כיצד להעלות את ציון ה-ACT של ילדכם
Read time: 6 min · Last updated: June 21, 2026
מרבית הסטודנטים יכולים להעלות את ציון ה-ACT שלהם בצורה משמעותית. בכמה? זה תלוי בשני דברים שלא ראיתי אף חברה אחרת להכנה למבחנים אומרת להורים בצורה ישירה. העלאת הציון מושפעת משני גורמים מרכזיים: נקודת הפתיחה של התלמיד, וכמה מרחב צמיחה יש לו.
תלמיד בעל מוטיבציה שנמצא בתחילת טווח ה-20? שיפורים עצומים הם אפשריים. תלמיד שמחמיץ את תוכנית הלימודים במתמטיקה צריך מורה למתמטיקה, לא מורה יקר ל-ACT. מדריך זה מפרט מה נדרש לשיפור בפועל בכל רמה, חלק אחר חלק. עברתי על החומרים הרשמיים של ה-ACT עצמו כדי שלא תצטרכו לנחש — או להסתמך על מדריכים שמנחשים בעצמם.
הערה מהירה על הניסוח במאמר זה: מדריך זה מיועד להורים. הילד שלכם הוא זה שיעשה את העבודה בפועל. אני מציין זאת כבר בהתחלה כי יש לזה חשיבות לאורך כל הדרך.
מה שמדריכי ציונים אחרים מפספסים
סביר להניח שחיפשתם "איך לשפר את ציון ה-ACT" או שאלתם את ChatGPT, וזה מה שהביא אתכם לאתר שלי. ברוכים הבאים — הגעתם למקום הנכון. כל מדריך ציונים אחר נותן עצות לגבי ביצוע מבחני תרגול, בדיקת טעויות וניהול זמן. זו לא עצה שגויה. היא פשוט מפספסת את השאלה הגדולה יותר: האם הילד שלכם באמת יודע את החומר שהמבחן שואל עליו?
מבחן ה-ACT הוא מבחן של מוכנות למכללה, וזה בא לידי ביטוי בסוג התוכן שהוא בוחן. המקור שלי לכל המאמר הזה (והאתר) הוא המדריך הטכני של ה-ACT. חומר יבש לחלוטין, אני יודע. אבל המדריך הטכני מדויק — פשוט קשה להגיע אליו. החומר שבו מופיע במבחנים אמיתיים. בדקתי את כולם, כולל הגרסה המשופרת החדשה. עיינתי גם ב-סטנדרטים של מוכנות למכללה ולקריירה של ה-ACT כדי לוודא שהם מציגים את אותו הסיפור כמו המדריך הטכני והמבחנים הרשמיים. והם אכן עושים זאת.
אף אתר הכנה אחר למבחנים לא עשה זאת. אני מעריך שפחות מ-1 מכל 1,000 מורים עיין במדריך הטכני. אני עשיתי זאת, כי מצאתי את זה יעיל ביותר כדי להכיר את כל תחום הידע שאני צריך ללמד — והביקורות שלי מדברות בעד עצמן. אני גם לא רוצה לנחש או לבזבז את הזמן של אף אחד. באופן אישי, אני רוצה לעשות דברים בצורה היעילה ביותר האפשרית, ומכאן נבע העניין שלי בקריאת המדריך הטכני.
הסיבה שלאף אתר אחר אין את המידע או הגישה הזו היא שלהיות מורה נהדר זה דבר אחד; לדעת איך לבנות אתר שיכול להוביל בתוצאות החיפוש הלאומיות והבינלאומיות זה דבר אחר לגמרי. שני הדברים הללו מופיעים לעיתים רחוקות אצל אותו אדם. זה מה שאני מנסה לעשות כאן: לתרגם את מה שה-ACT אומר (ומה שהוא לא אומר) לשפה ברורה ופשוטה להורים. זה גם מה שאני עושה עבור התלמידים שלי. זה כל האני מאמין שלי.
