هل دروس التدريس الخصوصي الجماعي تستحق العناء لاختبار ACT®؟
Read time: 11 min · Last updated: August 13, 2024
مقدمة
يمكن أن يكون التدريس الخصوصي الجماعي قيمًا حقًا في حد ذاته. إن الاختيار بين التدريس الخصوصي الجماعي لاختبار ACT® وخيار آخر يطرح تساؤلاً حول قيمة أخذ درس مع العديد من الطلاب الآخرين. ما هو هذا الخيار الآخر؟ يمكن أن يكون تدريسًا خصوصيًا فرديًا. أو يمكن أن يكون الدراسة الذاتية.
يسجل الآباء أطفالهم في فصل أو دورة تدريس خصوصي جماعي للتأكد من حصول أطفالهم على بعض المساعدة. إن شكل الفصل الجماعي لا يسمح للمدرسين بتقديم الكثير من المساعدة المحددة كما سأشرح بالتفصيل في هذا المقال. إذا كنت لا تزال توازن بين السؤال الأكبر حول ما إذا كان التدريس الخصوصي لاختبار ACT يستحق العناء على الإطلاق، فابدأ من هناك.
من الصعب إدارة فصل جماعي يكون فيه جميع الطلاب في نفس المستوى. تميل الجلسات إلى أن تكون عامة جدًا مع إتاحة وقت قليل لمساعدة أي طالب بمفرده في شيء أكثر تعقيدًا من المعلومات الأساسية إلى المتوسطة. بعد الكثير من التفكير، أدركت أن نشر نفس المعلومات مجانًا عبر الإنترنت يوفر قيمة أفضل لمعظم العائلات.
ماذا يوجد في هذا المقال
سأقوم بـ 1) شرح سبب عدم حصول معظم العائلات على قيمة من فصول أو جلسات التدريس الجماعي و 2) تقديم المعلومات التي يمكن للطالب تعلمها من جلسة تدريس جماعي مجانًا. وبهذه الطريقة، يمكن لكل شخص تحديد الفائدة، إن وجدت، التي سيوفرها الدفع مقابل التدريس الجماعي.
نبذة قصيرة عني:
بالإضافة إلى مهاراتي في التدريس والكتابة، تم نقلي جوًا في جميع أنحاء البلاد لإجراء معسكرات تدريب جماعية مكثفة. لقد قمت أيضًا بتدريس دورات جماعية على مدار عدة أشهر مباشرة عبر الإنترنت. لقد حظيت بالكثير من الخبرة في تقديم جلسات عالية القيمة للطلاب من جميع الخلفيات. لقد شكلت تلك التجارب تفكيري في هذا الموضوع.
فصول التدريس الخصوصي الجماعي
عادة ما تعمل فصول التدريس الجماعي بإحدى طريقتين:
1) فصل في نفس الليلة من كل أسبوع لبضعة أشهر. 2) "معسكر تدريب مكثف" ليوم أو يومين، عادة في عطلة نهاية الأسبوع.
تتراوح أحجام الفصول عادةً من لا يقل عن 20 طالبًا وتصل إلى 50 طالبًا. ويمكن تدريسها بنجاح عبر الإنترنت مباشرة وشخصيًا.
لقد قمت بدمج كل ما سبق ذكره. الطاقة في هذه الدورات رائعة حقًا. تشعر فعلاً أن الطلاب يتلقون المساعدة وأنهم سعداء بالحصول على المعلومات.
عندما بدأت في البداية في إنشاء منهج دراسي للتدريس الجماعي، أدركت أن جميع المعلومات التي يمكن تغطيتها بشكل عملي في فصل دراسي أو معسكر تدريب موجودة بالفعل على الإنترنت. المشكلة ذات شقين. الأول هو تنظيم المعلومات في شكل أنيق حتى يعرف الطلاب أنهم يحصلون على نصائح جيدة. والثاني هو التأكد من أن المعلومات هي مواد عالية الجودة وممتازة.
