Hầu hết phụ huynh theo dõi quá trình ôn thi ACT® theo cách sai lầm. Họ hỏi con mình việc học diễn ra thế nào. Đứa trẻ đáp "vẫn ổn". Không có sự học hỏi thực sự nào diễn ra cả (tôi rất tiếc khi phải nói điều này, nhưng đó là sự thật).
Sau đây là cách để thực sự biết liệu sự chuẩn bị có đang mang lại hiệu quả hay không. Tôi cũng đã đính kèm một số thông tin về những việc cần làm khi nó không hiệu quả.
Bắt đầu bằng điểm chuẩn
Quý vị không thể theo dõi tiến trình nếu không có điểm xuất phát. Trước khi con quý vị học dù chỉ một chủ đề đơn lẻ, các em cần có một điểm số cơ sở.
Có hai cách để có được điểm số đó: làm một bài thi ACT® thực tế hoặc làm một bài thi thử đầy đủ tại nhà trong điều kiện bấm giờ.
Cả hai cách đều hiệu quả. Bài thi thật có ưu điểm là điều kiện thi thực tế - sáng sớm, phòng lạ, sự lo âu nhẹ. Đó là dữ liệu hữu ích, nhưng không phải là yếu tố sống còn. Bài thi thử có ưu điểm là có điểm số ngay lập tức. Dù theo cách nào, con số này cũng là nền tảng. Mọi thứ quý vị theo dõi từ đây trở đi đều được đo lường dựa trên nó.
Những gì nên theo dõi và những gì không nên
Dưới đây là những gì thực sự cho quý vị biết điều gì đó:
Điểm tổng hợp. Đây là tiêu đề chính. Điểm số lớn. Con số duy nhất. Nó có đang tăng lên giữa các bài thi thử không? Tăng bao nhiêu? Ba bài thi thử cách nhau vài tuần nên cho thấy một xu hướng rõ ràng. Nếu qua ba bài thi (thực ra là hai bài, nhưng chắc chắn là qua ba bài) mà không có xu hướng rõ ràng nào, thì hãy cân nhắc thay đổi phương pháp học tập.
Điểm từng phần thi. Các phần tiếng Anh, Toán và Đọc hiểu riêng lẻ. Khoa học cũng có mặt nhưng là tùy chọn và không được khuyến khích trong hầu hết các tình huống. Một học sinh có thể đang tiến bộ tổng thể trong khi một phần thi đang kéo lại. Điểm tổng hợp bị kẹt thực chất có thể là hai phần đang cải thiện và một phần đang tệ đi. Quý vị sẽ không thấy điều đó nếu không nhìn vào bảng phân tích chi tiết.
Các danh mục báo cáo. Đây là lớp quan trọng nhất. Bản báo cáo điểm chia mỗi phần thành các danh mục - CSE, POW và KLA cho phần tiếng Anh; PHM, IES và MDLG cho phần Toán; KID, CS và IKI cho phần Đọc hiểu. Nếu CSE là danh mục thấp nhất ở bài thi thứ nhất và vẫn thấp nhất ở bài thi thứ hai mặc dù đã học tiếng Anh, thì có điều gì đó không ổn với phương pháp học tập. Nếu CSE cải thiện nhưng không có gì ở phần Toán cải thiện, quý vị biết nên tập trung vào đâu tiếp theo.
Dưới đây là điều không cho quý vị biết nhiều: con quý vị đã học bao nhiêu giờ. Thời gian học là đầu vào, chứ không phải đầu ra. Một giờ luyện tập tập trung vào các quy tắc dấu phẩy có giá trị hơn ba giờ giải bài tập một cách vô thức. Hãy theo dõi điểm số, đừng theo dõi số giờ.
Tần suất làm bài thi thử
Mỗi ba đến bốn tuần trong một chu kỳ ôn luyện tích cực.
Thường xuyên hơn thế sẽ không đủ thời gian để những cải thiện từ việc học thực sự xuất hiện trong điểm số. Thường xuyên hơn chỉ làm tốn thời gian rảnh của học sinh mà không mang lại bất kỳ giá trị nào. Thật đấy. Ít thường xuyên hơn và quý vị sẽ mù tịt trong thời gian quá dài.
Ba bài thi thử là một con số hợp lý cho hầu hết học sinh trong suốt một chu kỳ ôn luyện đầy đủ. Một số học sinh làm nhiều hơn, một số làm ít hơn. Quý vị đang tìm kiếm sự chuyển động đi lên liên tục, hoặc một điểm số không đổi báo hiệu cho quý vị cần phải thay đổi điều gì đó.
