Ինչպե՞ս ստանալ լրացուցիչ ժամանակ ACT® թեստի համար. Քայլ առ քայլ ուղեցույց ծնողների համար

Read time: 11 min  ·  Last updated: June 22, 2026

Եթե ձեր որդին կամ դուստրն ունի ուսումնառության առանձնահատկություն՝ ՈւԴԳՀ (ADHD), դիսլեքսիա, տագնապայնություն կամ մեկ այլ փաստաթղթավորված խնդիր, լրացուցիչ ժամանակ ստանալը ACT® թեստի համար կարող է լինել ամենաարժեքավոր հարմարեցումներից (accommodations) մեկը, որին կարող եք ձգտել: Ճիշտ կազմակերպելու դեպքում այն կարող է զգալիորեն փոխել աշակերտի արդյունքը: Սխալ կամ չափազանց ուշ դիմելու դեպքում այն ընդհանրապես չի տրամադրվի:

Ես փորձառու կրկնուսույց եմ: Ահա ακριբно այն ամենը, ինչ դուք պետք է անեք հերթականությամբ, որպեսզի ձեր երեխային տաք ACT® թեստում լրացուցիչ ժամանակ ստանալու լավագույն հնարավորությունը:

Ի՞նչ է լրացուցիչ ժամանակը ACT® թեստում

ACT® թեստը ժամանակի սահմանափակմամբ քննություն է: Աշակերտների մեծամասնությունը ստանում է՝

• Անգլերեն՝ 45 րոպե
• Մաթեմատিকա՝ 60 րոպե
• Ընթերցանություն՝ 35 րոպե
• Բնագիտություն՝ 35 րոպե

Հարմարեցումների իրավունք ունեցող աշակերտները կարող են ստանալ 50% երկարաձգված ժամանակ, ինչը նշանակում է 1.5 անգամ ավելի, քան ստանդարտ ժամանակն է յուրաքանչյուր բաժնի համար: Որոշ աշակերտներ ստանում են 100% երկարաձգված ժամանակ, ինչը կրկնապատկում է քննության տևողությունը: Գոյություն ունեն նաև այլ պայմաններ՝ առանձին քննական սենյակներ, ընդմիջումներ և այլն, բայց լրացուցիչ ժամանակը ամենահաճախ պահանջվող և արդյունավետ միջոցն է:

Լրացուցիչ ժամանակի մասին տեղեկությունը չի նշվում բուհեր ուղարկվող արդյունքների հաշվետվություններում: Համալսարանները չեն կարող տեսնել, որ աշակերտը քննությունը հանձնել է հատուկ պայմաններով:

Ո՞վ ունի լրացուցիչ ժամանակի իրավունք

ACT®-ը տրամադրում է հատուկ պայմաններ այն աշակերտներին, ովքեր ունեն փաստաթղթավորված հաշմանդամություն կամ առողջական խնդիրներ, որոնք էապես սահմանափակում են կյանքի հիմնական ոլորտները, տվյալ դեպքում՝ ստանդարտացված թեստ հանձնելը: Նման վիճակների թվին հաճախ պատկանում են՝

• ՈւԴԳՀ (Ուշադրության պակասի և հիպերակտիվության համախտանիշ)
• Դիսլեքսիա և ուսումնառության այլ դժվարություններ՝ կապված ընթերցանության հետ
• Ինֆորմացիայի մշակման արագության խանգարումներ
• Տագնապային խանգարումներ (Anxiety)
• Աուտիկ սպեկտրի խանգարումներ
• Ֆիզիկական սահմանափակումներ, որոնք ազդում են գրելու կամ դիմացկունության վրա
• Տեսողության կամ լսողության խանգարումներ

Առանցքային բառն այստեղ «փաստաթղթավորված» լինելն է: Միայն ծնողների համոզմունքը, որ իրենց երեխայի համար դժվար է սովորել, բավարար չէ: Անհրաժեշտ է պաշտոնական և վերջերս տրված եզրակացություն որակավորված մասնագետից, ով կախտորոշի վիճակը և կառաջարկի հարմարեցման միջոցներ:

Քայլ առ քայլ գործընթացը

Քայլ 1. Անցեք հոգեկրթական գնահատում

Սա ամենակարևոր քայլն է, և այն պետք է արվի առաջին հերթին: Մնացած ամեն ինչ կախված է դրանից:

Հոգեկրթական գնահատումը (Psychoeducational evaluation) համալիր հետազոտություն է, որն իրականացվում է արտոնագրված հոգեբանի կամ նեյրոհոգեբանի կողմից: Այն գնահատում է ճանաչողական ունակությունները, ակադեմիական առաջադիմությունը, ինֆորմացիայի մշակման արագությունը, աշխատանքային հիշողությունը և այլն: Մասնագետը կազմում է մանրամասն զեկույց, որտեղ փաստաթղթավորվում է ախտորոշումը և, որ ամենակարևորն է, առաջարկվում են կոնկրետ պայմաններ:

Մի քանի բան, որոնք պետք է հիշել.聆

Հետազոտությունը պետք է լինիသարմ: ACT®-ը սովորաբար պահանջում է, որ թեստավորման փաստաթղթերը լինեն ոչ ավելի, քան երեքից հինգ տարվա հնության: Ավագ դպրոցի աշակերտների համար սա նշանակում է, որ միջին դպրոցում (middle school) արված հետազոտությունը կարող է արդեն անվավեր լինել թեստի հանձնման պահին: Պարտադիր ստուգեք ACT®-ի ընթացիկ պահանջները, նախքան հին փաստաթղթերի վրա հույս դնելը:

Հետազոտությունը պետք է լինի յուրահատուկ: Ուսումնառության որոշ առանձնահատկությունների դեպքում, ինչպիսին է ՈւԴԳՀ-ն, միայն դպրոցական թեստերի համար ավելի շատ ժամանակի կարիք ունենալը բավարար չէ ACT-ի համար լրացուցիչ ժամանակ ստանալուն: Համաձայն ACT®-ի սեփական ախտորոշիչ փաստաթղթերի չափանիշների, հետազոտությունը պետք է արտացոլի՝

Կիրառելի DSM-IV կամ DSM-5 չափանիշների քանակը և նկարագրությունը, թե ինչպես են այդ չափանիշները սահմանափակում քննություն հանձնողին (օրինակ՝ չափելի խանգարումներ առաջադիմության, սոցիալական գործունեության, սպորտի, արտադպրոցական միջոցառումների, աշխատանքի, ակումբների, առօրյա ադապտացիայի և/կամ գործադիր գործառույթների մեջ: Ժամանակի սահմանափակմամբ թեստերը ժամանակին չավարտելը չի կարող օգտագործվել մեկուսացված կերպով՝ գործառույթների խանգարումն ապացուցելու համար):

ՈւԴԳՀ ունեցող աշակերտները, օրինակ, խնդրում են հատուկ պայմաններ, քանի որ իրենց ուսումնառության առանձնահատկությունները ազդում են իրենց կյանքի մեծ մասի կամ բոլոր ոլորտների վրա: Համոզվեք, որ փորձաքննությունը արտացոլում է դա. դրանից կարող է կախված լինել՝ կհաստատվի հայտը, թե ոչ:

IEP-ի կամ 504 պլանի առկայությունը օգնում է, բայց դա ավտոմատ կերպով բավարար չէ: Շատ ծնողներ կարծում են, որ եթե իրենց երեխան արդեն ունի IEP կամ 504 պլան դպրոցում, ACT®-ը ավտոմատ կերպով կտրամադրի հատուկ պայմաններ: Դա այդպես չի աշխատում: IEP-ն կամ 504 պլանը դպրոցի ներքին փաստաթղթերն են: ACT®-ը առանձին կազմակերպություն է՝ իր սեփական հաստատման ընթացակարգով:

Որտե՞ղ անցնել հետազոտություն. Ձեր երեխայի դպրոցը կարող է հնարավորություն տալ անցնելու հետազոտություն հատուկ կրթության բաժնի միջոցով: Բացի այդ, նման հետազոտություններ անցկացնում են մասնավոր նեյրոհոգեբանները: Մասնավոր փորձաքննությունները մեծ մասամբ ավելի մանրակրկիտ են: Դրանք կարող են թանկ արժենալ՝ հաճախ 2000-ից մինչև 4000 դոլար, եթե սկսում եք զրոյից՝ առանց նախորդ պատմության: Որոշ ապահովագրական պլաններ ծածկում են այս ծախսերի մի մասը, իսկ համալսարանական ուսումնական կլինիկաները երբեմն առաջարկում են հետազոտություններ զեղչված գներով:

Քայլ 2. Հաստատեք հարմարեցումները դպրոցում

Հետազոտության ավարտից հետո աշխատեք ձեր երեխայի դպրոցի հետ պաշտոնական 504 պլան կամ IEP կազմելու ուղղությամբ, որտեղ կներառվեն երաշխավորված պայմանները: Մասնավորապես, պլանը պետք է պարունակի կետ թեստերի կատարման ժամանակի երկարաձգման մասին:

Այս քայլը կարևոր է ACT®-ի կողմից հաստատման գործընթացի համար միանգամայն կոնկրետ պատճառով: ACT®-ը մեծ նշանակություն է տալիս այն բանին, թե արդյոք աշակերտը ստանում է հարմարեցված պայմաններ դպրոցում: Եթե դպրոցն արդեն տրամադրել է երեխային լրացուցիչ ժամանակ և նա օգտվել է դրանից, դա ցույց է տալիս մշտական, հիմնավորված կարիք, այլ ոչ թե վերջին պահին ներկայացված խնդրանք՝ համակարգը խաբելու նպատակով:

Բայց ինքնին դպրոցական ստուգողականների համար լրացուցիչ ժամանակը աշակերտին իրավունք չի տալիս լրացուցիչ ժամանակ ստանալ պաշտոնական քննությանը. ուսումնառության առանձնահատկությունները պետք է ազդեն երեխայի կյանքի ամեն մի կողմի վրա: Եվ քանի որ դա այդպես է, համոզվեք, որ փորձաքննության արդյունքներում դա հստակ արձանագրված է:

Որքան շուտ ներդրվեն հարմարեցումները, այնքան լավ: Իդեալական տարբերակում ձեր երեխան պետք է ստանա դպրոցական հարմարեցումներ առնվազն մեկ տարվա ընթացքում, նախքան դրանց համար ACT® դիմելը: Նույնիսկ եթե դա միշտ չէ, որ այդպես է, փորձի առկայությունը զգալիորեն հեշտացնում է հաստատման գործընթացը:

Քայլ 3. Դիմեք ACT® հարմարեցումների համար դպրոցի միջոցով

Ահա թե ինչի մասին շատ ծնողներ չեն կռահում. ACT® հատուկ պայմաններ ստանալու հայտը գրեթե միշտ ներկայացվում է դպրոցի, այլ ոչ թե ծնողի կամ աշակերտի կողմից:

Գործընթացը հետևյալն է՝

• Դպրոցի կողմից նշանակված ACT® համակարգողը (սովորաբար դպրոցի հոգեբանը կամ հատուկ կրթության համակարգողը) հարցում է ուղարկում ACT® օնլայն պորտալի միջոցով:
• Այս ուղարկման շրջանակներում բեռնվում են փաստաթղթերը՝ հոգեկրթական գնահատման զեկույցը և գործող 504 պլանը կամ IEP-ն:
• ACT®-ը դիտարկում է հարցումը և կամ հաստատում է այն, կամ պահանջում է լրացուցիչ տեղեկատվություն, կամ մերժում է հայտը:

Ձեր խնդիրը՝ որպես ծնողի, այն է, որ համոզվեք, որ դպրոցը գիտի այս քայլի անհրաժեշտության մասին, տիրապետում է ճիշտ փաստաթղթերին և հարցումն ուղարկում է ժամանակին:

Քայլ 4. Հասկացեք ժամանակացույցը

Ժամանակն այստեղ ամեն ինչ որոշում է: ACT®-ը պահանջում է, որ հարմարեցումների մասին հարցումները ուղարկվեն նախքան յուրաքանչյուր կոնկրეტ թեստավորման ամսաթվի պաշտոնական գրանցման ավարտը: Այս վերջնաժամկետը սովորաբար լինում է քննությունից մոտ հինգ շաբաթ առաջ:

Ինչն ավելի կարևոր է, դիտարկման գործընթացը կարող է երկար ժամանակ խլել: ACT®-ը խորհուրդ է տալիս հարցումները ուղարկել նախապես՝ իդեալական տարբերակում պլանավորված թեստի ամսաթվից ամիսներ առաջ, այլ ոչ թե մի քանի շաբաթ առաջ:

Ահա ռեալիստական գրաֆիկ, որից կարող եք հաշվարկել հակառակ կարգով՝

• Թեստի ամսաթիվ՝ Օրը, երբ ձեր երեխան պլանավորում է հանձնել ACT®-ը
• Դիմում ներկայացնելու վերջնաժամկետ՝ Թեստի օրվանից մոտ 5 շաբաթ առաջ (ճշտեք կոնկրետ ամսաթիվը ACT® կայքում)
• Թողեք ժամանակ դիտարկման համար՝ ACT®-ի դիտարկման գործընթացը կարող է մի քանի շաբաթ տևել
• Դպրոցում մշակման ժամանակը՝ Դպրոցներին ժամանակ է պետք փաստաթղթերը հավաքելու և ուղարկելու համար
• Հետազոտության ավարտ՝ Հոգեկրթական գնահատման նշանակումը և անցկացումը կարող է մի քանի շաբաթ տևել, իսկ գրավոր զեկույցի պատրաստումը՝ լրացուցիչ ժամանակ կպահանջի

Այս ամենը միասին վերցրած, դուք կհասկանաք, որ այս գործընթացը քննության ամսաթվից առնվազն երեք-չորս ամիս առաջ պետք է սկսեք: Վեց ամիս առաջ սկսելն էլ ավելի լավ է, հատկապես եթե ձեր երեխան դեռ չունի պաշտոնական եզրակացություն կամ 504/IEP պլան:

Քայլ 5. Հետևեք ընթացքին և իմացեք ձեր տարբերակները մերժման դեպքում

Հարցումն ուղարկելուց հետո կապվեք դպրոցի հետ, որպեսզի հաստատեք փաստաթղթերի հաջող ուղարկումը: Այնուհետև սպասեք որոշմանը ACT®-ից:

Մակուլդանված դեպքում՝ Ձեր երեխան կստանա Ստուդենտի թույլտվության նամակ (Student Authorization Letter), որտեղ նշված կլինեն տրամադրված կոնկրետ պայմանները: Ստուդենտը այն ներկայացնում է թեստի օրը: Համոզվեք, որ թեստավորման կենտրոնը նախապես տեղեկացված է ձեր պայմանների մասին:

Մերժման դեպքում՝ ACT®-ը կներկայացնի իր որոշման հիմնավորումը: Տարածված պատճառներն են՝ փաստաթղթերի անբավարարությունը, չափազանց հին փաստաթղթերը կամ հաստատված դպրոցական հարմարեցված պայմանների բացակայությունը: Դուք կարող եք բողոքարկել մերժման որոշումը (appeal): Ապելյացիայի գործընթացը ներառում է լրացուցիչ փաստաթղթերի ներկայացում, ինչը վերացնում է մերժման կոնկրետ պատճառը:

Եթե մերժումը կապված է փաստաթղթերի որակի հետ, ավելի մանրակրկիտ մասնավոր գնահատումը կուժեղացնի ապելյացիան: Աշխատեք գնահատումն իրականացրած հոգեբանի հետ, որպեսզի զեկույցը ախտորոշումը ուղղակիորեն կապի այն յուրահատուկ ֆունկցիոնալ սահմանափակումների հետ, որոնց ձեր երեխան բախվում է ստանդարտացված թեստավորման պայմաններում:

Գործնական խորհուրդներ կրկնուսույցի իմ փորձից

Սկսեք ավելի շուտ, քան անհրաժեշտ եք համարում: Ես տեսել եմ ընտանիքների, ովքեր այս գործընթացը թեստի ամսաթվից երեք շաբաթ առաջ են սկսել: Այդ ժամանակը շատ քիչ է: Գործընթացը բաղկացած է մի քանի փուլից, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր ժամանակային շրջանակը, և ուշացումները հաճախակի են լինում:

Մի կարծեք, թե դպրոցը ամեն ինչ ավտոմատ կերպով կանի: Դպրոցները շատ աշակերտների հետ են աշխատում: Պահպանեք մոտ կապ երեխայի դպրոցի հոգեբանի և հատուկ կրթության համակարգողի հետ: Պահանջեք գրավոր հաստատում ամեն փուլում:

Լրացուցիչ ժամանակը ստրატეგიულորեն օգտագործեք: Լրացուցիչ ժամանակի հաստատումը մի հարց է, դրա ճիշտ օգտագործումը՝ բոլորովին այլ բան: ACT® ընթերցանության թեստ, օրինակ, աշակերտների համար ժամանակի առումով ամենից լարված սեկցիան է, այնպես որ լրացուցիչ ժամանակը սովորաբար ամենատեսանելի արդյունքն է տալիս: Պայմանների հաստատումից հետո, ձեր երեխան այս լրացուցիչ րոպեների էֆեկտիվ օգտագործման ուսուցման համար պետք է պատրաստվի երկարաձգված ժամանակի հաշվառմամբ:

ACT®-ը միակ թեստը չէ: SAT®-ն ունի իր առանձին հարմարեցման գործընթացը College Board-ի միջոցով: ACT®-ի համար հաստատված պայմանները ավտոմատ կերպով չեն անցնում SAT®-ին: Եթե ձեր երեխան երկու թեստն էլ հանձնելու մտադրություն ունի, ստիպված կլինեք յուրաքանչյուր կազմակերպությանը առանձին հարցում ուղարկել:

Համալսարանները չեն իմանա: Ինչպես նշվեց վերևում, արդյունքների մասին հաշվետվություններում չի նշվում, որ աշակերտը թեստը հանձնել է հատուկ պայմաններով: Այնտեղ ոչ մի նշում, աստղանիշ կամ բացատրություն չկա: Ձեր երեխայի score-ը պարզապես միավորներ են:

Նշում էթիկայի մասին

Որոշ ընտանիքներ թեստավորման մեջ առավելություն ստանալու նպատակով փորձում են գնահատում անցնել: Հարմարեցման պայմանների առաջարկման գործընթացը մշակված է ռեալ, փաստաթղթավորված կարիքներ ունեցող աշակերտների համար: Օրինական գնահատումը կանդրադարձնի այն, ինչ կհայտնաբերվի. եթե տվյալները արդարացնում են պայմանների առաջարկումը, այն կլինի երաշխավորված: Հակառակ դեպքում, չի լինի: Այս գործընթացը պետք է ուղղված լինի երեխայի սեփական կարողության ռեալ մակարդակով աշխատելու համար անհրաժեշտ պայմանների հասանելիության ապահովմանը:

College Board-ի կողմից 2003 թվականին անցկացված հետազոտությունը ցույց տվեց, որ լրացուցիչ ժամանակի անհրաժեշտություն չունեցող, բայց այն ստացած ուսանողների արդյունքները վիճակագրորեն չեն բարելավվել.

"աշակերտները, ովքեր լրացուցիչ ժամանակի կարիք չունեին, երկարաձգված ժամանակի տրամադրման դեպքում վերբալ մասում (CR) 10 միավորից ոչ ավել, իսկ մաթեմատիկայում 20 միավորից ոչ ավել իրենց արդյունքները չեն բարելավել, մինչդեռ սովորելու ունակության խանգարման ախտորոշում ունեցող աշակերտները լրացուցիչ ժամանակի շնորհիվ վերբալ մասում (CR) 45 միավորով, իսկ մաթեմատիկայում 38 միավորով իրենց արդյունքները մեծացրել են:"

Ամփոփում

ACT®-ում լրացուցիչ ժամանակ ստանալը բազմափուլ գործընթաց է, որի ավարտին ամիսներ են պահանջվում: Կարճ տարբերակը հետևյալն է՝

• Անցեք հոգեկրթական գնահատում արտոնագրված հոգեբանից
• 504 պլանով կամ IEP-ով դպրոցում հաստատեք հարմարեցումները
• Դպրոցի միջոցով ACT® կազմակերպությունում ուղարկեք հարմարեցման հարցումը
• Ողջ գործընթացի համար անհրաժեշտ թեստի ամսաթվից երեքից վեց ամիս վաղաժամկետ շրջան պլանավորեք
• Հետևեք ընթացքին և մերժման դեպքում դիմեք ապելյացիայի

Եթե ձեր երեխան ունի ուսումնառության փաստաթղթավորված առանձնահատկություններ, բայց նա երբեք չի գնահատվել, որքան շուտ սկսեք այս գործընթացը, այնքան լավ: ACT® քննությունը ինքնին բավականին բարդ է: Ռեալ կարիքներ ունեցող աշակերտը պատճառ չունի հանձնելու այն այնպիսի պայմաններում, որտեղ այդ կարիքները հաշվի չեն առնված:

Հնարավոր տարբերակների մասին ավելի մանրամասն տեղեկատվության համար, քննությանը պատրաստվող ընտանիքների համար նախատեսված այն, ինչ ծնողների մեծ մասը չգիտի ACT հարմարեցումների մասին ծանոթացեք, ներքին տեղեկատվության ժողովածուի մասն է կազմում ինսայդերական գիտելիքներ ընտանիքների համար նյութը:

Ստացեք Ձեր անվճար անհատական ուսումնական պլանը