لمحة سريعة عن مواد التدريس الجماعي
مع حجم فصل لا يقل عن 20 طالبًا، من المستحيل التركيز كثيرًا على طالب واحد خشية أن تتجاهل كل طالب آخر في الغرفة. هذا ليس عادلاً للجميع.
بدلاً من ذلك، تقتصر الفصول الجماعية على مراجعة المعلومات العامة. إذا كانت تمهيدية للغاية، فسيعرفها الجميع بالفعل. وإذا كانت متقدمة جدًا، فهذا ليس ما يتواجد لأجله 90% من الطلاب على الأقل.
وعادة ما تكون "أهم النقاط في اختبار ACT®" على النحو التالي.
اللغة الإنجليزية
القواعد في هذا القسم لا يتم تدريسها في المدارس الثانوية. المدارس العامة، المدارس الخاصة، المحلية أو الدولية - لا أحد تقريبًا يدرس هذه الأشياء. ولهذا السبب يحتاج معظم الطلاب إلى بعض المساعدة في اللغة الإنجليزية.
علامات الترقيم
يعرف الطلاب عادةً ما يكفي عن تحليل الجمل لتعلم هذا الموضوع. لكنهم ليسوا معتادين على تطبيق قواعد علامات الترقيم في اللغة الإنجليزية بصرامة شديدة. هذا هو جزء كبير مما يختبره اختبار اللغة الإنجليزية في ACT®: تطبيقات منهجية قائمة على القواعد لقواعد اللغة الإنجليزية.
قواعد الفاصلة
تتبع الفواصل نفس منطق علامات الترقيم إلى حد كبير. هناك بضع قواعد مختلفة، ولكن يتم تطبيقها بنفس الصرامة في اختبار اللغة الإنجليزية.
الإبقاء/الحذف
يتحدث هذا النوع من الأسئلة عن البلاغة، واستخدام الكلمات لإحداث تأثير معين. يمكن للطلاب عادةً استيعاب هذا بسهولة تامة. هناك القليل من الاستراتيجية المعنية هنا أيضًا.
الفكرة الرئيسية
عادة ما يكون هناك سؤال واحد حول الفكرة الرئيسية لكل قسم بإجمالي 5 أسئلة في اختبار اللغة الإنجليزية. هذا ليس عددًا كبيرًا من النقاط التي قد تغير النتيجة بشكل جذري. ولكن معظم الطلاب يميلون إلى تضييع هذه الأسئلة، لذلك نراجع الأسئلة ونتحدث عن بعض الاستراتيجيات لحلها.
الرياضيات
يعتقد الكثير من الطلاب خطأً أنهم ليسوا جيدين في الرياضيات. لا يطلب اختبار ACT® الكثير من الرياضيات بما يتجاوز مستوى الصف الحادي عشر. يعاني معظم الطلاب في الواقع إما من قراءة السؤال (لأنهم غير معتادين على رؤية اختبارات الرياضيات بهذه الطريقة) أو من الحفاظ على الإشارات الموجبة والسالبة صحيحة دون خلط (لأن اختبار الرياضيات في ACT® يحاول خداع الطلاب بهذه الطريقة).
اقرأ السؤال
يضع اختبار الرياضيات في ACT فقرة أو نحو ذلك من المعلومات فوق عدد كبير من مسائل الرياضيات الخاصة بهم. غالبًا ما يحتوي السؤال على معلومات حيوية لحل المسألة. قد يشعر الطلاب بالإحباط عندما ينظرون إلى مسألة ما ولكن لا يمكنهم حلها دون قراءة السؤال.
من أول الأشياء التي نقوم بها هي مراجعة السؤال لتوضيح المنطق الداخلي الخاص باختبار ACT®. إنها دفعة ثقة كبيرة عند اكتمال ذلك. يحتاج العديد من الطلاب إلى مساعدة في هذا الموضوع في الرياضيات.
الأعداد الموجهة
هذه طريقة منمقة لقول الحفاظ على الإشارات الموجبة والسالبة صحيحة. في كل مستوى صعوبة في اختبار الرياضيات في ACT® (تصبح الأسئلة أكثر صعوبة تدريجيًا من 1 إلى 60)، هناك إشارات موجبة وسالبة مخادعة مدمجة في الأسئلة. من الأشياء التالية التي نمر عليها هي كيف تعتمد الأسئلة في مستويات مختلفة على ما إذا كان الطالب قد نقل الإشارات بشكل صحيح طوال المسألة أم لا.
