ACT® အကြိမ်ရေ မည်မျှဖြေဆိုခြင်းက ကောလိပ်များအတွက် မကောင်းသလဲ။
Read time: 4 min · Last updated: June 21, 2026
ဤသည်မှာ ကျောင်းသားတစ်ဦး ACT® ကို တစ်ကြိမ် သို့မဟုတ် နှစ်ကြိမ် ဖြေဆိုပြီးနောက် ထပ်မံဖြေဆိုရန် စဉ်းစားနေချိန်တွင် မိဘများ မေးလေ့ရှိသည့် အမေးအများဆုံး မေးခွန်းများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ မေးခွန်း၏နောက်ကွယ်မှ စိုးရိမ်ပူပန်မှုကို နားလည်ပေးနိုင်ပါသည်။ မည်သူမျှ မိမိတို့၏ လျှောက်လွှာကို ထိခိုက်စေမည့် စာမေးပွဲဖြေဆိုမှုမှတ်တမ်းကို မလိုချင်ကြပါ။ သို့သော် ဤမေးခွန်း၏ အခြေခံအချက်မှာ များစွာမှားယွင်းနေပြီး ၎င်းကို ရှင်းလင်းပေးခြင်းဖြင့် မလိုအပ်သော စိတ်ဖိစီးမှုများကို များစွာ သက်သာစေပါသည်။
တိုက်ရိုက်အဖြေမှာ- ကောလိပ်အများစုသို့ လျှောက်ထားသည့် ကျောင်းသားအများစုအတွက် ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်မှာ အရေးမကြီးပါ။ အရေးကြီးသည်မှာ ရမှတ်သာ ဖြစ်သည်။
အမှန်တကယ် ဖြစ်ပျက်နေသည့်အရာနှင့် သိမ်မွေ့သော ကွာခြားချက်များ အမှန်တကယ် ရှိနေသည့်နေရာမှာ အောက်ပါအတိုင်း ဖြစ်သည်။
ကောလိပ်များ မည်သည့်အရာကို မြင်တွေ့ပြီး မည်သည့်အရာကို ဂရုစိုက်သလဲ
ကောလိပ်တစ်ခုသည် ACT® ရမှတ်အစီရင်ခံစာကို လက်ခံရရှိသောအခါ ကျောင်းသားက ပေးပို့ရန် ရွေးချယ်ခဲ့သည့် စာမေးပွဲရက်စွဲများမှ ရမှတ်များကို မြင်တွေ့ရသည်။ Score Choice စနစ်ဖြင့် ကျောင်းသားများသည် မည်သည့်ရက်စွဲများကို အစီရင်ခံမည်ကို ထိန်းချုပ်နိုင်သောကြောင့် Score Choice ကို လက်ခံသည့် ကောလိပ်သည် ကျောင်းသား ပေးပို့သည့်အရာကိုသာ မြင်တွေ့ရသည်။ ကျောင်းသားက စာမေးပွဲရက်စွဲအားလုံးကို မပေးပို့ပါက ရမှတ်အစီရင်ခံစာတွင် စာမေးပွဲဖြေဆိုခဲ့သည့် အကြိမ်အရေအတွက်ကို ဖော်ပြမည်မဟုတ်ပါ။
ရမှတ်အားလုံး တင်ပြရန် လိုအပ်သည့် ကောလိပ်များသည် ချွင်းချက်ဖြစ်သည်။ ထိုကျောင်းများတွင် ကျောင်းဝင်ခွင့်အရာရှိများသည် စာမေးပွဲဖြေဆိုမှုမှတ်တမ်း အပြည့်အစုံကို မြင်တွေ့နိုင်သည်။ သို့သော် ထိုနေရာတွင်ပင် ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်သည် ဆုံးဖြတ်ချက်အပေါ် အဓိပ္ပာယ်ရှိသော အချက်တစ်ချက် ဖြစ်ခဲသည်။ ကျောင်းဝင်ခွင့်အရာရှိ ကြည့်ရှုနေသည်မှာ ရမှတ်ကိုယ်တိုင်၊ အထူးသဖြင့် အမြင့်ဆုံးရမှတ် သို့မဟုတ် superscore သာ ဖြစ်ပြီး ထိုရမှတ်ရရန် စာမေးပွဲ မည်မျှဖြေခဲ့ရသည်ကို မဟုတ်ပါ။
