គ្រូបង្រៀន ACT® ອອນລາຍ: ເປັນຫຍັງການຮຽນການສອນແບບສະເໝືອນຈິງຈຶ່ງມີປະສິດທິພາບກວ່າຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນ

ເມື່ອພໍ່ແມ່ເລີ່ມຊອກຫາຄູສອນສ່ວນຕົວສຳລັບ ACT® ສັນຊາດຕະຍານທຳອິດແມ່ນການຊອກຫາພາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ. ໃຜຜູ້ນຶ່ງທີ່ຢູ່ໃກ້ບ້ານ, ໃຜຜູ້ນຶ່ງທີ່ສາມາດນັ່ງຢູ່ໂຕະອາຫານກັບລູກຊາຍ ຫຼື ລູກສາວຂອງພວກເຂົາ, ຫຼື ໃຜຜູ້ນຶ່ງທີ່ມີຫ້ອງການທີ່ພວກເຂົາສາມາດຂັບລົດໄປຫາໄດ້. ມັນຮູ້ສຶກວ່າປອດໄພ ແລະ ຈັບຕ້ອງໄດ້ຫຼາຍກວ່າການເບິ່ງຜ່ານໜ້າຈໍ.

ຂ້າພະເຈົ້າເຂົ້າໃຈສັນຊາດຕະຍານນັ້ນ. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຄິດວ່າທ່າອ່ຽງນັ້ນເຮັດໃຫ້ຫຼາຍຄອບຄົວໄດ້ຮັບຜົນຮັບທີ່ບໍ່ຄ່ອຍດີປານໃດກວ່າສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະໄດ້ຮັບ. ເຫດຜົນບໍ່ແມ່ນຍ້ອນການຮຽນການສອນແບບເຊິ່ງໜ້າບໍ່ດີ; ແຕ່ການເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຄວາມໃກ້ຊິດ ໝາຍຄວາມວ່າທ່ານກຳລັງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຕົວແປທີ່ຜິດ. ຄຳຖາມບໍ່ແມ່ນຢູ່ບ່ອນທີ່ຄູສອນຢູ່, ຄຳຖາມຄືຄູສອນຜູ້ນັ້ນເກັ່ງໃນລະດັບໃດ ແລະ ການກຽມຕົວນັ້ນມີປະສິດທິພາບຫຼືບໍ່.

ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ການຮຽນການສອນທາງອອນລາຍທີ່ເຮັດໄດ້ດີ, ມັກຈະໃຫ້ຜົນຮັບທີ່ດີກວ່າທາງເລືອກພາຍໃນທ້ອງຖິ່ນຢ່າງສະໝໍ່າສະເໝີ.

ພູມສາດກຳນົດທາງເລືອກຂອງທ່ານໃນແບບທີ່ທ່ານຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພິຈາລະນາຢ່າງຖີ່ຖ້ວນ

ເມື່ອທ່ານຊອກຫາຄູສອນ ACT® ພາຍໃນທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານບໍ່ແມ່ນກຳລັງຊອກຫາຄູສອນ ACT® ທີ່ດີທີ່ສຸດ. ທ່ານກຳລັງຊອກຫາຄູສອນ ACT® ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນໄລຍະທາງທີ່ຂັບລົດໄດ້ຈາກບ້ານຂອງທ່ານ ແລະ ຜູ້ທີ່ບັງເອີນມີເວລາຫວ່າງກົງກັບຕາຕະລາງເວລາຂອງທ່ານເທົ່ານັ້ນ. ນັ້ນແມ່ນກຸ່ມທາງເລືອກທີ່ນ້ອຍຫຼາຍ.

ລອງຄິດເບິ່ງວ່າທາງເລືອກນັ້ນມີສະພາບແນວໃດຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນສ່ວນໃຫຍ່. ຄູສອນອິດສະຫຼະສອງສາມຄົນ, ສູນການຮຽນຮູ້ແບບແຟຣນໄຊບາງແຫ່ງ, ຫຼື ອາດຈະເປັນຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍທີ່ສວຍໂອກາດເຮັດວຽກນີ້ເພີ່ມເຕີມ. ບາງຄົນໃນກຸ່ມນັ້ນອາດຈະເກັ່ງຫຼາຍ, ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຜູ້ສອນທົ່ວໄປທີ່ສອນຫຼາຍວິຊາ ແລະ ມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍພໍສົມຄວນກັບ ACT®, ແລະ ບາງຄົນກໍຮຽນຮູ້ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຮູ້ຈາກປຶ້ມກຽມເສັງເຫຼັ້ມດຽວກັນກັບທີ່ລູກຂອງທ່ານສາມາດຊື້ໄດ້ໃນ Amazon.

