielnik
- Zapisywanie dodatnich potęg liczby 10 z użyciem wykładników
- Rozumienie koncepcji długości na osi liczbowej i znajdowanie odległości między dwoma punktami
- Rozumienie wartości bezwzględnej (modułu) z punktu widzenia odległości
- Znajdowanie odległości na płaszczyźnie współrzędnych między dwoma punktami o tej samej współrzędnej x lub y
- Dodawanie dwóch macierzy, których elementami są liczby całkowite
Drill these skills: definicje liczb, ułamki, wykładniki, zapis naukowy, kolejność działań (PEMDAS), znaki plus i minus, and macierze.
Algebra
- Demonstrowanie znajomości podstawowych wyrażeń (np. identyfikowanie wyrażenia na łączną sumę jako b + g)
- Rozwiązywanie równań postaci x + a = b, gdzie a i b są liczbami całkowitymi lub ułamkami dziesiętnymi
- Podstawianie liczb całkowitych w miejsce niewiadomych w celu wyznaczenia wartości wyrażeń
- Rozwiązywanie równań w jedno działanie w celu uzyskania odpowiedzi w postaci liczb całkowitych lub ułamków dziesiętnych
- Redukcja wyrazów podobnych (np. 2x + 5x)
- Wyznaczanie wartości wyrażeń algebraicznych przez podstawianie liczb całkowitych w miejsce niewiadomych
- Dodawanie i odejmowanie prostych wyrażeń algebraicznych
- Rozwiązywanie standardowych równań pierwszego stopnia
- Mnożenie dwóch dwumianów
- Dopasowywanie prostych nierówności do ich wykresów na osi liczbowej (np. x ≥ −3/5)
- Demonstrowanie znajomości współczynnika kierunkowego (nachylenia prostej)
Drill these skills: nachylenie prostej, nierówności, równania kwadratowe i dwumiany, tempo i proporcja, procent, and problemy bez równań.
Funkcje
- Przedłużanie podanej zależności o kilka członów dla ciągów o stałym przyroście lub spadku między członami
- Przedłużanie podanej zależności o kilka członów dla ciągów o stałym mnożniku między członami
- Wyznaczanie wartości funkcji liniowych i kwadratowych, wyrażonych w oznaczeniach funkcyjnych, dla całkowitych wartości argumentu
Drill these skills: funkcje i oznaczenie funkcji and ciągi arytmetyczne i geometryczne.
Geometria
- Ocenianie długości odcinka na podstawie innych długości w figurze geometrycznej
- Obliczanie długości odcinka na podstawie długości innych odcinków, idących w tym samym kierunku (np. nakładające się odcinki i równoległe boki wielokątów tylko z kątami prostymi)
- Wykonywanie standardowych przeliczeń jednostek monetarnych oraz jednostek długości, wagi, masy i czasu wewnątrz jednego systemu miar (np. dolary na centy, cale na stopy, godziny na minuty)
- Demonstrowanie podstawowej wiedzy o kątach utworzonych przez proste równoległe
- Obliczanie obwodu wielokątów, gdy podane są długości wszystkich boków
- Obliczanie pola powierzchni prostokątów, gdy podane są całkowite wartości ich wymiarów
- Znajdowanie punktów w pierwszej ćwiartce układu współrzędnych
- Używanie własności prostych równoległych do znalezienia miary kąta
- Demonstrowanie znajomości podstawowych własności kątów i specjalnych sum miar kątów (np. 90°, 180° i 360°)
- Obliczanie pola powierzchni i obwodu trójkątów i prostokątów w prostych zadaniach
- Znajdowanie długości przeciwprostokątnej trójkąta prostokątnego, gdy wymagany jest tylko najprostszy obliczenie (np. trójkąty 3-4-5 i 6-8-10)
- Używanie wzorów geometrycznych, gdy podane są wszystkie niezbędne informacje
- Znajdowanie punktów na płaszczyźnie współrzędnych
- Przesuwanie punktów w górę, w dół, w lewo i w prawo na płaszczyźnie współrzędnych
Drill these skills: kąty, trójkąty, wielokąty, objętość i jednokładność, czworokąty, wzór na odległość, and przesunięcie, obrót i odbicie.
Statystyka i prawdopodobieństwo
- Obliczanie średniej arytmetycznej listy dodatnich liczb całkowitych
- Wybieranie jednej potrzebnej liczby z podstawowej tabeli lub wykresu i używanie jej w jednym obliczeniu
- Obliczanie średniej arytmetycznej listy liczb
- Obliczanie średniej wartości, znając liczbę elementów danych i ich sumę
- Czytanie podstawowych tabel i wykresów
- Wybieranie odpowiednich danych z podstawowej tabeli lub wykresu i używanie ich w obliczeniu
- Używanie zależności między prawdopodobieństwem zdarzenia a prawdopodobieństwem zdarzenia przeciwnego do niego
- Znajdowanie brakującej wartości danych, jeśli podane są średnia wartość i wszystkie elementy danych oprócz jednego
- Przechodzenie od jednej reprezentacji danych do innej (np. od wykresu słupkowego do wykresu kołowego)
- Określanie prawdopodobieństwa prostego zdarzenia
- Opisywanie zdarzeń jako kombinacji innych zdarzeń (np. z użyciem spójników „i”, „lub”, „nie”)
- Demonstrowanie znajomości prostych metod zliczania (kombinatoryki)
Drill these skills: średnie wartości, tabele, diagramy i wykresy, prawdopodobieństwo i wartość oczekiwana, silnie, permutacje i kombinacje, and terminy statystyczne.