مراجعة الهندسة
مراجعة الهندسة أمر مهم للغاية. لقد مر معظم الطلاب على الكثير من الهندسة، ولكن قد يكونون غير ملمين قليلاً بموضوع أو آخر. تسمح جلسات التدريس الجماعي بوقت كافٍ لمراجعة الصيغ الأساسية.
المتباينات/القيمة المطلقة
تأتي هذه المواضيع معًا لعدة أسباب. تظهر دائمًا في اختبار الرياضيات. الطلاب لديهم بعض الألفة مع كيفية حل هذه الأسئلة. لكن اختبار ACT® يجعل هذا الموضوع أصعب من خلال مطالبة الطلاب بتمثيل المتباينات بيانيًا، وبشكل أقل تكرارًا القيم المطلقة. هناك أيضًا في بعض الأحيان إشارات موجبة/سالبة معنية. يمكن لمعظم الطلاب كسب بعض النقاط من خلال تعلم هذه المواضيع.
علم المثلثات الأساسي
علم المثلثات الأساسي هو طريقة سهلة لمعظم الطلاب لكسب نقطة أو نقطتين. يستخدم اختبار ACT® مفاهيم علم المثلثات لطرح أسئلة الجبر. وبدلاً من جعل الطالب يحل للوصول إلى رقم، يطلب الاختبار من الطلاب حل المعادلة حتى الوصول إلى الخطوة الأخيرة دون تضمين الحل النهائي نفسه.
يصاب الطلاب الذين درسوا علم المثلثات أحيانًا بالارتباك لأنهم يستطيعون حل هذه الأسئلة بسهولة - لكن خيارات الإجابة لا تعكس في الواقع حلاً كاملاً.
يمكن أن يخاف الطلاب الذين لم يدرسوا علم المثلثات (أو ما قبل التفاضل والتكامل) من هذه الأسئلة. وبمجرد أن يروا أننا نطبق المبادئ الأساسية لـ SOHCAHTOA، يمكن لهؤلاء الطلاب أيضًا كسب بعض النقاط السهلة.
استراتيجيات PIN و PIA
هاتان استراتيجيتان ذكيتان للغاية تأخذان شكل اختبار معياري وتستخدمانه ضده. نظراً لأن الاختبار المعياري يجب أن يوفر قيماً معينة في الإجابات، يمكنك أحياناً استخدام خيارات الإجابة لحل المسألة بدلاً من القيام بكل العمليات الرياضية المعقدة. تمنح هذه الطريقة الطلاب الكثير من النقاط بسرعة كبيرة.
القراءة
لا بأس إذا لم يكن طفلك قارئًا نهمًا - فهذا هو القسم الوحيد الذي يمكن للقليل من الاستراتيجية فيه أن يقطع شوطًا طويلًا. إنه لأمر رائع إذا كان ابنك أو ابنتك يستمتعان بالقراءة، حيث يمكن أن يساعدهما ذلك في الحصول على درجة أعلى.
ترتيب النصوص
كل نص في اختبار القراءة في ACT® يخدم بشكل طبيعي أنواعًا معينة من الأسئلة. النص الأول دائمًا ما يكون أدبيًا، والذي يميل إلى احتواء المزيد من أسئلة الفكرة الرئيسية. النص الأخير دائمًا ما يكون عن العلوم الطبيعية، والتي تميل إلى احتواء المزيد من أسئلة مرجعية السطور، وأسئلة أقل عن الفكرة الرئيسية.
بما أن جميع الأسئلة متساوية في القيمة، فإن حل قسم معين يجده الطالب أسهل أولاً هو طريقة جيدة لزيادة درجاته.
ترتيب الأسئلة
الترتيب الذي يحل به الطالب الأسئلة يمكن أن يجعل اختبار القراءة بأكمله أسهل بكثير. عادة، يحل الطلاب عدديًا من 1 إلى 10، لأنه لمَ لا؟ ولكن إذا بدأوا بأسئلة مرجعية السطور، فسيحصلون على مزيد من الفهم للنص أثناء حلهم للأسئلة الأكثر صعوبة تدريجيًا.
عادة ما يكون سؤال الفكرة الرئيسية هو السؤال الأول في كل نص، ولكن ليس دائمًا. يمكن أن يكون الأمر صعبًا ومربكًا ويستغرق وقتًا طويلاً بالنسبة للطالب لقراءة النص ثم محاولة الإجابة فورًا على سؤال الفكرة الرئيسية. بدلاً من فعل ذلك، أساعد الطلاب على الشعور براحة أكبر في الإجابة على جميع الأسئلة في نص واحد بطريقة تناسب كل فرد بشكل أفضل. وهذا يعني مساعدة كل طالب على تنفيذ استراتيجيات القراءة بنفسه.
نص مثال:
أحب أيضًا أن يساعدني الطلاب في نص تجريبي حتى يكتسبوا المزيد من الثقة في أداء اختبار القراءة. عادة ما نحل الأسئلة بهذا الترتيب:
- أسئلة مرجعية السطور
- أسئلة التفاصيل
- أسئلة الفكرة الرئيسية
إن التدرج للوصول إلى الأسئلة الأكثر تجريدًا في اختبار القراءة يبني الكثير من الثقة.
العلوم
يشعر بعض الطلاب بقدر كبير من القلق لأن القسم يسمى تقنيًا "اختبار العلوم". أؤكد لهم أنه على الرغم من أنه يسمى علومًا، إلا أنه لا يوجد أي علم تقريبًا يحتاجون إلى حفظه عن ظهر قلب.
المخططات والرسوم البيانية والجداول
أولاً، ننظر إلى المخططات والرسوم البيانية والجداول. هذا يشمل معظم الأسئلة لاختبار العلوم في ACT®. تتضمن هذه الأسئلة قراءة الطلاب للمسميات والمفاتيح والمحاور. عادة ما يكون الأمر مباشرًا للغاية بالنسبة لمعظم الطلاب بمجرد تفكيكه.
الاستيفاء/الاستقراء (Interpolate/Extrapolate)
إلى جانب النظر إلى المخططات والرسوم البيانية والجداول، يريد اختبار العلوم من الطلاب الاستدلال بين القيم. فإذا دحرجت كرة على منحدر بزاوية 10 درجات وسارت بسرعة 10 ميل في الساعة، ودحرجت نفس الكرة على منحدر بزاوية 20 درجة وسارت بسرعة 20 ميل في الساعة، فما هي السرعة التي ستسير بها نفس الكرة إذا دحرجت على منحدر بزاوية 15 درجة؟
الأسئلة أكثر تعقيدًا قليلاً من المثال أعلاه، ولكن ليس بكثير. هذا سؤال شائع جدًا في اختبار العلوم في ACT®.
صحة الاستنتاجات العلمية
هذا نوع شائع من الأسئلة، وإن كان أقل بكثير من النوعين الآخرين المذكورين أعلاه. إليك مثال: إذا كانت مجموعة من العلماء تدرس الرطوبة، على سبيل المثال، فقد يسأل اختبار ACT® عن سبب عدم قياس العلماء لهطول الأمطار في الأيام التي أمطرت فيها. الجواب هو لأن المطر يتداخل مع قراءات الرطوبة.
لن يوضح اختبار العلوم في ACT® هذه الإجابة في أي مكان في النص أو المخططات. يريد الاختبار من الطلاب التفكير في معنى التجربة، وكيف تم تصميم القياسات ليتم أخذها لاختبار فرضية ما. بصياغتها بهذه الطريقة، يجد معظم الطلاب هذه الأسئلة مباشرة.