ການປ່ຽນມາໃຊ້ລະບົບອອນລາຍຈະລຶບບາດຂໍ້ຈຳກັດນັ້ນອອກໄປຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ຄຳຖາມຈະປ່ຽນມາເຫຼືອພຽງແຕ່: ໃຜຄືຄູສອນທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງລູກຂ້ອຍ? ບໍ່ແມ່ນໃຜຄືຄູສອນທີ່ດີທີ່ສຸດໃນໄລຍະສິບຫ້າມາຍ. ນັ້ນແມ່ນຄຳຖາມທີ່ດີກວ່າ, ແລະ ມັນເປີດໂອກາດໃຫ້ໄດ້ຮັບຊຸດຄຳຕອບທີ່ດີກວ່າຢ່າງມີໄນສຳຄັນ.

ການເດີນທາງຄືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແຝງຂອງການຮຽນຮູ້

ບົດຮຽນໜຶ່ງຊົ່ວໂມງທີ່ຕ້ອງຂັບລົດເປັນເວລາສາມສິບນາທີໄປແລະກັບ ບໍ່ແມ່ນບົດຮຽນໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ. ມັນຄືການສະລະເວລາສອງຊົ່ວໂມງເພື່ອໃຫ້ໄດ້ເວລາສອນໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ. ສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍປີທີ 5 ທີ່ຫຍຸ້ງຢູ່ກັບການຈັດຕາງຮຽນ, ກິດຈະກຳ ແລະ ຊີວິດທາງສັງຄົມ, ຕົ້ນທຶນເວລາແຝງນີ້ເກີດຂຶ້ນຈິງ, ແລະ ເປັນເວລາທີ່ສາມາດນຳໄປໃຊ້ທົບທວນເນື້ອຫາ, ເຮັດຂໍ້ເສັງຝຶກຫັດ ຫຼື ພຽງແຕ່ພັກຜ່ອນກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນຖັດໄປ.

ການສອນທາງອອນລາຍລຶບບາດບັນຫານັ້ນອອກໄປຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ບົດຮຽນເລີ່ມຕົ້ນເມື່ອນັກຮຽນເປີດຄອມພິວເຕີໂນດບຸກຂອງພວກເຂົາ ແລະ ສິ້ນສຸດລົງເມື່ອພວກເຂົາປິດຕົ້ນລົງ. ບໍ່ມີເວລາເສຍໄປລະຫວ່າງການເດີນທາງ, ບໍ່ມີບັນຫາການຈະລາຈອນຕິດຂັດ, ບໍ່ຕ້ອງຊອກຫາບ່ອນຈອດລົດ. ສຳລັບຄອບຄົວທີ່ນັກຮຽນ ຫຼື ຜູ້ປົກຄອງມີຕາຕະລາງເວລາທີ່ຊັບຊ້ອນ (ຫຼິ້ນກິລາ, ເຮັດວຽກ, ມີລູກຫຼາຍຄົນ), ອັດປະໂຫຍດນີ້ມີຄວາມສຳຄັນກວ່າສິ່ງທີ່ໄດ້ຄິດໄວ້ໃນຕອນທຳອິດໄປອີກ.

ຕົວຂໍ້ເສັງ ACT® ເອງກໍມີຄວາມເປັນດິຈິຕອນຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆແລ້ວ

ນອກຈາກນີ້ ກໍມີເລື່ອງຮູບແບບຂອງວິນຍາສາທີ່ປ່ຽນແປງຄືກັນ. ACT® ໄດ້ແນະນຳຮູບແບບການທົດສອບດິຈິຕອນຂອງຕົນໃນປີ 2025 ແລະ ຕອນນີ້ນັກຮຽນນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນເລືອກເສັງໃນຄອມພິວເຕີ. ນັກຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນນັ່ງຢູ່ຕໍ່ໜ້າໜ້າຈໍ ແລະ ອ່ານບົດຄວາມ, ຕອບຄຳຖາມ ແລະ ເຮັດຂໍ້ເສັງທັງໝົດໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ. ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ລົງທະບຽນເສັງຕາມເຈ້ຍ ກໍກຳລັງກຽມຕົວສຳລັບວິນຍາສາທີ່ກຳລັງເຄື່ອນຍ້າຍໄປໃນທິດທາງດຽວກັນ. ເພື່ອເບິ່ງພາບລວມທັງໝົດວ່າສິ່ງນີ້ສົ່ງຜົນຕໍ່ທາງເລືອກຂອງລູກທ່ານແນວໃດ, ກະລຸນາເບິ່ງ ຂໍ້ມູນລະອຽດລະຫວ່າງດິຈિຕອນ ແລະ ເຈ້ຍLength.

