Ի՞նչ են իրականում նշանակում ACT® հաշվետվության կատეგորիաները (Եվ ինչ անել դրանց հետ)

Read time: 12 min  ·  Last updated: June 1, 2026

Միավորների հաշվետվությունը ձեզ տալիս է կատეგորիաներ։ Կատეგորիաները ձեզ ցույց են տալիս միայն ընդհանուր թաղամասը։ Այն, ինչ ձեզ իրականում պետք է, տան ճշգրիտ հասցեն է փողոցում։

Այս հոդվածը գնում է մեկ մակարդակ ավելի խորը։ Այստեղ ներկայացված է յուրաքանչյուր հաշվետվության կատեգորիայի ներսում եղած բոլոր թեմաները — և թե դրանցից որոնք են առաջին հերթին ձեր երեխայի ժամանակին արժանի։

Անգլերեն. երեք կատեգորիա, այժմ հավասար կշռով

Անգլերենի բաժինը ներառում է 50 հարց երեք հաշվետվության կատեգորիաներում. Ստանդարտ անգլերենի կանոններ (CSE), Գրավոր խոսքի արտադրություն (POW) և Լեզվի իմացություն (KLA): Հին թեստում քերականությունը (CSE) այս բաժնի կեսից ավելին էր կազմում։ Դա այլևս ճիշտ չէ։ Բարելավված ACT-ում (Enhanced ACT) բոլոր երեք կատեգորիաներն ունեն գրեթե նույն կշիռը — յուրաքանչյուրում մոտ 15-ից 17 հարց։

Սա փոխում է այն, թե ինչպես եք դասավորում առաջնահերթությունները։ Դուք այլևս չեք կարող պարզապես ասել. «Քերականությունը թեստի մեծ մասն է, քերականություն սովորիր»։ Քերականությունն այժմ բաժնի միայն մեկ երրորդն է կազմում։ Բայց ահա, թե ինչու ձեր երեխան պետք է այնուամենայնիվ սկսի հենց այստեղից. սա այն մեկ երրորդն է, որն ամենահեշտն է ուղղել։

CSE — Conventions of Standard English (Ստանդարտ անգլերենի կանոններ)

Սա քերականությունն է։ Ամբողջությամբ։ Ցածր CSE միավորը միավորների հաշվետվության մեջ ամենաարագ բարելավվող ցուցանիշն է — ոչ թե այն պատճառով, որ դա ամենամեծ կատեգորիան է, այլ այն պատճառով, որ դրա մեջ մտնող յուրաքանչյուր թեմա սովորելու կանոն է։ Ոչ թե հմտություն, որը զարգացնում եք տարիների ընթացքում, այլ կանոն, որը կարող եք սովորել այս շաբաթ։ Ուսումնառության յուրաքանչյուր ժամի դիմաց ստացված միավորների տեսանկյունից անգլերենի բաժնում ուրիշ ոչինչ չի կարող համեմատվել դրա հետ։

Գլխավորն այն է, որ դպրոցներում քերականության կանոններ չեն սովորեցնում։ Գրեթե 20 տարի է, ինչ դրանք լավ չեն դասավանդում։ Գրեթե բոլոր ուսանողները, ում տեսնում եմ, օգնության կարիք ունեն CSE-ում։ Կապ չունի՝ նրանք սովորում են պետական, թե մասնավոր, միջազգային, թե տեղական դպրոցում։

Ահա ഒնը թեմաները CSE-ի շրջանակներում.

