我的孩子符合 ACT® 考試延時/無障礙申請條件嗎？常見病症與審批
Read time: 9 min · Last updated: June 22, 2026
是否符合條件取決於兩點，而大多數家長只考慮到第一點。第一點是診斷。第二點同樣重要，即該診斷的記錄是否足夠充分，能夠與定時考試中的功能性限制聯繫起來。記錄薄弱的真實病症會被拒絕。擁有最新、有數據支持記錄的真實病症則會獲得批准。診斷是其中最簡單的部分。
以下是最常見符合條件的病症、ACT® 官方實際評估的內容，以及決定批准或拒絕的關鍵因素。如需了解從開始到結束的完整流程，請參閱 ACT® 考試延時/無障礙申請指南。
ACT® 實際在考查什麼
當某種殘疾「實質性限制」了主要生活活動時，ACT® 會給予無障礙/延時照顧（Accommodations）。在此流程中，該活動指的是參加有時間限制的標準化考試：閱讀、寫作、集中注意力、在壓力下進行信息處理。
它不是在問你的孩子在學校是否吃力，也不是在問你的孩子是否有診斷結果。它問的是，已記錄的病症是否產生了功能性限制，從而實質性地影響學生在標準考試條件下的表現。這一區別幾乎決定了每一個案例。
ADHD（注意缺陷多動障礙）
ADHD 是申請延時照顧中最常被提及的病症，只要記錄得當，它完全符合條件。
ADHD 有三種表現類型：注意力缺陷型、多動自控力差型以及混合型。這三種類型均可符合條件。注意力缺陷型與標準化考試的關係最為密切，因為它直接影響到在長達數小時的考試中保持注意力和管理時間的能力。
ACT® 希望看到的內容：執業臨床醫生的正式診斷、近期包含注意力和處理速度客觀衡量指標的心理教育或神經心理學測試，以及將症狀與考試環境中的特定限制聯繫起來的證明文件。僅憑兒科醫生的診斷書通常是不夠的。檔案中需要測試數據。
失讀症及基於閱讀的學習障礙
失讀症（Dyslexia）會影響解碼、閱讀流暢度，而且往往會影響拼寫。它是申請延長考試時間最充分的理由之一，因為研究已經有了定論：患有失讀症的學生閱讀速度較慢，而定時考試無法真實反映他們的知識水平。
在 ACT® 考試中，這一點至關重要。閱讀測試需要在 35 分鐘內完成 40 道題。英語測試要求學生閱讀和修改密集的文章。數學和科學都需要大量的閱讀。患有失讀症的學生在解碼上消耗的認知資源，其他學生則可以用在理解上。
ACT® 尋找的是顯示閱讀流暢度、解碼或語音處理分數低於平均水平的心理教育測試。認知能力與閱讀成績之間的差距對評審人員來說尤其具有意義。
處理速度障礙
處理速度是一種可衡量的認知能力。處理速度慢的學生對材料的理解不輸給任何人，但在閱讀、寫作和作答時需要更長的時間。
這種情況很容易被掩蓋，因為這些學生在沒有時間限制的家庭作業中通常表現良好。他們可以是優秀的學生。缺陷只有在有時鐘倒計時的情況下才會顯現。它通過 WISC 或 WAIS 等標準評估進行衡量，如果處理速度指數遠低於學生的整體認知能力且低於人群常模，這將為申請提供強有力的支持。
書寫障礙和書面表達障礙
書寫障礙（Dysgraphia）會影響手寫、拼寫和書寫的物理動作。這些學生可能會寫字緩慢且字跡潦草，但在構思想法方面沒有任何困難。
對於 ACT® 來說，這與選考的寫作（Writing）部分最相關，但它也會影響在任何需要書寫或塗卡題目的耐力和速度。延時照顧可能包括延長考試時間，並且根據證明文件，還可以允許使用鍵盤打字作答。
焦慮症
廣泛性焦慮、社交焦慮和驚恐障礙可以符合條件，但這裡的證明文件門檻更高，批准也不那麼自動。原因簡單：焦慮很常見，ACT® 必須將實質性損害考試表現的臨床障礙與大多數學生都會感受到的普通考試緊張區分開來。
支持基於焦慮的申請需要：執業心理健康專家的正式診斷、證明焦慮長期干擾學業功能而非僅僅在考試期間的記錄、正在接受治療的證據，以及評估人員對為何延長考試時間能明確解決該障礙的清晰解釋。如果您的孩子已經因為診斷出的焦慮症獲得了學校的無障礙照顧，這一歷史將大大增強申請的勝算。
自閉症譜系障礙
譜系內的學生經常符合條件，具體的照顧措施取決於其個人情況。常見的限制包括處理速度、執行功能、認知靈活性，以及在大型考場中應對感官和社交需求的能力。
延長考試時間很常見，但單獨的考場、額外的休息時間和降噪耳機也很常見。證明文件通常由心理學家或精神科醫生提供，並應描述學生在學術環境中的功能情況。
身體和醫療狀況
影響長時間靜坐、書寫或應對疲勞的病症可以符合條件：包括腦癱、多發性硬化症、慢性疼痛、克羅恩病、1型糖尿病和癲癇等。證明文件由主治醫生提供，應解釋病情、其對考試的影響以及建議具體的照顧措施。需要頻繁使用洗手間或通過休息來管理血糖的學生具有合理正當的理由。
視力和聽力障礙
經證實的視力或聽力障礙可以申請大字體或盲文材料、助聽設備及其他支持。這些屬於最直接的申請，因為專家會明確記錄障礙，且其與考試的聯繫是非常直接的。
哪些情況不能自動符合條件
關於這一點，有必要直言不諱。
- 成績不佳或分數低。學業困難不屬於符合條件的病症。延時照顧是為記錄在案的殘疾設立的，而不是為了普遍的學业挑戰。
- 家長或老師認為有什麼不對勁。主觀印象無論多麼有根據，都不算證明文件。該流程需要正式的評估。
- 沒有測試數據的診斷。一封說明您孩子患有 ADHD 的信函並不是包含客觀認知和成績測試的心理教育評估。對於大多數病症，ACT® 需要數據，而不僅僅是臨床意見。
- 陳舊的評估。超過三到五年的證明文件可能不被接受。在四年級接受評估、現在是高二（Junior）的學生可能需要重新評估。請查看 ACT® 的最新要求。
- 沒有當前評估的學校照顧。504 計劃或 IEP 會有所幫助，因為它們展示了已確立的歷史，但它們不能替代 ACT® 所要求的底層證明文件。
評審人員實際在尋找什麼
從在這一流程中協助各家庭的經驗來看，以下是區分批准與拒絕的關鍵因素。
- 時效性。評估應該是最新的，通常在三到五年內。陳舊的記錄會引發疑問：該病症目前是否仍實質性地限制了學生。
- 客觀測試數據。報告應包括標準化認知和成績測試的分數，而不僅僅是臨床觀察。處理速度指數、閱讀流暢度、工作記憶。ACT® 需要數字。
- 明確的聯繫。評估心理學家應明確說明該病症如何影響定時條件下的表現。將其寫進報告中。不要假設評審人員會自行推斷。
- 已確立的學校延時照顧。如果學生在學校已經獲得了一個或兩個學期的延長考試時間，並已通過 ACT® 門戶提交了該歷史記錄，那麼其申請優勢將顯著增加。學校記錄印證了記錄在案的需求。
- 內部一致性。如果證明文件建議延長 50% 的時間，而學校也提供了 50%，則申請相符。如果數據支持 50% 卻申請 100%，或者申請評估中從未提及的無障礙措施，將會引來嚴格審查。
評估報告本身
心理教育評估是整個申請的基礎。一份強有力的報告應包括符合 DSM-5 標準的明確診斷、學生的教育和發展史、所使用的評估工具、實際的分數數據、對這些分數在功能上意味著什麼的解讀，以及具體的無障礙照顧建議，包括延長考試時間的類型和程度。
如果一份報告只列出了診斷結果，並在沒有測試數據支持的情況下稱學生「將從延長考試時間中受益」，那麼這就是一份薄弱的報告。如果您打算進行私人評估，請先向心理學家詢問 ACT® 的證明文件要求。一位經常與高中生打交道的優秀評估人員會非常清楚 ACT® 想要什麼。
總結
如果您的孩子有記錄在案的学习差異，他們很可能符合條件，但批准與否取決於證明文件的質量和時效性，就像取決於診斷本身一樣。最常支持批准的病症是 ADHD、失讀症及基於閱讀的學習障礙、處理速度障礙、自閉症譜系障礙、伴有功能損害的焦慮症，以及身體或醫療狀況。
如果您不確定，請從您已有的材料開始。調出評估報告、504 計劃或 IEP，並對照 ACT® 的當前標準進行檢查，或者與神經心理學家或您孩子所在的學校進行溝通。如果證明文件不足，重新進行更新的評估幾乎總是值得的。如需了解該流程如何運作的完整指南，請參閱 ACT® 考試延時/無障礙申請指南。
該流程的存在是有原因的。如果您的孩子確實有記錄在案的真實需求，他們理應在能夠反映其真實能力的條件下接受評估。