ການປ່ຽນແປງນັ້ນສົ່ງຜົນໂດຍຕົງຕໍ່ວິທີການກຽມຕົວ. ການກຽມຕົວຢູ່ເທິງໜ້າຈໍບໍ່ແມ່ນຂໍ້ເສຍ, ສຳລັບຂໍ້ເສັງດິຈિຕອນ ມັນຄືການຈຳລອງສະຖານະການຈິງໂດຍຕົງທີ່ນັກຮຽນຈະຕ້ອງພົບພໍ້ໃນວັນເສັງ. ນັກຮຽນທີ່ເຄີຍຝຶກຝົນອ່ານບົດຄວາມ ແລະ ເຮັດລາຍການຝຶກຫັດຢູ່ເທິງຈໍພາບຈະຮູ້ສຶກຄຸ້ນເຄີຍ ແລະ ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການເຮັດແບບນັ້ນ. ແຕ່ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ກຽມຕົວຢູ່ເທິງເຈ້ຍພິມພຽງຢ່າງດຽວ ອາດຈະພົບວ່າການປ່ຽນມາໃຊ້ໜ້າຈໍຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມຕິດຂັດໃນວັນເສັງ, ຊຶ່ງມັນບໍ່ພົວພັນເລີຍວ່າພວກເຂົາຈະຮູ້ບົດຮຽນຫຼືບໍ່.

ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນເຮັດໃຫ້ການກຽມເສັງມີປະສິດທິພາບກວ່າເກົ່າ, ບໍ່ແມ່ນຫຼຸດລົງ

ຄວາມກັງວົນທີ່ຜູ້ປົກຄອງບາງຄັ້ງມີຕໍ່ການສອນທາງອອນລາຍຄື ການຂາດຄວາມໃກ້ຊິດສ່ວນຕົວອາດເຮັດໃຫ້ສູນເສຍບາງສິ່ງບາງຢ່າງ. ຕາມຄວາມຈິງແລ້ວ, ສຳລັບວຽກງານສະເພາະຂອງການກຽມຕົວສຳລັບ ACT®, ສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນໄດ້ເພີ່ມເຄື່ອງມືທີ່ໂຕະອາຫານໃນເຮືອນຄົວບໍ່ສາມາດໃຫ້ໄດ້.

ການແບ່ງປັນໜ້າຈໍໝາຍຄວາມວ່າ ວິນຍາສາຝຶກຫັດ, ລາຍງານຄະແນນ ຫຼື ຄຳຕອບ (ACT® My Answer Key) ຂອງນັກຮຽນສາມາດເປີດຂຶ້ນ ແລະ ກວດກາເບິ່ງຮ່ວມກັນໃນເວລາຈິງ. ຄູສອນສາມາດກົດໝາຍໂດຍຕົງຢູ່ເທິງບົດຄວາມ, ໄຮໄລ້ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ ຫຼື ອະທິບາຍໂຈດຄະນິດສາດຢູ່ເທິງກະດານຂາວຮ່ວມກັນ. ກົດໝາຍຈາກບົດຮຽນສາມາດບັນທຶກ ແລະ ສົ່ງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ທັນທີ. ທຸກແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຢູ່ເທິງເວັບໄຊນີ້, ທຸກຄູ່ມືຫົວຂໍ້, ທຸກບົດຄວາມກົນລະຍຸດ, can ເປີດ ແລະ ອ້າງອີງໄດ້ໃນລະຫວ່າງການຮຽນໂດຍບໍ່ຕ້ອງພິມຫຍັງເລີຍ ຫຼື ຊອກຫາຢູ່ໃນກະເປົ໋າເລີຍ.

ໂຄງສ້າງພື້ນຖານການບໍລິຫານຈັດການຂອງການສອນທີ່ດີ ຄືມີຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍກວ່າເມື່ອຢູ່ເທິງອອນລາຍ. ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຖືກຮວບຮວມຢູ່ບ່ອນດຽວກັນ ບໍ່ມີສິ່ງໃດທີ່ຈະຖືກລືມຖິ້ມໄວ້ຢູ່ເທິງໂຕະອາຫານເລີຍ.

