ACT® Հարմարեցումներ (Accommodations). Ինչ չգիտեն ծնողների մեծ մասը

Read time: 5 min  ·  Last updated: June 21, 2026

Ծնողների մեծ մասը, ում երեխաները կարող են որակավորվել ACT® հարմարեցումների համար, նույնիսկ չգիտեն, որ դա հնարավոր տարբերակ է: Նրանք դիտում են, թե ինչպես է իրենց երեխան տառապում ժամանակով սահմանափակված թեստերի պատճառով: Ուսանողին հաճախ մեղադրում են «ճնշման տակ վատ աշխատելու» կամ «թեստեր հանձնելու անընդունակ» լինելու մեջ: Բայց բանն այն է, որ ծնողների մեծ մասը երբեք չի գիտակցում, որ գոյություն ունի մի գործընթաց, որը հատուկ ստեղծված է հենց իրականում տեղի ունեցող խնդիրը լուծելու համար:

Այն ուսանողը, ում մոտ ախտորոշվել է ADHD (ուշադրության պակասի և հիպերակտիվության համախտանիշ), դիսլեքսիա, տագնապայնություն (anxiety) կամ մի շարք այլ բժշկական վիճակներ, հաճախ օրինական իրավունք ունի ստանալու լրացուցիչ ժամանակ, առանձին քննասենյակներ, երկարացված ընդմիջումներ կամ այլ աջակցություն ACT® քննության ժամանակ: Այս հարմարեցումները չեն երևում միավորների հաշվետվության մեջ: Քոլեջները դրանք չեն տեսնում: Դրան ուշադրություն են դարձնում միայն ռազմական ակադեմիաները (ԱՄՆ Ռազմածովային ակադեմիա, ԱՄՆ Ռազմաօդային ուժերի ակադեմիա, Վեստ Փոյնթ): Գործընթացը բյուրոկրատական է, բայց լիովին իրագործելի, եթե ուսանողն ու ծնողը միասին աշխատեն:

Այս հոդվածը ներկայացնում է ամբողջ գործընթացը. ովքեր կարող են որակավորվել, ինչ է հասանելի, ինչու այն լուրը, թե ACT®-ի վրա հարմարեցումներ ստանալն ավելի հեշտ է, գործնականում այդքան էլ ճիշտ չէ, և ինչպես հասնել այդ պայմանների հաստատմանը իրականում:

Ովքեր են իրականում որակավորվում հարմարեցումների համար

ACT® կազմակերպության պաշտոնական պատասխանը. Ուսանողներ փաստաթղթավորված հաշմանդամությամբ կամ բժշկական վիճակով, ինչն էապես սահմանափակում է թեստը ստանդարտ պայմաններում հանձնելու նրանց կարողությունը:

Գործնականում այդ սահմանումը ներառում է ավելի լայն ուսանողների շրջանակ, քան ծնողների մեծ մասն է պատկերացնում: Ամենատարածված որակավորման պայմաններն են.

• ADHD: Սա ամենամեծ առանձին կատեգորիան է: Ախտորոշված ADHD ունեցող ուսանողը — նույնիսկ եթե նա լավ է հաղթահարում ամենօրյա կյանքը դեղամիջոցներով կամ առանց դրանց — սովորաբար որակավորվում է լրացուցիչ ժամանակի համար: Փաստարկն այն է, որ ժամանակով սահմանափակված ստանդարտացված թեստերը պահանջում են կայուն ուշադրություն, որը դեղամիջոցները և վարքագծային ռազմավարությունները լիովին չեն կարողանում ապահովել:
• Ուսման ունակության խանգարումներ: Դիսլեքսիա, դիսգրաֆիա, դիսկալկուլիա, ինֆորմացիայի մշակման արագության խանգարում և նմանատիպ ախտորոշումներ: Պատշաճ փաստաթղթերի առկայության դեպքում, սրանք գրեթե միշտ տալիս են հարմարեցումների իրավունք:
• Տագնապային խանգարումներ (Anxiety disorders): Կլինիկական ախտորոշմամբ ընդհանրացված տագնապայնությունը, պանիկ խանգարումը և քննական ուժեղ տագնապը կարող են հիմք հանդիսանալ, հատկապես երբ տագնապի ազդեցությունը թեստի արդյունքների վրա փաստաթղթավորված է:
• Աուտիզմի սպեկտր: Աուտիզմի սպեկտրի ուսանողները հաճախ ստանում են հարմարեցումների իրավունք, ներառյալ առանձին լսարաններ, ընդմիջումներ կամ փոփոխված հրահանգներ:
• Ֆիզիկական սահմանափակումներ: Տեսողության, լսողության, հենաշարժական ապարատի խանգարումները և քրոնիկական հիվանդությունները, որոնք ազդում են թեստի հանձնման վրա, համապատասխանում են չափանիշներին:
• Հոգեկան առողջության վիճակներ: Դեպրեսիա, բիպոլյար խանգարում, ՕԿԽ (OCD) և անալոգային ախտորոշումներ կարող են հաստատվել, եթե արձանագրված է դրանց բացասական ազդեցությունը քննությունների հանձնման վրա:
• Բժշկական ցուցումներ: Շաքարային դիաբետ (սնունդ, բժշկական պարագաներ ներս տանելու և ընդմիջման իրավունքի համար), ցնցումային խանգարումներ, միգրեն և այլն, ունեն հարմարեցումների տրամադրման հստակ մշակված սխեմաներ:

