האם שיעורי תגבור בקבוצות שווים את זה עבור מבחן ה-ACT®?

Read time: 11 min  ·  Last updated: August 13, 2024

מבוא

תגבור קבוצתי יכול להיות בעל ערך רב בפני עצמו. הבחירה בין תגבור קבוצתי עבור ה-ACT® לבין משהו אחר מעלה את שאלת הערך של השתתפות בשיעור עם מספר סטודנטים אחרים. מהו המשהו האחר הזה? זה יכול להיות שיעורים פרטיים. זה יכול להיות למידה עצמית.

הורים רושמים את ילדיהם לשיעור או קורס תגבור קבוצתי כדי לוודא שילדיהם יקבלו עזרה כלשהי. המבנה של שיעור קבוצתי אינו מאפשר למורים להעניק עזרה ספציפית וממוקדת, כפי שאסביר בהרחבה במאמר זה. אם אתם עדיין שוקלים את השאלה הגדולה יותר של האם שיעורים פרטיים ל-ACT שווים את זה בכלל, התחילו משם.

קשה לנהל שיעור קבוצתי שבו כל התלמידים נמצאים באותה הרמה. המפגשים נוטים להיות כלליים למדי, עם מעט מאוד זמן פנוי לעזור לתלמיד בודד בנושא מורכב יותר מאשר מידע בסיסי עד בינוני. לאחר מחשבה רבה, הבנתי שפרסום אותו מידע בחינם באינטרנט מספק ערך טוב יותר עבור רוב המשפחות.

מה יש במאמר זה

אני 1) אסביר מדוע רוב המשפחות אינן מפיקות ערך משיעורים או מפגשי תגבור קבוצתיים ו-2) אספק בחינם את המידע שתלמיד יכול ללמוד ממפגש תגבור קבוצתי. בדרך זו, כל אדם יוכל להחליט איזה יתרון, אם בכלל, יקנה לו תשלום עבור תגבור קבוצתי.

קצת עליי:

עבודה איתי

בנוסף לכישורי ההוראה והכתיבה שלי, הוטסתי ברחבי המדינה כדי להעביר מחנות אימונים (bootcamps) קבוצתיים. כמו כן לימדתי קורסים קבוצתיים במשך מספר חודשים בשידור חי באינטרנט. צברתי ניסיון רב בהעברת מפגשים בעלי ערך רב לתלמידים מכל הרקעים. חוויות אלו עיצבו את החשיבה שלי בנושא זה.

שיעורי תגבור קבוצתיים

שיעורי תגבור קבוצתיים עובדים בדרך כלל באחת משתי דרכים:

1) שיעור באותו ערב מדי שבוע למשך מספר חודשים. 2) "מחנה אימונים" (bootcamp) למשך יום או יומיים, בדרך כלל בסוף השבוע.

גודל הכיתות משתנה, לרוב החל מ-20 תלמידים לפחות ועד ל-50 תלמידים. ניתן להעביר אותם בהצלחה הן באינטרנט בשידור חי והן באופן פרונטלי.

עשיתי שילוב של כל האפשרויות הללו. האנרגיה בקורסים האלה נהדרת. באמת מקבלים את ההרגשה שהתלמידים מקבלים עזרה ושמחים לקבל את המידע.

כאשר התחלתי לראשונה ליצור תוכנית לימודים לתגבור קבוצתי, הבנתי שכל המידע שניתן לכסות באופן ריאלי בשיעור או במחנה אימונים כבר נמצא באינטרנט. הבעיה היא כפולה. הראשונה היא ארגון המידע בפורמט מסודר כדי שהתלמידים ידעו שהם מקבלים עצות טובות. השנייה היא לוודא שהמידע הוא חומר מהשורה הראשונה ובאיכות מעולה.

חומרי התגבור הקבוצתי במבט חטוף

עם כיתה של 20 תלמידים לפחות, אי אפשר להתמקד יותר מדי בתלמיד אחד, מחשש שתתעלם מכל תלמיד אחר בחדר. זה פשוט לא הוגן כלפי כל השאר.

במקום זאת, השיעורים הקבוצתיים מוגבלים לסקירת מידע כללי. חומר בסיסי מדי – וכולם כבר יודעים אותו. חומר מתקדם מדי – וזה לא באמת מה שלשמו הגיעו לפחות 90% מהתלמידים.

הנה "הלהיטים הגדולים של מבחן ה-ACT®" בדרך כלל.