• Կետադրություն — Ե՞րբ կարող եք օգտագործել վերջակետ, միջակետ, ստորակետ + FANBOYS կամ բութ երկու նախադասություն միացնելու համար: Կան միայն մի քանի հաստատված տարբերակներ։ Կետադրությունը CSE-ում միավորների ամենամեծ միակ աղբյուրն է։ Սկսեք այստեղից։
• Ստորակետի կանոններ — Ստորակետը ACT-ում ունի չորս կիրառություն։ Այսքանը։ Ոչ թե «երբ ճիշտ է հնչում»։ Ճիշտ չորսը. FANBOYS, օքսֆորդյան ստորակետ, լրացուցիչ տեղեկատվություն և մոդիֆիկատորներ (modifiers)։ Ուսանողների մեծ մասը կարծում է, որ ստորակետները նշանակում են դադար խոսքի մեջ։ Դա այդպես չէ — համենայն դեպս այս թեստում ոչ։ Սա CSE-ում միավորների երկրորդ ամենամեծ աղբյուրն է։
• Ապոստրոֆներ — Պատկանելություն vs. կրճատում։ Its ընդդեմ it's-ի։ Their ընդդեմ they're-ի։ Whose ընդդեմ who's-ի։ Շատ տարածված և շատ հեշտ ուսանելի։
• Դերանվան համաձայնեցում (Antecedents) — Դերանունը պետք է համապատասխանի իր գոյականին թվով և սեռով։ «Each of the students brought his or her backpack» ճիշտ է։ ACT-ը խիստ է համաձայնեցման (agreement) նկատմամբ, թեև այն հազվադեպ է կախված կոնկրետ «his-or-her» կառուցվածքից։
• Who vs. whom — Օգտագործեք who, երբ այն ենթակա է (subject), և whom, երբ այն լրացում է (object)։ Պարզ հնարք. եթե կարող եք բառը փոխարինել «him»-ով, օգտագործեք whom; եթե կարող եք փոխարինել «he»-ով, օգտագործեք who։ Թեստում շատ անգամ չի հանդիպում, բայց քննությանը մինիմում մեկ անգամ հաստատ կհայտնվի։
• Նախդիրներ (Prepositions) — Որոշակի բառեր զուգակցվում են որոշակի նախդիրների հետ։ Դուք interested 'in' (հետաքրքրված եք) ինչ-որ բանով, և ոչ թե interested 'about'։ Ստուգվում է բառազույգերի տեսքով — կամ ճիշտ է, կամ սխալ։ Շատ ուսանողներ, այդ թվում անգլիախոսները, սխալվում են սրանում։ Նրանց դա թվում է թակարդ (ինչը այդպես չէ), այնուհետև սկսում են կասկածել և սխալ պատասխանն են ընտրում։
• Գերադրական աստիճան (Superlatives) — «Most smartest» սխալ է։ Կրկնակի աստիճան չի կարելի։ Դա պետք է լինի կամ «smarter» կամ «most smart», բայց ոչ երկուսը միասին։ Երբեմն հանդիպում է։
• Հաշվելի գոյականներ — «Less» vs. «fewer»։ Fewer-ը օգտագործվում է այն իրերի համար, որոնք կարող եք հաշվել (fewer questions)։ Less-ը — այն ամենի համար, ինչը հնարավոր չէ հաշվել (less time)։ Փոքր թեմա, որը ACT-ը մշտապես ստուգում է։
• Մոդիֆիկատորներ — Նախադասության սկզբում գտնվող դերբայական դարձվածը (participial phrase) տրամաբանորեն պետք է բնութագրի ենթակային։ «Walking into the room, the lights were bright» սխալ է — լույսերը չեն կարող քայլել։ «Walking into the room, she noticed the lights were bright» ճիշտ է։ Դրանք ավելի խորամանկ են, քան թվում են, և անընդհատ հանդիպում են։

Ինչ անել, եթե CSE-ն ցածր է. Մի սովորեք բոլոր ինը թեմաները միասին։ Սկսեք կետադրության և ստորակետի կանոններից — դրանք հանդիպում են ամեն թեստում և ունեն ամենահստակ կանոնները։ Հետո ապոստրոֆները և դերանունների համաձայնեցումը։ Մնացած գիտելիքը օգտակար է, բայց ավելի քիչ է հանդիպում։

POW — Production of Writing (Գրավոր խոսքի արտադրություն)

POW-ը վերաբերում է հռետորաբանությանը — թե ինչու է տեքստը կառուցված այս կամ այն ձևով։ Նորացված ACT թեստում այն նույնքան կարևոր է, որքան քերականությունը, ուստի արժանի է լուրջ ուշադրության։ Այստեղ հիմնականում երեք տեսակի հարց է հանդիպում.

• Պահպանել թե ջնջել (Kept or deleted) — Պե՞տք է մնա այս նախադասությունը, թե՞ պետք է հեռացվի։ Պատասխանը միշտ շրջապատող контекст-ում է։ Եթե նախադասությունը տրամաբանորեն պետք է այստեղ լինի, պահպանեք այն։ Եթե դրա ջնջելը պարագրաֆը դարձնում է ավելի լაკոնիկ առանց իմաստի կորստի, ջնջեք այն։ Տարածված է և տակտիկան եթե հասկանաք, սովորելը շատ հեշտ է։
• Հերթականություն — Որտե՞ղ պետք է տեղադրվի այս նախադասությունը կամ պարագրաֆը։ Պահանջում է մտածել տեքստի տրամաբանական հոսքի մասին։ Ուսանողներին ավելի շատ է շփոթեցնում, քան պետք է, քանի որ սա նրանց ստիպում է առաջ կամ հետ կարդալ, փոխանակ պարզապես իրենց առջև եղած նախադասությանը նայելու։
• Գլխավոր գաղափար / Նպատակին հասնել — Սովորաբար, սա վերջին առաջադրանքն է յուրաքանչյուր տեքստի վրա։ «Կատարո՞ւմ է արդյոք այս տեքստը իր նպատակը»։ Այո կամ ոչ, և ինչու։ Թողեք այս հարցերը տեքստի վերջի համար — այդ ժամանակ ձեր երեխան բավականաչափ նյութ կարդացած կլինի, որպեսզի վստահորեն պատասխանի։

Ինչ անել, եթե POW-ն ցածր է. Նախ սովորեք «պահպանել/ջնջել» հարցերը։ Դա ամենատարածված POW տիպն է և տակտիկայի սովորեցնելը հնարավոր է։ Միջուկային գաղափարի և հերթականության հարցերը երկրորդ տեղում են։

KLA — Knowledge of Language (Լեզվի իմացություն)

KLA սա ոճի (style) մասին է։ Ունի երկու տիպի հարց.

• Ինչքան պարզ, այնքան լավ — Երբ պատասխանի տարբերակները միևնույն գաղափարը տարբեր ձևերով են արտահայտում, ACT®-ը միշտ ամենակոմպակտ (concise) տարբերակն է նախընտրում։ Ոչ թե ամենակարճը — այլ ամենակոմպակտը։ «Amazing and wonderful and great»-ը ուղղակի «great» է դառնում։ Ուսանողները, ովքեր սիրում են բարդ գրել, այստեղ միավորներ են կորցնում։ Թեստում ամենաանսպասելի կանոններից մեկն է և թեստից դուրս էլ ամենաանհրաժեշտ կանոններից մեկն է։
• Բառի ընտրություն — Բառապաշարի հնարավորությունը контекст-ում։ ACT®-ը ընտրում է բազմիմաստ բառեր և հարցնում է, թե որն է համապատասխանում։ Նույնիսկ առանց ճշգրիտ իմաստն իմանալու, ուսանողները սովորաբար կարող են երեք սխալ տարբերակները բացառել և ճիշտ պատասխանին հասնել։ Շատ ուսանողներ контекст-ին համապատասխանող բառի փոխարեն իրենց ծանոթ բառն են ընտրում, դրա համար էլ սխալվում են։

