ວິທີຂໍເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT®: ຄູ່ມືເທື່ອລະຂັ້ນຕອນສຳລັບຜູ້ປົກຄອງ

Read time: 11 min  ·  Last updated: June 22, 2026

ຖ້າລູກຊາຍ ຫຼື ລູກສາວຂອງທ່ານມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນການຮຽນຮູ້ - ADHD, ໂຣກບົກພ່ອງໃນການອ່ານ (dyslexia), ຄວາມວິຕົກກັງວົນ, ຫຼື ພາວະອື່ນໆທີ່ມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ - ເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT® ອາດຈະເປັນໜຶ່ງໃນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ (accommodations) ທີ່ມີຄ່າທີ່ສຸດທີ່ທ່ານສາມາດດຳເນີນການໄດ້. ຖ້າເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ມັນສາມາດປ່ຽນແປງຄະແນນຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍ. ຖ້າເຮັດຜິດວິທີ, ຫຼື ຊ້າເກີນໄປ, ມັນຈະບໍ່ເກີດຂຶ້ນເລີຍ.

ຂ້າພະເຈົ້າເປັນຕິວເຕີຜູ້ຊ່ຽວຊານ. ນີ້ຄືສິ່ງທີ່ທ່ານຕ້ອງເຮັດຕາມລຳດັບ ເພື່ອໃຫ້ລູກຂອງທ່ານມີໂອກາດດີທີ່ສຸດໃນການໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT®.

ເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT® ຄືຫຍັງ?

ການສອບເສັງ ACT® ແມ່ນການສອບເສັງແບບຈຳກັດເວລາ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຈະໄດ້ຮັບເວລາ:

• ພາສາອັງກິດ: 45 ນາທີ
• ຄະນິດສາດ: 60 ນາທີ
• ການອ່ານ: 35 ນາທີ
• ວິທະຍາສາດ: 35 ນາທີ

ນັກຮຽນທີ່ມີຄຸນສົມບັດຕາມເກນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກອາດຈະໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມຂຶ້ນ 50% - ໝາຍຄວາມວ່າ 1.5 ເທົ່າຂອງເວລາຮຽນມາດຕະຖານໃນແຕ່ລະສ່ວນ. ນັກຮຽນບາງຄົນມີຄຸນສົມບັດໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມຂຶ້ນ 100% ເຊິ່ງຈະເພີ່ມເວລາເປັນສອງເທົ່າ. ນອກຈາກນີ້ຍັງມີການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກອື່ນໆອີກ - ຫ້ອງສອບເສັງແຍກສະເພາະ, ການພັກເບຣກ, ແລະ ອື່ນໆ - ແຕ່ເວລາເພີ່ມແມ່ນສິ່ງທີ່ມີການຮ້ອງຂໍຫຼາຍທີ່ສຸດ ແລະ ສົ່ງຜົນກະທົບຫຼາຍທີ່ສຸດ.

ເວລາເພີ່ມນີ້ຈະບໍ່ສະແດງໃນລາຍງານຄະແນນທີ່ສົ່ງໄປຍັງມະຫາວິທະຍາໄລ. ທາງມະຫາວິທະຍາໄລຈະບໍ່ສາມາດຊາບໄດ້ເລີຍວ່ານັກຮຽນຄົນດັ່ງກ່າວເຂົ້າສອບເສັງໂດຍໄດ້ຮັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ.

ໃຜແດ່ທີ່ມີສິດໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມ?

