តើការប្រឡង ACT® ប៉ុន្មានដងទើបមើលទៅមិនល្អសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ?

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

នេះគឺជាសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរទូទៅបំផុតដែលមាតាបិតាសួរនៅពេលសិស្សបានប្រឡង ACT® ម្តង ឬពីរដង ហើយកំពុងពិចារណាថាតើគួរប្រឡងម្តងទៀតឬអត់។ ការព្រួយបារម្ភនៅពីក្រោយសំណួរនេះគឺអាចយល់បាន។ គ្មាននរណាកំណត់ចង់បានប្រវត្តិនៃការធ្វើតេស្តដែលជះឥទ្ធិពលមិនល្អដល់ពាក្យសុំចូលរៀននោះទេ។ ប៉ុន្តែការសន្មត់នៃសំណួរនេះគឺខុសឆ្គងភាគច្រើន ហើយការបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ពីបញ្ហានេះនឹងជួយកាត់បន្ថយភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់ជាច្រើន។

ចម្លើយផ្ទាល់គឺ៖ សម្រាប់សិស្សភាគច្រើនដែលដាក់ពាក្យចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យភាគច្រើន ចំនួនដងនៃការប្រឡងគឺមិនសំខាន់ទេ។ អ្វីដែលសំខាន់គឺពិន្ទុ។

នេះជាអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងពិតប្រាកដ និងជាកន្លែងដែលភាពខុសគ្នាពិតប្រាកដស្ថិតនៅ។

អ្វីដែលមហាវិទ្យាល័យមើលឃើញ និងអ្វីដែលពួកគេយកចិត្តទុកដាក់

នៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យទទួលបានរបាយការណ៍ពិន្ទុ ACT® ពួកគេឃើញពិន្ទុពីកាលបរិច្ឆេទធ្វើតេស្តដែលសិស្សបានជ្រើសរើសផ្ញើ។ ជាមួយនឹង Score Choice សិស្សអាចគ្រប់គ្រងកាលបរិច្ឆេទណាដែលត្រូវរាយការណ៍ ដូច្នេះមហាវិទ្យាល័យដែលទទួលយក Score Choice ឃើញតែអ្វីដែលសិស្សផ្ញើទៅពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ ចំនួនដងដែលសិស្សបានប្រឡងមិនត្រូវបានបង្ហាញនៅលើរបាយការណ៍ពិន្ទុទេ លុះត្រាតែសិស្សផ្ញើគ្រប់កាលបរិច្ឆេទធ្វើតេស្តទាំងអស់។

មហាវិទ្យាល័យដែលតម្រូវឱ្យដាក់ពិន្ទុទាំងអស់គឺជាករណីលើកលែង។ នៅសាលាទាំងនោះ មន្ត្រីទទួលបន្ទុកការចុះឈ្មោះចូលរៀនអាចមើលឃើញប្រវត្តិនៃការធ្វើតេស្តទាំងមូល។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅទីនោះក៏ដោយ ចំនួនដងនៃការប្រឡងគឺកម្រនឹងក្លាយជាកត្តាមានន័យក្នុងការសម្រេចចិត្តណាស់។ អ្វីដែលមន្ត្រីចុះឈ្មោះចូលរៀនមើលគឺពិន្ទុផ្ទាល់ ជាពិសេសពិន្ទុខ្ពស់បំផុត ឬ superscore មិនមែនចំនួនដងនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីទទួលបានពិន្ទុនោះទេ។

ការពិតដ៏ស្មោះត្រង់គឺថា មន្ត្រីចុះឈ្មោះចូលរៀននៅស្ទើរតែគ្រប់មហាវិទ្យាល័យ សួរជាចម្បងនូវសំណួរមួយអំពីពិន្ទុ ACT®៖ តើពិន្ទុនេះមានការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ថ្នាក់ថ្មីរបស់យើងដែរឬទេ? សិស្សដែលបានប្រឡងបួនដង ហើយទទួលបានពិន្ទុ 31 ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អជាងសិស្សដែលប្រឡងម្តង ហើយបានពិន្ទុ 27 នៅសាលាណាដែលពិន្ទុ 31 គឺជាពាក្យសុំចូលរៀនដែលខ្លាំងជាង។