معرفة علمية خارجية
هناك بعض المعرفة العلمية الخارجية في اختبار العلوم في ACT®. ومثال على ذلك في أي درجة حرارة مئوية يتجمد الماء؟ 0 درجة مئوية. نادراً ما تتكرر المعرفة العلمية الخارجية، كما أنها لا تشكل أبداً أكثر من سؤال واحد في اختبار واحد - ربما في حالات نادرة جداً سؤالين.
أفضل نصيحة أقدمها هي القلق بشأن هذا الموضوع عندما يسجل الطالب درجة أعلى من 32 في العلوم. في هذه الحالة، يمكنهم القيام بمزيد من البحث والتدقيق. وبشكل خاص، أوصي بكتاب العلوم الرسمي لاختبار ACT®. خلاف ذلك، فإن حجم الدراسة لكسب بضع نقاط لهذا النوع من الأسئلة لا يستحق العناء لمعظم الطلاب.
خاتمة التدريس الجماعي
يمكن أن يستغرق تدريس كل هذه المواضيع بسهولة 8 ساعات. هناك أيضًا وقت للممارسة الموجهة وأسئلة الطلاب. كل ذلك يمكن أن يكون قيمًا للغاية بالنسبة للطلاب.
لكن هذه المعلومات موحدة ومعيارية إلى حد كبير. ويمكن وضعها بنفس السهولة عبر الإنترنت مجانًا للطلاب للقيام بها في أوقات فراغهم.
كل المحتوى الذي يحتاجه الطالب للنجاح في اختبار ACT®
مع توفر هذه المعلومات على موقعي الإلكتروني، من الصعب تبرير فرض رسوم مالية على أولياء الأمور مقابل دورة جماعية. عندما أُسأل عما إذا كنت سأقدم دروسًا جماعية في أي وقت قريب، أوجه الآباء إلى دليلي النهائي للدراسة الذاتية. نتائج التعلم لا تقل جودة عن الفصول الجماعية، أو أفضل في رأيي. وتوفر عائلاتكم الأموال التي يمكنهم استخدامها لشيء آخر.
فوائد التدريس الخصوصي الفردي
إذا كنت حريصًا ومدروسًا في نهجك تجاه التدريس الخصوصي الفردي، يمكنك جعل وقت عائلتك وأموالها تذهب إلى أبعد من ذلك بكثير.
اسمحوا لي أن أبدأ بما يفكر فيه معظمكم على الأرجح. لكل ساعة، تكلفة التدريس الخصوصي الفردي ربما تكون مكلفة مثل التدريس الجماعي أو أكثر تكلفة منه. مقارنة دولار بدولار، هذا الحساب صحيح. ولكن.
يحصل العديد من الطلاب على نفس النتائج من التدريس الجماعي عن طريق الدراسة الذاتية. وبهذا المعنى، فإن مقارنة التدريس الجماعي بالفردي ليست مقارنة عادلة وتفاح بتفاح. أهداف التعلم مختلفة.
سأشرح ذلك. يجب أن يكون لدى معظم الطلاب فكرة عن قدراتهم في اختبار ACT® قبل البدء في التدريس الفردي. يوفر موقعي الإلكتروني خطط دروس فردية مجانية وموارد دراسية.
ستسمح الدراسة الذاتية لابنك أو ابنتك بتعلم ما يمكنهم تعلمه بتكلفة ضئيلة أو معدومة. بعد ذلك، يمكن للمدرس الخصوصي الفردي المساعدة في معالجة المجالات التي لا يعرفها طفلك فقط، أو التي لا يعرف أنه لا يعرفها.
يمكن تحقيق أهداف التعلم للتدريس الجماعي من خلال الدراسة الذاتية. إذا كان لدى ابنك أو ابنتك أسئلة، فليس هناك ما يضمن حصولهما على الاهتمام الكافي خلال جلسة تدريس جماعي. وبإذن منكم، يمكن للطلاب دائمًا نشر الأسئلة بشكل مجهول بنسبة 100% حول أي موضوع ذي صلة. يمكنني الرد، كما يمكن للآخرين الرد.
أي شيء آخر يحتاج طفلك إلى المساعدة فيه ويتطلب وقتًا وخبرة أكثر مما يمكن أن توفره جلسات التدريس الجماعي هو الغرض من التدريس الفردي المباشر 1:1.