ACT® ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມີການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກແກ່ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການ ຫຼື ຄວາມບົກພ່ອງທີ່ມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນຈຳກັດຕໍ່ກິດຈະກຳຫຼັກໃນຊີວິດຢ່າງມີໄນສຳຄັນ - ໃນກໍລະນີນີ້ຄືການເຮັດຂໍ້ສອບມາດຕະຖານ. ພາວະທີ່ເຂົ້າຂ່າຍມັກຮ່ວມເຖິງ:

• ADHD (ໂຣກສະມາທິສັ້ນ)
• ໂຣກບົກພ່ອງໃນການອ່ານ (Dyslexia) ແລະ ຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ດ້ານການອ່ານອື່ນໆ
• ໂຣກບົກພ່ອງດ້ານຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ
• ໂຣກວິຕົກກັງວົນ (Anxiety disorders)
• ໂຣກໃນກຸ່ມອໍທິຊຶມສະເປກຕຣຳ
• ຄວາມບົກພ່ອງທາງຮ່າງກາຍທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການຂຽນ ຫຼື ຄວາມທົນທານ
• ຄວາມບົກພ່ອງທາງການເບິ່ງເຫັນ ຫຼື ການໄດ້ຍິນ

ຄຳສຳຄັນຄືຄຳວ່າ "ມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ" ຄວາມເຊື່ອຂອງຜູ້ປົກຄອງທີ່ຄິດວ່າລູກຂອງຕົນກຳລັງມີບັນຫາພຽງຢ່າງດຽວນັ້ນບໍ່ພຽງພໍ. ຈະຕ້ອງມີຜົນການປະເມີນທີ່ເປັນທາງການ ແລະ ເປັນປັດຈຸບັນຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີຄຸນສົມບັດເໝາະສົມ ເຊິ່ງເປັນຜູ່ວິນິດໄສພາວະດັ່ງກ່າວ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ມີການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ.

ກະບວນການເທື່ອລະຂັ້ນຕອນ

ຂັ້ນຕອນທີ 1: ເຂົ້າຮັບການປະເມີນທາງຈິດວິທະຍາການສຶກສາ

ນີ້ຄືຂັ້ນຕອນທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ ແລະ ຕ້ອງເຮັດເປັນອັນດັບທຳອິດ. ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງລ້ວນຂຶ້ນຢູ່ກັບຂັ້ນຕອນນີ້.

ການປະເມີນທາງຈິດວິທະຍาການສຶກສາ (Psychoeducational evaluation) ຄືການປະເມີນທີ່ຄອບຄຸມໂດຍນັກຈິດວິທະຍາ ຫຼື ນັກປະສາດຈິດວິທະຍາທີ່ໄດ້ຮັບໃບອະນຸຍາດ. ມັນຈະທົດສອບຄວາມສາມາດທາງສະຕິປັນຍາ, ຜົນສຳເລັດທາງການຮຽນ, ຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ, ຄວາມຈຳຂະນະເຮັດວຽກ, ແລະ ອື່ນໆ. ຜູ້ປະເມີນຈະຈັດເຮັດລາຍງານໂດຍລະອຽດເພື່ອຢັ້ງຢືນການວິນິດໄສ ແລະ ລະບຸຄຳແນະນຳສຳລັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກສະເພາະເຈາະຈົງທີ່ສຳຄັນຫຼາຍ.

ສິ່ງທີ່ຄວນຄຳນຶງເຖິງມີດັ່ງນີ້:

ຜົນການປະເມີນຈະຕ້ອງເປັນປັດຈຸບັນ. ໂດຍທົ່ວໄປ ACT® ກຳນົດໃຫ້ເອກະສານຢັ້ງຢືນການທົດສອບຕ້ອງມີອາຍຸບໍ່ເກີນ 3 ເຖິງ 5 ປີ. ສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ນັ້ນໝາຍຄວາມວ່າຜົນການປະເມີນທີ່ເຮັດໃນລະດັບມັດທະຍົມຕົ້ນອາດຈະບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ອີກຕໍ່ໄປໃນວັນສອບເສັງ. ກະລຸນາກວດສອບຂໍ້ກຳນົດປັດຈຸບັນຂອງ ACT® ກ່ອນທີ່ຈະເພິ່ງພາເອກະສານເກົ່າ.