מה שסטנדרטי ה-ACT חושפים בפועל הוא שטווח השגיאות והציונים תואמים לשיעורים ספציפיים הנלמדים בבתי הספר התיכוניים. המבחן מניח שתלמיד לקח קורסים מסוימים כדי להגיע לטווחים מסוימים. הדרך העיקרית לשיפור היא לעיתים רחוקות אסטרטגיה — למרות שאסטרטגיה היא חלק עצום. הדרך לשיפור היא בידיעת הנושאים הנבחנים. זו עבודה שונה לחלוטין בהתאם למקום שבו הילד שלכם מתחיל לעומת המקום שבו הוא רוצה לסיים, וכמה עבודה הוא מוכן להשקיע.
כמה הילד שלכם באמת יכול להשתפר באופן ריאלי?
אז כמה הילד שלכם באמת יכול להשתפר? התשובה הכי כנה היא: זה תלוי בנקודת ההתחלה והסיום. מעבר מתחת ל-20 לאמצע שנות ה-20 הוא קל, ובדרך כלל מהיר. מעבר מסוף שנות ה-20 לטווח ה-30 הוא איטי יותר, אך בר השגה. מעבר מ-33 ל-36 הוא קשה ביותר, מסיבות שאפרט בהמשך. כתבתי מדריך נפרד על כמה שיפור הוא ריאלי לפי ציון הפתיחה אם זו השאלה הספציפית שמעסיקה אתכם.
מה כל טווח ציונים דורש בפועל
זה החלק שלא תמצאו מתורגם באף מקום אחר. ה-ACT מחלק את הציונים לטווחים ומסביר את המיומנויות — ובהתאם לכך את הלימודים — שכל טווח מניח. הנה מה שזה אומר במונחים פשוטים עבור החלקים המרכיבים את הציון המשוקלל (אנגלית, מתמטיקה, קריאה, מדעים). השתמשו בזה כדי לאתר היכן הילד שלכם נמצא ולראות מה הטווח הבא דורש בפועל.
אנגלית
| טווח ציונים | מה זה אומר בהערכה גסה | מה טווח האנגלית מניח שילדכם למד |
|---|---|---|
| 13–15 | תחילת פיתוח המיומנויות הנבחנות; הרבה מתחת למדד המוכנות למכללה. | מכניקה בסיסית: מסוגל למחוק משפטים אקראיים בעליל, להתמודד עם זמני פועל פשוטים בעבר/הווה, ולתקן שגיאות שסותרות היגיון בסיסי. |
| 16–19 | קרוב לממוצע הלאומי; חוצה את רף המוכנות הרשמי למכללה (18). | דקדוק של חטיבת ביניים: מתקן חלקי משפטים ומשפטים מחוברים ללא פיסוק כהלכה; מבין התאמה בסיסית בין נושא לפועל וזוגות מילים מבלבלים נפוצים (כמו there לעומת their). |
| 20–23 | כשירות ליבה מוצקה; הכללים הבסיסיים של אנגלית כתובה סטנדרטית נמצאים במקומם. | אנגלית של כיתה ט'/י': שליטה בפסיקים בסיסיים ברשימות, גרשיים לשמות עצם ברבים, ומילות מעבר ישירות (first, afterward). מסוגל לזהות את המטרה המרכזית של פסקה. |
| 24–27 | מעל הממוצע; מבין את זרימת המשפט ולוגיקה מבנית ראשונית. | אנגלית של כיתה יא'/יב': מנהל פסיקים מורכבים להסגרים, נקודתיים ונקודה ופסיק. מטפל בהתאמת כינויי גוף בין משפטים נפרדים ומתקן תיאורים מורכבים שאינם במקומם. |
| 28–32 | חזק; עורך מיומן שיכול לשלוט בטון ובסגנון. | אנגלית מתקדמת/מצטיינים: מבין בחירות רטוריות עדינות. יכול לשפוט אם החומר הגיוני אך אינו רלוונטי, לחבר פסקאות מופשטות בעזרת מילות מעבר, ולהתמודד עם היפוך מורכב של נושא ופועל. |
| 33–36 | האחוזים הבודדים בראש הטבלה; ביצוע ללא רבב של דקדוק מורכב וסגנון מתוחכם. | רמת AP Language / דיוק כמעט מושלם: שולט בגבולות פיסוק עדינים (פסוקיות חיוניות לעומת לא חיוניות) ומתאים מסקנות לנושא הכללי או לדימוי המרכזי של החיבור. |
כל שורה תואמת לקטגוריות הדיווח בדוח הציונים. אם הדוח של ילדכם מסמן קטגוריה כמו "Conventions of Standard English", מדריך הפרק מפרק בדיוק אילו מיומנויות נמצאות תחתיה — ראו מדריך האנגלית של ה-ACT לרשימת המיומנויות המלאה.
