ਕੀ ਮੇਰਾ ਬੱਚਾ ACT® ਸਹੂਲਤਾਂ (Accommodations) ਲਈ ਯੋਗ ਹੈ؟ ਆਮ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਤੇ ਮਨਜ਼ੂਰੀ

Read time: 9 min  ·  Last updated: June 22, 2026

ਯੋਗਤਾ ਦੋ ਚੀਜ਼ਾਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, اور ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਪੇ ਸਿਰਫ਼ ਪਹਿਲੀ ਚੀਜ਼ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲੀ ਹੈ ਨਿਦਾਨ (diagnosis)۔ ਦੂਜੀ, ਜੋ ਕਿ ਉੰਨੀ ਹੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਉਹ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਨਿਦਾਨ ਇੰਨਾ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਰਜ ਹੈ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਸੀਮਾ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕੇ۔ ਕਮਜ਼ੋਰ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਵਾਲੀ ਅਸਲ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ہے۔ ਮੌਜੂਦਾ, ਡੇਟਾ-ਸਮਰਥਿਤ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਵਾਲੀ ਅਸل ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਮਿਲ ਜਾਂਦੀ ہے۔ ਨਿਦਾਨ ਸਭ ਤੋਂ ਆਸਾਨ ਹਿੱਸਾ ਹੈ۔

ਇੱਥੇ ਉਹ ਸਥਿਤੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਆਮ طور 'ਤੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ACT® ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, اور ਕੀ ਚੀਜ਼ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਨੂੰ ਰੱਦ ਹੋਣ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ آخر ਤੱਕ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਦੀ مکمل تفصیل ਲਈ, ACT® ਸਹੂਲਤਾਂ ਦੀ ਗਾਈਡ ਦੇਖੋ।

ACT® ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਪੁੱਛ ਰਿਹਾ ਹੈ

ACT® ਉਸ ਸਮੇਂ ਸਹੂਲਤਾਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਅਸਮਰੱਥਾ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਕਿਸੇ ਵੱਡੀ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ "ਨਮਾਇਆਂ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੀਮਤ" ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ, ਉਹ ਸਰਗਰਮੀ ਇੱਕ ਸਮਾਂ-ਬੱਧ, ਮਿਆਰੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇਣਾ ਹੈ: ਪੜ੍ਹਨਾ, ਲਿਖਣਾ, ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ, ਦਬਾਅ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰੋਸੈਸ ਕਰਨਾ।

ਇਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛ ਰਿਹਾ ਕਿ ਕੀ ਤੁਹਾਡਾ ਬੱਚਾ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛ ਰਿਹਾ ਕਿ ਕੀ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਕੋਈ ਨਿਦਾਨ ਹੋਈ ਹੈ। ਇਹ ਇਹ ਪੁੱਛ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਸਥਿਤੀ ਅਜਿਹੀ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਸੀਮਾ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਮਿਆਰੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਰکردਗੀ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹੀ ਫਰਕ ਲਗਭਗ ਹਰ ਕੇਸ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ADHD (ਧਿਆਨ ਦੀ ਕਮੀ اور ਹਾਈਪਰ ਐਕਟੀਵਿਟੀ ਦਾ ਵਿਕਾਰ)

ਸਹੂਲਤਾਂ ਦੀਆਂ ਬੇਨਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ADHD ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੱਸੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਸਥਿਤੀ ਹੈ, اور ਢੁਕਵੇਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਹੋਣ 'ਤੇ ਇਹ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਮਿਆਰ 'ਤੇ ਪੂਰੀ ਉਤਰਦੀ ਹੈ।