ຜົນการປະເມີນຕ້ອງມີຄວາມສະເພາະເຈາະຈົງ. ສຳລັບຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ບາງປະການ ເຊັ່ນ ADHD, ການທີ່ຕ້ອງການເວລາສອບເສັງໃນໂຮງຮຽນດົນຂຶ້ນພຽງຢ່າງດຽວນັ້ນບໍ່ພຽງພໍຕໍ່ການຂໍເວລາເພີ່ມໃນຂໍ້ສອບ ACT. ຕາມເກນເອກະສານການວິນິດໄສຂອງ ACT® ເອງ, ການປະເມີນຕ້ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ:

ຈຳນວນເກນ DSM-IV ຫຼື DSM-5 ที่ເຂົ້າຂ່າຍ ແລະ ຄຳອະທິບາຍວ່າເກນດັ່ງກ່າວສົ່ງຜົນເສຍຕໍ່ຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງແນວໃດ (ເຊັ່ນ ຄວາມບົກພ່ອງທີ່ວັດຜົນໄດ້ໃນດ້ານຜົນສຳເລັດທາງການຮຽນ, ການເຮັດໜ້າທີ່ໃນສັງຄົມ, ກິລາ, ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ, ການຈ້າງງານ, ຊົມລົມ, ການເຮັດໜ້າທີ່ປັບຕົວໃນຊີວິດປະຈຳວັນ, ແລະ/ຫຼື ການເຮັດໜ້າທີ່ບໍລິຫານຈັດການລະດັບສູງ. ການເຮັດຂໍ້ສອບຈຳກັດເວລາບໍ່ແລ້ວບໍ່ສາມາດນຳມາໃຊ້ດ່ຽວໆເພື່ອສະແດງເຖິງຄວາມບົກພ່ອງໄດ້)

ຍົກຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ນັກຮຽນที่เป็น ADHD ຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເນື່ອງຈາກຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຊີວິດສ່ວນໃຫຍ່ ຫຼື ທຸກສ່ວນຂອງພວກເຂົາ. ກວດສອບໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຜົນການປະເມີນສະທ້ອນເຖິງສິ່ງນັ້ນ ເຊິ່ງນີ້ອາດຈະເປັນຈຸດປ່ຽນລະຫວ່າງການໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ.

ແຜນ IEP ຫຼື 504 ມີປະໂຫຍດແຕ່ບໍ່ພຽງພໍໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ຜູ້ປົກຄອງຫຼາຍຄົນທຶກທັກເອົາເອງວ່າ ເນື່ອງຈາກລູກຂອງຕົນມີແຜນ IEP ຫຼື 504 ທີ່ໂຮງຮຽນຢູ່ແລ້ວ ACT® ຈະອະນຸມັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກແນວນັ້ນ. ແຜນ IEP ຫຼື 504 ເປັນເອກະສານຂອງໂຮງຮຽນ. ສ່ວນ ACT® ແມ່ນອົງກອນແຍກຕ່າງຫາກທີ່ມີກະບວນການອະນຸມັດຂອງຕົນເອງ.

ສະຖານທີ່ເຂົ້າຮັບການປະເມີນ: ໂຮງຮຽນຂອງລູກທ່ານອາດຈະຈັດໃຫ້ມີການປະເມີນຜ່ານຜະແນກການສຶກສາພິເສດ. ອີກທາງເລືອກໜຶ່ງຄື, ນັກປະສາດຈິດວິທະຍາເອກະຊົນສາມາດເຮັດການປະເມີນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້. ເຊິ່ງການປະເມີນສ່ວນບຸກຄົນຈະມີຄວາມລະອຽດຖີ່ຖ້ວນຫຼາຍກວ່າໃນກໍລະນີສ່ວນໃຫຍ່. ແຕ່ອາດຈະມີລາຄາແພງ, ໂດຍມັກຈະຢູ່ລະຫວ່າງ $2,000 ເຖິງ $4,000 ຖ້າເລີ່ມເຮັດໂດຍບໍ່ມີປະຫວັດມາກ່ອນ. ແຜນປະກັນບາງແຜນອາດຈະຄອບຄຸມຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສ່ວນນີ້ບາງສ່ວນ, ແລະ ຄລີນິກຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງບາງຄັ້ງກໍມີການປະເມີນໃນລາຄາປະຢັດ.

ຂັ້ນຕອນທີ 2: ຈັດຕັ້ງການຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໂຮງຮຽນໃຫ້ຮຽບຮ້ອຍ

ເມື່ອການປະເມີນສຳເລັດແລ້ວ, ໃຫ້ປະສານງານກັບໂຮງຮຽນຂອງລູກເພື່ອຈັດເຮັດແຜນ 504 ຫຼື IEP ຢ່າງເປັນທາງການທີ່ຮ່ວມເຖິງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ແນະນຳ. ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງ, ແຜນດັ່ງກ່າວຄວນລະບຸເຖິງການຂະຫຍາຍເວລາໃນການເຮັດຂໍ້ສອບນຳ.

ຂັ້ນຕອນນີ້ມີຄວາມສຳຄັນຕໍ່ກະບວນການອະນຸມັດຂອງ ACT® ດ້ວຍເຫດຜົນທີ່ສະເພາະເຈາະຈົງຫຼາຍ ເນື່ອງຈາກ ACT® ຈະໃຫ້ນ້ຳໜັກຢ່າງມີໄນສຳຄັນວ່ານັກຮຽນຄົນນັ້ນໄດ້ຮັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໂຮງຮຽນຢູ່ແລ້ວຫຼືບໍ່. ຖ້າໂຮງຮຽນເຄີຍອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນຂະຫຍາຍເວລາ ແລະ ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ເວລານັ້ນມາໂດຍຕະຫຼອດ, ນັ້ນຈະສະແດງໃຫ້ເຫﻥເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ສະໝ່ຳສະເໝີ ແລະ ມີຢູ່ຈິງ, ບໍ່ແມ່ນການຮ້ອງຂໍໃນນາທີສຸດທ້າຍທີ່ຈັດເຮັດຂຶ້ນເພື່ອເອົາປຽບລະບົບ.

ແຕ່ການໄດ້ເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງທີ່ໂຮງຮຽນພຽງຢ່າງດຽວບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສິດໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT ໂດຍຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ຈຳເປັນຕ້ອງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ທຸກສ່ວນໃນຊີວິດຂອງລູກທ່ານ. ແລະ ມັນສົ່ງຜົນຈິງ, ດັ່ງນັ້ນຈົ່ງກວດສອບໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຜົນການປະເມີນສະທ້ອນເຖິງສິ່ງນັ້ນ.

ຍິ່ງຈັດຕັ້ງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໄດ້ໄວເທົ່າໃດກໍຍິ່ງດີເທົ່ານັ້ນ. ຕາມຫຼັກການແລ້ວ, ລູກຂອງທ່ານຄວນໄດ້ຮັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈາກໂຮງຮຽນມາເປັນເວລາຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງປີກ່ອນທີ່ຈະຍື່ນຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕໍ່ ACT®. ເຖິງວ່າຈະບໍ່ໄດ້ເປັນແນວນັ້ນສະເໝີໄປ, ແຕ່ມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ກະບວນການອະນຸມັດງ່າຍຂຶ້ນຫຼາຍ.

ຂັ້ນຕອນທີ 3: ສະໝັກຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງ ACT® ຜ່ານທາງໂຮງຮຽນ

ນີ້ຄືສິ່ງທີ່ຜູ້ປົກຄອງຫຼາຍຄົນບໍ່ຊາບ: ການສະໝັກຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງ ACT® ເກືອບທັງໝົດຈະຖືກສົ່ງໂດຍໂຮງຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນໂດຍຜູ້ປົກຄອງ ຫຼື ນັກຮຽນເອງ.

ກະບວນການເຮັດວຽກມີດັ່ງນີ້:

• ຜູ້ປະສານງານ ACT® ທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍຂອງໂຮງຮຽນ (ໂດຍທົ່ວໄປຄືທີ່ປຶກສາ ຫຼື ຜູ້ປະສານງານການສຶກສາພິເສດ) ຈະສົ່ງຄຳຮ້ອງຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຜ່ານທາງພໍທັລອອນໄລນ໌ຂອງ ACT®.
• ເອກະສານຢັ້ງຢືນ ເຊັ່ນ ລາຍງານການປະເມີນທາງຈິດວິທະຍາການສຶກສາ ແລະ ແຜນ 504 ຫຼື IEP ປັດຈຸບັນ ຈະຖືກອັບໂຫລດເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການສົ່ງຂໍ້ມູນນັ້ນ.
• ACT® ຈະກວດສອບຄຳຮ້ອງ ແລະ ອະນຸມັດ, ຂໍຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ, ຫຼື ປະຕິເສດຄຳຮ້ອງ.

ໜ້າທີ່ຂອງທ່ານໃນຖານະຜູ້ປົກຄອງຄືການກວດສອບໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໂຮງຮຽນຊາບວ່າຕ້ອງດຳເນີນການນີ້, ມີເອກະສານທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແລະ ສົ່ງຄຳຮ້ອງຕົງເວລາ.

ຂັ້ນຕອນທີ 4: ເຮັດຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບກອບເວລາ

ເລື່ອງເວລາເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດຢູ່ທີ່ນີ້. ACT® ກຳນົດໃຫ້ຕ້ອງສົ່ງຄຳຮ້ອງຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກກ່ອນກຳນົດການປິດຮັບສະໝັກຂອງແຕ່ລະຮອບວັນສອບເສັງ. ເຊິ່ງກຳນົດການປິດຮັບສະໝັກນັ້ນໂດຍທົ່ວໄປຈະຢູ່ທີ່ປະມານ 5 ສັບປະດາກ່ອນວັນສອບເສັງ.

ທີ່ສຳຄັນກວ່າການນັ້ນ, ກະບວນການກວດສອບອາດໃຊ້ເວລາພໍສົມຄວນ. ACT® ແນະນຳໃຫ້ສົ່ງຄຳຮ້ອງລ່ວງໜ້າເປັນເວລາດົນ - ໂດຍຕາມຫຼັກການຄວນເປັນເວລາຫຼາຍເດືອນກ່ອນວັນສອບເສັງທີ່ຕັ້ງໃຈໄວ້, ບໍ່ແມ່ນລະດັບສັບປະດາ.

ນີ້ຄືເສັ້ນເວລາຕາມຈິງທີ່ສາມາດຄຳນວນຍ້ອນກັບມາໄດ້:

• ວັນສອບເສັງ: ວັນທີລູກຂອງທ່ານວາງແຜນຈະເຂົ້າສອບເສັງ ACT®
• ກຳນົດວັນສົ່ງໃບສະໝັກ: ປະມານ 5 ສັບປະດາກ່ອນວັນສອບເສັງ (ກວດສອບວັນທີແນ່ນອນໃນເວັບໄຊທ໌ ACT®)
• ເຜື່ອເວລາສຳລັບກະບວນການກວດສອບ: ກະບວນການກວດສອບຂອງ ACT® ອາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍສັບປະດາ
• ເວລາເນີນການຂອງໂຮງຮຽນ: ໂຮງຮຽນຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການຮວບຮວມເອກະສານ ແລະ ສົ່ງຄຳຮ້ອງ
• ການປະເມີນເສດສົມບູນ: ການປະເມີນທາງຈິດວິທະຍາການສຶກສາອາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍສັບປະດາໃນການນັດໝາຍ ແລະ ດຳເນີນການໃຫ້ເສັດສິ້ນ, ແລະ ລາຍງານທີ່ເປັນລາຍລັກອັກສອນອາດຕ້ອງໃຊ້ເວລາເພີ່ມເຕີມ

ເມື່ອນຳທັງໝົດນັ້ນມາຮ່ວມກັນ, ທ່ານຈະຕ້ອງເລີ່ມກະບວນການນີ້ຢ່າງໜ້ອຍ 3 ເຖິງ 4 ເດືອນກ່ອນວັນສອບເສັງ. ການເລີ່ມລ່ວງໜ້າ 6 ເດືອນຈະດີ່ມາກຂຶ້ນໄປອີກ, ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງຖ້າລູກຂອງທ່ານຍັງບໍ່ມີຜົນການປະເມີນທີ່ເປັນທາງການ ຫຼື ແຜນ 504/IEP ເທື່ອ.