إذا كنت توازن أين يجب أن تحدث هذه المساعدة الفردية المباشرة، فإليك السبب وراء أن التدريس الافتراضي يميل إلى التفوق على المعلم المحلي.
لماذا لا أقدم تدريسًا خصوصيًا جماعيًا
اهتمامي الأساسي هو تقديم القيمة للعائلات التي تعمل بجد. هناك عدة أسباب تجعلني لا أعتقد أن التدريس الجماعي يصب في مصلحة معظم العائلات. بعضها مشاكل جوهرية تتعلق بعدم تقديم أي مساعدة محددة ومخصصة لكل طالب، كما هو موضح أعلاه.
والسبب الرئيسي الآخر لعدم تقديم التدريس الجماعي هو كما يلي. لقد تلقيت مراجعات رائعة من عدة شركات مختلفة لإدارتي جلسات تدريس جماعية كبيرة. لا يوجد شيء ننجزه في التدريس الجماعي لا يمكنني تقديمه مجانًا. وهذا بالضبط ما فعلته.
لا يزال الآباء يشعرون أن إرسال طلابهم إلى معسكر تدريب جماعي مكثف أو فصل دراسي كبير يمكن أن يكون مفيدًا. هذا صحيح تمامًا. يمكن أن يكون مفيدًا. تبدو التكلفة المالية بالنسبة لهم صغيرة بالمقارنة مع التدريس الخصوصي الفردي. يمكن أن يساعدك إرسال طفلك إلى جلسة تدريس جماعي على الشعور بأنك تغطي جميع الجوانب المعنية.
ضع في اعتبارك هذه الحسبة المادية. لنفترض أنك حصلت على صفقة جيدة لإرسال طفلك إلى معسكر تدريب مقابل 250 دولارًا. أنت واحد من 20 عائلة تفعل ذلك. تقوم بالحساب: فصل دراسي مدته 8 ساعات مقابل 250 دولارًا يعادل حوالي 31 دولارًا في الساعة - ليس سيئًا، مع أخذ كل الأمور بعين الاعتبار.
لمعرفة كيف يضاهي ذلك أسعار الدروس الفردية المباشرة 1:1، إليك تفصيل كامل لـ تكلفة التدريس الخصوصي لاختبار ACT في الواقع.
يجني مركز التدريس 5000 دولار. هذا في الحد الأدنى. تسجل بعض الأماكن ما يصل إلى 50 طالبًا. هذا يعني 10,000 دولار للفصل الجماعي. سيكون هذا كله جيدًا وممتازًا للجميع إذا لم يكن من الممكن تقديم المحتوى المقدم في جلسة جماعية بشكل أفضل، عبر الإنترنت، ومجانيًا.
إن القيام بعمل تجاري جيد وأخلاقي أمر مهم بالنسبة لي. عدم تقديم فصول جماعية هو طريقة يمكنني من خلالها البقاء مخلصًا لهذه القيمة الصادقة.
→كيف تجد أفضل مدرس لاختبار ACT
خاتمة
يمكن أن يكون التدريس الجماعي قيمًا للطلاب. لقد قدمت كل هذه المعلومات -- وأكثر -- متاحة مجانًا عبر الإنترنت حتى تتمكن العائلات من توفير هذا المال الذي كانوا سينفقونه لولا ذلك على دورة أو فصل تدريس جماعي لاختبار ACT®. Ligula.
عندما يتعلق الأمر بنصيحة خبير مخصصة وفردية 1:1 من معلم خصوصي، فإن القيمة لا تقارن بفصل جماعي. لقد صممت برنامج التدريس الخاص بي لتقديم أكبر فائدة ممكنة للعائلات الكادحة لزيادة قيمة التدريس الخصوصي الفردي لابنهم أو ابنتهم لأقصى حد.
ما رأيك؟ هل هناك حالات يمكن أن يكون فيها التدريس الجماعي أكثر قيمة من الدراسة الذاتية؟ إذا كان الأمر كذلك، فما هي؟