Ինչ անել, եթե KLA-ն ցածր է. Նախ սովորեք «ինչքան պարզ, այնքան լավ» կանոնը։ Հենց որ այն ամրապնդվի, անցեք բառի ընտրությանը։

Մաթեմատիկա. երեք կատեգորիա, շատ տարբեր կշիռներով

Մաթեմատիկայի բաժինը 45 հարցից է բաղկացած։ Ի տարբերություն անգլերենի, մաթեմատիկական կատեգորիաները უკიდურესად անհավասար են — և մեկ կատեգորիա այլ ամեն ինչից վեր է։

PHM — Preparing for Higher Math (Բաժնի 80%-ը)

PHM-ն այն ամենն է, ինչ ձեր երեխան հանրահաշվի, երկրաչափության, պրե-կալկուլուսի և վիճակագրության դասերին է սովորել։ Ստեղծելով 45 հարցից 33-ը — 80%-ը —, սա պարզապես ամենամեծ կատեգորիան չէ, սա հենց թեստն է։ ACT-ը այն հինգ ենթակատեգորիաների է բաժանում, և կշիռները ձեզ կհուշեն, թե որտեղ պետք է ժամանակ ծախսեք.

• Հանրահաշիվ (17–20%) — Գծային, բազմանդամ, արմատական և ցուցչային հավասարումներ, հավասարումների համակարգեր, մոդելավորում հավասարումներով։ Սա այս բաժնի շարժիչն է։ Թեքություն (Slope), գծային հավասարումներ, համակարգեր և քառակուսի հավասարումներ թեստում ամենահաճախ հանդիպող թեմաներն են։ Սկզբից սրանք լավ յուրացրեք։
• Ֆունկցիա (17–20%) — Ֆունկցիայի սահմանումը, նշանակումը և ներկայացումը, գրաֆիկների ընթերցումը, փոփոխումը, գծային, բազմանդամ, արմատական, կտոր առ կտոր տրված (piecewise) և լոգարիթմական ֆունկցիաներ։ Ֆունկցիայի նշանակումը (f(x) մեխանիզմը) ավելի շատ ուսանողների է շփոթեցնում, քան դրա հիմքում ընկած մաթեմատիկան։
• Երկրաչափություն (17–20%) — Եռանկյուններ, շրջանագծեր, անկյուններ, կոնգրուենտություն և նմանություն, մակերևույթի մակերես և ծավալ, կոնական հատույթներ (conic sections) և տրիգոնոմետրիկ հարաբերություններ։ Բազային տրիգոնոմետրիան (SOHCAHTOA) այստեղ է մտնում և կանոնավոր գալիս է, խորը տրիգոնոմետրիան հազվադեպ է։
• Վիճակագրություն և հավանականություն (12–15%) — Բաշխումների կենտրոն և տարածում, տվյալների հավաքագրման մեթոդներ, երկփոփոխական կապեր և հավանականություն պատահույթների տարածությամբ։ Մեծ մասամբ ուղղակի հարցեր են, բայց երբեմն անուշադրության սխալի թակարդ է լինում։
• Թիվ և քանակ (10–12%) — Իրական և կոմպլեքս թվերի համակարգեր, ամբողջ և ռացիոնալ աստիճանի ցուցիչներ, վեկտորներ, մատրիցներ։ Ամենափոքր ենթակատեգորիան է։ Մատրիցները և կոմպլեքս թվերը հազվադեպ են հանդիպում — դրանց միայն այն ժամանակ ծանոթացեք, երբ հիմնական թեմաները պինդ սովորած լինեք։

Ինչ անել, եթե PHM-ն ցածր է. Որոշեք, թե որ ենթաթեմաներն են խնդիրներ առաջացնում — այստեղ հարցի մակարդակով վերլուծությունն է կարևոր։ Թեքության (slope) հարցում սխալվող ուսանողին տրիգոնոմետրիայի հարցում սխալվող ուսանողից տարբերվող պատրաստություն է պետք։ Մի պատրաստվեք «PHM»-ին ընդհանուր ձևով։ Անցեք կոնկրետ թեմաներ դրա մեջ, ըստ հաճախականության. նախ թեքություն և գծային հավասարում, համակարգ, քառակուսի հավասարում, ֆունկցիա, լոգարիթմ, մատրից, խորը տրիգոնոմետրիան ամենավերջում թողեք։