ຄວາມຢືດຢຸ່ນຂອງຕາຕະລາງເວລາປ່ຽນແປງຮູບແບບຂອງການກຽມຕົວຈິງ

ການກຽມເສັງ ACT® ດຳເນີນໄປໄດ້ດີທີ່ສຸດເມື່ອບົດຮຽນຕ່າງໆ ຖືກຈັດຕັ້ງຂຶ້ນໃນຄຶງກາງໜຶ່ງທີ່ມີສະຖຽນລະພາບໃນໄລຍະຫຼາຍສັບປະດາຫຼືຫຼາຍເດືອນ ໂດຍມີການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໃນລະຫວ່າງແຕ່ລະບົດຮຽນ. ຈັງຫວະນັ້ນເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະຮັກສາໄວ້ ເມື່ອຕາຕະລາງເວລາຕ້ອງລໍຖ້າການປະສານງານການເດີນທາງ, ເວລາຫວ່າງຂອງຄູ ແລະ ປະຕິທິນຂອງໄວລຸ້ນອ້ອມຮອບສະຖານທີ່ຕັ້ງທາງພູມສາດທີ່ໄດ້ກຳນົດສະເພາະ.

CN ຈັດຕາຕະລາງເວລາທາງອອນລາຍມີຄວາມຢືດຢຸ່ນກວ່າເກົ່າຢ່າງຈະແຈ້ງ. ບົດຮຽນສາມາດເກີດຂຶ້ນໃນຕອນເຊົ້າມືດກ່ອນໄປໂຮງຮຽນ, ຕອນເດິກຫຼັງຈາກຫຼິ້ນກິລາ, ໃນຕອນແລງວັນອາທິດ ຫຼື ໃນໂມງຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ນັກຮຽນທີ່ເດີນທາງໄປແຂ່ງຂັນກິລາສາມາດຮັກສາຕາຕະລາງຮຽນຂອງຕົນໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການລົບກວນ. ຄອບຄົວທີ່ຍົກຍ້າຍບ້ານໃນກາງປີບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນໃໝ່ຈາກຈຸດສູນເລີຍ. ຄວາມສຳພັນໃນການສອນບໍ່ມີວັນໝົດອາຍຸຕາມສະຖານທີ່ຕັ້ງທາງພູມສາດນັ້ນເລີຍ.

ຄວາມມີສະຖຽນລະພາບນັ້ນຈະໃຫ້ຜົນຄູນ. ນັກຮຽນທີ່ຮັກສາຕາຕະລາງເວລາທີ່ແນ່ນອນຂອງບົດຮຽນຕະຫຼອດໄລຍະເວລາສາມເດືອນ ຈະກຽມຕົວໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບກວ່ານັກຮຽນທີ່ຕາຕະລາງເວລາບໍ່ທ່ຽງທັດຍ້ອນບັນຫາຂອງການຂົນສົ່ງ. ຄວາມຢືດຢຸ່ນของการສອນທາງອອນລາຍບໍ່ແມ່ນແຕ່ເປັນຟັງຊັນເພື່ອຄວາມສະດວກສະບາຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ມັນເປັນຟັງຊັນດ້ານຄຸນນະພາບຂອງການກຽມຕົວ.

ຄວາມສຳພັນບໍ່ໄດ້ຖືກຫຼຸດລົງຍ້ອນໜ້າຈໍນັ້ນເລີຍ

ຄວາມກັງວົນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ສຸດກ່ຽວກັບການສອນທາງອອນລາຍຄືເລື່ອງຄວາມສຳພັນ: ຄູສອນສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມສຳພັນກັບນັກຮຽນຜ່ານໜ້າຈໍໄດ້ຄືກັນກັບຕອນພົບພໍ້ຕົວຈິງໄດ້ຫຼືບໍ່? ພວກເຂົາສາມາດເບິ່ງຮູ້ໄດ້ບໍ່ວ່າຕອນໃດນັກຮຽນກຳລັງສັບສົນ, ຕອນໃດພວກເຂົາເລີ່ມຫຼຸດລົງການໂຟກັດ ຫຼື ຕອນໃດທີ່ໃນທີ່ສຸດພວກເຂົາເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງ?

ຕາມປະສົບການຂອງຂ້າພະເຈົ້າທີ່ໄດ້ເຮັດວຽກງານຮ່ວມກັນກັບນັກຮຽນທາງອອນລາຍມາຫຼາຍປີ, ຜ່ານເຂດເວລາ ແລະ ທະວີບຕ່າງໆ: ແມ່ນແລ້ວ, ສາມາດເຮັດໄດ້. ທັກສະທີ່ເຮັດໃຫ້ໃຜຜູ້ນຶ່ງກາຍເປັນຄູສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບ (ຄວາມສາມາດໃນການເບິ່ງຮູ້ເຖິງພະລັງງານຂອງນັກຮຽນ, ປັບປ່ຽນຈັງຫວະ, ສັງເກດເບິ່ງເວລາຄຳອະທິບາຍມີປະສິດທິພາບຫຼືບໍ່, ສ້າງຄວາມສະໜິດສະໜົມປະເພດທີ່ເຮັດໃຫ້ໄວລຸ້ນຢາກມາກຽມຕົວຮຽນ ແລະ ເຮັດວຽກງານ) ໄດ້ຖືກສົ່ງມາຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນບົດຮຽນວິດີໂອ. ນັກຮຽນປັບຕົວໄດ້ໄວ. ໄວລຸ້ນສ່ວນໃຫຍ່ໃນປັດຈຸບັນແມ່ນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍທັງໝົດໃນການເວົ້າຈາປຶກສາຫາລືເທິງສາລະສຳຄັນ ແລະ ການເຮັດວຽກງານໂດຍມີການໂຟກັດຢູ່ເທິງໜ້າຈໍ. ລະບົບສື່ສານບໍ່ແມ່ນອຸປະສັກ.

ສິ່ງທີ່ບໍ່ສາມາດສົ່ງມາໄດ້ຄືຄູສອນທີ່ອ່ອນຄວາມສາມາດ ທີ່ຫວັງແຕ່ໄປເທິງບຸກຄະລິກກະພາບຢູ່ໃນຫ້ອງສ່ວນຕົວເທົ່ານັ້ນ. ການສອນທາງອອນລາຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນໄປເທິງຄຸນນະພາບຂອງການສອນຈິງເປັນຫຼັກ. ບໍ່ມີບ່ອນສຳລັບລີ້ຊ່ອນຢູ່ທາງຫຼັງກະດານຂາວ ຫຼື ການຈັບມືກັນຢ່າງສະໜິດສະໜົມນັ້ນເລີຍ. ບົດຮຽນຄືບົດຮຽນ, ແລະ ສິ່ງທີ່ສຳຄັນຄື ຕອນນັກຮຽນຈົບບົດຮຽນໄດ້ຮັບການເຂົ້າໃຈເທິງສິ່ງທີ່ບໍ່ເຄີຍເຂົ້າໃຈມາກ່ອນຫຼືບໍ່? ຖ້າທ່ານຕ້ອງການເຫັນພາບວ່າຂ້າພະເຈົ້າດຳເນີນບົດຮຽນແນວໃດໃນຄວາມຈິງ, ນີ້ຄື ຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກງານຮ່ວມກັນກັບຂ້າພະເຈົ້າ.

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງຊອກຫາໃນຄູສອນ ACT® ທາງອອນລາຍ

ການປ່ຽນມາໃຊ້ລະບົບອອນລາຍຈະໃຫ້ຜົນສຳເລັດຕາມຄຳສັນຍາໄດ້ ກໍຕໍ່ເມື່ອຄູສອນຜູ້ນັ້ນເກັ່ງກວ່າສິ່ງທີ່ມີຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນຈິງ. ຄູສອນລະດັບປານກາງຢູ່ເທິງແອັບພລິເຄຊັນ Zoom ກໍຍັງຄືເປັນຄູສອນລະດັບປานກາງຄືເກົ່າ. ການເຂົ້າຮ່ວມທີ່ການສອນທາງອອນລາຍໃຫ້ຈະມີຄ່າ ກໍຕໍ່ເມື່ອມັນຖືກໃຊ້ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຊ່ຽວຊານຈິງເທົ່ານັ້ນ.