מתמטיקה
| טווח ציונים | מה זה אומר בהערכה גסה | מה טווח המתמטיקה מניח שילדכם למד |
|---|---|---|
| 13–15 | תחילת פיתוח המיומנויות הנבחנות; מתחת לרף בכל אחד מהחלקים. | אריתמטיקה, שברים ואחוזים בסיסיים, משוואות פשוטות בשלב אחד. |
| 16–19 | קרוב לממוצע הלאומי; קדם-אלגברה מוצקה, אלגברה מתחילה להופיע. | קדם-אלגברה ומבוא לאלגברה: יחסים, פרופורציות, הצבת ערכים בביטויים פשוטים. |
| 20–23 | חוצה את רף המוכנות למכללה במתמטיקה (22); אלגברה בסיסית נמצאת במקומה. | אלגברה 1 מוצקה: משוואות ואי-שוויונות ממעלה ראשונה, משוואות ריבועיות פשוטות, גאומטריה בסיסית, משפט פיתגורס. |
| 24–27 | מעל הממוצע; פונקציות וגאומטריה אנליטית עובדות כהלכה. | אלגברה 2 בעיצומה: סימון פונקציות, פולינומים, נוסחת המרחק, יחסי טריגונומטריה בסיסיים. |
| 28–32 | חזק; הגדרת ה-ACT עצמו היא שהתלמיד משתמש כעת במשתנים בצורה שוטפת. | אלגברה 2 מוצקה פלוס תחילת קדם-אנליזה (Precalculus): מערכות משוואות, משוואות ריבועיות מלאות, קשרים מעריכיים, מבוא לטריגונומטריה. |
| 33–36 | האחוזים הבודדים בראש הטבלה; סינתזה והפשטה, מעט מאוד מקום לטעויות. | קדם-אנליזה (Precalculus): טריגונומטריה, לוגריתמים, סדרות, מודלים מתמטיים — פלוס דיוק כמעט מושלם. |
אם נושא ספציפי הוא צוואר הבקבוק — נניח משוואות ריבועיות או טריגונומטריה — הפתרון המהיר ביותר הוא לתרגל את המיומנות הספציפית הזו, ולא לפתור מבחן מלא נוסף. מדריך המתמטיקה של ה-ACT מאורגן בדיוק לפי נושאים אלה כדי שתוכלו לשלוח את ילדכם ישירות לנקודת התורפה שלו.
קריאה
| טווח ציונים | מה זה אומר בהערכה גסה | מה טווח הקריאה מניח שילדכם למד |
|---|---|---|
| 13–15 | תחילת פיתוח מעקב בסיסי; מתקשה משמעותית עם קצב הזמן האכזרי של המבחן. | שליפת מידע מילולי: מסוגל למצוא עובדות המצוינות במפורש (שמות, תאריכים, אירועים) על פני הטקסט ולעקוב אחר צירי זמן פשוטים מאוד. |
| 16–19 | מתקרב למיומנות ממוצעת, אך עדיין מתחת לרף (22). | הבנה בסיסית: מאתר פרטים פשוטים ברמת המשפט והפסקה ומפרש שפה ציורית בסיסית בנרטיבים ישירים. |
| 20–23 | חוצה את רף המוכנות למכללה (22). הרגלי הליבה של קריאה בתיכון מוצקים. | ניתוח ליבה: מסיק רעיונות מרכזיים, מסכם פרטים תומכים חשובים ומזהה קשרי סיבה-תוצאה ברורים או קשרים השוואתיים בטקסט ברמת קושי בינונית. |
| 24–27 | מעל הממוצע; מרגיש בנוח עם פרוזה מורכבת ברמה אקדמית. | ניתוח מתקדם: מאתר ומפרש פרטים שוליים או כאלה המוזכרים בעדינות, עוקב אחר השוואות מרומזות, ורואה כיצד מטרת המחבר מעצבת את הסגנון. |
| 28–32 | חזק; מטפל בקטעי קריאה צפופים ולא מוכרים ביעילות. | הכנה לספרות מתקדמת/AP: ניווט במבני טקסט מורכבים, הסקת מסקנות עדינות משפה אקדמית קשה וניתוח טיעונים סותרים. |
| 33–36 | האחוזים הבודדים בראש הטבלה; מהירות ודיוק כמעט מושלמים. | עומק מחקרי ברמה אוניברסיטאית: מצטיין בסינתזה — הסקת מסקנות עדינות על ידי חיבור מידע מחלקים שונים של קטע קריאה או מטקסטים מרובים. |
פרק הקריאה הוא החלק שבו הכי קשה להפריד בין קצב הזמן למיומנות, וזו הסיבה ש-מדריך הקריאה של ה-ACT מתייחס אליהם כשתי בעיות נפרדות. ואם פרק המדעים נמצא על הפרק של ילדכם, אז מדריך המדעים של ה-ACT מכסה את החלק שמרבית ההורים מבינים בצורה שגויה — הוא כמעט ולא בוחן מדע בכלל.
לפני שאתם משלמים למישהו: בנו קודם את הרצפה
הנה העצה שעולה לי בכסף שאני לא רוצה לקחת. אם הילד שלכם אינו חזק ביסודות, הפתרון הוא לא לשלם למורה פרטי יקר ל-ACT או ל-SAT. הפתרון הזה הוא חינמי. האתר שלי מכסה את כל החומר, ומה שהוא לא מכסה הושמט בכוונה מכיוון ש-Khan Academy כבר עשו את זה טוב יותר.
אני לא רוצה לקבל תשלום כדי להעביר תלמיד על חומר שהוא יכול ללמוד טוב יותר בחינם. זה בזבוז של הזמן והכסף שלכם — ובזבוז של המיומנות שלי. אז בנו את הבסיס קודם, בחינם. לאחר מכן הביאו אלי את החלקים שבאמת זקוקים לעזרה של מומחה. זה חלק קטן ובעל ערך רב יותר מהעבודה שחברות ההכנה הגדולות רוצות למכור לכם.
מה שמוביל אותי לחבילות שאותן חברות רוצות למכור לכם. ההצעות המשולבות הגדולות — "תפסו מקום עכשיו", "כל פרק מאפס", "עשרות שעות של תוכן" — הן, עבור רוב האנשים, עסקה לא משתלמת. רבות מהחבילות האלה הן פשוט חומרים שכבר קיימים באינטרנט בחינם; פשוט לא הייתם מודעים לכך שקטגוריית "CSE" ב-ACT פירושה דקדוק, שהוא אחד מכ-13 נושאים נפרדים, שאת כולם הילד שלכם יכול ללמוד בחינם ב-עמוד הליבה של אנגלית ACT.
תלמיד שכבר עשה את עבודת הבסיס אינו צריך לעבור על החומר הזה עם מומחה. הוא צריך מומחה עבור החלקים שנותרו חסינים ללמידה עצמית. אני מפרט מתי שיעורים פרטיים ב-ACT מוצדקים ומתי לא ב-האם שיעורים פרטיים ב-ACT שווים את זה?.
השיטה שלב אחר שלב שבאמת עובדת
ברגע שהרצפה קיימת והילד שלכם באמת בעניין, הטיפוס עצמו הוא באותו מבנה בכל רמה. הטווח הוא רק ייצוג של מידת התלילות של הטיפוס בכל רמה.
- התחילו במבחן אבחון אמיתי. מבחן תרגול רשמי מלא, מתוזמן, שמנוקד בצורה נכונה, הוא המקום שממנו מגיעה התוכנית. אתם יכולים לעשות אחד דרך מבחן התרגול החינמי של ACT באינטרנט, ומבחן ה-מבחן אבחון ל-ACT שלי מפרט כיצד לקרוא את התוצאה לפי קטגוריית דיווח.