Czytanie: Umiejętności w zakresie wyników 20–23
Raport z czytania zawiera trzy kategorie: Kluczowe idee i szczegóły, Kunszt i struktura oraz Integracja wiedzy i idei. Przedział 20–23 to poziom, na którym uczeń pokonuje punkt odniesienia gotowości do studiów (22 punkty), a podstawowe nawyki czytania stają się trwałe. Każda lista prowadzi od umiejętności podstawowych do tego przedziału. przewodnik po czytaniu ACT rozbiera każdą z tych kategorii bardziej szczegółowo.
Kluczowe idee i szczegóły
- Znajdowanie podstawowych faktów (np. imion, dat, wydarzeń) jasno przedstawionych w tekście
- Wyciąganie prostych logicznych wniosków o głównych bohaterach w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Określanie tematu tekstów i odróżnianie go od głównej myśli lub leitmotywu
- Określanie czasu (np. na początku, na końcu, przed, po) zajścia wydarzenia w umiarkowanie złożonych tekstach
- Określanie prostych związków przyczynowo-skutkowych wewnątrz jednego zdania w tekście
- Znajdowanie prostych szczegółów na poziomie zdania i akapitu w umiarkowanie złożonych tekstach
- Robienie prostych logicznych wniosków w umiarkowanie złożonych tekstach
- Określanie jasnej głównej myśli w prostych akapitach umiarkowanie złożonych narracji literackich
- Określanie wyraźnych związków porównawczych między głównymi bohaterami w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Określanie prostych związków przyczynowo-skutkowych wewnątrz jednego akapitu w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Znajdowanie ważnych szczegółów w umiarkowanie złożonych tekstach
- Wyciąganie logicznych wniosków w umiarkowanie złożonych tekstach
- Wyciąganie prostych logicznych wniosków w bardziej złożonych tekstach
- Parafrazowanie niektórych stwierdzeń w postaci, w jakiej są używane w umiarkowanie złożonych tekstach
- Wprowadzanie głównej myśli w prostych akapitach umiarkowanie złożonych narracji literackich
- Określanie wyraźnej głównej myśli lub leitmotywu w umiarkowanie złożonych tekstach lub ich akapitach
- Podsumowywanie kluczowych potwierdzających idei i szczegółów w umiarkowanie złożonych tekstach
- Ustalanie prostej sekwencji wydarzeń w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Określanie wyraźnych związków porównawczych w umiarkowanie złożonych tekstach
- Określanie wyraźnych związków przyczynowo-skutkowych w umiarkowanie złożonych tekstach
Drill these skills: główna myśl i temat, wnioski i umożliwienia, krótkie podsumowanie informacji, and wzajemne relacje.
Kunszt i struktura
- Rozumienie podtekstu znajomego słowa lub frazy, a także prostego języka opisowego
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w tekście wiąże się z całym tekstem, gdy ich funkcja jest bezpośrednio podana lub jasno oznaczona
- Rozpoznawanie oczywistego zamiaru autora lub narratora w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Analizowanie, jak wybór konkretnego słowa lub frazy kształtuje sens lub ton w umiarkowanie złożonych tekstach, gdy efekt jest prosty
- Interpretowanie bazowego metaforycznego/obrazowego języka używanego w tekście
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w umiarkowanie złożonych tekstach wiąże się z całym tekstem, gdy ich funkcja jest prosta
- Określanie wyraźnej funkcji prostych akapitów w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Rozpoznawanie oczywistego zamiaru autora lub narratora w umiarkowanie złożonych tekstach
- Analizowanie, jak wybór konkretnego słowa lub frazy kształtuje sens lub ton w umiarkowanie złożonych tekstach
- Interpretowanie większości słów i fraz w postaci, w jakiej są używane w umiarkowanie złożonych tekstach, w tym określanie znaczeń kontekstowych, konotacyjnych i figuralnych
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w umiarkowanie złożonych tekstach wiąże się z całym tekstem
- Wprowadzanie funkcji prostych akapitów w umiarkowanie złożonych narracjach literackich
- Określanie wyraźnej funkcji akapitów w umiarkowanie złożonych tekstach
- Analizowanie ogólnej struktury umiarkowanie złożonych tekstów
- Określanie wyraźnego celu umiarkowanie złożonych tekstów i tego, jak ten cel kształtuje treść i styl
- Rozumienie punktu widzenia w umiarkowanie złożonych tekstach
Drill these skills: słowa i frazy w kontekście, efekt retoryczny i struktura tekstu, cel i punkt widzenia, and źródła informacji.