အမှန်တရားမှာ ကောလိပ်တိုင်းနီးပါးမှ ကျောင်းဝင်ခွင့်အရာရှိများသည် ACT® ရမှတ်များနှင့် ပတ်သက်၍ အဓိကအားဖြင့် မေးခွန်းတစ်ခုသာ မေးနေကြခြင်းဖြစ်သည်- ဤရမှတ်သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားသစ်တန်းအတွက် အပြိုင်အဆိုင် ဖြစ်ပါသလား။ စာမေးပွဲ လေးကြိမ်ဖြေပြီး ရမှတ် 31 ရရှိထားသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် စာမေးပွဲတစ်ကြိမ်တည်းဖြေပြီး ရမှတ် 27 ရရှိထားသည့် ကျောင်းသားထက် ပိုမိုကောင်းမွန်သော အခြေအနေတွင် ရှိနေသည်၊ 31 ရမှတ်က ပိုမိုခိုင်မာသော လျှောက်လွှာဖြစ်စေသည့် မည်သည့်ကျောင်းတွင်မဆို ဤသည်မှာ အမှန်ပင်ဖြစ်သည်။
ကျောင်းဝင်ခွင့် ကျွမ်းကျင်သူများကြားမှ အလွတ်သဘော သဘောတူညီချက်
ကျောင်းအများစုတွင် အကြိမ်ရေ မည်မျှက များလွန်းသည်ဟူသော တရားဝင်မူဝါဒ မရှိပါ။ ရှိနေသည်မှာ နှစ်ကြိမ်မှ လေးကြိမ်အထိ ဖြေဆိုခြင်းသည် လုံးဝပုံမှန်ဖြစ်ပြီး မျှော်မှန်းထားသည့် အတိုင်းအတာဖြစ်သည်ဟူသော ကျောင်းဝင်ခွင့်ကျွမ်းကျင်သူများကြားမှ အလွတ်သဘော သဘောတူညီချက် ဖြစ်သည်။ တစ်ကြိမ်တည်းဖြေဆိုခြင်းက အမှန်တကယ် မေးခွန်းထုတ်စရာ ဖြစ်လာနိုင်သည်- ကျောင်းသားသည် ထပ်မံကြိုးစားရန် ลုံလောက်စွာ ဂရုမစိုက်ခဲ့ခြင်းလော၊ သို့မဟုတ် ထပ်မံဖြေဆိုရန် မလိုဟု မိမိကိုယ်ကိုယ် အလွန်အမင်း ယုံကြည်မှု ရှိနေခြင်းလော။ နှစ်ကြိမ် သို့မဟုတ် သုံးကြိမ်ဖြေဆိုခြင်းက သင့်လျော်သော ပြင်ဆင်မှုနှင့် ဇွဲလုံ့လကို ပြသသည်။ လေးကြိမ်ဖြေဆိုခြင်းသည်လည်း ပုံမှန်အတိုင်းအတာအတွင်း ရှိနေဆဲ ဖြစ်သည်။
အခြေအနေများ ကွဲပြားလာသည့် နေရာမှာ ငါးကြိမ်၊ ခြောက်ကြိမ်၊ ခုနစ်ကြိမ် သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပို၍ ဖြေဆိုသည့် အခါမျိုး ဖြစ်သည်။ ထိုသို့သော အရေအတွက်က အလိုအလျောက် အရည်အချင်းမပြည့်မီ ဖြစ်စေသောကြောင့် မဟုတ်ဘဲ၊ တစ်ချိန်ချိန်တွင် သိသာထင်ရှားသော ရမှတ်တိုးတက်မှုမရှိဘဲ အကြိမ်အရေအတွက် အလွန်များပြားလာခြင်းက ကိုက်ညီမှု ရှိမရှိ မေးခွန်းထုတ်စရာ ဖြစ်လာသောကြောင့် ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် စာမေးပွဲ ခြောက်ကြိမ်ဖြေဆိုခဲ့ပြီး ၎င်းတို့၏ရမှတ်မှာ မပြောင်းလဲသလောက် ဖြစ်နေပါက偏 