ការយល់ឃើញមិនផ្លូវការក្នុងចំណោមអ្នកជំនាញចុះឈ្មោះចូលរៀន

មិនមានគោលនយោបាយផ្លូវការនៅតាមសាលាភាគច្រើនអំពីចំនួនដងនៃការប្រឡងដែលច្រើនពេកនោះទេ។ អ្វីដែលមានគឺការយល់ឃើញមិនផ្លូវការក្នុងចំណោមអ្នកជំនាញចុះឈ្មោះចូលរៀនថា ការប្រឡងពីពីរទៅបួនដងគឺជាកម្រិតធម្មតា និងរំពឹងទុកទាំងស្រុង។ ការប្រឡងតែម្តងអាចបង្កើតជាសំណួរ៖ តើសិស្សមិនខ្វល់ខ្វាយគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសាកល្បងម្តងទៀត ឬតើពួកគេមានទំនុកចិត្តខ្លាំងពេកដែលមិនចាំបាច់ធ្វើវា? ការប្រឡងពីរ ឬបីដងបង្ហាញពីការរៀបចំ និងការព្យាយាមសមស្រប។ ការប្រឡងបួនដងគឺនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតធម្មតា។

កន្លែងដែលអ្វីៗចាប់ផ្តើមមើលទៅខុសគ្នាគឺនៅពេលប្រឡងប្រាំដង ប្រាំ六ដង ប្រាំពីរដង ឬច្រើនជាងនេះ។ មិនមែនដោយសារតែចំនួនបែបនោះធ្វើឱ្យបាត់បង់សិទ្ធិដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែនៅចំណុចណាមួយ ចំនួនដងនៃការប្រឡងខ្ពស់ខ្លាំងដោយគ្មានការកែលម្អពិន្ទុមានន័យ ចាប់ផ្តើមបង្កើតសំណួរអំពីភាពសមស្រប។ ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់បានប្រឡងប្រាំមួយដង ហើយពិន្ទុរបស់ពួកគេស្ទើរតែមិនប្រែប្រួល លំនាំនោះអាចបង្ហាញថាពិន្ទុជិតដល់កម្រិតអតិបរមារបស់ពួកគេសម្រាប់តេស្តនេះហើយ ដែលវាជាព័ត៌មានមានប្រយោជន៍សម្រាប់ទាំងសិស្ស និងមហាវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពិន្ទុនៅតែជាកត្តាចម្បង។ សិស្សដែលមានការប្រឡងប្រាំមួយដង និងពិន្ទុរួម (composite) 34 មិនត្រូវបានពិន័យសម្រាប់ការព្យាយាមប្រាំមួយដងនោះទេ។

នៅសាលាដែលមានការជ្រើសរើសខ្ពស់ កម្មវិធីកំពូលៗទាំង 20 ឬ 30 ថ្នាក់ជាតិ មន្ត្រីចុះឈ្មោះចូលរៀនកំពុងអានឯកសារយ៉ាងលម្អិត ហើយអាចកត់សម្គាល់លំនាំនៃការធ្វើតេស្តច្រើនជាងមន្ត្រីនៅសាលាដែលមានការជ្រើសរើសតិចជាង។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅសាលាទាំងនោះក៏ដោយ ការសន្ទនាគឺស្ទើរតែតែងតែអំពីពិន្ទុ មិនមែនចំនួនដងទេ។

Score Choice ផ្លាស់ប្តូរការគណនាទាំងស្រុង

វាមានតម្លៃក្នុងការបញ្ជាក់ឡើងវិញអំពីរបៀបដែល Score Choice ប៉ះពាល់ដល់សំណួរនេះ។ នៅសាលាដែលទទួលយក Score Choice ដែលជាសាលាភាគច្រើន សិស្សអាចប្រឡងបានច្រើនដងតាមដែលពួកគេចង់បាន ហើយផ្ញើតែលទ្ធផលល្អបំផុតរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ ការប្រឡងដែលមិនសូវល្អគឺមិនត្រូវបានបង្ហាញឡើយ។ មហាវិទ្យាល័យនៅសាលាទាំងនោះមិនរាប់ចំនួនដងនៃការប្រឡងទេ ពីព្រោះពួកគេមិនមានព័ត៌មានសម្រាប់រាប់វា។

...នេះមានន័យថាសម្រាប់សិស្សភាគច្រើនដែលដាក់ពាក្យចូលរៀននៅសាលាភាគច្រើន សំណួរពិតប្រាកដមិនមែនជា "តើខ្ញុំគួរប្រឡងប៉ុន្មានដង?" នោះទេ។ វាគឺ "តើខ្ញុំមានពិន្ទុដែលខ្ញុំមានទំនុកចិត្តក្នុងការដាក់ពាក្យដែរឬទេ?" ទាំងនោះគឺជាសំណួរខុសគ្នា ហើយពួកគេមានចម្លើយខុសគ្នា។

កន្លែងដែលចំនួនដងនៃការប្រឡងអាចមានសារៈសំខាន់ពិតប្រាកដ

មានស្ថានភាពពីរដែលចំនួនដងនៃការប្រឡងមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងខ្លះ។