Integracja wiedzy i idei
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w tekście podaje argumenty na rzecz twierdzenia lub wspiera je, gdy ten związek jest jasno oznaczony
- Przeprowadzanie prostych porównań między dwoma tekstami
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w umiarkowanie złożonych tekstach podaje argumenty lub wspiera twierdzenie, gdy ten związek jest prosty
- Przeprowadzanie bezpośrednich i oczywistych porównań między dwoma tekstami
- Analizowanie, jak jedno lub kilka zdań w umiarkowanie złożonych tekstach podaje argumenty na rzecz twierdzenia lub wspiera je
- Wyróżnianie głównego centralnego twierdzenia w umiarkowanie złożonych tekstach
- Wyciąganie logicznych wniosków przy użyciu informacji z dwóch narracji literackich
Drill these skills: budowanie argumentów, twierdzenia autora, and dowody i związki.
Nauki przyrodnicze: Umiejętności w zakresie wyników 20–23
Raport z nauk przyrodniczych zawiera trzy kategorie: Interpretacja danych, Badanie naukowe oraz Ocena modeli, wniosków i wyników eksperymentalnych. Sekcja naukowa praktycznie nie sprawdza faktycznej wiedzy naukowej – sprawdza to, jak uczeń umie czytać dane, analizować eksperymenty i zestawiać sprzeczne ze sobą modele. Każda lista prowadzi od umiejętności podstawowych do przedziału 20–23 punktów. przewodnik po naukach przyrodniczych ACT obejmuje sekcję, którą rodzice rozumieją nieprawidłowo najczęściej.
Interpretacja danych
- Wybieranie jednego elementu danych z prostego przedstawienia danych (np. z prostej schematu sieci pokarmowej)
- Określanie bazowych charakterystyk tabeli, wykresu lub diagramu (np. jednostki miary)
- Znajdowanie bazowej informacji w tekście, opisującym proste przedstawienie danych
- Wybieranie dwóch lub więcej elementów danych z prostego przedstawienia danych
- Rozumienie bazowej terminologii naukowej
- Znajdowanie bazowej informacji w tekście, opisującym złożone przedstawienie danych
- Określanie, jak zmieniają się wartości zmiennych przy zmianie wartości innej zmiennej w prostym przedstawieniu danych
- Wybieranie danych ze złożonego przedstawienia danych (np. z wykresu fazowego)
- Snycerstwo lub łączenie danych z prostego przedstawienia danych (np. sortowanie lub sumowanie danych z tabeli)
- Przenoszenie informacji w formę tabeli, wykresu lub diagramu
- Wykonywanie prostej interpolacji lub ekstrapolacji, używając danych w tabeli lub wykresie
Drill these skills: analiza danych, interpolacja i ekstrapolacja, and matematyczne rozumowanie.
Badanie naukowe
- Znajdowanie bazowej informacji w tekście, opisującym prosty eksperyment
- Rozumienie narzędzi i funkcji narzędzi używanych w prostym eksperymencie
- Rozumienie metod używanych w prostym eksperymencie
- Rozumienie narzędzi i funkcji narzędzi używanych w złożonym eksperymencie
- Znajdowanie bazowej informacji w tekście, opisującym złożony eksperyment
- Rozumienie prostego projektu eksperymentu
- Rozumienie metod używanych w złożonym eksperymencie
- Określanie grupy kontrolnej w eksperymencie
- Określanie podobieństw i różnic między eksperymentami
- Określanie, w których eksperymentach używano określonego narzędzia, metody lub aspektu projektu
Drill these skills: projekt eksperymentu.
Ocena modeli, wniosków i wyników eksperymentalnych
- Znajdowanie bazowej informacji w modelu koncepcyjnym
- Określanie wniosków i konsekwencji w modelu
- Określanie, które modele przedstawiają określoną bazową informację
- Określanie, która prosta hipoteza, prognoza lub wniosek odpowiadają (lub nie odpowiadają) przedstawieniu danych, modelowi lub tekstowej informacji
- Określanie kluczowych założeń w modelu
- Określanie, które modele sugerują określoną informację
- Określanie podobieństw i różnic między modelami
Drill these skills: wnioski i prognozy and wiarygodność informacji naukowej.
Co zrobić z tą listą
Nie próbuj ćwiczyć tego wszystkiego na raz. Przeanalizuj podział kategorii swojego dziecka, znajdź jedną lub dwie kategorie, w których tracą najwięcej punktów, i ćwicz te umiejętności, aż staną się automatyczne, a następnie przeprowadź ponowne testowanie. To celowe podejście stanowi podstawę metodyki i zostało w pełni przedstawione w głównym przewodniku jak poprawić swój wynik ACT. Przede wszystkim upewnij się, że określiłeś, jaki wynik jest naprawdę potrzebny Twojemu dziecku, ponieważ 23 punkty mogą już w pełni odpowiadać wymaganiom uczelni z jego listy.
Gdy ten przedział zostanie solidnie opanowany, a Twoje dziecko będzie szczerze zmotywowane, kolejnym krokiem będzie jak dobrać się do 24–27 punktów. A jeśli wykonałeś już podstawową pracę i chcesz, aby specjalista wskazał pozostałe luki, właśnie do tego służy konsultacja.