මගේ දරුවාට ඔවුන්ගේ ACT® ලකුණු ප්රමාණය යථාර්ථවාදීව කොතරම් දුරට වැඩි කර ගත හැකිද?
Read time: 9 min · Last updated: June 8, 2026
මෙය දෙමාපියන් වඩාත්ම සෘජු පිළිතුරක් අපේක්ෂා කරන ප්රශ්නය වන අතර, බොහෝ උපකාරක පන්ති ගුරුවරුන් එය මඟහරියි – එක්කෝ අපැහැදිලි "එය තත්ත්වය මත රඳා පවතී" යන පිළිතුරකින් හෝ දෙලක්කම් අගයකින් ලකුණු වැඩි කරන බවට වන යථාර්ථවාදී නොවන පොරොන්දුවකින්. මා විසින්ම ප්රායෝගිකව භාවිතා කරන ක්රමවේදය (framework) මත පදනම් වූ අවංක පිළිතුර මෙන්න.
කවුරුත් මුලින්ම නොකියන පිළිතුර: ලකුණු වැඩි කර ගැනීම යනු මුලින්ම අසන වැරදි ප්රශ්නයයි
"මගේ දරුවාට කොතරම් දුරට ලකුණු වැඩි කර ගත හැකිද" යන්න ඇසීමට පෙර, ඊට වඩා වැදගත් වන ප්රශ්නයක් තිබේ: ඔබේ දරුවාට ඇත්තටම අවශ්ය ලකුණු ප්රමාණය කොපමණද?
එම සංඛ්යාව හුදෙක් ප්රාර්ථනාවක් පමණක් නොවේ. එය කරුණු තුනක් මත පදනම් වේ: ඔබගේ දරුවා අයදුම් කරන පාසල්, ඔවුන් අපේක්ෂා කරන ශිෂ්යත්ව, සහ ඔවුන් හැදෑරීමට අදහස් කරන ප්රධාන විෂයය (major). හෙද පාඨමාලාවක් (nursing) ඉලක්ක කරන ශිෂ්යයෙකු සහ කුසලතා කට-ඕෆ් එකක් ඇති ප්රමුඛ රජයේ විශ්වවිද්යාලයක් ඉලක්ක කරන ශිෂ්යයෙකු විසඳන්නේ එකිනෙකට වෙනස් ගැටලු දෙකක් වන අතර, ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ එකිනෙකට වෙනස් ලකුණු මට්ටම් දෙකකි.
පළමුව එම ඉලක්කය තීරණය කරන්න. ඉන්පසු ලකුණු වැඩි කර ගැනීම පිළිබඳ ප්රශ්නයට ඉබේම පිළිතුරු ලැබෙනු ඇත: අවශ්ය වැඩිවීම යනු ඉලක්කගත ලකුණු සංඛ්යාවෙන් වත්මන් ලකුණු සංඛ්යාව අඩු කිරීමයි, ඉතිරිව ඇති එකම කාර්යය එම නිශ්චිත ලකුණු කරා ළඟාවීමට වඩාත්ම කාර්යක්ෂම මාර්ගය සොයා ගැනීමයි. ඉන් ඔබ්බට ඇති සෑම දෙයක්ම හුදෙක් ප්රදර්ශනය සඳහා පාඩම් කිරීමකි (vanity studying) – කිසිදු හොඳ හේතුවක් නොමැතිව කාලය කා දැමීමකි.
මම නැවතත් එයට පැමිණෙන්නෙමි. නමුත් මෙය බොහෝ විභာග සූදානම් වීමේ පාඨමාලා මඟහරින පියවරක් වන අතර, බොහෝ විභාਗ පුහුණුවීම් නිෂ්ඵල වීමට මෙයද එක් හේතුවකි.
"සාමාන්යය" යන්නෙන් ඇත්තටම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද – සහ Reddit ඔබට බොරු කියන්නේ ඇයි
විභාග සූදානම් වීමේ සංසදයක (forum) විනාඩි දහයක් ගත කළහොත්, 32ක් ලකුණු ලබා ගැනීම සාමාන්ය දෙයක් බවත් 30ට වඩා අඩු ඕනෑම දෙයක් විශාල අර්බුදයක් බවත් ඔබ සිතන්නට පටන් ගනීවි. එය සත්යයක් නොවේ. ACT® සම්බන්ධයෙන් ගත් කල Reddit හි බොහෝ වැරදි තොරතුරු ඇති බව පැවසීමට කනගාටු වෙමි.
2024 පන්තිය සඳහා ජාතික සාමාන්ය ACT® සංයුක්ත (composite) ලකුණ වූයේ 19.4 කි – එය 2023 හි 19.5 ට සාපේක්ෂව ස්ථාවර වන අතර, වසංගතයට පෙර පැවති සාමාන්යය වන 20.7 ට වඩා තවමත් අඩුය. සංසන්දනය සඳහා, දළ වශයෙන් සිසුන් මිලියන 1.4 ක් මෙම විභාගයට පෙනී සිටියහ. (මූලාශ්රය: ACT, 2024 උපාධිධාරී පන්ති දත්ත.)
විශ්වවිද්යාලයකට සූදානම් බව (College readiness) යනු සාමාන්ය ලකුණු පෙන්වන දෙයට වඩා වෙනස් දෙයකි. විශ්වවිද්යාලයකට සූදානම් බව යන්න ACT හි නිල යෙදුමකි. ඔබගේ පුතා හෝ දියණිය මෙම ලකුණු මට්ටමට ළඟා වුවහොත්, ඔවුන්ට විශ්වවිද්යාලයේදී හොඳින් අධ්යයන කටයුතු කළ හැකි බව මෙයින් අදහස් කෙරේ. මෙම සංඛ්යාලේඛනය පර්යේෂණ මගින් ඔප්පු වී ඇත. සහ ఇందుවల్లనే විශ්වවිද්යාල තවමත් සම්මත පරීක්ෂණ (standardized tests) අගය කරති.
2024 උපාධිධාරීන්ගෙන් 30% ක් පමණක් ACT හි විශ්වවිද්යාල සූදානම පිළිබඳ නිර්ණායක (College Readiness Benchmarks) හතරෙන් තුනක් හෝ හතරම සපුරා ඇත. 57% ක් අවම වශයෙන් එකක් සපුරා ඇත. නිර්ණායකයන් – ඉංග්රීසි 18, ගණිතය 22, කියවීම 22, විද්යාව 23 – ගණිතය (19.0) සහ විද්යාව (19.6) වල ජාතික අංශයන්හි සාමාන්යයන්ට වඩා ඉහළින් පවතී.
මෙය දෙමාපියෙකුට වැදගත් වන්නේ ඇයි? මන්ද ඔබේ දරුවාට අවශ්ය ලකුණු ප්රමාණය, අන්තර්ජාලය ඔබට අවශ්ය යැයි විශ්වාස කළ ලකුණු ප්රමාණය නොවිය හැකි බැවිනි. යථාර්ථවාදී, හොඳින් තෝරාගත් ඉලක්කයක් යනු සති කිහිපයක ඵලදායී සූදානමකට සහ අවශ්යතාවයක් නොතිබූ සංඛ්යාවක් වෙනුවෙන් වෙහෙසෙමින් වසරක් පුරා කාලය වෘධ කිරීමට අතර ඇති වෙනසයි.
ලකුණු යනු ප්රතිශතයන් නොවේ, පර්සන්ටයිල් (percentiles) වේ – සහ ඉහළම කොටස සිරස් කන්දක් වැනිය
කවුරුත් පැහැදිලි නොකරන විභාග ක්රමයේ එක් කොටසක් මෙන්න, එය ඔබ ඉලක්කය අගය කරන ආකාරය වෙනස් කරයි.
සංයුක්ත ලකුණ යනු නිවැරදි පිළිතුරු වල ප්රතිශතය නොවේ. එය පර්සන්ටයිල් (percentile) එකකි – විභාගය ලියූ අනෙක් සියලු දෙනා හා සසඳන විට ඔබගේ ශ්රේණිගත කිරීමයි. 24 ලකුණක් යනු ඔබගේ දරුවා ප්රශ්න වලින් තුනෙන් දෙකකට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් බව නොවේ; එහි අර්ථය ඔවුන් දළ වශයෙන් 78% ක් විභාග අපේක්ෂකයින්ට වඩා ඉහළ ලකුණු ලබා ඇති බවයි. බොහෝ සිසුන් මැද කොටසේ රැඳී සිටින පරිදි මෙම පරිමාණය නිර්මාණය කර ඇත, මෙහි ප්රතිඵලය දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය: ලකුණු අතර ඇති පරතරය සමාන නොවේ.
පරිමාණයේ මැද කොටසේදී, එක් එක් ලකුණක් මත සිසුන් ඝනත්වයෙන් වැඩි බැවින්, එක් ලකුණක් වෙනස් වුවද ශ්රේණිගත කිරීම දැඩි ලෙස වෙනස් වේ. 17 සිට 20 දක්වා ඉහළ යාම – කෙසේ වෙතත් ලකුණු තුනක් – ශිෂ්යයෙකුව දළ වශයෙන් 46 වන පර්සන්ටයිල් හි සිට 63 වන පර්සන්ටೈල් වෙත තල්ලු කරයි. කෙසේ වෙතත් ලකුණු තුනක ශ්රමයෙන් සාමාන්යයට වඩා අඩු මට්ටමක සිට සාමාන්යයට වඩා ඉහළ මට්ටමකට පහසුවෙන් යා හැකිය. මේවා මුළු විභාගයේම වඩාත්ම පහසු, වැඩි බලපෑමක් ඇති කරන ලකුණු වේ.
ඉහළම කොටස මෙයට සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රතිවිරුද්ධය. එහිදී වෙනස්කම් ඉතා ඉතා අවම වේ. 34, 35 සහ 36 යන සියල්ලම 99 වන පර්සන්ටයිල් වේ – සංඛ්යාලේඛන වලට අනුව ඔවුන් එකම මට්ටමේ සිසුන් වේ. සහ නිවැරදි පිළිතුරු වලින් පරිමාණ ලකුණක් ලෙස වෙනස් කරන ක්රමය (raw-to-scale conversion) විභාග දිනය අනුව වෙනස් වන බැවින්, එක් සෙනසුරාදා දිනක 34 ලකුණක් ලබා දෙන එක් වැරැද්දක්, තවත් සෙනසුරාදා දිනක පරිපූර්ණ වූ 36 ලකුණක් ලබා දිය හැකිය. ඉහළ මට්ටමේදී, ඔබ යම් දුරකට විභාගයේ ස්වරූපයේ වාසනාව පමණක් හඹා යන්නෙහිය, ඔබගේ ස්වයံ දක්ෂතාවය නොවේ.
මෙම හේතුව නිසා ඔබ විශ්වවිද්යාලයක වෙළඳ ප්රචාරණ දෙස නොබලා, ඔවුන් ප්රකාශයට පත් කරන මැද 50% පරාසය (middle-50% range) බැලිය යුතුය. "සාමාන්ය ඇතුළත් වීමේ ලකුණ" ගැන පුරසාරම් දොඩන විශ්වවිද්යාලයක් ඔබට ආකර්ශනීය සංඛ්යාවක් විකුණයි. සැබෑ සංඛ්යාලේඛනය යනු ඇතුළත් කරගත් සිසුන්ගේ 25 වන සිට 75 වන පර්සන්ටයිල් පරාසයයි – එය ඔබ ඇත්තටම සිටිය යුතු තැන පවසයි. එම පරාසය දුටු වහාම, පර්සන්ටයිල් ව්යුහය එම අවසාන ලකුණු කිහිපය ලබා ගැනීම කොතරם දුෂ්ކරද කියා ඔබට පෙන්වනු ඇත. 75 වන පර්සන්ටයිල් 34 ක් ලෙස ඇති විශ්වවිද්යාලයකට, 33 සිට 35 දක්වා වැඩි කිරීමට උත්සාහ කිරීම, බොහෝ අවස්ථාවල සංඛ්යාලේඛන ගැලපීම් හඹා යාමේදී වෘධ වන උත්සාහයකි. එය ප්රදර්ශනය සඳහා පාඩම් කිරීමක් (vanity studying) පමණක් වේ.
ලකුණු වැඩිවීම පිළිබඳ කෙටි පිළිතුර
ගම්භීර ලෙස සූදානම් වන බොහෝ සිසුන් තම සංයුක්ත ලකුණු ප්රමාණය 2-6 දක්වා වැඩි කර ගනී. සමහරු ඊටත් වඩා කරති. මෙම පරාසය ආරම්භක ලකුණු මට්ටම, සූදානම් වීමේ ගුණාත්මකභාවය, පවතින කාලය සහ – සියල්ලටම වඩා – පන්ති අතරතුර ශිෂ්යයා කොපමණ ප්රමාණයක් පුහුණු වෙනවාද යන්න මත රඳා පවතී.
දෙලක්කම් ලකුණු වැඩිවීම් සිදු වේ. නමුත් ඒවා සාමාන්ය නොවේ, සහ එය සාමාන්ය දෙයක් ලෙස විකුණන කිසිදු ගුරුවරයෙකු හෝ පාඨමාලාවක් ඔබ සමඟ අවංකව කටයුතු කරන්නේ නැත.
මම ලකුණු 4 ක වැඩිවීමකට සහතික වෙමි, ඊට හේතුව මම නිවැරදිව පැහැදිලි කිරීමට කැමැත්තෙමි. එය හුදෙක් සුබවාදී හැඟීමක් නොවේ. මම සෑම සැලසුමක්ම නිවැරදි ලකුණු සිතියමක් (precision point map) සමඟ සැලසුම් කරමි – ශිෂ්යයෙකු කොතැනද ලකුණු අහිමි කරගන්නේ කියා මම නිවැරදිව සොයාගෙන ඒවා පමණක් ඉලක්ක කරමි, මෙය සාමාන්ය "සියල්ල රිවිෂන් කිරීම" වැනි සූදානමකට වඩා වෙනස්ව නිශ්චිත ලකුණු වැඩිවීමක් මුලින්ම අනුමාන කළ හැකි පරිදි සිදු කරයි.
ලකුණු පරාසය තීරණය කරන්නේ කුමක්ද
ආරම්භක ලකුණු මට්ටම. 17-24 පරාසයේ සිටින සිසුන්ට සාමාන්යයෙන් වැඩිදියුණු වීමට වැඩි අවස්ථාවන් ඇත, මන්ද ඔවුන් අහිමි කරගත් ලකුණු වලින් වැඩි ප්රමාණයක් හඳුනාගත හැකි, ඉගැන්විය හැකි විෂය කරුණු වල අඩුපාඩු වලින් පැමිණෙන බැවිනි. 19 ක සංයුක්ත ලකුණක් ලබාගෙන, මේ දක්වා කොමා නීති (comma rules) හෝ මූලික ගණිත කෙටි ක්රම (math shortcuts) ඉගෙන නොගත් ශිෂ්යයෙකුට, පහසුවෙන් ලබාගත හැකි ලකුණු මේසය මතම සූදානමින් පවතී. 28+ ලබාගත් සිසුන් දැනටමත් පහසු ලකුණු වලින් බහුතරයක් ලබාගෙන ඇත; ඔවුන්ගේ ඉතිරි වැඩිවීම් වලට නිවැරදිතාවය අවශ්ය වන අතර ඒවා සෙමින් පැමිණේ.
නමුත් එම වැඩිවීම් නොසලකා හරින්න එපා – 30 ලකුණු මට්ටමේදී ලකුණු 2 ක වැඩිවීමක් ශිෂ්යත්ව සුදුසුකම් ලබා දිය හැකිය නැතහොත් වඩා තරඟකාරී විශ්වවිද්යාලයක තරඟයට දරුවාව එක් කළ හැකිය. නැවතත් පවසනවා, ඔබට අවශ්ය ලකුණු ප්රමාණය දැන ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.
සූදානම් වීමේ ගුණාත්මකභාවය. එක් ලකුණු වාර්තාවක් (score report) මත පදනම්ව සකස් කෙරෙන ඉලක්කගත සූදානම, සැමවිටම එකම ආකාරයේ ස්වයං අධ්යයනයකට (self-study) වඩා හොඳ ප්රතිඵල ලබා දෙයි. ශිෂ්යයෙකු වැඩිපුරම ලකුණු අහිමි කරගන්නා උප-කොටස් දෙකක හෝ තුනක ගත කරන සති තුනක්, කිසිදු නිශ්චිත දිශාවක් නොමැතිව සති හයක් පුරා සිදු කරන සාමාන්ය රිවිෂන් එකකට වඩා හොඳ කාර්යසාධනයක් පෙන්වනු ඇත. මෙය මගේ ව්යාපාරයේ සම්පූර්ණ සිද්ධාන්තයයි.
කාලය සහ ස්ථාවරත්වය. සති දෙකක දැඩි පාඩම් කිරීමට වඩා සති අටක් හෝ දහයක ස්ථාවර ශ්රමය වැඩි අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. එමෙන්ම – මෙය වැදගත් වේ – නිවැරදි ඉලක්කගත සූදානමකින් යුත් සති දෙකක ශ්රමය, අවධානයක් නොමැති සති අටක රිවිෂන් එකක් පරාජය කරයි. අවධානය ප්රතිඵලය වැඩි කරයි; හුදෙක් පාඩම් කරන ප්රමාණය පමණක් එය කළ නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමහර සිසුන් අධික බර නිසා වඩාත් නරක ලෙස ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී. විභාගය ඔවුන්ට විශාල ව්යාකූලත්වයක් බවට පත් වේ.
පන්ති අතර උත්සාහය. පන්ති අතරතුර කාලය තුළදීමයි වැඩිදියුණු වීම ඇති වන්නේ. මට අඩුපාඩු සොයාගෙන සංකල්ප ඉගැන්විය හැකිය, නමුත් ශිෂ්යයා එය ප්රායෝගිකව පුහුණු නොකළහොත්, එය මතකයේ නොරැඳේ. මෙය දෙමාපියන්ට වැඩි බලපෑමක් කළ හැකි නමුත් අවම පාලනයක් සහිත එක් සාධකයකි (variable).
තත්ත්වයට අනුකූලව යථාර්ථවාදී පරාසයන්
මේවා ක්රමවත්ව සූදානම් වන උනන්දුවක් ඇති සිසුන්ට නිරන්තරයෙන් සිදුවන දේවල් පිළිබිඹු කරයි – උපරිම තත්ත්වයේ ව්යතිරේකයන් නොවේ.
- මීට පෙර කිසිදු සූදානමක් නැත, ලකුණු වාර්තාව අතේ ඇත, සති 8-12 ක අවධානයෙන් යුත් ශ්රමය: ලකුණු 4-8 ක වැඩිවීමක් යථාර්ථවාදීය. ඔවුන් 22 ට වඩා අඩු ලකුණු මට්ටමකින් ආරම්භ කර, නිවැරදි කිරීමට පැහැදිලි අඩුපාඩු තිබේ නම් තවමත් වැඩි වේ.
- දැනටමත් යම් ස්වයං අධ්යයනයක් කර ඇත, නැවත විභාගය ලිවීමට සූදානම: ලකුණු 3-5 ක වැඩිවීමක් සාමාන්යයයි. පහසු ලකුණු දැනටමත් ලබාගෙන ඇත; දෙවන වටය වඩාත් නිවැරදි කාර්යයක් ඉල්ලා සිටී.
- ඉහළ පරාසය (28+), ඉලක්කගත සූදානමක පළමු වටය: ලකුණු 2-4 කි. එය අඩු වුවද, මෙම මට්ටමේ ලකුණු 2 ක වෙනසක් වුවද ඉතා වැදගත් වේ.
- අවසාන මොහොතේ සූදානම (සති 2-4): නිවැරදි ඉලක්කගත සූදානම සමඟ ලකුණු 2-4 කි. කාලය කොපමණ කෙටිද යන්න මත, එය නිවැරදි ලකුණු වල පමණක් අවධානය යොමු කළ යුතුය.
ප්රායෝගිකව මෙය කෙබඳුද
මම ඔබට සැබෑ උදාහරණයක් දෙන්නෙමි, මන්ද එය මූලධර්මය පැහැදිලි කරයි – සහ මෙය රීතිය ඔප්පු කරන ව්යතිරේකයකි, සාමාන්ය රීතිය නොවේ.
ශිෂ්යාවක 19 ක සංයුക്ත ලකුණක් සමඟ පැමිණියාය. සති දෙකකට පසුව ඇය 24 ලකුණු ලබා ගත්තාය – දින දහහතරක් තුළ ලකුණු හතරක වැඩිවීමක්. ඉන්පසුව ඇයගේ දෙමාපියන් ලියූ සටහන: "ඔහුට මගේ දියණියව පාඩම් කිරීමට දිරිමත් කිරීමට හැකි වුණා. ඩොමිනික්ගේ ACT ලකුණු සති 2 කින් 4 කින් වැඩි වුණා."
සති දෙකකින් ලකුණු පහක් වැඩිවීම ඔබගේ දරුවා සැලසුම් කළ යුතු දෙයක් නොවේ. මෙය සිදු වූයේ කාලසීමාව විභාဂ දිනය සමඟ ගැළපුණු නිසාත්, අඩුපාඩු පහසුවෙන් නිවැරදි කළ හැකි ඒවා වූ නිසාත්, ශිෂ්යාව අසාමාන්ය උත්සාහයක් ගත් නිසාත්ය. ව්යතිරේක ප්රතිඵල පැමිණෙන්නේ ව්යතිරේක තත්ත්වයන් මගිනි. ඒවා සිදුවිය හැකිය; නමුත් ඒවා සාමාන්යය නොවේ. මම මෙය වෙනත් ආකාරයකින් පෙන්වා දුන්නොත් මම ඔබ සමඟ බොරු කියනවා යන්නයි – සහ 4.9 තරු සාමාන්යයක් ඇති දළ වශයෙන් 158 ක් වාර්තාගත පන්ති වලදී, දෙමාපියන්ගේ අදහස් වල පොදු දෙය ආශ්චර්යමත් පිම්මවල් නොවේ. ඉලක්කගත සූදානම සහ උනන්දුවක් ඇති ශිෂ්යයා එක්ව ස්ථාවර, සැබෑ ප්රගතියක් ඇති කරන බවයි. ඔබට සිද්ධි අධ්යයන සහ ලකුණු වැඩිවීම් පිළිබඳව තවදුරටත් කියවිය හැකිය.
ලකුණු වාර්තාව ඔබට කුමක් පවසයිද
හැකියාව තක්සේරු කිරීමට වඩාත්ම නිවැරදි ක්රමය, ලකුණු කොතැනද අහිමි වන්නේ කියා බැලීමයි.
ශිෂ්යයෙකුගේ වැරදි කරුණු දෙකක් හෝ තුනක් වාර්තාකරණ කාණ්ඩ (reporting categories) – කොමා භාවිතය, ගණිත යෙදවුම් ගැටලු, කියවීමේදී ප්රධාන අදහස් ප්රශ්න (reading main-idea questions) – මත කේන්ද්රගත වී ඇත්නම්, ඔහු සතුව වැරදි සියලුම විෂයයන්හි සමානව ව්යාප්ත වී ඇති ශිෂ්යයෙකුට වඩා පහසුවෙන් නැවත ලබාගත හැකි ලකුණු ප්රමාණය වැඩිය. කේන්ද්රගත අඩුපාඩු ඉක්මනින් නිවැරදි කළ හැකිය. සමානව ව්යාප්ත වී ඇති වැරදි පුළුල් අඩුපාඩු සහ දිගුකාලීන අවශ්යතාවය පෙන්නුම් කරයි. සාමාන්යයෙන් එසේම වේ, නමුත් නැවතත් මෙවැනි දැඩි අවස්ථා ව්යතිරේකයන් වන අතර ඒවා අර්ථ දැක්වීමට අනුව සාමාන්යය නොවේ.
ඔබගේ දරුවාගේ වාර්තාව නිශ්චිත උප-කොටස් අනෙක් ඒවාට වඩා බෙහෙවින් අඩු මට්ටමක පෙන්වයි නම්, එතැනම වැඩිදියුණු වීම වඩාත් පහසුවෙන් ලබාගත හැකිය. සෑම අංශයක්ම දළ වශයෙන් එකම ආකාර සහ සියල්ලෙහි අඩු මට්ටමක පවතී නම්, සූදානම පුළුල් විය යුතු අතර කාලසීමාව දිගු විය යුතුය. මගේ ස්වයං අධ්යයන මාර්ගෝපදේශය මෙම ක්රමයට වාර්තාව කියවන ආකාරය පවසයි.
ඒවා මඟහැරිය යුතුය
කිසිදු ක්රමවේදයක් නොමැතිව නිශ්චිත සංඛ්යාවකට සහතික වන පොරොන්දු. සහතිකයක් යනු එය නිර්මාණය කරන පද්ධතිය මත පමණක් පදනම් වන දෙයකි. මාගේ සහතිකය ලකුණු සිතියමක් මත පදනම් වේ; "වැඩිදියුණු වීමට සහතික වෙමු" යන අපැහැදිලි ප්රකාශය හුදෙක් වෙළඳ ප්රචාරණය පමණක් විශ්වාස කර ඇත.
විශිෂ්ට ජයග්රහණ සාමාන්ය එකක් ලෙස විකුණන සාක්ෂි. සති දෙකකින් 19 සිට 24 දක්වා ලබා ගැනීම සත්යයකි – එය මෙම වෙබ් අඩවියේ ඇත. නමුත් එය සෑම ශිෂ්යයෙකුම අපේක්ෂා කළ යුතු දෙයක් නොවේ.
ඇත්තටම අවසානය වෙනස් කරන ප්රශ්නය
"මගේ දරුවා කොතරම් දුරට ලකුණු වැඩි කර ගත හැකිද" යන්න නොවේ. එය උඩුයටිකුරු සිතුවිල්ලකි.
මෙයින් ආරම්භ කරන්න: මගේ දරුවාට කොපමණ ලකුණු අවශ්යද – මෙම විශ්වවිද්යාල, මෙම ශිෂ්යත්ව, මෙම ප්රධාන විෂයය සඳහා? ඔවුන්ගේ වත්මන් ලකුණු ප්රමාණය අඩු කරන්න. එය ඔබට අවශ්ය වැඩිවීම ලබා දෙයි. ඉන්පසු වෙනත් කිසිවකට අවධානය යොමු නොකර වඩාත්ම කාර්යක්ෂම මාර්ගය එම ලකුණු වලට පමණක් නිර්මාණය කරන්න.
අවශ්ය වැඩිවීම ඔබ සතුව ඇති කාලය තුළ සාධ්ය නම්, සූදානම් වීම වටී. කාලසටහනට අනුව පරතරය ඉතා වැඩි නම්, වඩාත් විචක්ෂණශීලී පියවර වන්නේ සැබෑ සූදානම් වීමේ කාලය සහිත ඊළඟ විභාග දිනයක් තෝරා ගැනීමයි. කෙසේ වුවද, ඔබ අන්තර්ජාල සංසදයක කල්පිතය පසෙක දමා සැබෑ සංඛ්යාවක් මත පදනම්ව තීරණයක් ගනිමින් සිටින්නෙහිය. ඔබ සූදානම් වූ විට, මෙන්න මා සමඟ එක්ව කටයුතු කිරීමෙන් උපරිම ප්රතිඵල ලබා ගන්නේ කෙසේද.