ទីមួយគឺនៅសាលាដែលមានគោលនយោបាយពិន្ទុទាំងអស់ (all-scores)។ ប្រសិនបើសិស្សកំពុងដាក់ពាក្យចូលរៀននៅសាលាដែលតម្រូវឱ្យដាក់រាល់កាលបរិច្ឆេទធ្វើតេស្ត ប្រវត្តិនៃការធ្វើតេស្តទាំងមូលរបស់ពួកគេនឹងអាចមើលឃើញ។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ចំនួនដងនៃការប្រឡងដ៏ច្រើនជាមួយនឹងពិន្ទុថេរ ឬមិនប្រាកដប្រជា គឺជាផ្នែកមួយនៃរូបភាពដែលមន្ត្រីចុះឈ្មោះចូលរៀនកំពុងមើលឃើញ។ វាមិនជំនួសពិន្ទុខ្លាំងនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាបរិបទ។ សិស្សដែលគ្រោងដាក់ពាក្យចូលរៀននៅសាលាទាំងនេះ គួរតែមានការគិតគូរឱ្យបានច្បាស់លាស់អំពីពេលដែលពួកគេប្រឡង ដោយប្រឡងតែនៅពេលដែលបានរៀបចំខ្លួនយ៉ាងមានន័យ ជាជាងចាត់ទុកកាលបរិច្ឆេទធ្វើតេស្តនីមួយៗជាការប្រឡងដែលមានហានិភ័យទាប។

ទីពីរគឺពេលវេលា។ សិស្សដែលប្រឡង ACT® ប្រាំពីរដង ប៉ុន្តែបញ្ចប់នៅខែតុលានៃថ្នាក់ទី ១១ (junior year) ជាមួយនឹងពិន្ទុខ្លាំង គឺមានពេលវេលាច្រើន។ សិស្សដែលប្រឡងប្រាំដងក្នុងថ្នាក់ទី ១២ (senior year) ដោយការប្រឡងចុងក្រោយនៅខែធ្នូ បង្កើតឱ្យមានការព្រួយបារម្ភខុសគ្នា។ មិនមែនអំពីចំនួនដងនៃការប្រឡងនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីថាតើពេលវេលានៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានគ្រប់គ្រងបានល្អទាក់ទងនឹងកាលបរិច្ឆេទឈប់ទទួលពាក្យដែរឬទេ។ បញ្ហានៅទីនោះគឺភស្តុភារ (logistics) មិនមែនចំនួនដងផ្ទាល់នោះទេ។

អ្វីដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់ជាងចំនួនដង

អ្វីដែលត្រូវបានគេមើលរំលងក្នុងការសន្ទនានេះគឺថា ការរៀបចំខ្លួននៅចន្លោះការប្រឡងនីមួយៗមានសារៈសំខាន់ជាងចំនួនដងនៃការប្រឡងឆ្ងាយណាស់។ សិស្សពីរនាក់អាចប្រឡង ACT® បីដងម្នាក់ៗ។ ម្នាក់បានសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នៅចន្លោះការប្រឡងនីមួយៗ ដោយកំណត់តំបន់ខ្សោយជាក់លាក់ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបានបួនពិន្ទុ។ ម្នាក់ទៀតបានប្រឡងឡើងវិញដោយមិនផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំរបស់ពួកគេ ហើយឃើញពិន្ទុរបស់ពួកគេប្រែប្រួលតែមួយពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនោះគឺជាស្ថានភាពខុសគ្នាខ្លាំង មិនមែនដោយសារតែចំនួននៃការធ្វើតេស្តនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅចន្លោះពេលនោះ។

សិស្សដែលប្រឡងបីដងជាមួយនឹងការរៀបចំខ្លួនយ៉ាងមានន័យរាល់ពេល ដោយបង្ហាញពីការកែលម្អពិន្ទុនៅតាមផ្លូវ គឺកំពុងបង្ហាញពីប្រវត្តិរូបចុះឈ្មោះចូលរៀនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការព្យាយាម និងការដឹងពីខ្លួនឯង។ សិស្សដែលប្រឡងបីដងដោយមិនរៀនសូត្រនៅចន្លោះការប្រឡង គឺកំពុងចំណាយពេលវេលា និងប្រាក់កាសដោយមិនផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផល។

នេះជាសំណួរដែលគួរតែសួរមុនពេលប្រឡងឡើងវិញនីមួយៗ៖ តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរចាប់តាំងពីការប្រឡងចុងក្រោយដែរឬទេ? តើសិស្សបានសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់ដែរឬទេ? បានពិនិត្យមើលតេស្តពិតប្រាកដរបស់ពួកគេជាមួយ ACT® គន្លឹះចម្លើយរបស់ខ្ញុំ? បានដោះស្រាយចំណុចខ្សោយដែលរបាយការណ៍ពិន្ទុបានកំណត់ដែរឬទេ? ប្រសិនបើបាទ ការប្រឡងឡើងវិញគឺសមហេតុផល។ ប្រសិនបើទេ ពិន្ទុមិនទំនងជាផ្លាស់ប្តូរទេ ហើយការប្រឡងនោះមិនផ្តល់លទ្ធផលអ្វីឡើយ។