Հարմարեցումների ստացման չափանիշը այն չէ, թե արդյոք երեխան «բավականաչափ հաշմանդամ է»: ACT կազմակերպությունը գնահատում է, թե արդյոք փաստաթղթավորված վիճակն ազդում է ուսանողի՝ թեստը ստանդարտ պայմաններում հանձնելու կարողության վրա: Հարմարեցումներ ստանալը בהרבה ավելի հեշտ է, քան կարծում են շատ ծնողներ:

Ինչ հարմարեցումներ են ხელმისაწվდომի

Տարածված միջոցառումներին են պատկանում.

Ժամանակ և թեստի ձևաչափ

• 50% լրացուցիչ ժամանակ (ամենատարածված հարմարեցումը)
• 100% լրացուցիչ ժามանակ (հազվադեպ է, պահանջում է ավելի հիմնավոր փաստաթղթեր)
• Թեստի հանձնում մի քանի օրվա ընթացքում
• Ընդմիջումներ ժամանակաչափի կանգնեցմամբ բաժինների կատարման ժամանակ (stop-the-clock)
• Երկարացված ընդմիջումներ բաժինների միջև

Քննական միջավայր

• Փոքր խումբ կամ առանձին լսարան
• Անհատական լսարան (մեկ ուսանող, մեկ հսկիչ)
• Սնունդ, ջուր կամ բժշկական պրեպարատներ ներս տանելու թույլտվություն

Թեստի ձևաչափ

• Թեստային բուկլետ մեծ տառատեսակով
• Բրայլի շրիֆտ
• Համակարգչային թեստ (այժմ սա ստանդարտ է շատերի համար, բայց որոշ դեպքերում մնում է հատուկ պայման)
• Էկրանից ընթերցող ծրագրի (screen reader) օգտագործման թույլտվություն
• Պատասխանները ուղղակիորեն թեստային բուկլետում նշելու թույլտվություն

Այլ

• Ժեստերի լեզվի թարգմանիչ հրահանգները կարդալու համար
• Ընթերցող հենց առաջադրանքների տեքստի համար
• Ասիստենտ, ով գրում է պատասխանները (ուսանողների համար, ովքեր չեն կարողանում ֆիզիկապես գրել)
• Համակարգչի օգտագործում էսսե գրելու համար

Պայմանները մասնագիտացված են դառնում ախտորոշման բարդությունից կախված: Օրինակ, երեխան ծանր ADHD-ով և ուղեկցող տագնապով կարող է մեկ քննության ժամանակ միաժամանակ ստանալ 50% լրացուցիչ ժամանակ, փոքր խումբ և ընդմիջումներ ժամացույցի կանգնեցմամբ — այս ամենը մեկ քննության ժամանակ:

Ինչպես են ACT® և SAT® քննությունները համեմատվում հարմարեցումների հարցում

Նախկինում կարծիք կար, որ ACT քննության վրա հարմարեցումներ ստանալն ավելի հեշտ է: Դա այդպես չէ: Այդ պնդումը լայնորեն տարածվում էր և մինչ օրս ասվում է:

Հաստատումից հետո հարմարեցումները փոխանցվում են երկու թեստերի հաջորդական հանձնման բոլոր օրերին: Ձեզ հարկավոր չէ դիմումը նորից ներկայացնել յուրաքանչյուր ցիկլից առաջ: Տարբերությունը հենց սկզբնական մակուլդացումները ստանալու մեջ է:

Դժվար է հստակ ասել, թե արդյոք որևէ ընկերություն հաստատում է պահանջների ավելի մեծ տոկոսը: Վերջին ֆեդերալ զեկույցը (GAO, 2022) հայտնաբերել է մեծ տարբերություններ թեստ կազմողների միջև, բայց կոնկրետ թվերը ըստ ընկերությունների չի բացահայտել: Սակայն վեճեր չի հարուցում ավտոմատ կերպով երկարացման քաղաքականությունը — սա գրված կանոն է, և ոչ թե ուղղակի կարծիք:

College Board-ը ուսման սիրթությունների և ADHD-ի բացահայտման համար բոլոր կրթական և/կամ նեյրոհոգեբանական ստուգումների վերջին հինգ տարիների ընթացքում ჩატარებას պահանջում է: Տեսողության խանգարման համաձայն ստուգումները պահանջի ներկայացման պահից մինչև երկու տարվա ընթացքում, իսկ այլ բժշկական կամ հոգեբուժական վիճակների համաձայն — մեկ տարվա ընթացքում պետք է չატարվեն:

ACT-ը ուսման սირթությունների և ADHD-ի համաձայն բոլոր կրթական և/կամ նեյրոհոգեբանական ստուգումների վերջին երեք տարվա համապատասխանությունն է պահանջում: Տեսողության խանգարման և հոգեկան խանգարումների համաձայն ստուգումները պահանջի ներկայացումից առաջ մեկ տարվա ընթացքում պետք է կատարվեն:

Գործնական եզրակացություն. եթե ձեր երեխան ունի անհատական ուսուցման պլան (IEP) կամ 504 պլան, ACT®-ը սովորաբար ավելի պարզ տարբերակ է հանդիսանում: Եթե College Board-ը ձեր պահանջը արդեն մերժել է, և դուք մտածում եք՝ արժե՞ արդյոք շարունակել պայքարը, ուշադրությունը ACT®-ի վրա շեղելը հաճախ նույն նպատակին հասնելու կարճ ճանապարհ է դառնում:

Ներկայացման գործընթացը

Ստորև տրված է օფიցիալ փաստաթղթերի վրա հիմնված պրակտիկ գործողությունների քարտեզ:

Քայլ 1. Ժամկետների հաշվառմամբ, նախօրոք պլանավորեք:

Սա այն պահն է, որը ընտանիքների մեծ մասը բաց է թողնում: Հարմարեցումները պետք է հաստատվեն թեստին գրանցվելուց առաջ: Սա նշանակում է, որ գործընթացը պետք է սկսեք քննության նախատեսված ամսաթվից երկու-երեք ամիս առաջ: Այս հարցում դանդաղկոտությունը — երեխաների կողմից իրենց լիակատար իրավունքով պատկանող հարմարեցումների առանց թեստի հանձնման ամենահաճախակի պատճառն է:

Եթե դուք սա կարդում եք, իսկ քննությունը նշանակված է առաջիկա ութ շաբաթում, ընթացիկ թեստին հայտ ներկայացնել չի հաջողվի: Բայց դա արժե անել հաջորդ անգամվա համար — հաստատումը երեխայի հետևում կֆիքսվի:

Քննություն 2. Համոզվեք, որ երեխան ունի փաստաթղթեր:

Ձեզ հարկավոր կլինի երեք փաստաթղթերից մեկը.

• Դպրոցից տրված գործող IEP (Individualized Education Program) պլան
• Դպրոցից տրված գործող 504 պլան
• Որպես կանոն բժշկական-մանկավարժական փորձաքննություն, անցած սովորաբար վերջին երեք տարիների ընթացքում

Եթե երեխան սրանք ոչինչ չունի, բայց դուք կասկածում եք ցուցումների առկայությունը, առաջին քայլը ստուգման անցնելը պետք է լինի: Դպրոցները պարտավոր են ապահովել փորձաքննություն հարցման հիման վրա, թեև հերթը կարող է երկար լինել: Մասնավոր ստուգումները ավելի արագ են անցնում, բայց վճարովի են:

Քննություն 3: Դիմումը ներկայացրեք երեխայի դպրոցի միջոցով:

Հարմարեցումների հարցումը պետք է ուղարկվի դպրոցի թեստավորման կոորդინատորի (սովորաբար սա տնօրենի տեղակալն է կամ դպրոցի կոնսուլտանտը) միջոցով, և ոչ թե ուղղակի ձեր կողմից: Դուք *չեք կարողանա* փաստաթղթերը անկախ կերպով ուղարկել: Ավելին, դպրոցի կուրատորը կարող է չիմանալ պրոցեսի բոլոր նրբությունները, այնպես որ ծնողին երբեմն պետք է լինում նախաձեռնությունը սեփական ձեռքը վերցնել: Դպրոցը ուղարկում է հարցումը ձեր անունից ACT® կազմակերպությանը: Սա նշանակում է, որ դպրոցի հետ համագործակցությունը անհրաժեշտ է:

Եթե ադմინისტრացիան ընդառաջ է գնում, փաստաթղթերի ներկայացումը հարթ է ընթանում: Եթե դպրոցը պրոցեսը ձգձգում է — սա հատկապես բյուջեի դեֆիցիտ ունեցող դպրոցներում է լինում — ձեզ հարկավոր կլինի համառություն ցուցաբերել: Դպրոցը օրենքով պարտավոր է աջակցել հաստատված առողջության սահմանափակումներ ունեցող ուսանողի მოთხოვნას: Ես իրավաբան չեմ և սա իրավաբանական խորհրդատվություն չէ, բայց, իմ գիտությամբ, այստեղ կիրառվում է Օրենքը հաշմանդամություն ունեցող ամերիկացիների մասին (ADA): Ցանկացած դեպքում, տնօրենի հետ քաղաքավարի խոսակցությունը սովորաբար լուծում է պրոբლემը ավելի արագ, քան կոնսուլտանտի անձնակազմին դատարանով սպառնալը:

Քայլ 4. Սպասեք պատասխանի

Հաստատումը սովորաբար չորսից վեց շաբաթ է տևում: Երբեմն ավելի արագ — ACT-ը հայտարարում է, որ միջին պատասխանի ժամանակը 14 օր է կազմում: Բարդ անհատական դեպքերը ավելի երկար են դիտարկվում: Կազմակերպությունը ACT® կուղարկի պատասխանը այն ամենի ցանկով, ինչ հաստատված է, ինչից է հրաժարված կամ ինչ լրացուցիչ փաստաթղթեր են իրենց հարկավոր:

Եթե դուք համաձայն չեք հաստատված պայմանների ցանկի հետ, որոշումը կարող է բողոքարկվել: Ապելացիան ամբողջ պրոցեսը նորից է սկսում:

Էմոցիոնալ բարիեր

Շատ դեռահասներ կատեգորիկ հրաժարվում են հարմարեցումներից: Նրանք չեն ուզում իրենց ուրիշների պես զգալ: Չեն ուզում, որ այդ մասին ընկերները իմանան: Իրենց թվում է, թե իրենք «խարդախություն են անում» կամ ստանում են «անարդար առավելություն»:

Այս զգացմունքները ռեալ են, և դրանց լուրջ պետք է մոտենալ: Բայց միևնույն ժամանակ երեխաները գրեթե միշտ սխալվում են տեղի ունեցածի նախնական էության մասին:

Ահա թե ինչ է կարևոր հասցնել դեռահասին.