- הבינו עם איזה חלק להתחיל בהתבסס על הציון שאתם צריכים. האם הילד שלכם רוצה להתחיל עם החומר החלש ביותר שלו? לפעמים זה הגיוני. לפעמים המהלך החכם יותר הוא להתחיל עם החלק החזק ביותר שלו. יש יותר מדי גורמים מכדי להכריע כאן — אבל זה מתחיל בידיעה איזה ציון הילד שלכם באמת צריך.
- ודאו שהלימודים המתאימים הושלמו על ידי בדיקת טווחי הציונים לעיל. אם התלמיד לא לקח את הקורס הרלוונטי, זהו צוואר בקבוק אמיתי. זה יכול להיות קשה באמת לקבל את הנקודות האלה בלי לקחת את הקורס או ללמוד את החומר מספר לימוד, מ-Khan Academy וכדומה.
- תרגלו טעויות, לא שאלות אקראיות. רוב הנקודות האבודות הן ספציפיות וחוזרות על עצמן: כלל פסיק שנשמט, שאלת מתמטיקה שבה התלמיד לא מבצע חשיבה צולבת (למשל, בהינתן אלגברה, לפתור גאומטריה), רמת קריאה מחוץ ליכולת הנוכחית של התלמיד. זו אחת הטעויות הגדולות ביותר שאני רואה — לפחות 80% מהתלמידים עושים זאת לפני שהם מגיעים אלי. למה לרוץ ממבחן למבחן במקום לבודד את הבעיה ולפתור אותה? התשובה הכנה היא שתלמידי כיתה יא' נמצאים בדיוק על סף פיתוח היכולת לפתור בעיות מורכבות, וזה אחד הדברים המרכזיים שמבחן ה-ACT בוחן.
- לאחר מכן הוסיפו את מרכיב הזמן. רק לאחר שילדכם באמת למד את החומר. אם הוא לא יודע אותו, הוא לעולם לא יפיק את התשובה הנכונה בזמן. אך ברגע שהוא יודע אותו, הוא צריך להתחיל לתרגל תחת מגבלת זמן, מכיוון שזיהוי החומר מול השעון המתקתק הוא שלב נוסף של אותה מיומנות.
- בחנו מחדש, נקו את הטעויות, וחזרו על התהליך.
שתי שאלות חובה לפני שמתחילים
ראשית: איזה ציון הילד שלכם באמת צריך? ציון גבוה יותר הוא לא מטרה. בדקו את טווח ה-50% האמצעי של ה-ACT שכל בית ספר יעד מפרסם ותכננו את הדרך לאחור. מרדף אחר נקודות מעבר למה שהרשימה דורשת יכול לעלות בחודשים של עבודה עבור מספר שלא משנה דבר. כתבתי מדריך נפרד על הבנת הציון שילדכם באמת צריך.
שנית: האם הילד שלכם באמת מושקע בתהליך? הורה שרוצה את הציון ותלמיד שרוצה אותו אלו שני פרויקטים שונים, ורק השני עובד. שיפור מתמיד דורש חודשים של מאמץ עצמאי; תלמיד שעושה זאת תחת לחץ נוטה להיתקע ולהישחק. אם הוא עדיין לא שוכנע בחשיבות העניין, השיחה הזו שווה יותר מכל שעת שיעור פרטי.