ក្របខ័ណ្ឌជាក់ស្តែងសម្រាប់ចំនួនដងដែលគួរប្រឡង

សម្រាប់សិស្សភាគច្រើន ការប្រឡងពីពីរទៅបីដងគឺជាកម្រិតសមហេតុផល។ នោះផ្តល់ឱកាសគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើបានល្អនៅថ្ងៃដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដំណើរការទៅដោយរលូន ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវប្រវត្តិនៃការធ្វើតេស្តដែលធម្មតាក្នុងន័យល្អបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការប្រឡងលើកដំបូងបង្កើតឱ្យមានកម្រិតមូលដ្ឋាន។ ពិន្ទុនោះ និងទិន្នន័យពីរបាយការណ៍ពិន្ទុ ប្រាប់សិស្សពីអ្វីដែលត្រូវសិក្សា។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលរៀបចំខ្លួនយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ការប្រឡងលើកទីពីរផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីការរីកចម្រើន។ ប្រសិនបើពិន្ទុទីពីរមានការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់សាលាគោលដៅរបស់ពួកគេ ដំណើរការនេះត្រូវបានបញ្ចប់។ ប្រសិនបើវាជិតដល់ប៉ុន្តែមិនទាន់ដល់ ការប្រឡងលើកទីបីជាមួយនឹងការបន្តរៀបចំខ្លួនដោយផ្តោតអារម្មណ៍គឺជារឿងសមស្របទាំងស្រុង។

លើសពីការប្រឡងបីដង សំណួរដែលត្រូវសួរដោយស្មោះត្រង់គឺ៖ តើការរៀបចំខ្លួននៅចន្លោះការប្រឡងមានភាពខុសគ្នាជាដុំកំភួនដែរឬទេ ហើយតើមានហេតុផលពិតប្រាកដដើម្បីជឿថាពិន្ទុនឹងផ្លាស់ប្តូរដែរឬទេ? ប្រសិនបើបាទ ការប្រឡងលើកទីបួនពិតជាអាចសមហេតុផល។ ប្រសិនបើចម្លើយគឺថាសិស្សកំពុងប្រឡងឡើងវិញដោយសង្សឹមថានឹងទទួលបានលទ្ធផលខុសគ្នាដោយមិនបានធ្វើការងារខុសពីមុន នោះគឺជាស្ថានភាពផ្សេងមួយទៀត ហើយជាស្ថានភាពដែលការសន្ទនាអំពីថាតើពិន្ទុបច្ចុប្បន្នអាចប្រើប្រាស់បានដែរឬទេ ប្រហែលជាមានប្រយោជន៍ជាងការចុះឈ្មោះប្រឡងម្តងទៀត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

មិនមានចំនួនដងនៃការប្រឡង ACT® ណាដែលធ្វើឱ្យបាត់បង់សិទ្ធិពីធម្មជាតិរបស់វានោះទេ។ មហាវិទ្យាល័យខ្វល់ខ្វាយអំពីពិន្ទុ មិនមែនចំនួនដងទេ។ Score Choice មានន័យថាសាលាភាគច្រើនមិនដែលឃើញចំនួនដងដែលសិស្សបានប្រឡងនោះទេ។ នៅកន្លែងដែលចំនួនដងនៃការប្រឡងមានសារៈសំខាន់ខ្លះ នៅសាលាដែលតម្រូវឱ្យមានពិន្ទុទាំងអស់ ឬនៅចំនួនដងខ្ពស់ខ្លាំងដោយគ្មានការកែលម្អ បញ្ហាពិតប្រាកដជាធម្មតាជាអ្វីផ្សេងក្រៅពីចំនួនដងផ្ទាល់។

សំណួរដែលមានផលិតភាពជាងនេះ មិនមែនជា "តើប៉ុន្មានដងទើបច្រើនពេក?" នោះទេ។ វាគឺ "តើខ្ញុំបានរៀបចំខ្លួនបានល្អគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឱ្យការប្រឡងបន្ទាប់ទំនងជានឹងទទួលបានពិន្ទុល្អជាងមុនដែរឬទេ?" ឆ្លើយសំណួរនោះដោយស្មោះត្រង់ ហើយចំនួនដងនៃការប្រឡងនឹងដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង។