การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอบ ACT®: ສິ່ງທີ່ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ຮູ້

Read time: 5 min  ·  Last updated: June 21, 2026

ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ມີລູກເຂົ້າຂ່າຍໄດ້ຮັບສິດໃນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ (accommodations) ໃນການສອບ ACT® ມັກບໍ່ຮູ້ວ່ານີ້ຄືທາງເລືອກໜຶ່ງ. ພວກເຂົາເຝົ້າເບິ່ງເຍົາວະຊົນຂອງຕົນດິ້ນຮົນກັບຂໍ້ສອບທີ່ຈຳກັດເວລາ. ນັກຮຽນອາດຖືກຕຳໜິວ່າເປັນຄົນ "ຕື່ນສະໜາມເມື່ອຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນ" ຫຼື "ເຮັດຂໍ້ສອບບໍ່ເກັ່ງ." ແຕ່ປະເດັນຄື: ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ເຄີຍຕະໜັກເລີຍວ່າມີກະບວນການທີ່ອອກແບບມາໂດຍສະເພາະເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຈິງນີ້.

ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສວ່າເປັນໂຣກ ADHD (ສະມາທິສັ້ນ), ໂຣກດິສເລັກເຊຍ (ຄວາມບົກພ່ອງໃນການອ່ານ), ໂຣກວິຕົກກັງວົນ ຫຼືພາວະອື່ນໆ ມັກມີສິດຕາມກົດໝາຍທີ່ຈະຂໍເວລາເພີ່ມ, ຫ້ອງສອບແຍກສະເພາະ, ຂະຫຍາຍເວລາພັກ ຫຼືການສະໜັບສະໜູນອື່ນໆ ໃນການສອບ ACT®. ສິ່ງອຳນวยຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ສະແດງໃນລາຍງານຄະແນນ. ມະຫາວິທະຍາໄລຈະບໍ່ເຫັນຂໍ້ມູນເຫຼົ່ານີ້. ມີພຽງສະຖາບັນການທະຫານເທົ່ານັ້ນທີ່ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນ (ໂຮງຮຽນນາຍເຮືອສະຫະລັດ, ໂຮງຮຽນນາຍເຮືອອາກາດສະຫະລັດ, ເວດພອຍຕ໌). ກະບວນການນີ້ອາດເບິ່ງເປັນລະບົບລາຊະການທີ່ຊັບຊ້ອນ ແຕ່ກໍສາມາດຈັດການໄດ້ຫາກນັກຮຽນແລະຜູ້ປົກຄອງຮ່ວມມືກັນ.

ບົດຄວາມນີ້ຈະນຳສະເໜີກະບວນການທັງໝົດ: ໃຜແດ່ທີ່ມີສິດ, ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຫຍັງແດ່, ເປັນຫຍັງຂ່າວລືທີ່ວ່າຂໍ້ສອບ ACT® ຂໍສິ່ງອຳນวยຄວາມສະດວກໄດ້ງ່າຍກວ່າຈຶ່ງບໍ່ເປັນຄວາມຈິງໃນທາງປະຕິບັດ ແລະວິທີດຳເນີນການເພື່ອໃຫ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈິງໆ.

ໃຜແດ່ທີ່ມີສິດໄດ້ຮັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບຢ່າງແທ້ຈິງ

ຄຳຕອບຢ່າງເປັນທາງການຈາກອົງກອນ ACT®: ນັກຮຽນທີ່ມີເອກະສານຮັບຮອງຄວາມບົກພ່ອງທີ່ຈຳກັດຄວາມສາມາດໃນການເຮັດຂໍ້ສອບພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂມາດຕະຖານຢ່າງມີນcomposite ະສຳຄັນ.

ໃນທາງປະຕິບັດ ຄຳນິຍາມດັ່ງກ່າວຄອບຄຸມນັກຮຽນໃນວົງກວ້າງກວ່າທີ່ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ຄິດ. ພາວະທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດທີ່ໄດ້ຮັບສິດ ໄດ້ແກ່:

• ADHD (ສະມາທິສັ້ນ) ນີ້ຄືກຸ່ມທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດ. ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສວ່າເປັນໂຣກ ADHD ແມ້ວ່າພວກເຂົາຈະຈັດການຊີວິດປະຈຳວັນໄດ້ດີໂດຍຈະໃຊ້ຫຼືບໍ່ໃຊ້ຢາກໍຕາມ ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຈະມີສິດໄດ້ຮັບເວລາເພີ່ມ. ຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງຄືການທົດສອບມາດຕະຖານທີ່ຈຳກັດເວລາຕ້ອງການຄວາມຈຳຈົດຈໍ່ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ເຊິ່ງຢາແລະກົນລະຍຸດການຮັບມືບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ທັງໝົດ.
• ຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ (Learning disabilities) ເຊັ່ນ ໂຣກດิສເລັກເຊຍ (ຄວາມບົກພ່ອງໃນการອ່ານ), ໂຣກດິສແກຣຟີຍ (ຄວາມບົກພ່ອງໃນການຂຽນ), ໂຣກດິສແຄລຄູເລຍ (ຄວາມບົກພ່ອງໃນການຄຳນວນ), ຄວາມບົກພ່ອງຂອງຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນ ແລະການວິນິດໄສທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະໄດ້ຮັບສິດເກືອບທຸກຄັ້ງຫາກມີເອກະສານຫຼັກຖານທີ່ເໝາະສົມ.
• ໂຣກວິຕົກກັງວົນ (Anxiety disorders) ວິຕົກກັງວົນທົ່ວໄປ, ໂຣກຕື່ນຕື່ນຕົກໃຈ (panic), ແລະໂຣກວິຕົກกັງວົນໃນການສອບຢ່າງຮຸນແຮງທີ່ມີການວິນິດໄສທາງຄລີນິກສາມາດຮັບສິດໄດ້ ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງເມື່ອຄວາມວິຕົກກັງວົນນັ້ນມີຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບການສອບທີ່ມີເອກະສານຢືນຢັນ.
• ກຸ່ມອາການອໍທິສຕິກ. ນັກຮຽນໃນກຸ່ມອາການນີ້ມັກຈະໄດ້ຮັບສິດສຳລັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ລວມທັງຫ້ອງສອບແຍກຕ່າງຫາກ, ເວລາພັກ ຫຼືຄຳແນະນຳທີ່ປັບປ່ຽນໃຫ້ເໝາະສົມ.
• ຄວາມບົກພ່ອງທາງຮ່າງກາຍ. ຄວາມບົກພ່ອງທາງການເບິ່ງເຫັນ, ຄວາມບົກພ່ອງທາງການໄດ້ຍິນ, ບັນຫາການເຄື່ອນໄຫວ ແລະພາວະທາງການແພດເຮື້ອຮັງທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຮັດຂໍ້ສອບ ລ້ວນມີສິດໄດ້ຮັບຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ.
• ພາວະສຸຂະພາບຈິດ. ໂຣກຊຶມເສົ້າ, ໂຣກອາລົມສອງຂົ້ວ, ໂຣກຍ້ຳຄິດຍ້ຳເຮັດ (OCD) ແລະການວິນິດໄສທີ່ຄ້າຍຄືກັນ ສາມາດຮັບສິດໄດ້ເມື່ອມີເອກະສານຢືນຢັນຜົນກະທົບຕໍ່ການເຮັດຂໍ້ສອບ.
• ພາວະທາງການແພດ. ໂຣກເບົາຫວານ (ສຳລັບການອະນຸຍາດໃຫ້ນຳອາຫານ, ອຸປະກອນການແພດເຂົ້າຫ້ອງສອບ ແລະຂໍພັກລະຫວ່າງສອບ), ໂຣກລົມຊັກ, ອາການໄມເກຣນ ແລະພາວະທີ່ຄ້າຍຄືກັນ ລ້ວນມີແນວທາງການຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ກຳນົດໄວ້ຮອງຮັບ.

ເກນໃນການຮັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກບໍ່ແມ່ນການພິຈາລະນາວ່ານັກຮຽນ "ພິການຫຼາຍພໍ" ຫຼືບໍ່ ຫາກແຕ່ ACT ຈະເບິ່ງວ່າພາວະທີ່ມີເອກະສານຮັບຮອງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການເຮັດຂໍ້ສອບພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂມາດຕະຖານຫຼືບໍ່ ການຂໍຮັບສິດນັ້ນງ່າຍກວ່າທີ່ຜູ້ປົກຄອງສ່ວນໃຫຍ່ຄາດຄິດໄວ້ຫຼາຍ.

ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຫຍັງແດ່ທີ່ສາມາດຂໍໄດ້

ສິ່ງอຳນວຍຄວາມສະດວກທົ່ວໄປ ໄດ້ແກ່:

ເວລາແລະຮູບແບບການສອບ

• ຂະຫຍາຍເວລາເພີ່ມ 50% (ເປັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດ)
• खະຫຍາຍເວລາເພີ່ມ 100% (ພົບໜ້ອຍກວ່າ ຕ້ອງໃຊ້ເອກະສານຮັບຮອງທີ່ແໜ້ນໜາກວ່າ)
• ການສອບແບບແບ່ງສອບຫຼາຍວັນ
• ການພັກແບບຢຸດເວລາຊົ່ວຄາວ (Stop-the-clock breaks) ລະຫວ່າງເຮັດຂໍ້ສອບສ່ວນນັ້ນໆ
• ຂະຫຍາຍເວລາພັກລະຫວ່າງແຕ່ລະສ່ວນຂອງຂໍ້ສອບ

ສະພາບແວດລ້ອມໃນການສອບ

• ສອບໃນກຸ່ມຍ່ອຍຫຼືຫ້ອງສອບແຍກສະເພາະ
• ຫ້ອງສອບສ່ວນຕົວ (ນັກຮຽນ 1 ຄົນ ຕໍ່ຜູ້ຄຸມສອບ 1 ຄົນ)
• ການອະນຸຍາດໃຫ້ນຳອາຫານ, ນ້ຳ ຫຼືອຸປະກອນທາງການແພດເຂົ້າຫ້ອງສອບໄດ້

ຮູບແບບຂໍ້ສອບ

• ຊຸດຂໍ້ສອບທີ່ໃຊ້ຕົວອັກສອນພິມຂະໜາດໃຫຍ່
• ອັກສອນເບຣລລ໌
• ການສອບດ້ວຍຄອມພິວເຕີ (ປັດຈຸບັນເປັນມາດຕະຖານສຳລັບຜູ້ເຂົ້າສອບຈຳນວນຫຼາຍ ແຕ່ໃນບາງກໍລະນີກໍຍັງຄົງຈັດເປັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກສະເພາະທາງ)
• IGN ການອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ໂປຣແກຣມອ່ານໜ້າຈໍ (screen reader)
• ການອະนຸຍາດໃຫ້ເຮັດເຄື່ອງໝາຍຄຳຕອບລົງໃນສະໝຸດຂໍ້ສອບໄດ້ໂດຍກົງ

ອື່ນ ໆ

• ລ່າມພາສາມືສຳລັບຂັ້ນຕອນຊີ້ແຈງຄຳແນະນຳ
• ຄົນອ່ານຂໍ້ສອບໃຫ້ຟັງ
• ຄົນຊ່ວຍຈົດບັນທຶກ/ຜູ້ຊ່ວຍຂຽນ (ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ສາມາດຂຽນໄດ້ທາງຮ່າງກາຍ)
• ການໃຊ້ຄອມພິວເຕີສຳລັບສ່ວນຂໍ້ສອບການຂຽນລຽງຄວາມ (essay)

ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈະມີຄວາມສະເພາະເຈາະຈົງຫຼາຍຂຶ້ນຕາມຄວາມຈຳເພາະຂອງພາວະນັ້ນໆ ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ນັກຮຽນທີ່ມີອາການ ADHD ຮຸນແຮງຮ່ວມກັບໂຣກວິຕົກກັງວົນ ອາດໄດ້ຮັບສິດຂະຫຍາຍເວລາ 50%, ຫ້ອງສອບກຸ່ມຍ່ອຍ ແລະການພັກແບບຢຸດເວລາສອບ ທັງໝົດນີ້ໃນການສອບຮອບດຽວກັນ

ຂໍ້ປຽບທຽບທີ່ແທ້ຈິງລະຫວ່າງ ACT® ແລະ SAT® ໃນເລື່ອງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ

ໃນອະດີດມັກຈະມີຄຳກ່າວວ່າຂໍ້ສອບ ACT ໄດ້ຮັບອະນຸມັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໄດ້ງ່າຍກວ່າ ເຊິ່ງນັ້ນບໍ່ເປັນຄວາມຈິງ ມັນເປັນຂໍ້ອ້າງທີ່ມີການໝູນວຽນແຜ່ຫຼາຍແລະຍັງຄົງໄດ້ຍິນຢູ່ທົ່ວໄປ.

ເມື່ອຄຸນໄດ້ຮັບການອະນຸມັດແລ້ວ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈະສົ່ງຕໍ່ໄປຍັງວັນສອບໃນອະນາຄົດຂອງທັງສອງແບບທົດສອບ ຄຸນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຍື່ນໃບສະໝັກໃໝ່ໃນທຸກຮອບການສອບ ຄວາມແຕກຕ່າງຈະຢູ່ທີ່ຂັ້ນຕອນການຂໍອະນຸມັດໃນຄັ້ງທຳອິດ.

ການຈະລະບຸວ່າຂໍ້ສອບໃດຂໍ້ສອບໜຶ່ງອະນຸມັດສັດສ່ວນຄຳຂໍໂດຍລວມສູງກວ່ານັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ສະຫຼຸບໄດ້ຍາກ ການທົບທວນຂອງລັດຖະບານກາງຫຼ້າສຸດ (GAO, 2022) ພົບຂໍ້ມູນທີ່ກວ້າງຫຼາຍໃນກຸ່ມບໍລິສັດຜູ້ຈັດສອບ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ແຍກຍ່ອຍຕົວເລກຕາມລາຍບໍລິສັດ ສິ່ງທີ່ບໍ່ເປັນທີ່ຖົກຖຽງຄື ນະໂຍບາຍການອະນຸມັດອັດຕະໂນມັດ ເຊິ່ງນັ້ນເປັນກົດລາຍລັກອັກສອນ ບໍ່ແມ່ນຄວາມຄິດເຫັນ.

College Board ກຳນົດໃຫ້ການທົດສອບທາງການສຶກສາແລະ/ຫຼືທາງປະສາດຈິດຕະວິທະຍາສຳລັບຄວາມບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ແລະ ADHD ທັງໝົດຕ້ອງດຳເນີນການພາຍໃນຫ້າປີທີ່ຜ່ານມາ ການທົດສອບຄວາມບົກພ່ອງທາງການເບິ່ງເຫັນຕ້ອງດຳເນີນການພາຍໃນສອງປີກ່ອນການຍື່ນຄຳຂໍ ໃນຂະນະທີ່ການທົດສອບສຳລັບພາວະທາງການແພດຫຼືທາງຈິດເວດອື່ນໆ ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເສັດສິ້ນພາຍໃນໜຶ່ງປີ.

ACT ກຳນົດໃຫ້ການທົດສອບທາງการສຶກສາແລະ/ຫຼືທາງປະສາດຈິດຕະວິທະຍາສຳລັບความບົກພ່ອງໃນການຮຽນຮູ້ແລະ ADHD ທັງໝົດຕ້ອງດຳເນີນການພາຍໃນສາມປີທີ່ຜ່ານມາ ການທົດສອບຄວາມບົກພ່ອງທາງການເບິ່ງເຫັນແລະໂຣກທາງຈິດເວດຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເສັດສິ້ນພາຍໃນໜຶ່ງປີກ່ອນການຍື່ນຄຳຂໍ.

ສິ່ງສຳຄັນໃນທາງປະຕິບັດ: ຫາກລູກຂອງຄຸນມີແຜນ IEP ຫຼື 504 ຂໍ້ສອບ ACT® ມັກຈະເປັນເສັ້ນທາງທີ່ງ່າຍກວ່າ ຫາກທາງ College Board ປະຕິເສດຄຳຂໍຂອງຄຸນໄປແລ້ວແລະຄຸນກຳລັງຕັດສິນໃຈວ່າຈະສູ້ຕໍ່ດີໄໝ ການປ່ຽນເປົ້າໝາຍມາທີ່ ACT® ມັກຈະເປັນເສັ້ນທາງທີ່ຮາບລື່ນກວ່າເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນລັບດຽວກັນ.

ກະບວນການຂັ້ນຕອນ

ດ້ານລຸ່ມນີ້ຄືແຜນຜັງແນວທາງປະຕິບັດຈິງຈາກສິ່ງທີ່ເອກະສານທາງການລະບຸໄວ້.

ຂັ້ນຕອນທີ 1: ວາງແຜນລ່ວງໜ້າຕາມກອບເວລາ

ນີ້ຄືສ່ວນທີ່ຄອບຄົວສ່ວນໃຫຍ່ພາດ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການອະນຸມັດກ່ອນທີ່ຈະລົງທະບຽນສອບ ເຊິ່ງໝາຍຄວາມວ່າຄຸນກຳລັງເບິ່ງກະບວນການທີ່ຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນກ່ອນວັນສອບທີ່ຄຸນຕັ້ງເປົ້າໄວ້ປະມານ 2-3 ເດືອນ ການຜັດວັນປະກັນພຸ້ງໃນເລື່ອງນີ້ຄືເຫດຜົນຫຼັກທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າສອບໂດຍບໍ່ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະໄດ້ຮັບສິດ.

ຫາກຄຸນກຳລັງອ່ານສິ່ງນີ້ແລະລູກຂອງຄຸນມີກຳນົດສອບໃນອີກ 8 ສັບດາຂ້າງໜ້າ ການສະໝັກຂໍສິ່ງອຳນວຍความສະດວກອາດບໍ່ທັນເວລາສຳລັບການສອບຮອບນັ້ນ ແຕ່ກໍຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະເຮັດເພື່ອການສອບຮອບຖັດໄປ ແລະການອະນຸມັດຈະຍັງຄົງມີຜົນສົ່ງຕໍ່ໄປໄດ້.

ຂັ້ນຕອນທີ 2: ຢືນຢັນວ່າລູກຂອງຄຸນມີເອກະສານຫຼັກຖານຄົບຖ້ວນ

ຄຸນຕ້ອງມີສິ່ງໃດສິ່ງໜຶ່ງໃນສາມສິ່ງນີ້:

• ແຜນ IEP (ແຜນການຈັດການສຶກສາສະເພາະບຸກຄົນ) ປັດຈຸບັນຈາກໂຮງຮຽນ
• ແຜນ 504 ປັດຈຸບັນຈາກໂຮงຮຽນ
• ການປະເມີນທາງຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ (psychoeducational evaluation) ເຊິ່ງໂດຍທົ່ວໄປເຮັດເສັດສິ້ນພາຍໃນສາມປີທີ່ຜ່ານມາ

ຫາກລູກຂອງຄຸນບໍ່ມີສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ເລີຍ ແຕ່ຄຸນສົງໄສວ່າພວກເຂົາອາດເຂົ້າຂ່າຍໄດ້ຮັບສິດ ຂັ້ນຕອນທຳອິດຄືການເຂົ້າຮັບການປະເມີນ ໂຮງຮຽນມີໜ້າທີ່ຕ້ອງຈັດໃຫ້ມີການປະເມີນແກ່ນັກຮຽນທີ່ຮ້ອງຂໍ ແື່ອາດຕ້ອງລໍຄິວດົນ ການປະເມີນກັບໜ່ວຍງານເອກະຊົນຈະໄວກວ່າແຕ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ.

ຂັ້ນຕອນທີ 3: ຍື່ນສະໝັກຜ່ານທາງໂຮງຮຽນຂອງລູກຄຸນ

ການຄຳຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕ້ອງຜ່ານທາງຜູ້ປະສານງານການສອບຂອງໂຮງຮຽນຂອງລูกຄຸນ (ໂດຍປົກກະຕິຄືອາຈານແນະແນວ) ບໍ່ແມ່ນສົ່ງຕົງຈາກຄຸນເອງ ຄຸນ *ບໍ່ສາມາດ* ຍື່ນເລື່ອງຂໍສິ່ງອำນວຍຄວາມສະດວກໄດ້ດ້ວຍຕົວເອງ ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ ອາຈານແນະແນວໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຂອງຄຸນອາດບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບກະບວນການນີ້ ດັ່ງນັ້ນບາງຄັ້ງຈຶ່ງເປັນໜ້າທີ່ຂອງຜູ້ປົກຄອງທີ່ຈະຕ້ອງໃຫ້ຂໍ້ມູນແກ່ພວກເຂົາ ຈາກນັ້ນໂຮງຮຽນຈະສົ່ງຄຳຂໍໄປຍັງອົງກອນ ACT® ໃນນາມຂອງຄຸນແລະລູກຂອງຄຸນ ເຊິ່ງໝາຍຄວາມວ່າໂຮງຮຽນຕ້ອງໃຫ້ຄວາມຮ່ວມມືດ້ວຍ.

ຫາກໂຮງຮຽນໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ ການສົ່ງຄຳຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກກໍຄ່ອນຂ້າງຕົງໄປຕົງມາ ແຕ່ຖ້າໂຮງຮຽນດຶງເລື່ອງລ່າຊ້າ ເຊິ່ງເກີດຂຶ້ນບ່ອຍເກີນກວ່າທີ່ຄວນຈະເປັນ ໂດຍສະເພາະໃນໂຮງຮຽນທີ່ຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນ ຄຸນອາດຕ້ອງຜັກດັນຢ່າງຈິງຈັງຫຼາຍຂຶ້ນ ທາງໂຮງຮຽນມີໜ້າທີ່ຕາມກົດໝາຍທີ່ຈະຕ້ອງສະໜັບສະໜູນຄຳຂໍຈາກນັກຮຽນທີ່ມີເອກະສานຮັບຮອງຄວາມບົກພ່ອງ ຜົມບໍ່ແມ່ນທະນາຍຄວາມແລະນີ້ບໍ່ແມ່ນຄຳແນະນຳທາງກົດໝາຍ ແຕ່ຜົມເຊື່ອວ່າກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຄື Americans with Disabilities Act (ADA) ຢ່າງໃດກໍຕາມ ການພູດຄຸຍຢ່າງສຸພາບກັບຄຣູໃຫຍ່ ມັກຈະເຮັດໃຫ້ເລື່ອງເດີນໜ້າໄດ້ໄວກວ່າການຂູ່ຟ້ອງຮ້ອງເຈົ້າໜ້າທີ່ແນະແນວ.

ຂັ້ນຕອນທີ 4: ລໍການຕອບກັບ

การອະນຸມັດມັກໃຊ້ເວລາປະມານ 4 ເຖິງ 6 ສັບດາ ບາງຄັ້ງອາດໄວກວ່ານັ້ນ ໂດຍ ACT ອ້າງວ່າເວລາຕອບກັບສະເລ່ຍຢູ່ທີ່ 14 ວັນ ຂໍ້ກຳນົດການສອບກໍລະນີພິເສດອາດໃຊ້ເວລານານກວ່າ ທາງ ACT® ຈະຕອບກັບພ້ອມລາຍລະອຽດວ່າພວກເຂົາອະນຸມັດຫຍັງ ປະຕິເສດຫຍັງ ຫຼືຕ້ອງການເອກະສານເພີ່ມເຕີມໃດແດ່.

ຫາກຄຸນບໍ່ເຫັນດີກັບຜົນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ຄຸນສາມາດຍື່ນອຸທອນຄຳຕັດສິນໄດ້ ການອຸທອນຈະເປັນການເລີ່ມກະບວນການທັງໝົດໃໝ່ອີກຄັ້ງ.

ກຳແພງທາງອາລົມຄວາມຮູ້ສຶກ

ໄວລຸ້ນຈຳນວນຫຼາຍບໍ່ຢາກໃຊ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບ ພວກເຂົາບໍ່ຢາກຮູ້ສຶກແຕກຕ່າງ ບໍ່ຢາກໃຫ້ເພື່ອນໆ ຮູ້ ບໍ່ຢາກຮູ້ສຶກເໝືອນວ່າຕົວເອງກຳລັງ "ໂກງ" ຫຼືໄດ້ຮັບ "ຄວາມໄດ້ປຽບທີ່ບໍ່ຍຸຕິທຳ."

ຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານີ້ເປັນເລື່ອງຈິງແລະຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຢ່າງຈິງຈັງ ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແລ້ວ ພວກເຂົາມັກເຂົ້າໃຈຜິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຈິງ.

ນີ້ຄືສິ່ງທີ່ຜົມຢາກໃຫ້ໄວລຸ້ນເຂົ້າໃຈ:

• ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ເຫັນການຈັດສິ່ງอຳນວຍຄວາມສະດວກໃນລາຍງານຄະແນນ ຕັ້ງແຕ່ປີ 2003 ເປັນຕົ້ນມາ ທັງ ACT® ແລະ SAT® ບໍ່ມີການເຮັດເຄື່ອງໝາຍລະບຸຄະແນນທີ່ໄດ້ຈາກການສອບແບບມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຢ່າງເປັນທາງການ ລາຍງານຄະແນນທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບຈະເບິ່ງເໝືອນກັນທຸກປະການ ບໍ່ວ່ານັກຮຽນຄົນນັ້ນຈະສອບແບບມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຫຼືບໍ່ກໍຕາມ.
• ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກບໍ່ແມ່ນຄວາມໄດ້ປຽບທີ່ບໍ່ຍຸຕິທຳ ການຂະຫຍາຍເວລາໃນຂໍ້ສອບທີ່ຈຳກັດເວລາສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມບົກພ່ອງຂອງຄວາມໄວໃນການປະມວນຜົນບໍ່ແມ່ນຂໍ້ໄດ້ປຽບ ແຕ່ມັນຄືການເຮັດໃຫ້ສະໜາມແຂ່ງຂັນມີຄວາມເທົ່າທຽມ ຈຸດປະສົງທັງໝົດຂອງການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບຄື ເງື່ອນໄຂການສອບມາດຕະຖານສ້າງຄວາມເສຍປຽບທີ່ບໍ່ຍຸຕິທຳໃຫ້ກັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມບົກພ່ອງບາງປະການ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຊ່ວຍຂຈັດຄວາມເສຍປຽບນັ້ນອອກໄປ ບໍ່ໄດ້เป็นการເພີ່ມຂໍ້ໄດ້ປຽບ.
• ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ໃຊ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈະບໍ່ບອກເພື່ອນໆ ຂອງຕົນ ການສອບຈະເຮັດໃນຫ້ອງແຍກຕ່າງຫາກ ຜູ້ຄຸມສອບຈະຖາມວ່າໃຜມີສິດແດ່ ຫາກລູກໄວລຸ້ນຂອງຄຸນກັງວົນເລື່ອງເພື່ອນຈະຮູ້ ໃຫ້ພิจารณาເລືອກສູນສອບທີ່ອື່ນ ຫຼືໃນທາງປະຕິບັດ ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈວ່າສິ່ງອຳນวยຄວາມສະດວກບໍ່ແມ່ນເລື່ອງໜ້າອາຍ.
• ຈຸດມຸ່ງໝາຍຂອງຂໍ້ສອບຄືການວັດວ່າລູກຂອງຄຸນຮູ້ ຫຍັງຈິງໆ ບໍ່ແມ່ນພິຈາລະນາວ່ານັກຮຽນຮັບມືກັບຄວາມກົດດັນເລື່ອງເວລາທີ່ຖືກຈຳລອງຂຶ້ນມາໄດ້ດີສ່ຳໃດ ຫາກການຂະຫຍາຍເວລາຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງຄຸນສະແດງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈຈິງໆ ອອກມາໄດ້ ນັ້ນຄືຄະແນນທີ່ມີຄວາມໝາຍ.
• ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈະມີຢູ່ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງພວກເຂົາ ທັງໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະໃນທີ່ເຮັດວຽກ ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ແຍ່ທີ່ແຕກຕ່າງ ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ ລູກຊາຍຫຼືລູກສາວຂອງຄຸນຄວນຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຍອມຮັບຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຕົນເອງວ່າເປັນສິ່ງໜຶ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາໂດດເດັ່ນ.

ວິທີທີ່ຜົມມັກຈະໃຊ້ພູດຄຸຍກັບນັກຮຽນໃນເລື່ອງນີ້ຄື: ບໍ່ມີໃຜໃສ່ແວ່ນສາຍຕາເພື່ອຄວາມເທ້ ພວກເຂົາໃສ່ແວ່ນເພື່ອໃຫ້ມອງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການສອບກໍເປັນສິ່ງປະເພດດຽວກັນ ມັນບໍ່ແມ່ນການປະກາດຕົວວ່າຄຸນເປັນໃຜ ແຕ່ມັນຄືເຄື່ອງມືທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄຸນເຮັດສິ່ງທີ່ຄຸນກຳລັງພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ສຳເລັດ.

ນັກຮຽນບາງຄົນອາດຍັງຄົງຕໍ່ຕ້ານ ການຕໍ່ຕ້ານນັ້ນຄວນໄດ້ຮັບການຮັບຟັງຢ່າງຈິງຈັງ ແຕ່ບໍ່ຄວນເປັນປັດໄຈໃນການຕັດສິນໃຈ ຄະແນນ 23 ໃນຂໍ້ສອບ ACT® แบบບໍ່ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ກັບຄະແນນ 28 ແບບມີສິ່ງອຳນວຍความສະດວກ ຄືຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການໄດ້ຮັບທຶນການສຶກສາຕາມຜົນງານ (merit aid) ກັບການບໍ່ໄດ້ຮັບເລີຍ ນັ້ນຄືເງິນຈິງໆ ທີ່ລູກຂອງຄຸນຈະເຂົ້າເຖິງໄດ້ຫຼືບໍ່ໄດ້ ເລື່ອງນີ້ຈຶ່ງຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະເປີດໃຈຄຸຍກັນ.

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດຕໍ່ໄປ

ຫາກຄຸນສົງໄສວ່າລູກຂອງຄຸນອາດເຂົ້າຂ່າຍໄດ້ຮັບສິດໃນການຈັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ມີສາມຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປນີ້ທີ່ເປັນປະໂຫຍດ:

• ພູດຄຸຍກັບໂຮງຮຽນຂອງລູກຄຸນ ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງ ອາຈານທີ່ປຶກສາຫຼືຜູ້ປະສານງານການສອບ ຖາມວ່າລູກຂອງຄຸນມີແຜນ IEP, ແຜນ 504 ໃນປັດຈຸບັນ ຫຼືເອກະສານໃດໆ ທີ່ສາມາດຮອງຮັບຄຳຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໄດ້ຫຼືບໍ່ ຫາກບໍ່ມີ ໃຫ້ຖາມວ່າໂຮງຮຽນສາມາດປະເມີນໃຫ້ໄດ້ຫຼືບໍ່ ບາງຄັ້ງນັກຮຽນກໍອາດຈະໄດ້ຮັບສິ່ງอຳນວຍຄວາມສະດວກແບບບໍ່ເປັນທາງການ (ເວລາພິເສດ) ຈາກຄຣູຜູ້ສອນຫຼາຍຄົນຢູ່ແລ້ວ.
• ຈັດການກອບເວລາໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ຫາກວັນສອບ ACT® ຮອບຖັດໄປຂອງລູກຄຸນຢູ່ຫ່າງອອກໄປຫຼາຍກວ່າສາມເດືອນ ຄຸນຍັງມີເວລາ ຫາກກະຊັ້ນຊິດກວ່າເນັ້ນ ໃຫ້ວາງແຜນສຳລັບຮອບສອບຖັດໄປຫຼັງຈາກນັ້ນແລະຍື່ນຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຕັ້ງແຕ່ຕອນນີ້.
• ຢ່າທຶກທັກເອົາເອງວ່າລູກຂອງຄຸນຈະບໍ່ມີສິດ ຜົມເຄີຍເຫັນຜູ້ປົກຄອງຫຼາຍຄົນຂ້າມກະບວນການທັງໝົດນີ້ໄປເພາະພວກເຂົາຕັດສິນເອົາເອງວ່າລູກຂອງຕົນ "ບໍ່ໄດ້ພິການຂະໜາດນັ້ນ" ນັ້ນບໍ່ແມ່ນເກນມາດຕະຖານ ເກນມາດຕະຖານຄືພາວະທີ່ມີເອກະສານຮັບຮອງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຮັດຂໍ້ສອບຫຼືບໍ່ ເດັກສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ໄດ້ຮັບການວິນິດໄສວ່າເປັນ ADHD ຫຼືວິຕົກກັງວົນ ຫຼືມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນການຮຽນຮູ້ ລ້ວນຜ່ານເກນຂໍ້ນີ້.

ຫາກຄຸນຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອໃນການປະເມີນວ່າລູກຂອງຄຸນໜ້າຈະເຂົ້າຂ່າຍໄດ້ຮັບສິດຫຼືບໍ່, ຕ້ອງໃຊ້ເອກະສານຫຍັງແດ່ ແລະສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກແບບໃດທີ່ຈະສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດສຳລັບໂປຣໄຟລ໌ສະເພາະຂອງພວກເຂົາ ຜົມມີບໍລິການໃຫ້ຄຳປຶກສາຟຣີ ຂໍ້ມູນນີ້ມີປະໂຫຍດບໍ່ວ່າຄຸນຈະຈ້າງຜົມເປັນຕິວເຕີຫຼືບໍ່ກໍຕາມ.

ຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດແລະຄວາມກັງວົນທົ່ວໄປ

ການຊີ້ແຈງສັ້ນ ໆ ໃນບາງເລື່ອງທີ່ຜູ້ປົກຄອງມັກເຂົ້າໃຈຜິດ

ລູກຂອງຂ້ອຍເປັນໂຣກ ADHD ແຕ່ບໍ່ໄດ້ທານຢາ ພວກເຂົາຍັງມີສິດຢູ່ໄໝ

ໜ້າຈະຍັງຄົງມີສິດ ສະຖານະການທານຢາບໍ່ໄດ້ເປັນຕົວ ກຳນົດສິດ ແຕ່ການວິນິດໄສຕ່າງຫາກທີ່ເປັນຕົວ ກຳນົດ ນັກຮຽນທີ່ມີເອກະສານຮັບຮອງວ່າເປັນໂຣກ ADHD ที่ເລືອກຈະຈັດການອາການໂດຍບໍ່ທານຢາ ກໍຍັງສາມາດໄດ້ຮັບສິດຂະຫຍາຍເວລາສອບໄດ້ ຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງຄືໂຣກນີ້ຍັງຄົງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສະມາທິຂອງພວກເຂົາພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂການສອບບໍ່ວ່າຈະທານຢາຫຼືບໍ່ກໍຕາມ ສິ່ງສຳຄັນຄືການມີເອກະສານຫຼັກຖານຢືນຢັນ

ລູກของຂ້ອຍໄດ້ຮັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ໂຮງຮຽນ ແຕ່ທາງໂຮງຮຽນບໍ່ແນ່ໃຈວ່າຈະໂອນສິດໄປຍັງຂໍ້ສອບ ACT® បានຫຼືບໍ່

ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວສາມາດເຮັດໄດ້ ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການບັນທຶກເປັນເອກະສານຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແຜນ IEP ຫຼື 504 ໃນປັດຈຸບັນຄືຫຼັກຖານທີ່ແໜ້ນໜາທີ່ສຸດ ຜູ້ປະສານງານการສອບຂອງໂຮງຮຽນຄວນຊາບວິທີຈັດການຂັ້ນຕອນການໂອນສິດນີ້ ຫາກບໍ່ຊາບ ລະບົບ TAA ຂອງ ACT® ມີຄຳແນະນຳສະເພາະທາງໄວ້ຮອງຮັບ

ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຫາກຄຳຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຖືກປະຕິເສດ

ມີກະບວນການຍື່ນອຸທອນ ຄຸນສາມາດສົ່ງເອກະສານເພີ່ມເຕີມແລະຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາໃໝ່ອີກຄັ້ງ ຄຳຂໍທີ່ຖືກປະຕິເສດໃນຕອນທຳອິດຈຳນວນຫຼາຍໄດ້ຮັບການພິກຄຳຕັດສິນເມື່ອຍື່ນອຸທອນ ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິ່ງເມື່ອເອກະສານເພີ່ມເຕີມມີຄວາມແໜ້ນໜາ ຢ່າຄິດວ່າການປະຕິເສດຄັ້ງທຳອິດຄືຄຳຕອບສຸດທ້າຍ

ລູກຂອງຂ້ອຍຈະຕ້ອງຍື່ນສະໝັກໃໝ່ອີກຄັ້ງໃນປີໜ້າຫຼືບໍ່

ເມື່ອໄດ້ຮັບການອະນຸມັດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງ ACT® ແລ້ວ ການອະນຸມັດນັ້ນມັກຈະສົ່ງຕໍ່ໄປຍັງວັນສອບໃນອະນາຄົດດ້ວຍ ການອະນຸມັດຈະບໍ່ໝົດອາຍຸໂດຍອັດຕະໂນມັດ ເຊິ່ງໝາຍຄວາມວ່າສິ່ງທີ່ຄຸນເໜື່ອຍເຮັດພຽງຄັ້ງດຽວຈະສົ່ງຜົນດີຕໍ່ຂໍ້ສອບ ACT® ທຸກຮອບໃນອະນາຄົດທີ່ລູກຂອງຄຸນເຂົ້າສອບ

ເອກະສານຊຸດດຽວກັນນີ້ສາມາດໃຊ້ກັບຂໍ້ສອບ SAT® ໄດ້ຫຼືບໍ່

ຕາມທິດສະດີແລ້ວສາມາດໃຊ້ໄດ້ ແຕ່ທາງ College Board ຂອງ SAT® ມີກະບວນການອະນຸມັດເປັນຂອງຕົວເອງ ການອະນຸມັດຂອງ ACT® ບໍ່ໄດ້เป็นการໃຫ້ສິດອະນຸມັດຂອງ SAT® ໂດຍອັດຕະໂນມັດ ແລະໃນທາງກັບກັນກໍເຊັ່ນດຽວກັນ ຫາກລູກຂອງຄຸນວາງແຜນຈະສອບທັງສອງແບບ ຄຸນຈະຕ້ອງຍື່ນຂໍສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກກັບທັງສອງອົງກອນ

ບໍລິການປຶກສາຟຣີ