שאיפה לציון ספציפי
הנתיב נראה שונה בהתאם למספר שאתם מכוונים אליו. כל ציון יושב על טווח אחר עם רצפת לימודים שונה ויחס שונה בין בניית ידע לתיקון טעויות. כתבתי מדריכים ספציפיים לרמות עבור כל יעד ציון נפוץ:
תשימו לב שאין מדריך עצמאי ל-"איך לקבל ציון 36". לפי המחקר של ה-ACT עצמו, הציונים מ-33 עד 36 יושבים כולם בטווח של כנקודת אחוזון אחת זה מזה. כך שההבדל בין 33 ל-36 פועל על שני צירים: ראשית, עליכם להכיר את כל החומר בטווח של 33–36; שנית, עליכם לבצע אפס טעויות בתוכו. שתי משימות שונות אך קשורות קשר הדוק. הנה הדירוגים הלאומיים של ה-ACT, מתוך אתר האינטרנט שלהם:
| ציון | אנגלית | מתמטיקה | קריאה | מדעים | משוקלל | STEM |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 36 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 35 | 99 | 99 | 98 | 99 | 99 | 99 |
| 34 | 97 | 99 | 97 | 99 | 99 | 99 |
| 33 | 96 | 98 | 95 | 98 | 98 | 98 |
| 32 | 95 | 98 | 93 | 97 | 97 | 98 |
| 31 | 94 | 97 | 91 | 96 | 96 | 97 |
| 30 | 93 | 96 | 89 | 95 | 94 | 95 |
| 29 | 91 | 94 | 87 | 93 | 92 | 94 |
| 28 | 90 | 93 | 85 | 92 | 91 | 92 |
| 27 | 88 | 91 | 83 | 91 | 88 | 90 |
| 26 | 86 | 88 | 80 | 89 | 86 | 88 |
| 25 | 84 | 85 | 78 | 86 | 83 | 85 |
| 24 | 81 | 81 | 75 | 82 | 80 | 81 |
| 23 | 77 | 77 | 71 | 76 | 76 | 77 |
| 22 | 73 | 74 | 66 | 70 | 72 | 73 |
| 21 | 69 | 71 | 60 | 65 | 68 | 68 |
| 20 | 63 | 68 | 55 | 59 | 63 | 63 |
| 19 | 58 | 64 | 50 | 53 | 57 | 58 |
| 18 | 53 | 60 | 46 | 47 | 52 | 51 |
| 17 | 49 | 53 | 41 | 40 | 46 | 44 |
| 16 | 46 | 45 | 37 | 33 | 40 | 35 |
| 15 | 40 | 32 | 32 | 26 | 34 | 26 |
| 14 | 33 | 20 | 27 | 19 | 27 | 17 |
| 13 | 27 | 10 | 21 | 14 | 20 | 10 |
| ממוצע | 18.6 | 19.0 | 20.1 | 19.6 | 19.2 | 19.5 |
| סטיית תקן | 7.0 | 5.6 | 7.1 | 5.8 | 6.1 | 5.4 |
כלומר: אין דרך הגיונית לכתוב מדריך ל-"איך אני מקבל 19" או "איך אני מקבל 20" או "איך אני מקבל 21", כי ה-ACT לא עובד ככה. יש טווחי ציונים במקום זה. אם הילד שלכם נמצא בציון 24, למשל, קראו את מדריך 20–23 ואת מדריך 24–27. יש סיכוי גבוה שהילד שלכם נמצא בטווח 20–23 בחלק מהפרקים — נניח מתמטיקה ואנגלית — ובטווח 24–27 באחרים. עליכם להסתכל על הטווחים השונים ועל פירוט הציונים כדי להבין כיצד להשיג ציון משוקלל גבוה יותר.
כל זה מניח שילדכם יודע מהן קטגוריות הדיווח ואיך לקרוא אותן מתוך דוח הציונים. אם הדוח עדיין נראה כמו קיר של קודים, התחילו עם הסבר על קטגוריות הדיווח של ה-ACT. ואם הציונים עדיין לא חזרו, הנה מתי מתפרסמים ציוני ה-ACT.
היכן מורה פרטי באמת עוזר
אם הילד שלכם עשה את עבודת הבסיס, הוא בעל מוטיבציה, וצריך עזרה בשיפור הציון שלו — אז בואו נתאם שיחה. זה בדיוק הזמן שבו מומחה יכול לעזור בצורה הטובה ביותר. אם אינכם בטוחים אם הילד שלכם כבר שם, הייעוץ הוא בדיוק המקום שבו תגלו זאת, כולל מצבים שבהם אגיד לכם בכנות שמורה פרטי הוא לא מה שאתם צריכים. אתם יכולים לראות איך אני עובד וכמה זה עולה בדפי שיעורים פרטיים ו-מחירים.