IES — Integrating Essential Skills (Բազային հմտությունների ինտեգրացիա – 20%)

IES-ը հիմքն է — 45 հարցից 8-ը այստեղ է։ Սրանք այն հմտություններն են, որոնք հանդիսանում են ամեն ինչ մնացածի հիմքը. արագություն, հարաբերություն, տոկոս, համամասնություն, մակերես, ծավալ, միջին արժեք և մեդիան, թիվը տարբեր ձևերով արտահայտելը։ ACT-ը սա համարում է հմտություն, որը աշակերտները մինչև ավագ դպրոց պետք է յուրացրած լինեին և ստուգում է, թե կարող է արդյոք ձեր երեխան դրանք իրար միացնել բազմաքայլ խնդիրներում։

Ցածր IES միավորը նշանակում է, որ միջին դպրոցի մաթեմատիկայի բացթողումները թեստի մյուս մասի վրա ազդեցություն են թողնում։ PHM խնդրի ներսում թաքնված տոկոսային հարցը PHM խնդրի է նմանվում — բայց եթե տոկոսի հաշվարկի փուլում կանգնեք, գլխավոր պատճառը IES-ն կլինի։

Ինչ անել, եթե IES-ը ցածր է. Սա մաթեմատիկայի միավորների հաշվետվության մեջ ամենահրատապ ազդանշանն է։ Առաջին հերթին հիմնարար բացթողումները վերացրեք։ Դրական/բացասական նշանները, կոտորակները և տոկոսները — ամենաეფեկտիվ թեմաներն են, իսկ գործողությունների հերթականության (PEMDAS) վարժանքը — միավորներ արագ ստանալու լավագույն ձևն է։

MDLG — Մոդելավորում

MDLG սա տեքստային խնդիրներ են — կոնկրետ, մինչև լուծելը իրական կյանքի սցենարից հավասարման կազմում պահանջող խնդիրներ։ Կառուցվածքային առումով մի հետաքրքիր դետալ կա. մոդելավորումը առանձին հարցերի բլոկ չէ։ Ամեն մի MDLG հարց PHM կամ IES ներսում կրկնակի է հաշվվում, դրա համար հարցերի քանակը (մինիմում 8 հարց) վերևում նշված սանատների հետ համընկնում է։ Սա առանձին ուսումնասիրվող թեմա չէ, ձեր երեխան մաթեմատիկան ինչքան լավ է օգտագործում, դա է ցույց տալիս։

Այս հարցերը ավելի բարդ մաթեմատիկա չեն ստուգում — դրանք ստուգում են, կարդո՞ւմ է արդյոք ձեր երեխան ուշադիր։ Մաթեմատիկան այստեղ սովորաբար պարզ է։ Սխալի պատճառը — շտապողականությունն է, փոփոխականը սխալ կարդալը և հավասարումը սխալ կազմելը։ Իրենց ստացած սխალ պատասխանը սովորաբար տարբերակներից մեկում է լինում, դրա համար ճիշտ է թվում։

Թե MDLG ցածր է, ինչ անենք. արագությունը պակասեցրեք։ Որևէ բան գրելուց առաջ կითխան երկու անգամ կարդացեք։ Սიტყვերի հավասարումների թարգմանելը իվարժացրեք։ Սա տարբերակների տեղադրմամբ (Plugging In) ժամանակի խնայում և սխալների գտնելը հնարավոր բաժին է։