ਇਸ ਦੀਆਂ ਤਿੰਨ ਕਿਸਮਾਂ ਹਨ: ਧਿਆਨ ਨਾ ਦੇਣਾ, ਹਾਈਪਰ ਐਕਟਿਵ ਹੋਣਾ, اور ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ। ਤਿੰਨੋਂ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਧਿਆਨ ਨਾ ਦੇਣ ਵਾਲੀ ਕਿਸਮ ਮਿਆਰੀ ਟੈਸਟਿੰਗ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਕਈ ਘੰਟਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਧਿਆਨ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ اور ਸਮੇਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਨੂੰ ਸਿੱਧਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ACT® ਕੀ ਦੇਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ: ਲਾਇਸੈਂਸਸ਼ੁਦਾ ਕਲੀਨਿਸ਼ੀਅਨ ਤੋਂ ਰਸਮੀ ਨਿਦਾਨ, ਧਿਆਨ اور ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੀ ਗਤੀ ਦੇ ਨਿਰਪੱਖ ਉਪਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹਾਲ ਹੀ ਦੀ ਸਾਈਕੋ-ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਜਾਂ ਨਿਊਰੋ-ਸਾਈਕੋਲੋਜੀਕਲ ਟੈਸਟਿੰਗ, اور ਅਜਿਹੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜੋ ਲੱਛਣਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹੋਣ। ਇੱਕ ਬਾਲ ਰੋਗ ਮਾਹਰ (pediatrician) ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਪੱਤਰ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਫਾਈਲ ਨੂੰ ਟੈਸਟ ਡੇਟਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ہے۔

ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ اور ਪੜ੍ਹਨ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਸਮਰੱਥਾਵਾਂ

ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ, ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਰਵਾਨਗੀ, اور ਅਕਸਰ ਸਪੈਲਿੰਗ (املا) ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ہے۔ ਵਾਧੂ ਸਮੇਂ ਲਈ ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਆਧਾਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਖੋਜ ਤੋਂ ਇਹ ਗੱਲ ਸਾਬਤ ਹੋ ਚੁੱਕੀ ਹੈ: ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਦੇ ਸ਼ਿਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੌਲੀ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ, اور ਸਮਾਂ-ਬੱਧ ਟੈਸਟ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਹੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਪਾਉਂਦੇ।

ACT® 'ਤੇ ਇਹ ਹਰ ਜਗ੍ਹਾ ਮਹੱਤਵ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਰੀਡਿੰਗ ਟੈਸਟ 35 ਮਿੰਟਾਂ ਵਿੱਚ 40 ਸਵਾਲਾਂ ਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੰਗਲਿਸ਼ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਘਣੇ ਹਵਾਲੇ ਪੜ੍ਹਨ اور ਸੋਧਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮੈਥ اور ਸਾਇੰਸ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ ਦਾ ਸ਼ਿਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ 'ਤੇ ਉਹ ਦਿਮਾਗੀ ਸਰੋਤ ਖਰਚ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਦੂਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮਝਣ 'ਤੇ ਖਰਚ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ACT® ਅਜਿਹੀ ਸਾਈਕੋ-ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ ਟੈਸਟਿੰਗ ਲੱਭਦਾ ਹੈ ਜੋ ਔਸਤ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਰਵਾਨਗੀ, ਡੀਕੋਡਿੰਗ, ਜਾਂ ਫੋਨੋਲੋਜੀਕਲ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਕੋਰ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੋਵੇ। ਮਾਨਸਿਕ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਦਾ ਪਾੜਾ ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਹੈ।

ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀਡ ਦੇ ਵਿਕਾਰ

ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀڈ ਇੱਕ ਮਾਪਣਯੋਗ ਮਾਨਸਿਕ ਯੋਗਤਾ ਹੈ। ਘੱਟ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀڈ ਵਾਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦੂਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਾਂਗ ਹੀ ਸਮਝਦਾ ਹੈ ਪਰ ਉਸਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ اور ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਮਾਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਵਿਕਾਰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਛੁਪ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਬੰਦੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਹੋਮਵਰਕ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਕਮੀ ਸਿਰਫ਼ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਬੰਦੀ (ਕਲਾਕ) ਦੇ ਤਹਿਤ ਹੀ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸਨੂੰ WISC ਜਾਂ WAIS ਵਰਗੇ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ 'ਤੇ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, اور ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀڈ ਇੰਡੈਕਸ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਮਾਨਸਿਕ ਯੋਗਤਾ اور ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਮਿਆਰ ਤੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਹੇਠਾਂ ਹੋਵੇ, ਬੇਨਤੀ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸਮਰਥਨ ਹੈ।

ਡਿਸਗ੍ਰਾਫੀਆ اور ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੇ ਵਿਕਾਰ

ਡਿਸਗ੍ਰਾਫੀਆ ਲਿਖਾਈ, ਸਪੈਲਿੰਗ اور ਲਿਖਣ ਦੇ ਸਰੀਰਕ ਅਮਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਨਾ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਹੌਲੀ اور ਅਣਪਛਾਤੀ ਲਿਖਤ ਲਿਖ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ACT® ਲਈ ਇਹ ਵਿਕਲਪਿਕ ਰਾਈਟਿੰ(Writing) ਸੈਕਸ਼ਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਲਿਖਣ ਜਾਂ ਬਬਲ ਭਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਵਾਲੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੀਜ਼ 'ਤੇ ਬਰਦਾਸ਼ਤ ਅਤੇ ਗਤੀ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਹੂਲਤਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ اور, ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਜਵਾਬ ਟਾਈਪ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਰ (Anxiety Disorders)

ਆਮ ਚਿੰਤਾ (generalized anxiety)، ਸਮਾਜਿਕ ਚਿੰਤਾ اور ਪੈਨਿਕ ਡਿਸਆਰਡਰ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇੱਥੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦਾ ਮਿਆਰ ਉੱਚਾ ਹੈ اور ਮਨਜ਼ੂਰੀਆਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ। ਵਜ੍ਹਾ ਸਾਫ਼ ਹੈ: ਚਿੰਤਾ ਆਮ ਹੈ, اور ACT® ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਵਿਕਾਰ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਨਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਟੈสต์ ਦੀ ਕਾਰکردگی ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਆਮ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਡਰ ਤੋਂ ਜੋ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਚਿੰਤਾ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਬੇਨਤੀ ਨੂੰ ਕੀ ਚੀਜ਼ ਸਪੋਰਟ ਕਰਦੀ ਹੈ: ਲਾਇਸੈਂਸਸ਼ੁਦਾ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤੋਂ ਨਿਯਮਤ ਨਿਦਾਨ, ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਜੋ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਚਿੰਤਾ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਦਖਲ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਕਿ ਇਸਦਾ ਇਲਾਜ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, اور ਸਮੀਖਿਅਕ ਵੱਲੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿ ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸ ਖਰਾਬੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਦੂਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਨਿਦਾਨ ਕੀਤੀ ਚਿੰਤਾ ਲਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਹੂਲਤਾਂ ਮਿਲਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਇਤਿਹਾਸ ਕੇਸ ਨੂੰ ਕਾਫ਼ੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਵਿਕਾਰ

ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ 'ਤੇ ਮੌਜੂਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, اور ਸਹੂਲਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਆਮ ਸੀਮਾਵਾਂ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀڈ, ਐਗਜ਼ੀਕਿਊਟਿਵ ਫੰਕਸ਼ਨਿੰਗ, ਮਾਨਸਿਕ ਲਚਕਤਾ, اور ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਹਾਲ ਦੇ ਹੱਸੀ اور ਸਮਾਜਿਕ ਤਕਾਜ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣਾ ਹਨ।

ਵਾਧੂ ਸਮਾਂ ਆਮ ਹੈ, ਪਰ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਕਮਰਾ, ਵਾਧੂ وقفے اور ਸ਼ੋਰ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਹੈੱਡਫੋਨ ਵੀ ਆਮ ਹਨ। ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਜਾਂ ਮਾਹਰ ਤੋਂ ਆਉਂਦੇ ਹਨ اور ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨਲ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

سਰੀਰਕ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸਥਿਤੀਆਂ

ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਬੈਠਣ, ਲਿਖਣ ਜਾਂ ਥਕਾਵਟ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ: ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੇਰੀਬਰਲ ਪਾਲਸੀ, ਮਲਟੀਪਲ ਸਕਲੋਰੋਸਿਸ, دائمی ਦਰਦ, ਕਰੋਹਨ ਦੀ ਬਿਮਾਰੀ, ਟਾਈਪ 1 ਸ਼ੂਗਰ اور ਮਿਰਗੀ, ਵਗੈਰਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਇਲਾਜ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਡਾਕਟਰ ਵੱਲੋਂ ਆਉਂਦੇ ਹਨ اور ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀ, ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇਣ 'ਤੇ ਇਸ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ اور ਤਜਵੀਜ਼ਸ਼ੁਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਹੂਲਤ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਵਾਸ਼ਰੂਮ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਬਲੱਡ ਸ਼ੂਗਰ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ وقفے ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਕੋਲ ਜਾਇਜ਼ ਆਧਾਰ ਹਨ।

ਨਜ਼ਰ ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਦੀਆਂ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ

ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਨਜ਼ਰ ਜਾਂ ਸੁਣਨ ਦੀਆਂ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਵੱਡੇ ਪ੍ਰਿੰਟ ਜਾਂ ਬ੍ਰੇਲ ਸਮੱਗਰੀ, ਸਹਾਇਕ ਸੁਣਨ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ اور ਹੋਰ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਸਿੱਧੀਆਂ ਬੇਨਤੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਮਾਹਰ ਖਰਾਬੀ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ اور ਟੈਸਟ ਨਾਲ ਸਬੰਧ ਸਿੱਧਾ ਹੁੰਦਾ ہے۔

ਕੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ

ਇਸ ਬਾਰੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋਣਾ ਬਿਹਤਰ ਹੈ।

• ਘੱਟ گریڈز یا کم اسکور۔ تعلیمی مشکل کوئی اہلیت کی حالت نہیں ہے۔ سہولیات دستاویز شدہ معذوریوں کے لیے موجود ہیں، عام تعلیمی چیلنجز کے لیے نہیں۔
• ਮਾਪਿਆਂ یا استاد کا یہ یقین کہ کچھ غلط ہے۔ ذاتی تاثرات، چاہے وہ کتنے ہی درست کیوں نہ ہوں، دستاویزات نہیں ہیں۔ اس عمل کے لیے باقاعدہ جائزے کی ضرورت ہوتی ہے۔
• ਟੈਸਟ ਡੇਟਾ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਨਿਦਾਨ। ਇੱਕ ਖਤ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੋਵੇ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ADHD ਹੈ, معروضی ذہنی اور کامیابی کے ٹیسٹ کے ساتھ تعلیمی نفسیاتی جائزہ نہیں ہے۔ زیادہ تر حالات کے لیے, ACT® ڈیٹا چاہتا ہے, صرف کلینیکل رائے نہیں۔
• ਇੱਕ ਪੁਰਾਣਾ جائزہ۔ ਤਿੰਨ ਤੋਂ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਚੌਥੀ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ جائزہ ਲਿਆ ਗਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਹੁਣ ਜੂਨੀਅਰ (11ਵੀਂ ਜਮਾਤ) ਵਿੱਚ ਹੈ, ਉਸਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ جائزے ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ACT® ਦੀਆਂ ਮੌਜੂਦਾ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਚੈੱਕ ਕਰੋ।
• ਮੌਜੂਦਾ جائزے ਦੇ ਬਿਨਾਂ اسکول کی سہولیات۔ ایک 504 پلان یا IEP مدد کرتا ہے, کیونکہ یہ ایک قائم شدہ تاریخ دکھاتا ہے, لیکن یہ اس بنیادی دستاویز کی جگہ نہیں لیتا جس کی ACT® کو ضرورت ہوتی ہے۔

ਸਮੀਖਿਅਕ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਦੇਖਦੇ ਹਨ

ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਰਾਹੀਂ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਤੋਂ, ਇੱਥੇ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਹੈ ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਨਜ਼ੂਰਸ਼ੁਦਾ ਬੇਨਤੀਆਂ ਨੂੰ ਰੱਦ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਬੇਨਤੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕਰਦੀ ਹੈ।

• ਤਾਜ਼ਾ ਹੋਣਾ (Recency)۔ جائزہ موجودہ ہونا چاہیے, عام طور پر پچھلے تین سے پانچ سالوں کے اندر۔ پرانی دستاویزات یہ سوال اٹھاتی ہیں کہ کیا یہ حالت اب بھی طالب علم کو نمایاں طور پر محدود کرتی ہے۔
• معروضی ٹیسٹ ڈیٹا۔ رپورٹ میں صرف کلینیکل مشاہدات نہیں, بلکہ معیاری ذہنی اور کامیابی کے ٹیسٹوں کے اسکور شامل ہونے چاہیں۔ پروسیسنگ اسپیڈ انڈیکس, پڑھنے کی روانی, ورکنگ میموری۔ ACT® کو نمبر چاہئیں۔
• ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸਬੰਧ। جائزہ لینے والے ماہر نفسیات کو واضح طور پر بتانا چاہیے کہ یہ حالت وقت کے پابند حالات میں کارکردگی کو کیسے متاثر کرتی ہے۔ اسے رپورٹ میں لکھیں۔ یہ فرض نہ کریں کہ جائزہ لینے والے خود ہی اس کا اندازہ لگا لیں گے۔
• قائم شدہ اسکول کی سہولیات۔ ایک طالب علم جس نے اسکول میں ایک یا دو سمسٹر کے لیے اضافی وقت حاصل کیا ہے, اور اس تاریخ کو ACT® پورٹل کے ذریعے جمع کرایا گیا ہے, اس کا کیس کافی مضبوط ہوتا ہے۔ اسکول کا ریکارڈ دستاویز شدہ ضرورت کی تصدیق کرتا ہے۔
• اندرونی ہم آہنگی۔ اگر دستاویزات 50٪ اضافی وقت کی سفارش کرتی ہیں اور اسکول 50٪ فراہم کرتا ہے, تو درخواست ہم آہنگ ہوتی ہے۔ جب ڈیٹا 50٪ کی حمایت کرتا ہو تب 100٪ کی درخواست کرنا, یا ایسی سہولیات کی درخواست کرنا جن کا جائزے میں کبھی ذکر ہی نہ کیا گیا ہو, سخت تفتیش کو دعوت دیتا ہے۔

ਖੁਦ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ

ਸਾਈਕੋ-ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਲ جائزہ ਪੂਰੀ ਬੇਨਤੀ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ہے۔ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ DSM-5 ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਿਦਾਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ تعلیمی اور ترقیاتی تاریخ، استعمال کیے گئے جائزے کے ٹولز، اصل اسکور کا ڈیٹا، ان اسکورز کا فنکشنل طور پر کیا مطلب ہے اس کی تشریح، اور اضافی وقت کی قسم اور ڈگری سمیت مخصوص سہولت کی سفارشات شامل ہوتی ہیں۔

ایک رپورٹ جو صرف ایک تشخیص کی فہرست دیتی ہے اور کہتی ہے کہ طالب علم کو ٹیسٹ ڈیٹا کے بغیر "اضافی وقت سے فائدہ ہوگا" ایک کمزور رپورٹ ہے۔ اگر آپ نجی جائزہ کروا رہے ہیں, تو ماہر نفسیات سے پہلے ACT® کی دستاویزات کی ضروریات کے بارے میں پوچھیں۔ ہائی اسکول کے طلبہ کے ساتھ کام کرنے والا ایک اچھا جائزہ لینے والا پہلے سے ہی جانتا ہوگا کہ ACT® کیا چاہتا ہے۔

ਨਿਚੋੜ

ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਕੋਈ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਫਰਕ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯੋਗ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੇ ਮਿਆਰ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਹੋਣ 'ਤੇ ਉੰਨਾ ਹੀ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਕਿ ਖੁਦ ਨਿਦਾਨ 'ਤੇ। ਜੋ ਸਥਿਤੀਆਂ ਅਕਸਰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਨੂੰ ਸਪੋਰਟ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਉਹ ਹਨ ADHD, ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ اور ਪੜ੍ਹਨ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਅਸਮਰੱਥਾਵਾਂ, ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਸਪੀڈ ਦੇ ਵਿਕਾਰ, ਔਟਿਜ਼ਮ ਸਪੈਕਟ੍ਰਮ ਵਿਕਾਰ, ਫੰਕਸ਼ਨਲ ਖਰਾਬੀ ਦੇ ਨਾਲ ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਰ, اور ਸਰੀਰਕ یا طبی حالات۔

ਜੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਯਕੀਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸੇ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ ਜੋ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੌਜੂਦ ہے۔ جائزے کی ਰਿਪੋਰਟ, 504 پلان یا IEP نکالیں, اور ACT® کے موجودہ معیارات کے خلاف اس کی جانچ کریں, یا کسی نیورو سائیکولوجسٹ یا اپنے بچے کے اسکول کے ساتھ بات چیت کریں۔ ਜੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਘੱਟ ਪੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਇੱਕ ਅਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਹੋਇਆ جائزہ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹਮੇਸ਼ਾ ਉਚਿਤ ਹੁੰਦਾ ہے۔ عمل کیسے کام کرتا ہے اس کی مکمل تفصیل کے لیے, ACT® سہولیات کی گائیڈ دیکھیں۔

ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇੱਕ ਵਜ੍ਹਾ ਕਰਕੇ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਸਲ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਅਜਿਹੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ جائزے ਦੇ ਯੋਗ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਅਸਲ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।