אנגלית

החוקים בחלק זה אינם נלמדים בבתי הספר התיכוניים. בתי ספר ציבוריים, בתי ספר פרטיים, מקומיים או בינלאומיים – כמעט אף אחד לא מלמד את החומר הזה. זו הסיבה שרוב התלמידים זקוקים לעזרה מסוימת בחלק של האנגלית.

פיסוק

תלמידים בדרך כלל יודעים מספיק על ניתוח מבנה משפטים כדי ללמוד את הנושא הזה. הם פשוט לא רגילים לכך שחוקי הפיסוק באנגלית מיושמים בצורה כל כך קפדנית. זה חלק גדול ממה שמבחן האנגלית של ה-ACT® בודק: יישומים שיטתיים ומבוססי כללים של דקדוק אנגלי.

חוקי הפסיק

פסיקים עוקבים אחר אותו היגיון של סימני הפיסוק. ישנם כמה חוקים שונים, אך הם מיושמים באותה קפדנות במבחן האנגלית.

לשמור/למחוק

סוג זה של שאלה עוסק ברטוריקה, שימוש במילים כדי ליצור אפקט מסוים. תלמידים בדרך כלל קולטים את זה די בקלות. יש כאן גם מעט אסטרטגיה.

רעיון מרכזי

בדרך כלל יש שאלה אחת של רעיון מרכזי לכל פרק, ובסך הכל 5 במבחן האנגלית. זה לא באמת מספר נקודות שיכריע את הציון שלכם, אך רוב התלמידים נוטים לטעות בשאלות הללו, ולכן אנו עוברים על השאלות ומדברים על כמה אסטרטגיות לפתרונן.

מתמטיקה

תלמידים רבים חושבים בטעות שהם לא טובים במתמטיקה. מבחן ה-ACT® אינו דורש ידע מתמטי רב מעבר לרמת כיתה יא'. רוב התלמידים מתקשים למעשה בקריאת השאלה (מכיוון שהם לא רגילים לראות כך מבחני מתמטיקה) או בשמירה על סדר בסימני הפלוס והמינוס (מכיוון שמבחן המתמטיקה של ה-ACT® מנסה להכשיל תלמידים בדרך זו).

קראו את השאלה

מבחן המתמטיקה של ה-ACT מציב פסקה או משהו כזה של מידע מעל מספר לא מבוטל של בעיות המתמטיקה שלו. לעיתים קרובות, השאלה מכילה מידע חיוני לפתרון הבעיה. תלמידים עלולים להרגיש תסכול כשהם מסתכלים על בעיה אך אינם יכולים לפתור אותה מבלי לקרוא את השאלה כראוי.

אחד הדברים הראשונים שאנו עושים הוא לעבור על שאלה כדי להראות להם את ההיגיון הפנימי של מבחן ה-ACT®. זה מעניק חיזוק ביטחון די גדול כשזה מסתיים. תלמידים רבים זקוקים לעזרה בנושא זה במתמטיקה.

מספרים מכוונים

זו דרך מהודרת להגיד לשים לב לסימני הפלוס והמינוס ולא להתבלבל ביניהם. בכל רמת קושי במבחן המתמטיקה של ה-ACT® (השאלות הופכות לקשות יותר ויותר משאלה 1 עד 60), ישנם סימני פלוס ומינוס מתעתעים המוטמעים לאורך השאלות. אחד הדברים הבאים שנעבור עליהם הוא כיצד שאלות ברמות שונות תלויות בכך האם התלמיד גרר נכון את הסימנים לאורך כל פתרון הבעיה.

חזרה על גיאומטריה

חזרה על גיאומטריה היא די חשובה. רוב התלמידים נתקלו בהרבה מהגיאומטריה, אך עשויים להיות מעט חלודים בנושא כזה או אחר. מפגשי תגבור קבוצתיים מאפשרים מספיק זמן כדי לעבור על הנוסחאות הבסיסיות.

אי-שוויונות/ערך מוחלט

הנושאים האלה הולכים ביחד מכמה סיבות. הם תמיד מופיעים במבחן המתמטיקה. לתלמידים יש היכרות מסוימת עם אופן הפתרון של השאלות הללו. אך מבחן ה-ACT® הופך את הנושא הזה לקשה יותר על ידי בקשה מהתלמידים לשרטט גרף של אי-שוויונות ופחות פעמים של ערכים מוחלטים. לפעמים מעורבים בכך גם סימני פלוס/מינוס. רוב התלמידים יכולים להרוויח כמה נקודות על ידי למידת הנושאים הללו.