Կարդալ. ստրուկտուրայի ճանաչումը բառերի պաշարից կարևոր է

Կարդալու (Reading) բաժինը 36 հարցը երեք կատեգորիայի է բաժանում։ Մաթեմատիկայի նման, կատեգորիաները այստեղ անհավասար են — դրանցից մեկը այս բաժնի կեսից ավելին է։ Եվ անգլերենի ու մաթեմատիկայի տարբերությամբ, այստեղ ստրատեգիան մեծ դեր է խաղում, զարգացնելով նույնիսկ բուն հմտությունը։

KID — Key Ideas and Details (Միջուկային գաղափարներ և դետալներ — բաժնի կեսից ավելին)

Անկասկած մեծագույն կարդալու կատեգորիան — 36 հարցից 21-ից 24-ը։ Սրանք հարցնում են, թե ինչ է ասված տեքստում սինამდվիլեշում. գլխավոր գաղափար, կոնկրետ դետալներ, պատճառ և հետևանք, կերպարների մոտիվացիա։ Պատասխանները տեքստի ներսում են։ Ողջամտորեն։

Ուսանողների մեծագույն սխալը KID հարցերում — տեքստին վերադառնալու փոխարեն հիշողությունից պատասխանելն է։ Դետալը կարող է շատ նուրբ սխալ լինել. տեքստում մի բան է ասված, տարբերակում კი թեև գրեթե նույնանման, բայց սխալ բան է արտահայտվում։ Ուսանողները, ովքեր չեն ստուգում, միավորներ են կորցնում։ Քանի որ KID-ը բաժնի հիմքն է, այս մեկ սովորությունը — տեքստին վերադառնալը — կարդալու քულան ամենից շատն է փոխում։

Եթե KID ցածր է, ինչ անենք. պատասխանելուց առաջ տեքստին վերադառնալը իվարժացրեք։ Տողերի հղումով հարցերը (Line-reference) հիմնական գաղափարի հարցերից առաջ պետք է կատարվեն։ Տեքստի հասկանալու պրոցեսը քայլ առ քայլ կառուցեք։

CS — Craft and Structure (Վարպետություն և ստրուկտուրա)

CS հարցերը — 36-ից 10-ից 12-ը — տեքստի «ինչպես» և «ինչու»-ն են հարցնում. ինչ է ասված, այլ ինչպես է ասված, և ինչու է հեղինակը այդ ընտրությունը կատարել։ Կոնտեքստում բառի նշանակությունը, հեղինակի նպատակը, ինչու է կոնկրետ ֆրազան օգտագործվել, ինչի է հասնում ստրուկտուրային ընտրությունը։

Այս հարցերը ավելի բարդ են, որովհետև բարձր մակարդակի կարդալու հմտություն են պահանջում։ Բովանդակությունը արագ ով է կարդում, այստեղ սիրտը նեղվում է։ Պատասխանը տեքստում պատրաստ չէ — մի քայլ հետ քաշվել და հեղինակը ինչ էր ուզում անել, դրա մասին մտածելն է պետք։

Եթե CS ցածր է, ինչ անենք. այստեղ համակարգային կարդալու մեթոդն է ամենակարևորը։ Ես ինչ որ սովորեցնում եմ, տասը տարուց ավելի փորձից է ստեղծված — դրա կատարելը պարզ է, բայց սա ճիշտ բացատրելու համար մեկ պարագրաֆից ավել ժամանակ պետք կլինի։ Եթե CS ձեր երեխայի թույլ կողմն է, ամբողջական կարդալու մոտեցման քննարկումը գերադասելի է արագ լուծումներ փնտրելուց։

IKI — Integration of Knowledge and Ideas (Գիտելիքի և գաղափարների ինտեգրացիա)