ထိုပုံစံသည် ရမှတ်သည် ဤစာမေးပွဲအတွက် ၎င်းတို့၏ အမြင့်ဆုံးကန့်သတ်ချက်သို့ ရောက်ရှိနေပြီဖြစ်ကြောင်း ပြသနေနိုင်သည်၊ ၎င်းသည် ကျောင်းသားရော ကောလိပ်အတွက်ပါ အသုံးဝင်သော အချက်အလက် ဖြစ်သည်။ သို့သော် ထိုအချိန်တွင်ပင် ရမှတ်သည် ပင်မအချက် ဖြစ်နေဆဲပင်။ ခြောက်ကြိမ်ဖြေဆိုပြီး ရမှတ် 34 ရရှိသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ခြောက်ကြိမ်ဖြေဆိုခဲ့ခြင်းကြောင့် အပြစ်ပေးခံရမည်မဟုတ်ပါ။
အမျိုးသားအဆင့် ထိပ်တန်း ၂၀ သို့မဟုတ် ၃၀ ရှိသော အလွန်အဆင့်မြင့်သည့် ကျောင်းများတွင် ကျောင်းဝင်ခွင့်အရာရှိများသည် ဖိုင်များကို အသေးစိတ် ဖတ်ရှုကြပြီး အရည်အချင်းစစ်နည်းပါးသော ကျောင်းများမှ အရာရှိများထက် စာမေးပွဲပုံစံများကို ပိုမိုသတိပြုမိနိုင်ပါသည်။ သို့သော် ထိုကျောင်းများတွင်ပင် ဆွေးနွေးမှုသည် အကြိမ်အရေအတွက်အပေါ် မဟုတ်ဘဲ ရမှတ်အပေါ်တွင်သာ အမြဲလိုလို ဖြစ်သည်။
Score Choice စနစ်က တွက်ချက်မှုကို လုံးဝပြောင်းလဲစေသည်
Score Choice စနစ်သည် ဤမေးခွန်းအပေါ် မည်မျှသက်ရောက်မှုရှိကြောင်း ထပ်လောင်းပြောကြားရန် ထိုက်တန်ပါသည်။ Score Choice ကို လက်ခံသည့် ကျောင်းများတွင် (ကျောင်းအများစု ဖြစ်ပါသည်) ကျောင်းသားသည် မိမိလိုချင်သလောက် အကြိမ်ရေ ဖြေဆိုနိုင်ပြီး မိမိ၏ အကောင်းဆုံး စွမ်းဆောင်ရည်ကိုသာ ပေးပို့နိုင်သည်။ အဆင်မပြေခဲ့သည့် အကြိမ်များကိုမူ လုံးဝဖော်ပြမည်မဟုတ်ပါ။ ထိုကျောင်းများမှ ကောလိပ်များသည် အကြိမ်ရေကို ရေတွက်ရန် အချက်အလက် မရှိသောကြောင့် အကြိမ်ရေကို ရေတွက်ခြင်း မပြုကြပါ။
ဆိုလိုသည်မှာ ကျောင်းအများစုသို့ လျှောက်ထားသည့် ကျောင်းသားအများစုအတွက် အမှန်တကယ်မေးခွန်းမှာ "ကျွန်ုပ် စာမေးပွဲ ဘယ်နှကြိမ် ဖြေသင့်သလဲ" မဟုတ်ပါ။ "ကျွန်ုပ်တွင် ယုံကြည်စိတ်ချစွာ တင်ပြနိုင်သည့် ရမှတ်တစ်ခု ရှိပြီလား" ဟူ၍ ဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် မတူညီသော မေးခွန်းများဖြစ်ပြီး မတူညီသော အဖြေများ ရှိကြသည်။
ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်က အမှန်တကယ် အရေးပါနိုင်သည့် နေရာများ
ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်က လက်တွေ့တွင် အရေးပါမှုအချို့ ရှိနေနိုင်သည့် အခြေအနေ နှစ်ခု ရှိသည်။