טריגונומטריה בסיסית

טריגונומטריה בסיסית היא דרך קלה עבור רוב התלמידים להרוויח נקודה או שתיים. מבחן ה-ACT® משתמש במושגים טריגונומטריים כדי לשאול שאלות אלגברה. לכן, במקום לבקש מהתלמיד למצוא ערך מספרי סופי, המבחן מבקש מהתלמידים לפתור את המשוואה עד לשלב הסופי, אך מבלי לכלול את הפתרון עצמו.

תלמידים שלמדו טריגונומטריה מתבלבלים לפעמים מכיוון שהם יכולים לפתור את השאלות הללו בקלות – אך אפשרויות התשובה לא באמת משקפות פתרון מלא.

תלמידים שלא למדו טריגונומטריה עשויים להירתע מהשאלות הללו. ברגע שהם רואים שאנחנו רק מיישמים את העקרונות הבסיסיים של SOHCAHTOA, גם התלמידים האלה יכולים להרוויח כמה נקודות קלות.

PIN ו-PIA

אלו שתי אסטרטגיות די גאוניות שלוקחות את המבנה של מבחן סטנדרטי ומשתמשות בו נגד עצמו. מכיוון שמבחן סטנדרטי חייב לספק ערכים מסוימים בתשובות, לפעמים ניתן להשתמש באפשרויות התשובה כדי לפתור את הבעיה במקום לחשב את כל המתמטיקה המורכבת. שיטה זו מעניקה לתלמידים נקודות רבות במהירות רבה.

קריאה

זה בסדר אם הילד שלכם אינו חובב קריאה גדול – זהו החלק היחיד שבו קצת אסטרטגיה יכולה לקחת אתכם רחוק מאוד. זה נהדר אם הבן או הבת שלכם אכן נהנים לקרוא, שכן זה יכול לעזור להם לקבל ציון גבוה יותר.

סדר קטעי הקריאה

כל קטע במבחן הקריאה של ה-ACT® מתאים באופן טבעי לסוגים מסוימים של שאלות. הקטע הראשון הוא תמיד ספרות, שנוטה לכלול יותר שאלות על הרעיון המרכזי. הקטע האחרון הוא תמיד מדעי הטבע, שנוטה לכלול יותר שאלות של התייחסות לשורות ספציפיות, ופחות שאלות על הרעיון המרכזי.

מכיוון שלכל השאלות יש ערך נקודות שווה, פתרון קטע מסוים שהתלמיד מוצא קל יותר תחילה הוא דרך טובה להעלות את הציון שלו.

סדר השאלות

הסדר שבו תלמיד פותר את השאלות יכול להפוך את מבחן הקריאה כולו לקל הרבה יותר. בדרך כלל, תלמידים פותרים לפי הסדר המספרי מ-1 עד 10, כי למה לא בעצם? אבל אם הם יתחילו בשאלות של התייחסות לשורות ספציפיות, הם יקבלו יותר תובנות לגבי הקטע ככל שהם יפתרו שאלות קשות יותר בהדרגה.

שאלת הרעיון המרכזי היא בדרך כלל, אך לא תמיד, השאלה הראשונה בכל קטע. זה יכול להיות קשה מאוד, מבלבל וממושך עבור תלמיד לקרוא קטע ואז מיד לנסות לענות על שאלת רעיון מרכזי. במקום לעשות זאת, אני עוזר לתלמידים להרגיש בנוח יותר לענות על כל השאלות בקטע בודד בדרך שעובדת הכי טוב עבור כל אחד מהם בנפרד. המשמעות היא לעזור לכל תלמיד ליישם את אסטרטגיות הקריאה עבור עצמו.

קטע לדוגמה:

אני גם אוהב שתלמידים יעזרו לי עם קטע לדוגמה כדי שהם יפתחו יותר ביטחון בביצוע מבחן הקריאה. בדרך כלל נפתור שאלות בסדר הזה:

• שאלות התייחסות לשורות ספציפיות
• שאלות על פרטים מתוך הטקסט
• שאלות על הרעיון המרכזי

בנייה הדרגתית לקראת השאלות המופשטות יותר במבחן הקריאה מייצרת המון ביטחון עצמי.

מדעים

חלק מהתלמידים חשים חרדה רבה מכיוון שהחלק נקרא מבחינה טכנית "מבחן מדעים". אני מרגיע אותם שגם אם כתוב שם מדע, אין כמעט חומר מדעי שהם צריכים לשנן בעל פה.

תרשימים, גרפים וטבלאות

ראשית, אנו מסתכלים על תרשימים, גרפים וטבלאות. אלו מרכיבים את רוב השאלות במבחן המדעים של ה-ACT®. שאלות אלו כוללות קריאה של תוויות, מקראי גרף וצירים על ידי התלמידים. זה בדרך כלל די פשוט עבור רוב התלמידים ברגע שאנחנו מפרקים את זה.