Ամենափոքր կարդալու կատեգորիան — մոտ 6-ից 9 հարց։ IKI-ն ներառում է զուգակցված տեքստը (paired passage) — միևնույն թեմայով երկու կարճ տեքստ — ուսանողները դիրքորոշումները համեմատում են, արգומենտները գնահատում և երկու տեքստից էլ եզրակացություն հանում։ Այստեղ նաև մտնում է տրամաբանական եզրակացության (inference) հարցերը. եզրակացություն, որը ուսանողը կարող է հանել տեքստում եղած փաստերից, չնայած որ տեքստում ուղղակի նշված չէ։

Եթե IKI ցածր է, ինչ անենք. զուգակցված տեքստի հարցերը ամենավերջում թողեք։ Շատ ուսանողներ սա ավելի բարդ են համարում, առաջինը կատարելը ժամանակը և ինքնավստահությունը վերացնում է։ Տրամաբանական եզրակացության հարցերում պատասխանը երբեք երևակայական թռիչք չէ — միշտ կոնկրետ փաստերին է հենվում։ Եթե ձեր երեխան եզրակացությունը հիմնավորող տողը չի կարող ցույց տալ, պատասխանը մեծ հավանականությամբ սխալ է։

Բնագիտական առարկաներ (Եթե ձեր երեխան քննություն է հանձնել)

Բնագիտական առարկաները (Science) այժմ Enhanced ACT քննությանը ընտրովի առարկա է — ընդհանուր քուլային չի հաշվվում և առանձին է երևում։ Եթե ձեր երեխան հանձնել է, այս բաժինը 40 հարցից է բաղկացած և նույնպիսի կանոն է գործում. դրանք միևնույն կշռի չեն, մեծագույն մասը գիտական գիտելիքի հետ ընդհանրապես կապ չունի։

IOD — Interpretation of Data (Տվյալների ինտերպրետացիա — մեծագույն կատեգորիան)

Մեծագույն գիտական կատեգորիան — 40 հարցից մոտ 16-ից 20-ը և գիտական գիտելիքի հետ գրեթե կապ չունի։ Սա տվյալների գրագիտությունն է. դիագրամի, աղյուսակի առանցքների, նշումների, միավորների, տենդենցների ընթերցումը։ Գրաֆիկը ուշադիր ով է կարդում, բիոլոգիայի, քիմիայի, ֆիզիկայի չիմացության դեպքում էլ այստեղ բարձր քուլա կստանա։

Եթե IOD ցածր է, ինչ անենք. այստեղից սկսեք — սա ամենաեֆեկտիվ գիտական կատեգորիան է։ Առանց նախնական գիտելիքի դիագրամի կարդալը սովորեք. առանցքների միջի փոփոխականները, միավորները, տրենդի ուղղությունը, կոորդինատի տվյալների կետը ինչ է նշանակում, որոշեք։ Այստեղ կորստի մեծ մասը սխալ կարդալով է լինում, գիտելիքի խարվեցում չէ։

SIN — Scientific Investigation (Գիտական հետազոտություն)

SIN հարցերը (40-ից 8-ից 12-ի սահմաններում) էքսպերիմենտի դիզայնի հետ են կապված. հետազոտությունը ոնց են կազմակերպել, ինչն էին փորձում, փոփոխականը թե փոխվի ինչ կլինի, էքսպերիմենտի մեթոդը ոնց բացատրենք և այլն։ Սրանք էքսպերիմենտի լոգիկային ով է հետևում, այդ ուսանողներին է տալիս առավելություն։

Եթե SIN ցածր է, ինչ անենք. փորձի ներսի անկախ և կախյալ փոփոխականների որոշումը իվարժացրեք, պարամետրերի յուրաքանչյուրը ինչ է կառավարում, իմացեք։ Գիտական բովանդակության չիմացության դեպքում էլ էքսպերիմենտի ստրուկտուրայի հասկանալով բევრი SIN հարցերի կարելի է պատասխանել։