ຂັ້ນຕອນທີ 5: ຕິດຕາມຜົນ ແລະ ຮຽນຮູ້ທາງເລືອກຫາກຖືກປະຕິເສດ

ເມື່ອສົ່ງຄຳຮ້ອງແລ້ວ, ໃຫ້ຕິດຕາມຜົນກັບທາງໂຮງຮຽນເພື່ອຢືນຢັນວ່າການສົ່ງຂໍ້ມູນເສດສົມບູນ. ຈາກນັ້ນລໍຖ້າການຕັດສິນໃຈຈາກ ACT®.

ຫາກໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ: ລູກຂອງທ່ານຈະໄດ້ຮັບຈົດໝາຍອະນຸມັດນັກຮຽ(Student Authorization Letter) ເຊິ່ງລະບຸສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກສະເພາະເຈາະຈົງທີ່ໄດ້ຮັບ. ນັກຮຽນຕ້ອງສະແດງຈົດໝາຍນີ້ໃນວັນສອບເສັງ. ກວດສອບໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສູນສອບເສັງຮັບຊາບເລື່ອງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກນີ້ລ່ວງໜ້າ.

ຫາກຖືກປະຕິເສດ: ACT® ຈະໃຫ້ເຫດຜົນປະກອບ. ເຫດຜົນທົ່ວໄປ ໄດ້ແກ່ ເອກະສານບໍ່ພຽງພໍ, ເອກະສານເກົ່າເກີນໄປ, ຫຼື ບໍ່ມີການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໂຮງຮຽນມາກ່ອນ. ທ່ານສາມາດອຸທອນຄຳປະຕິເສດໄດ້. ກະບວນການອຸທອນກ່ຽວຂ້ອງກັບການສົ່ງເອກະສານເພີ່ມເຕີມທີ່ຕອບສະໜອງຕໍ່ເຫດຜົນສະເພາະຂອງການປະຕິເສດນັ້ນໆ.

ຫາກການປະຕິເສດກ່ຽວຂ້ອງກັບຄຸນນະພາບຂອງເອກະສານ, ການປະເມີນໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານເອກະຊົນທີ່ລະອຽດຖີ່ຖ້ວນຫຼາຍຂຶ້ນອາດຊ່ວຍເພີ່ມນ້ຳໜັກໃຫ້ກັບການອຸທອນໄດ້. ກະລຸນາເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກຈິດວິທະຍາຜູ້ເຮັດການປະເມີນເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າລາຍງານເຊື່ອມໂຍງການວິນິດໄສໂດຍກົງກັບຂໍ້ຈຳກັດໃນການເຮັດໜ້າທີ່ສະເພາະເຈາະຈົງທີ່ລູກຂອງທ່ານປະສົບໃນສະພາບແວດລ້ອມການສອບເສັງມາດຕະຖານ.

ເຄັດລັບຈາກປະສົບການຈິງຂອງຂ້າພະເຈົ້າໃນຖານະຕິວເຕີ

ເລີ່ມຕົ້ນໃຫ້ໄວກວ່າທີ່ທ່ານຄິດວ່າຈຳເປັນ. ຂ້າພະເຈົ້າເຄີຍເຫັນຄອບຄົວທີ່ເລີ່ມກະບວນການນີ້ພຽງ 3 ສັບປະດາກ່ອນວັນສອບເສັງ, ເຊິ່ງນັ້ນບໍ່ທັນເວລາຢ່າງແນ່ນອນ. ກະບວນການນີ້ມີຫຼາຍຂັ້ນຕອນ, ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນມີກອບເວລາຂອງຕົນເອງ, ແລະ ຄວາມຫຼ້າຊ້າສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ສະເໝີ.

ຢ່າທຶກທັກເອົາເອງວ່າໂຮງຮຽນຈະຈັດການໃຫ້ໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງເບິ່ງແຍງນັກຮຽນຈຳນວນຫຼາຍ. ຈົ່ງສື່ສານຢ່າງໃກ້ຊິດກັບທີ່ປຶກສາຂອງລູກ ແລະ ຜູ້ປະສານງານການສຶກສາພິເສດ, ແລະ ຂໍການຢືນຢັນເປັນລາຍລັກອັກສອນໃນທຸກຂັ້ນຕອນ.

ໃຊ້ເວລາທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງມີກົນລະຍຸດ. ການໄດ້ຮັບການອະນຸມັດເວລາເພີ່ມຂຶ້ນເປັນເລື່ອງໜຶ່ງ. ການໃຊ້ສິ່ງນັ້ນໃຫ້ດີເປັນອີກເລື່ອງໜຶ່ງ. ຍົກຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ການທົດສອບການອ່ານ ACT® ເປັນສ່ວນທີ່ເວລາເພີ່ມມັກຈະສົ່ງຜົນຢ່າງຊັດເຈນທີ່ສຸດ ເນື່ອງຈາກເປັນສ່ວນທີ່ມີແຮງກົດດັນເລື່ອງເວລາຫຼາຍທີ່ສຸດສຳລັບນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່. ເມື່ອໄດ້ຮັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກແລ້ວ, ລູກຂອງທ່ານຄວນຝຶກຝົນດ້ວຍເວລາທີ່ຂະຫຍາຍອອກໄປເພື່ອຮຽນຮູ່ວິທີໃຊ້ວິນາທີທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນເຫຼົ່ານັ້ນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ACT® ບໍ່ແມ່ນການທົດສອບດຽວ. SAT® ມີກະບວນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກແຍກຕ່າງຫາກຜ່ານ College Board. ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດສຳລັບ ACT® ຈະບໍ່ຖືກໂອນໄປຍັງ SAT® ໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ຫາກລູກຂອງທ່ານກຳລັງພິຈາລະນາສອບເສັງທັງສອງຢ່າງ, ທ່ານຈະຕ້ອງສະໝັກກັບແຕ່ລະອົງກອນແຍກກັນ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຈະບໍ່ຮັບຮູ້. ຕາມທີ່ກ່າວໄວ້ຂ້າງເທິງ, ລາຍງານຄະແນນຈະບໍ່ລະບຸວ່ານັກຮຽນສອບເສັງໂດຍໄດ້ຮັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ. ບໍ່ມີເຄື່ອງໝາຍ, ບໍ່ມີດອກຈັນ, ບໍ່ມີໝາຍເຫດ. ຄະແນນຂອງລູກທ່ານກໍຄືຄະແນນປົກກະຕິທົ່ວໄປ.

ບັນທຶກເລື່ອງຈລິຍະທຳ

ບາງຄອບຄົວເຂົ້າຮັບການປະເມີນໂດຍມີວັດຖຸປະສົງຫຼັກເພື່ອສ້າງຄວາມໄດ້ປຽບໃນການສອບເສັງ. ກະບວນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກນີ້ອອກແບບມາສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ມີເອກະສານຢັ້ງຢືນທີ່ແທ້ຈິງ. ການປະເມີນທີ່ຊອບດ້ວຍກົດໝາຍຈະສະທ້ອນເຖິງສິ່ງທີ່ພົບ - ຫາກຂໍ້ມູນສະໜັບສະໜູນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ກໍຈະໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳ. ຫາກບໍ່ສະໜັບສະໜູນ, ກໍຈະບໍ່ໄດ້ຮັບ. ກະບວນການນີ້ຄວນເປັນເລື່ອງຂອງການສ້າງຄວາມໝັ້ນໃຈວ່າລູກຂອງທ່ານສາມາດເຂົ້າເຖິງເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນເພື່ອໃຫ້ເຮັດຜົນງານໄດ້ຕາມລະດັບຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງພວກເຂົາ.