ပထမတစ်ခုမှာ ရမှတ်အားလုံးတင်ပြရမည့် မူဝါဒရှိသော ကျောင်းများ ဖြစ်သည်။ အကယ်၍ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် စာမေးပွဲရက်စွဲတိုင်းကို တင်ပြရန် လိုအပ်သည့် ကျောင်းများသို့ လျှောက်ထားပါက ၎င်းတို့၏ စာမေးပွဲဖြေဆိုမှုမှတ်တမ်း အပြည့်အစုံကို မြင်တွေ့ရမည် ဖြစ်သည်။ ဤအခြေအနေတွင် ရမှတ်မပြောင်းလဲဘဲ သို့မဟုတ် မတည်မငြိမ်ဖြစ်ပြီး အကြိမ်ရေ များပြားနေခြင်းသည် ကျောင်းဝင်ခွင့်အရာရှိ မြင်တွေ့ရမည့် ပုံရိပ်၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်လာသည်။ ၎င်းသည် ခိုင်မာသော ရမှတ်ကို ပယ်ဖျက်ခြင်း မဟုတ်သော်လည်း နောက်ခံအကြောင်းအရာတစ်ခု ဖြစ်သည်။ ဤကျောင်းများသို့ လျှောက်ထားရန် စီစဉ်နေသည့် ကျောင်းသားသည် စာမေးပွဲရက်စွဲတိုင်းကို စွန့်စားမှုနည်းသော အကြိမ်တစ်ခုအဖြစ် သဘောမထားဘဲ၊ မိမိအမှန်တကယ် ပြင်ဆင်ပြီးမှသာ ဖြေဆိုရန် စာမေးပွဲဖြေဆိုမည့်အချိန်ကို ပိုမိုသတိထား ရွေးချယ်သင့်သည်။
ဒုတိယအချက်မှာ အချိန်ကိုက်ဖြစ်မှု ဖြစ်သည်။ ACT® ကို ခုနစ်ကြိမ် ဖြေဆိုသော်လည်း junior year ၏ အောက်တိုဘာလတွင် ခိုင်မာသောရမှတ်ဖြင့် အဆုံးသတ်ထားသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးတွင် အချိန်များစွာ ရှိသည်။ Senior year တွင် ငါးကြိမ်ဖြေဆိုပြီး နောက်ဆုံးအကြိမ်ကို ဒီဇင်ဘာလတွင် ဖြေဆိုသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးမှာမူ အခြားစိုးရိမ်ပူပန်မှုမျိုး ဖြစ်စေသည်။ ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်ကြောင့် မဟုတ်ဘဲ လျှောက်လွှာပိတ်ရက်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက စာမေးပွဲဖြေဆိုမှု အချိန်ဇယားကို ကောင်းမွန်စွာ စီမံခန့်ခွဲနိုင်ခြင်း ရှိမရှိအပေါ် ဖြစ်သည်။ ထိုနေရာတွင် ပြဿနာမှာ အစီအစဉ်တကျ ဖြစ်မှု (logistics) သာဖြစ်ပြီး အရေအတွက်ကိုယ်တိုင် မဟုတ်ပါ။
အရေအတွက်ထက် အမှန်တကယ် ပိုမိုအရေးကြီးသည့်အရာ
ဤဆွေးနွေးမှုတွင် လျှော့တွက်ခံထားရသည့် အချက်မှာ ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်များကြားမှ ပြင်ဆင်မှုသည် ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်ထက် များစွာ ပိုမိုအရေးကြီးသည်ဟူသော အချက်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားနှစ်ဦးစလုံးသည် ACT® ကို သုံးကြိမ်စီ ဖြေဆိုနိုင်သည်။ တစ်ဦးက အကြိမ်တိုင်းကြားတွင် သေချာစွာ လေ့လာပြီး မိမိ၏ သတ်မှတ်ထားသော အားနည်းသည့် အစိတ်အပိုင်းများကို ရှာဖွေကာ လေးမှတ် တိုးတက်လာခဲ့သည်။ အခြားတစ်ဦးကမူ မိမိ၏ ပြင်ဆင်မှုကို မပြောင်းလဲဘဲ ထပ်မံဖြေဆိုခဲ့ပြီး ၎င်း၏ရမှတ်မှာ တစ်မှတ်သာ ပြောင်းလဲခဲ့သည်။ ၎င်းတို့သည် ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်ကြောင့် မဟုတ်ဘဲ အကြိမ်များကြားတွင် ဘာဖြစ်ခဲ့သည်ဟူသော အချက်ကြောင့် အလွန်ကွဲပြားခြားနားသော အခြေအနေများ ဖြစ်သည်။
အကြိမ်တိုင်းတွင် အဓိပ္ပာယ်ရှိသော ပြင်ဆင်မှုဖြင့် သုံးကြိမ်ဖြေဆိုပြီး လမ်းတစ်လျှောက်တွင် ရမှတ်တိုးတက်မှုကို ပြသသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ဇွဲလုံ့လနှင့် မိမိကိုယ်ကိုယ် သိမြင်မှုကို ထင်ဟပ်စေသည့် ကျောင်းဝင်ခွင့် ပရိုဖိုင်ကို တင်ပြနေခြင်း ဖြစ်သည်။ အကြိမ်များကြားတွင် မလေ့လာဘဲ သုံးကြိမ်ဖြေဆိုသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးမှာမူ ရလဒ်ကို မပြောင်းလဲနိုင်ဘဲ အချိန်နှင့် ငွေကြေးကို ဖြုန်းတီးနေခြင်းသာ ဖြစ်သည်။
ဤသည်မှာ ထပ်မံဖြေဆိုခြင်းတစ်ခုစီမတိုင်မီ မေးသင့်သည့် မေးခွန်းဖြစ်သည်- နောက်ဆုံးအကြိမ်မှစ၍ တစ်စုံတစ်ရာ ပြောင်းလဲသွားပါသလား။ ကျောင်းသားသည် သတ်မှတ်ထားသော အကြောင်းအရာများကို လေ့လာခဲ့ပါသလား။ မိမိ၏ အမှန်တကယ်စာမေးပွဲကို ကျွန်ုပ်၏ ACT® အဖြေကီး ဖြင့် သေချာစွာ စိစစ်ခဲ့ပါသလား။ ရမှတ်အစီရင်ခံစာက ဖော်ပြသည့် အားနည်းချက်များကို ပြုပြင်ခဲ့ပါသလား။ အကယ်၍ ဟုတ်ပါက ထပ်မံဖြေဆိုခြင်းက ကျိုးကြောင်းဆီလျော်ပါသည်။ မဟုတ်ပါက ရမှတ်ပြောင်းလဲရန် မဖြစ်နိုင်သလောက်ဖြစ်ပြီး ထိုအကြိမ်သည် မည်သည့်ရလဒ်မျှ ထွက်လာမည်မဟုတ်ပါ။
စာမေးပွဲ ဘယ်နှကြိမ်ဖြေရမလဲဟူသော လက်တွေ့ကျသည့် မူဘောင်
ကျောင်းသားအများစုအတွက် နှစ်ကြိမ်မှ သုံးကြိမ်အထိ ဖြေဆိုခြင်းသည် သင့်လျော်သော အတိုင်းအတာ ဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် အရာအားလုံး အဆင်ပြေချောမွေ့သည့် နေ့တစ်နေ့တွင် ကောင်းမွန်စွာ စွမ်းဆောင်နိုင်ရန် လုံလောက်သော အခွင့်အရေးများကို ပေးစွမ်းနိုင်ပြီး အကောင်းဆုံး အဓိပ္ပာယ်ဖြင့် ထူးခြားမှုမရှိသော စာမေးပွဲမှတ်တမ်းကို ထိန်းတင်ထားနိုင်သည်။