אינטרפולציה/אקסטרפולציה (הסקה בין ערכים)

לצד התבוננות בתרשימים, גרפים וטבלאות, מבחן המדעים רוצה שהתלמידים יסיקו מסקנות בין ערכים. אז אם כדור מתגלגל במדרון של 10 מעלות ומגיע למהירות של 10 קמ"ש, ואותו כדור מתגלגל במדרון של 20 מעלות ומגיע למהירות של 20 קמ"ש, אז באיזו מהירות יתקדם אותו כדור אם הוא יתגלגל במדרון של 15 מעלות?

השאלות מעט מורכבות יותר מהדוגמה שלעיל, אך לא בהרבה. זוהי שאלה נפוצה מאוד במבחן המדעים של ה-ACT®.

תקפות של מסקנות מדעיות

זהו סוג שאלה נפוץ, אם כי הרבה פחות משני הסוגים שהוזכרו לעיל. הנה דוגמה: אם קבוצה של מדענים חוקרת לחות, למשל, מבחן ה-ACT® עשוי לשאול מדוע המדענים לא מדדו משקעים בימים שבהם ירד גשם. התשובה היא מכיוון שהגשם יפריע לקריאות הלחות.

מבחן המדעים של ה-ACT® לא יפרט את התשובה הזו בשום מקום בקטע או בתרשימים. המבחן רוצה שהתלמידים יחשבו על משמעות הניסוי, וכיצד המדידות תוכננו להתבצע כדי לבחון היפותזה. כשמציגים את זה כך, רוב התלמידים מוצאים את השאלות הללו די מובנות מאליהן.

ידע מדעי חיצוני

ישנו מעט ידע מדעי חיצוני במבחן המדעים של ה-ACT®. דוגמה לכך תהיה באיזו טמפרטורת צלזיוס קופאים מים? 0 מעלות צלזיוס. הידע המדעי החיצוני כמעט ואינו חוזר על עצמו, והוא גם לעולם אינו מהווה יותר משאלה אחת במבחן בודד – אולי פעם ב-2 שאלות.

העצה הטובה ביותר שלי היא לדאוג לנושא הזה רק כאשר תלמיד מקבל ציון מעל 32 במדעים. במקרה כזה, הוא יכול לחפור קצת יותר לעומק. בפרט, אני ממליץ על ספר המדעים הרשמי של ה-ACT®. אחרת, כמות הלימוד הנדרשת כדי להרוויח מעט נקודות עבור סוג שאלה זה אינה שווה את המאמץ עבור רוב התלמידים.

סיכום תגבור קבוצתי

הוראת כל הנושאים הללו יכולה לארוך בקלות 8 שעות. ישנו גם זמן לתרגול מונחה ושאלות של תלמידים. כל זה יכול להיות בעל ערך רב עבור התלמידים.

אך המידע הזה די סטנדרטי. ניתן באותה מידה להעלות אותו לרשת בחינם כדי שהתלמידים יעשו זאת בזמנם החופשי.

כל התוכן שתלמיד צריך כדי להצליח במבחן ה-ACT®

כשהמידע הזה זמין באתר שלי, קשה להצדיק גביית כסף מהורים עבור קורס קבוצתי. כשאני נשאל האם יהיו לי שיעורים קבוצתיים בזמן הקרוב, אני מכוון את ההורים למדריך האולטימטיבי שלי ללמידה עצמית. תוצאות הלמידה הן לפחות טובות באותה מידה, או טובות יותר לדעתי. והמשפחות שלכם חוסכות כסף שהן יכולות לנצל למשהו אחר.

יתרונות הלמידה עם מורה פרטי

אם אתם שקולים לגבי הגישה שלכם למורה פרטי, תוכלו לגרום לזמן ולכסף של המשפחה שלכם להגיע רחוק הרבה יותר.

הרשו לי להקדים עם מה שאתם כנראה חושבים. לשעה, העלות עבור מורה פרטי היא כנראה יקרה כמו או יותר יקרה מתגבור קבוצתי. שקל מול שקל, החישוב הזה נכון. אבל.

תלמידים רבים מקבלים את אותן התוצאות מתגבור קבוצתי על ידי למידה עצמית. במובן זה, השוואת תגבור קבוצתי לפרטי אינה השוואה של תפוחים לתפוחים. מטרות הלמידה הן שונות.

אני אסביר. לרוב התלמידים צריכה להיות הבנה לגבי היכולות שלהם במבחן ה-ACT® לפני פנייה למורה פרטי. האתר שלי מספק תוכניות שיעור מותאמות אישית ומשאבי לימוד בחינם.