ການສຶກສາໃນປີ 2003 ໂດຍ College Board ພົບວ່າ, ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຕ້ອງການເວລາເພີ່ມແຕ່ໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມ ບໍ່ມີຄະແນນທີ່ດີຂຶ້ນໃນທາງສະຖິຕິ:

"ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຕ້ອງການເວລາເພີ່ມມີຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນບໍ່ເກີນ 10 ຄະແນນໃນສ່ວນວິຊາການໃຊ້ພາສາ (CR) ແລະ 20 ຄະແນນໃນສ່ວນວິຊາຄະນິດສາດເມື່ອໄດ້ຮັບເວລາຂະຫຍາຍອອກໄປ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສວ່າມີຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ມີຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນເຖິງ 45 ຄະແນນໃນສ່ວນວິຊາການໃຊ້ພາສາ (CR) ແລະ 38 ຄະແນນໃນສ່ວນວິຊາຄະນິດສາດເມື່ອໄດ້ຮັບເວລາຂະຫຍາຍອອກໄປ"

ສະຫຼຸບ

ການຂໍເວລາເພີ່ມໃນການສອບເສັງ ACT® ເປັນກະບວນການທີ່ມີຫຼາຍຂັ້ນຕອນເຊິ່ງຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍເດືອນຈຶ່ງຈະເສັດສົມບູນ. ນີ້ຄືເວີຊັນສະຫຼຸບສັ້ນໆ:

• ເຂົ້າຮັບການປະເມີນທາງຈິດວິທະຍາການສຶກສານຳນັກຈິດວິທະຍາທີ່ໄດ້ຮັບໃບອະນຸຍາດ
• ຈັດຕັ້ງການຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໂຮງຮຽນຜ່ານແຜນ 504 ຫຼື IEP
• ໃຫ້ທາງໂຮງຮຽນສົ່ງຄຳຮ້ອງຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໄປຍັງ ACT®
• ວາງແຜນສຳລັບກອບເວລາຢ່າງໜ້ອຍ 3 ເຖິງ 6 ເດືອນກ່ອນວັນສອບເສັງທີ່ຕັ້ງໃຈໄວ້
• ຕິດຕາມຜົນ, ແລະ ຍື່ນອຸທອນຫາກຖືກປະຕິເສດ

ຫາກລູກຂອງທ່ານມີຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ ແລະ ບໍ່ເຄີຍໄດ້ຮັບການປະເມີນມາກ່ອນ, ຍິ່ງທ່ານເລີ່ມກະບວນการນີ້ໄວເທົ່າໃດກໍຍິ່ງດີເທົ່ານັ້ນ. ການສອບເສັງ ACT® ນັ້ນຍາກມາກພໍຢູ່ແລ້ວໃນຕົວມັນເອງ. ບໍ່ມີເຫດຜົນໃດທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຈຳເປັນແທ້ໆຈະຕ້ອງນັ່ງສອບເສັງພາຍໃຕ້ສະພາວະທີ່ບໍ່ໄດ້ຄຳນຶງເຖິງຄວາມຈຳເປັນນັ້ນເລີຍ.

ສຳລັບພາບລວມທີ່ກວ້າງຂຶ້ນຂອງສິ່ງທີ່ເປັນໄປໄດ້ຢູ່ທີ່ນີ້, ກະລຸນາເບິ່ງ ສິ່ງທີ່ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ຮູ້ກ່ຽວກັບການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບເສັງ ACT ເຊິ່ງເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຊຸດຂໍ້ມູນຊຸດໃຫຍ່ກ່ຽວກັບ ຄວາມຮູ້ເຊີງເລິກສຳລັບຄອບຄົວ ທີ່ກຳລັງຕຽມຕົວສຳລັບການສອບເສັງນີ້.

ຮັບແຜນການຮຽນສະເພາະບຸກຄົນຟຣີຂອງທ່ານ