Các điều kiện phù hợp cho một bài thi thử
Một bài thi thử không được thực hiện trong điều kiện thực tế sẽ không phải là dữ liệu hữu ích. Nó mang lại cho quý vị một điểm số lạc quan giả tạo không dự đoán được hiệu suất thực tế trong ngày thi.
Điều kiện thực tế nghĩa là:
- Độ dài đầy đủ. Tất cả các phần, theo đúng thứ tự. Không bỏ qua. Nghĩa là Tiếng Anh → Toán → Đọc hiểu
- Có bấm giờ. Chính xác. Sử dụng video giám thị nếu nó giúp ích - có rất nhiều video miễn phí trực tuyến. Xem video của tôi.
- Làm liền một mạch. Không có thời gian nghỉ nào không phải là một phần của bài thi thật. Đây là một điểm rất quan trọng!
- Không điện thoại, không âm nhạc, không mở trình duyệt web.
Tôi biết điều đó nghe có vẻ nghiêm khắc. Đúng là vậy. Toàn bộ vấn đề là mô phỏng ngày thi để điểm số có ý nghĩa. Học sinh thường kết thúc bằng việc nghỉ giải lao lâu hơn trong các bài thi thử so với bài thi thật. Điều đó có thể ảnh hưởng đến độ tin cậy của việc dự đoán điểm số.
Nếu con quý vị làm một bài thi thử trong các khoảng thời gian 45 phút kéo dài qua ba ngày với chiếc điện thoại bên cạnh, điểm số sẽ chẳng nói lên điều gì cả. Nó có thể có vẻ ít căng thẳng hơn. Nhưng nó sẽ tạo ra dữ liệu gây hiểu lầm.
Đọc kết quả một cách chính xác
Khi có kết quả trở lại, hãy xem xét ba điều theo thứ tự này.
Thứ nhất: Điểm tổng hợp có tăng lên không? Thậm chí một điểm cũng là một tín hiệu. Không có sự thay đổi sau quá trình học tập liên tục cũng là một tín hiệu - chỉ là một tín hiệu khác. Một điểm tăng lên có thể là kết quả của việc giảm sự lo lắng khi làm bài nhờ quen thuộc với định dạng - không nhất thiết là từ việc học.
Thứ hai: Phần nào đã thay đổi và phần nào không? Tiêu đề thứ hai là phần điểm nào đã tăng lên và phần nào giảm đi. Toán có tăng không? Khoa học thì sao? Tiếng Anh có giảm không? Giảm bao nhiêu? Và tại sao?
Một lần nữa, những biến động này không kể hết toàn bộ câu chuyện. Chúng là các điểm dữ liệu bắt đầu vẽ nên bức tranh tổng thể hơn về những gì đang diễn ra.
Thứ ba: Những danh mục báo cáo nào đã thay đổi? Đây mới là nơi chứa đựng thông tin thực sự. Nếu CSE cải thiện từ danh mục yếu nhất lên mức trung bình, nỗ lực đó đã được đền đáp. Nếu PHM vẫn là danh mục Toán yếu nhất sau ba tuần học Toán, học sinh có thể chưa học đúng các chủ đề trong PHM - hoặc có thể cần một cách giải thích khác về tài liệu.
Cấp độ danh mục báo cáo là nơi quý vị có thể phân biệt sự khác biệt giữa "phương pháp học tập này không hiệu quả" và "chưa học đúng chủ đề".
Điều duy nhất mà báo cáo điểm không thể nói cho quý vị biết
Báo cáo điểm ACT® hiển thị cho quý vị các danh mục. Nó không cho quý vị biết chủ đề cụ thể nào bên trong các danh mục đó là vấn đề.
CSE cho quý vị biết ngữ pháp còn yếu. Nó không cho quý vị biết đó là quy tắc dấu phẩy, dấu nháy đơn hay từ quy chiếu. PHM cho quý vị biết toán cao cấp còn yếu. Nó không cho quý vị biết đó là độ dốc, phương trình bậc hai hay hàm số.
Đối với mức độ chi tiết đó, quý vị cần một phân tích từng câu hỏi một. Trình chấm bài thi thử miễn phí của tôi làm chính xác điều này - nó liên kết mọi câu trả lời sai với một chủ đề cụ thể, không chỉ là một danh mục. Điều đó biến một báo cáo điểm mơ hồ thành một danh sách chính xác về những gì cần học tiếp theo.
Thử công cụ chấm bài thi thử miễn phí →
Dấu hiệu cho thấy việc ôn thi đang hiệu quả
Tiến trình đang diễn ra khi:
Điểm tổng hợp đang có xu hướng đi lên qua nhiều bài thi. Ngay cả khi không đều đặn - tiến hai bước, lùi một bước vẫn là mức ròng tích cực.