למידה עצמית תאפשר לבן או לבת שלכם ללמוד את מה שהם יכולים בעלות מזערית או ללא עלות בכלל. לאחר מכן, מורה פרטי יכול לעזור לטפל רק באזורים שהילד שלכם אינו יודע, או אינו יודע שהוא אינו יודע.

ניתן להשיג את מטרות הלמידה של תגבור קבוצתי באמצעות למידה עצמית. אם לבן או לבת שלכם יש שאלות, לא מובטח שהם יקבלו תשומת לב מספקת במהלך מפגש תגבור קבוצתי. ברשותכם, תלמידים יכולים תמיד לפרסם שאלות באופן אנונימי לחלוטין ב-100% בכל נושא רלוונטי. אני יכול להגיב, וכך גם אחרים.

כל דבר אחר שהילד שלכם זקוק לו לעזרה שידרוש יותר זמן ומומחיות ממה שמפגשי תגבור קבוצתיים יכולים לספק הוא המטרה של שיעורים פרטיים אישיים, 1:1.

אם אתם שוקלים היכן העזרה האישית הזו צריכה להתרחש, הנה הסיבה לכך שתגבור וירטואלי נוטה להשיג ביצועים טובים יותר ממורה מקומי.

מדוע אינני מציע תגבור קבוצתי

הדאגה העיקרית שלי היא לספק ערך למשפחות שעובדות קשה. ישנן מספר סיבות מדוע אינני חושב שתגבור קבוצתי הוא לטובת רוב המשפחות. חלקן הן בעיות מהותיות של אי-אספקת עזרה ספציפית ומותאמת אישית, כפי שפורט לעיל.

הסיבה המרכזית הנוספת לכך שאינני מציע תגבור קבוצתי היא כדלקמן. קיבלתי ביקורות נהדרות מחברות שונות על ניהול מפגשי תגבור קבוצתיים גדולים. אין שום דבר שאנו משיגים בתגבור קבוצתי שלא יכולתי לספק בחינם. זה בדיוק מה שעשיתי.

הורים עדיין מרגישים ששליחת התלמידים שלהם למחנה אימונים קבוצתי או לכיתה גדולה יכולה להועיל. זה נכון לחלוטין. זה יכול להועיל. העלות הכספית עבורם נראית קטנה בהשוואה למורה פרטי. שליחת הילד שלכם למפגש תגבור קבוצתי יכולה לעזור לכם להרגיש שאתם מכסים את כל הפינות.

חשבו על החישוב הזה. נניח שאתם מקבלים הצעה טובה לשלוח את הילד שלכם למחנה אימונים תמורת $250. אתם אחת מתוך 20 משפחות שעושות זאת. אתם עושים את החשבון: שיעור של 8 שעות תמורת $250 יוצא בערך $31 לשעה – לא רע, בהתחשב בהכל.

כדי לראות איך זה משתווה לתעריפים של 1:1, הנה פירוט מלא של כמה באמת עולה תגבור ל-ACT.

מרכז התגבור מרוויח $5,000. וזה בקצה הנמוך. מקומות מסוימים רושמים עד 50 תלמידים. זה $10,000 עבור השיעור הקבוצתי. כל זה היה טוב ויפה עבור כולם אילו התוכן המועבר במפגש קבוצתי לא היה יכול להימסר טוב יותר באופן עצמאי, באינטרנט, ובחינם.

ניהול עסק הגון הוא חשוב לי. אי-הצעת שיעורים קבוצתיים היא דרך שבה אני יכול להישאר נאמן לערך הזה.

→כיצד למצוא את המורה הטוב ביותר ל-ACT

סיכום

תגבור קבוצתי יכול להיות בעל ערך עבור תלמידים. סיפקתי את כל המידע הזה – ויותר מכך – זמין בחינם באינטרנט כדי שמשפחות יוכלו לחסוך את הכסף שהיו מוציאות אחרת על קורס או כיתת תגבור קבוצתית למבחן ה-ACT®.

כשזה מגיע לייעוץ מומחה מותאם אישית של 1:1 ממורה פרטי, הערך אינו בר השוואה לשיעור קבוצתי. עיצבתי את תוכנית התגבור שלי כדי לספק את התועלת הגדולה ביותר האפשרית למשפחות שעובדות קשה, כדי למקסם את הערך של שיעורים פרטיים עבור הבן או הבת שלהן.

מה דעתכם? האם ישנם מקרים שבהם תגבור קבוצתי יכול להיות בעל ערך רב יותר מאשר למידה עצמית? אם כן, מהם?