ເມື່ອປະເມີນຄູສອນ ACT® ທາງອອນລາຍ, ຄຳຖາມທີ່ຄວນຈະຖາມຄືເລື່ອງສະເພາະ. ບຸກຄົນຜູ້ນີ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບ ACT® ໂດຍສະເພາະຫຼືບໍ່, ບໍ່ແມ່ນແຕ່ເປັນການທົດສອບມາດຕະຖານທົ່ວໄປ? ພວກເຂົາສາມາດອະທິບາຍໄດ້ບໍ່ວ່າບໍ່ພຽງແຕ່ຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງຄືຫຍັງ ແຕ່ເປັນຫຍັງຄຳຕອບຜິດຄືຜິດ ແລະ ວິນຍາສາກຳລັງເຮັດທົດສອບຫຍັງໃຫ້ແນ່ໃນຄຳຖາມແຕ່ລະຂໍ້? ພວກເຂົາມີໂຄງການຮຽນ ແລະ ວິທີການທີ່ຊັດເຈນ ຫຼື ພວກເຂົາພຽງແຕ່ເຮັດໄປຕາມການນຶກໄດ້ໄປຕາມບົດຮຽນແຕ່ລະຂໍ້? ນັກຮຽນທີ່ພວກເຂົາເຄີຍເຮັດວຽກງານຮ່ວມກັນມີຄະແນນພັດທະນາຂຶ້ນຢ່າງມີໄນສຳຄັນຫຼືບໍ່?

ຄຳຕອບສຳລັບຄຳຖາມເຫຼົ່ານັ້ນມີຄວາມສຳຄັນກວ່າລະຫັດໄປສະນີໄປອີກ. ຕັກກະວິທະຍາຄືກັນນີ້ເປັນເຫດຜົນວ່າເປັນຫຍັງ ການຮຽນແບບບຸກຄົນໂດຍທົ່ວໄປໃຫ້ຜົນຮັບທີ່ດີກວ່າບົດຮຽນແບບກຸ່ມ: ສິ່ງທີ່ຊ່ວຍປ່ຽນແປງຄະແນນໄດ້ຄືການຮຽນຮູ້ທີ່ຕົງກັນກັບນັກຮຽນຄົນດຽວ, ບໍ່ແມ່ນຄວາມງ່າຍດາຍຂອງຮູບແບບການຮຽນອ້ອມຮອບຕົວມັນ.

ສະຫຼຸບສາລະສຳຄັນ

ການເລືອກຄູສອນໃນທ້ອງຖິ່ນ ພຽງແຕ່ຍ້ອນພວກເຂົາຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນ ແມ່ນການເລືອກພັດທະນາຕົວແປທີ່ຜິດ. ຕົວແປທີ່ຊ່ວຍປ່ຽນແປງຄະແນນ ACT® ຄືຄຸນນະພາບຂອງການສອນ ແລະ ຄວາມມີສະຖຽນລະພາບຂອງການກຽມຕົວ, ຊຶ່ງບໍ່ມີສິ່ງໃດພົວພັນກັບພູມສາດເລີຍ.

ການສອນທາງອອນລາຍຕ່າງຈາກການກຳນົດເລື່ອງໄລຍະທາງ ແລະ ແທນທີ່ດ້ວຍເງື່ອນໄຂຂອງຄຸນນະພາບ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີການກະຕຸ້ນໃຈພ້ອມທັງເປົ້າໝາຍຄະແນນສະເພາະ ແລະ ເວລາທີ່ຈະຕ້ອງເສຍໃຫ້ໄດ້, ນັ້ນເປັນບັນຫາທີ່ດີກວ່າຫຼາຍທີ່ຈະຕ້ອງແກ້ໄຂ. ຖ້າມັນຊ່ວຍໃຫ້ເຂົ້າໃຈວິນຍາສາທີ່ລູກຂອງທ່ານກຳລັງກຽມຕົວ, ກະລຸນາເລີ່ມຕົ້ນຮ່ວມກັບ ຄູ່ມືຄົບຖ້ວນສຳລັບວິນຍາສາ ACT® ທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

ຖ້າທ່ານກຳລັງພິຈາລະນາການສອນສຳລັບ ACT® ແລະ ຕ້ອງການເຮັດຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າຂັ້ນຕອນການເຮັດວຽກງານແນວໃດ, ບົດຮຽນມີສະພາບແນວໃດ, ໂຄງສ້າງການກຽມຕົວເປັນແບບໃດ ແລະ ສາຍເວລາຂອງການພັດທະນາທີ່ແທ້ຈິງເປັນແບບໃດ, ກະລຸນາຕິດຕໍ່ມາເພື່ອຂໍການປຶກສາຫາລືໂດຍບໍ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.