ပထမဆုံးအကြိမ်က အခြေခံစံနှုန်း (baseline) တစ်ခုကို သတ်မှတ်ပေးသည်။ ထိုရမှတ်နှင့် ရမှတ်အစီရင်ခံစာမှ အချက်အလက်များက ကျောင်းသားကို ဘာလေ့လာရမည်ကို ပြောပြသည်။ သေချာစွာ ပြင်ဆင်သည့် ကာလတစ်ခုပြီးနောက် ဒုតិယအကြိမ်က ကျောင်းသားအား တိုးတက်မှုကို ပြသရန် အခွင့်အရေး ပေးသည်။ အကယ်၍ ဒုတိယရမှတ်သည် ၎င်းတို့၏ ရည်မှန်းထားသော ကျောင်းများအတွက် အပြိုင်အဆိုင် ဖြစ်ပါက လုပ်ငန်းစဉ် ပြီးဆုံးပြီဖြစ်သည်။ အကယ်၍ နီးစပ်သော်လည်း မပြည့်မီသေးပါက အာရုံစိုက်ပြင်ဆင်မှုကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပြီး တတိယအကြိမ် ဖြေဆိုခြင်းသည် လုံးဝသင့်လျော်ပါသည်။
သုံးကြိမ်ထက် ကျော်လွန်ပါက မေးရမည့် မေးခွန်းမှာ ရိုးသားရပါမည်- အကြိမ်များကြားမှ ပြင်ဆင်မှုသည် သိသိသာသာ ကွဲပြားခြားနားခဲ့ပါသလား၊ ရမှတ်ပြောင်းလဲလိမ့်မည်ဟု ယုံကြည်ရန် စစ်မှန်သော အကြောင်းပြချက် ရှိပါသလား။ အကယ်၍ ဟုတ်ပါက စတုတ္ထအကြိမ် ဖြေဆိုခြင်းသည် လုံးဝ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်နိုင်သည်။ အဖြေမှာ ကျောင်းသားသည် မတူညီသော ကြိုးစားမှုကို မလုပ်ဘဲ မတူညီသော ရလဒ်ကို မျှော်လင့်ကာ ထပ်မံဖြေဆိုနေခြင်းသာ ဖြစ်ပါက ၎င်းသည် အခြားအခြေအနေတစ်ခု ဖြစ်ပြီး ထိုနေရာတွင် နောက်ထပ်စာမေးပွဲတစ်ခု ထပ်မံစာရင်းသွင်းခြင်းထက် လက်ရှိရမှတ်က အဆင်ပြေနိုင်မလား ဆွေးနွေးခြင်းက ပိုမိုအသုံးဝင်နိုင်ပါသည်။
အနှစ်ချုပ်
အလိုအလျောက် အရည်အချင်းမပြည့်မီ ဖြစ်စေသော ACT® ဖြေဆိုမှု အကြိမ်အရေအတွက်ဟူ၍ မရှိပါ။ ကောလိပ်များသည် အရေအတွက်ကို မဟုတ်ဘဲ ရမှတ်ကို ဂရုစိုက်ကြသည်။ Score Choice စနစ်ကြောင့် ကျောင်းများအများစုသည် ကျောင်းသား စာမေးပွဲ ဘယ်နှကြိမ် ဖြေခဲ့သည်ကို မည်သို့ပင်ဆိုစေ ဘယ်တော့မှ မမြင်တွေ့ရပါ။ အကြိမ်အရေအတွက် အရေးပါသည့် နေရာများ (ရမှတ်အားလုံး လိုအပ်သည့် ကျောင်းများတွင် သို့မဟုတ် တိုးတက်မှုမရှိဘဲ အကြိမ်ရေ အလွန်များပြားနေချိန်မျိုး) တွင် အမှန်တကယ် ပြဿနာမှာ များသောအားဖြင့် အရေအတွက်ကိုယ်တိုင် မဟုတ်ဘဲ အခြားအရာတစ်ခုခုကြောင့် ဖြစ်တတ်သည်။
ပိုမိုအသုံးဝင်သော မေးခွန်းမှာ "ဘယ်နှကြိမ်က များလွန်းသလဲ" မဟုတ်ပါ။ "နောက်တစ်ကြိမ်တွင် ပိုမိုကောင်းမွန်သော ရမှတ်တစ်ခု ထွက်ပေါ်လာနိုင်လောက်အောင် ကျွန်ုပ် လုံလောက်စွာ ပြင်ဆင်ပြီးပြီလား" ဟူ၍ ဖြစ်သည်။ ၎င်းကို ရိုးသားစွာ ဖြေဆိုပါက ဖြေဆိုသည့် အကြိမ်အရေအတွက်မှာ သူ့အလိုလို အဆင်ပြေသွားပါလိမ့်မည်။