EMI — Մոդելների, եզրակացությունների և էքսպերիմենտի արդյունքների գնահատում

Ամենաբարդ գիտական կատեգորիան — 10-ից 14 հարց է գալիս։ EMI ուսանողներից հակասական վարկածների կշռում է պահանջում, սառը հայացքների գնահատում և փաստ եզրակացությանը կողմ է, թե դեմ, դրա որոշումը։ «Հակասական հայացքներ» (conflicting viewpoints) ոճի տեքստը այստեղ է մտնում։

Եթե EMI ցածր է, ինչ անենք. սա ամենավերջում կարդացեք։ Ջեր IOD և SIN պինդ է, թե չէ, ստուգեք, որովհետև EMI երկուսի վրա է հիմնված։ Այստեղ աշխատելու պրոցեսում նախընտրելի հատկությունը — կողմերը մեկ-մեկ համեմատելն է, քան թե որոշելը, թե որն է «ճիշտ»։

Արտաքին գիտական գիտելիքի մասին նշում. իսկապես անգիր անել պահանջող փաստերը քննությանը մաքսիմում մեկ կամ երկու անգամ են գալիս։ Եթե ձեր երեխան գիտության մեջ առանց այդ էլ 32 քուլայից բարձր չի ստանում, պատրաստվելու համար ժամանակի հատկացումը քիչ օգտակար է։

Միակ կանոնը, որը ամենուր գործում է

ACT® քննությանը յուրաքանչյուր հարցին ճիշտ 1 քուլայի գին ունի։ Կետադրության հարցը և «հերթականության» հարցը երկուսն էլ ճիշտ մեկ անգամ են հաշվվում։ Այդ քուլաները ոնց են փոխվում 36 քուլայանոց համակարգին, առանձին հարց է — բայց քուլաների հավասար լինելը ձեր երեխայի պատրաստվելը ուր պետք է տանի, դա ռեալություն է։

Պրակտիկ նշանակություն. հաճախականությունը ցածր բարձր մակարդակի թեմաներից առաջ հաճախականությունը բարձր, սովորելը հեշտ թեմաներ կարդացեք։ Ստորակետի կանոնները քննությանը միշտ գալիս են։ Լոգարիթմի հարցերը սուղ։ Ստորակետի կանոնը ով գիտի լավ, բայց դեռ լոգարիթմ չի հանում, ավելի բարձր քուլա կստանա, քան այն ուսանողը, ով ամբողջ ժամանակը լոգարիթմին տվեց և ստորակետի սխալներ է անում։ Սա միշտ էլ լինում է։

Ստրատեգիայով կարդացեք։ Ամեն ինչ մեկտեղ կարդամ ասելով, մի հյուծվեք։

Ինչ չեն կարող կատեգորիաները ձեզ ասել

Պատրաստվելու հաշվետվության սահմանափակումը. կատեգորիաները թաղամասն են ցույց տալիս, դռները չէ։

CSE-ն ձեզ ասում է, որ քերականության մեջ խնդիր կա։ Բայց չի ասում, սա ապոստրոֆի, դերանվան, թե գերադրական աստիճանի հարց է։ PHM-ն հայտնում է, որ բարձր մակարդակի մաթեմատիկան թույլ է։ Չի ասում, սա թեքության, թե քառակուսի հավասարման մեղքն է։

Այդ մակարդակի ճշգրտությանը հասնելու համար, հարցերի վերլուծություն է պետք — սա էլ ստուգող ծրագիր կամ ուսուցիչ է նշանակում, ով սխալը կապի կոնկրետ թեմայի հետ։

Ես սա ավտոմատ որ անի, անվճար ստուգման ծրագիր եմ ստեղծել։ Ձեր երեխայի պատասխանները բեռնեք, սա միայն կատեգորիայի մակարդակով տեսություն չէ, այլ թեմաների ուսումնական պլան։ Թաղամասը իմանալու և ճիշտ թե որ դուռը թակել, դրա տարբերությունը հենց սրանում է։

Փորձեք անվճար ստուգող ծրագիրը →