Các danh mục báo cáo yếu nhất đang được cải thiện. Quý vị không cần mọi danh mục phải cải thiện đồng thời. Quý vị cần những danh mục mà học sinh đã và đang học có phản hồi.
Học sinh có thể xác định lý do tại sao các em làm sai một câu hỏi, chứ không chỉ biết là mình đã làm sai. Đây là một tín hiệu tốt hơn nhiều so với những gì hầu hết phụ huynh nhận ra. Một học sinh nói rằng "Con làm sai câu đó vì con không sơ đồ hóa câu để kiểm tra hai mệnh đề độc lập" là đang tiến bộ.
Điều cuối cùng cần phải xảy ra sau khi học tài liệu là kết hợp nó lại trong giới hạn thời gian. Học sinh thường mắc lỗi. Hoặc các em cố gắng kết hợp mọi thứ trong thời gian giới hạn trước khi học, hoặc dành quá nhiều thời gian để học đến mức không phát triển được phản xạ để tái hiện lại tài liệu trong giới hạn thời gian vào ngày thi.
Dấu hiệu cho thấy có điều gì đó cần thay đổi
Điểm số không đổi sau bốn tuần học tập liên tục trở lên thường có nghĩa là một trong ba điều sau:
Học sinh thực sự không luyện tập giữa các buổi học. Điều này rất phổ biến. Học theo các buổi mà không làm bài tập độc lập ở giữa giống như việc đến phòng gym mỗi tuần một lần và tự hỏi tại sao không có gì thay đổi. Tôi đảm bảo điều này không bao giờ xảy ra bằng cách chủ động giao tiếp với phụ huynh.
Việc học thiếu tập trung. Ôn tập các chủ đề học sinh đã biết mang lại cảm giác có năng suất nhưng không làm điểm số nhích lên. Kế hoạch học tập nên đến từ bài kiểm tra chẩn đoán - chỉ các danh mục yếu, chỉ các chủ đề cụ thể trong các danh mục đó. Bất cứ điều gì khác đều là lãng phí thời gian.
Học sinh cần một cách giải thích khác. Một số khái niệm không thể hiểu được chỉ từ việc đọc. Nếu một học sinh đã ôn tập các quy tắc dấu phẩy ba lần mà vẫn làm sai liên tục, vấn đề không phải là nỗ lực - mà là lời giải thích không ngấm vào đầu. Một gia sư thường có thể giải quyết trong một buổi những gì mà nhiều tuần tự học không làm được.
Nếu bất kỳ điều nào trong số này áp dụng, câu trả lời không phải là học chăm chỉ hơn. Mà là học theo một cách khác.
Một hệ thống theo dõi đơn giản
Quý vị không cần bất cứ điều gì quá phức tạp. Một hàng cho mỗi bài thi: điểm tổng hợp, sau đó là từng danh mục báo cáo, được cập nhật sau mỗi bài thi thử.
| Tiếng Anh | Toán | Đọc hiểu | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Bài thi | Điểm tổng hợp | CSE | POW | KLA | PHM | IES | MDLG | KID | CS | IKI | Ghi chú |
| Điểm chuẩn | 21 | Điểm xuất phát | |||||||||
| Bài thi 2 | 23 | Tiếng Anh cải thiện, Toán hiện là yếu nhất | |||||||||
| Bài thi 3 | 24 | Cải thiện liên tục | |||||||||
Thế là đủ. Xu hướng đã có thể nhìn thấy rõ. Sự chuyển dịch danh mục đã có thể nhìn thấy rõ. Quý vị biết nên tập trung vào đâu.
Điểm mấu chốt
Theo dõi quá trình ôn thi ACT® không đòi hỏi phải quản lý vi mô lịch học của con quý vị. Nó đòi hỏi một bài thi thử bấm giờ đầy đủ cứ sau ba đến bốn tuần, một cái nhìn về điểm từng phần và các danh mục báo cáo, và sự so sánh với bài thi trước đó.
Chỉ vậy thôi. Đó là những gì cho quý vị biết công sức bỏ ra có đang được đền đáp hay không.
Nếu quý vị muốn được giúp đỡ trong việc diễn giải kết quả của con mình hoặc xây dựng kế hoạch học tập từ một bài thi thử, tôi cung cấp một buổi tư vấn miễn phí. Hãy mang theo bất kỳ bảng điểm nào quý vị có - bài thi thử hoặc bài thi thật - và tôi sẽ hướng dẫn quý vị hiểu chính xác ý nghĩa của chúng.