• Քոլեջները չեն տեսնում տեղեկատվությունը հարմարեցումների մասին հաշվետვություններում: 2003 թվականից ACT® և SAT® պաշտոնապես չեն марკირება անում հարմարեցումներով հանձნված ტესტების արդյունքները: Հաշվետვությունը, որը ստանում է բուհը, გამოიყურება აბსოლუტურად სტანდარტულად, მიუხედავად იმისა, სარგებლობდა თუ არა სტუდენტი ადაპტაციით თუ არა.
• Հատուკ პირობები — ეს ფორია ਨਹੀਂ। Даმატებითი დრო ტესტზე ბავშვისთვის, ვისაც ინფორმაციის აღქმა აქვს შენელებული — ეს ბონუსი არ არის, არამედ სტარტული შესაძლებლობების გათანაბრებაა. ბეიდიმლეշმების მენი იმაში მდგომარეობს, რომ სტანდარტული ფორმატი ჯანმრთელობის თავისებურებების მქონე ბავშვებს წინასწარ არახელსაყრელ მდგომარეობაში აყენებს. ჰარმարեցումները ამ მინუსს აქრობს, ხოლო პლუსს არ ამატებს.
• Բავშვների մեծ մասը, ვინც ადაპტაციას იყენებს, ამაზე არ ლაპარაკობს. ტესტი ბარდება ცალკე აუდიტორიაში. ინსტრუქტორი უბრალოდ იწვევს მათ, ვისაც გაფორმებული აქვს პირობები. Եթե երեխան նյարդայնանում է თანակուրսեցիների կարծիքի պատճառով, գրանցեք նրան ուրիշ քննական կենտրոնում: Կամ ուղղակի օգնեք նրան հասկանալ, որ դրանում ամոթալի ոչինչ չկա:
• Թեստի նպատակն է — երեխայի ռեալ գիտելիքները չափելը: Եվ ոչ թե այն, թե ինչպես հնարամտորեն կարող է նա արհեստական ժամանակի დეფიციტთან გამკლავება. Եթե լրացուցիչ ժամանակը թույլ է տալիս ձեր երեխային բացահայտել այն, ինչ նա մართლაც հասկանում է, ապա հենց այդ արդյունքն է կարևոր:
• Ադապտացիայի իրավունքը նրանց հետ միասին ողջ կյանքում մնում է: Բուհում: Աշխատանքում: Թերությունները նրանց չեն վատթարացնում: Ընդհակառակը, որդուն կամ դստերը պետք է սովորեցնենք իր տարբերությունների ընդունումը, որպես անհատական հատկանիշ, որը նրան առանձնացնում է մեծամասնությունից:

Սովորաբար ես սա ուսանողներին այսպես եմ բացատրում. ոչ ոք հավես երևալու համար ակնոց չի դնում: Ակնոցը դնում են, որպեսզի հստակ տեսնեն: Հարմարեցումների հետ էլ ճիշտ այդպես է: Սա ձեր ով լինելը որոշող դրոշմ չէ: Սա ուղղակի ընթացիկ առաջադրանքը կատարելու մեջ օգնող մի գործիք է:

Որոշ երեխաներ միևնույն է դիմադրություն են ցուցաբերում: Նրանց բողոքը պետք է լսել, բայց դա չպետք է վճռորոշ ֆակտոր լինի: 23 բալ ACT® քննության ժամանակ առանց հարմարեցումների և 28 բալ դրանցով — սա տարբերությունն է հաջողության համար կրթաթոշակ ստանալու և ուսման վարձը լրիվ ծավալով վճարելու միջև: Սա ծնողի և երեխայի համար հասանելի ռեալ փողի հարց է: Նստելու և խոսելու արժանի թեմա է:

Ինչ անել հետո

Եթե դուք ենթադրում եք, որ ձեր երեխան հարմարեցումների իրավունք ունի, ահա երեք ճիշտ քայլ.

• Խոսեք դպրոցի ներկայացուցիչների հետ: Կոնկրետ — դպրոցի կոնսուլտանտի կամ թեստերի կոորդینատորի հետ: Իմացեք, ձևակերպված է արդյոք երեխայի վրա IEP պլան, 504 պլան կամ այլ փաստաթղթեր, որոնք կարող են հարցումը հիմնավորել: Եթե ոչ, հարցրեք, կարո՞ղ է դպրոցը փորձաքննություն (գնահատում) անցկացնել: Լինում է, որ ուսուցիչները այնուամենայնիվ երեխային ստուգողականների ժամանակ ոչ պաշտոնական կերպով ավելի շատ ժամանակ են տալիս:
• Հաշվարկեք ժամկետները: Եթե հաջորդ ACT® քննությանը դեռ ձեր երեխան պաշարում երեք ամսից ավելի ժամանակ ունի, դուք ամեն ինչ հասցնում եք: Եթե պակաս է — պլանավորեք հաջորդ թեստին հանձնելը, բայց փաստաթղթերը հենց հիմա ձևակերպեք:
• Հանձնաժողովի համար երեխան «բավականաչափ հիվանդ չէ» այսպես նախօրոք մի որոշեք: Ես տեսել եմ շատ ծնողների, ովքեր թողել են այս մտահղացումը, համարելով որ իրենց երեխան «չունի լուրջ հաշմանդամություն»: Բայց չափանիշը ուրիշ է: Ամենագլխավորը — ազդո՞ւմ է արդյոք փաստաթղթավորված վիճակը թեստերի հանձնման վրա: Նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների մեծ մասը այս շեմը հեշտությամբ անցնում են:

Եթե ձեզ հարկավոր է օգնություն ձեր երեխայի հարմարեցումները ստանալու շանսերը գնահատելու մեջ, փաստաթղթերի ընտրության և աջակցության միջոցների որոշման մեջ, ես անվճար խորհրդատվություն եմ առաջարկում: Ես օգնել եմ այս ճանապարհը անցնելու շատ ընտանիքների: Ինֆորմացիան օգտակար կլինի ցանկացած դեպքում, անկախ նրանից, թե ինձ կվերցնեք որպես ռեպետիտոր, թե ոչ:

Տարածված միֆեր և մտահոգություններ

Ծնողների ամենից հաճախ սխալվող պահերը կարճ վերլուծենք:

Երեխաս ունի ADHD, բայց նա դեղեր չի ընդունում: Նրան հատուկ պայմաններ տալի՞ս են:

Մեծ հավանականությամբ, այո: Մեդիկամենտների ընդունման փաստը չի ազդում մակուլդացման վրա — կարևոր է հենց ախտորոշումը: Առանց դեղերի վիճակը վերահսկելու ճանապարհն ընտրած, հաստատված ADHD ունեցող ուսանողը ամեն դեպքում լրացուցիչ ժամանակի հավակնորդ կարող է լինել: Արգუმենտն այն է, որ խանգարումը դեղորայքային թերապիայից անկախ սტრեսային պայմաններում ուշադրության կենտրոնացմանը ազդում է: Գլխավորը — բժշկական փաստաթղթերի առկայությունն է:

Երեխան օգնություն է ստանում դպրոցում, բայց ադմინისტრացիան վստահ չէ, թե դա տարածվո՞ւմ է ACT®-ի վրա:

Սովորաբար այո, բայց պրոցեսը պետք է ձևակերպվի բոլոր կանոնների համաձայն: Գործող IEP պլանը կամ 504 պլանը — սա ամենածանրակշիռ արգუმենտն է: Թեստավորման կոորդինատորը դպրոցում պետք է իմանա, թե ինչպես處理ել պայմանների փոխանցման պրոցედուրան: Եթե դժվարություններ առաջացան, ACT®-ից TAA համակարգում կան մանրամասն քայլ առ քայլ հրահանգներ:

Ի՞նչ անել, եթե հարմարեցումներից հրաժարվեցին:

Ապելացիայի պրոցედուրա կա: Դուք կարող եք լրացուցիչ բժշկական փաստաթղթեր ուղարկել և խնդրել գործի նորից քննումը: Շատ սկզբնական մերժումներ ապելացիայի փուլում չեղարկվում են, հատկապես եթե նոր փաստաթղթերը անթերի են ձևակերպված: Մի ընդունեք առաջին մերժումը որպես վերջնական պատասխան:

Երեխան գալիք տարի պարտավո՞ր է նորից դիմում ներկայացնել:

ACT® հանձնման պայմանները հաստատվելուց հետո, այս որոշումը սովորաբար ուսանողի բոլոր հաջորդ հանձնման օրերին ֆիքսվում է: Մակուլդացման ուժի մեջ լինելու ժամկետը ավտոմատ կերպով չի ավարտվում: Այսինքն, մեկ անգամ գործադրված ջանքը կաշխատի ձեր երեխայի յուրաքանչյուր հաջորդ ACT® քննության ժամանակ:

Այդ նույն փաստաթղթերը SAT® քննությանը պիտանի՞ են:

Նեցուկային առումով այո, բայց College Board-ը (SAT® կազմակերպիչը) իր սեփական հաստատման պրոցեսն ունի: Պայմանների հաստատումը ACT®-ի վրա չի նշանակում ավտոմատ համաձայնություն SAT®-ի կողմից, և ընդհակառակը: Եթե երեխան պլանավորում է երկու քննությունն էլ հանձնել, դիմումների ներկায়ացումը երկու ատյաններում էլ պետք կլինի անել:

Անվճար խորհրդատվություն