Mon enfant a raté l'ACT®. Et maintenant ?

Read time: 6 min  ·  Last updated: June 21, 2026

Le score obtenu est inférieur aux attentes — peut-être beaucoup plus bas. Avant de prendre une décision, voici la grille d'analyse pratique pour déterminer la suite des événements.

Premièrement : Ne prenez aucune décision aujourd'hui

Un mauvais score semble plus définitif qu'il ne l'est en réalité. L'ACT® peut être passé plusieurs fois, la plupart des universités acceptent le meilleur score de plusieurs sessions, et beaucoup pratiquent le 'superscore' — en combinant les meilleurs scores de section de votre enfant sur différentes dates de test. Un mauvais résultat ne ferme définitivement aucune porte.

Donnez-vous un jour de réflexion avant de décider quoi que ce soit. Les réactions à chaud — s'inscrire immédiatement à la prochaine session, embaucher le premier tuteur venu, rayer définitivement la liste des universités — sont rarement les bonnes décisions à prendre dans les premières 24 heures.

Deuxièmement : Lisez le rapport de score, pas seulement le score

Le score global (composite) est presque inutile à lui seul. Ce qui compte, c'est la répartition par section et les catégories d'évaluation au sein de chaque section. Elles vous indiquent précisément où les points ont été perdus — et plus important encore, si les pertes sont concentrées dans quelques domaines corrigibles ou réparties uniformément sur l'ensemble du test.

Un élève qui a obtenu un score global de 19 avec un 24 en mathématiques et un 15 en anglais a un problème très différent de celui qui a obtenu 19 dans les quatre sections. Le premier élève n'a qu'une seule section à redresser. Le second présente un déficit de préparation plus global. Le rapport de score vous indique dans quelle situation vous vous trouvez.

Si vous n'avez pas encore le rapport de score détaillé — juste le score global —, attendez qu'il arrive avant de planifier quoi que ce soit. Un chiffre sans contexte n'est pas exploitable. Si vous attendez toujours les résultats, voici quand les scores de l'ACT sont publiés.

Troisièmement : Comprenez pourquoi cela s'est produit

Il existe plusieurs raisons distinctes pour lesquelles les élèves obtiennent un score inférieur aux attentes, et la marche à suivre est différente pour chacune d'elles.

Déficit de préparation. L'élève n'a pas couvert le programme. C'est la raison la plus courante et la plus facile à corriger. Cela signifie que le score reflète fidèlement son niveau actuel, et la progression nécessite une préparation ciblée — soit par l'auto-apprentissage, soit par du tutorat, soit les deux.

Anxiété face aux examens ou problèmes de performance. L'élève connaît le sujet, mais quelque chose s'est mal passé le jour J — stress, manque de sommeil, mauvais environnement d'examen. Si les scores aux examens blancs sont nettement plus élevés que le résultat officiel, cela vaut la peine d'enquêter. Un test d'entraînement gratuit dans des conditions réelles est le moyen le plus simple de le confirmer. La solution ne réside pas dans l'apprentissage de contenus supplémentaires, mais dans le renforcement de la capacité à être performant dans les conditions réelles de l'examen.

Méconnaissance du format. Les élèves qui passent le test pour la première fois sous-performent souvent par rapport à leurs connaissances, car l'ACT® présente des schémas spécifiques, des contraintes de temps et des conventions de questions qui nécessitent une certaine pratique pour être maîtrisés. Cela se corrige généralement lors de la deuxième tentative après une préparation ciblée.

Véritables lacunes de contenu. L'élève a des cours qu'il n'a pas encore terminés — ce qui est généralement le cas pour les élèves plus jeunes ou ceux qui n'ont pas terminé le programme de mathématiques couvert par le test. Cela demande plus de temps, et pas seulement plus de révisions.

Identifier lequel de ces facteurs est à l'origine du score détermine tout ce qui suit.

Quatrièmement : Vérifiez le calendrier

Le temps disponible avant que le score ne doive être utilisé — pour les inscriptions universitaires, les dates limites de bourses d'études ou le recrutement sportif — détermine ce qui est réaliste.

• Six mois ou plus : il y a de la marge pour faire les choses correctement. Auto-apprentissage pour combler les lacunes, un test blanc pour mesurer les progrès, puis un tutorat ciblé si nécessaire avant de le repasser.
• Deux à quatre mois : un sprint ciblé est possible. Identifiez les lacunes les plus rentables à partir du rapport de score et traitez-les spécifiquement. Une amélioration de 4 à 6 points dans ce délai est realistic pour la plupart des élèves.
• Quatre à six semaines : serré mais pas désespéré. L'accent se resserre sur la stratégie et sur la ou les deux sections offrant le plus de points récupérables. C'est là que le tutorat trouve le plus clairement sa place — il n'y a pas de temps pour une révision générale, seulement pour un travail ciblé.
• Moins de quatre semaines : une amélioration significative est possible mais nécessite une hiérarchisation des priorités presque parfaite. Consultez le guide de préparation de dernière minute pour les détails.

Cinquièmement : Décidez s'il faut repasser le test

La plupart des élèves qui obtiennent un score inférieur à leur objectif devraient le repasser. L'ACT® ne pénalise pas les tentatives multiples — les universités voient tous les scores si vous les envoyez, mais beaucoup ne considèrent que le plus élevé, et le superscoring valorise même les améliorations partielles.

L'exception concerne l'élève qui a déjà atteint ou dépassé le score dont il a besoin. Si le 'mauvais' score reste supérieur au seuil requis pour les écoles et les bourses visées, l'intérêt de le repasser est moindre.

La question pratique est : compte tenu du calendrier et de l'écart, une amélioration significative est-elle réalisable ? Le rapport de score y répond généralement. Si les pertes sont concentrées dans des catégories d'évaluation spécifiques qui s'enseignent — grammaire anglaise, concepts mathématiques à un niveau précis —, l'écart peut être comblé. Si les pertes sont uniformes dans toutes les sections, le travail à fournir est plus important.

Que faire cette semaine

• Obtenez le rapport de score détaillé. Lisez-le par section et par catégorie d'évaluation, pas seulement le score global.
• Évaluez l'écart. De combien de points êtes-vous éloigné de l'objectif ? Quelles sections et catégories représentent la majeure partie du déficit ?
• Vérifiez les prochaines dates de test disponibles et les dates limites d'inscription. Y a-t-il le temps pour une véritable nouvelle tentative, ou s'agit-il d'une situation de dernière minute ?
• Décidez de l'approche de préparation. S'il y a du temps et que l'élève est autonome, commencez par le guide d'auto-apprentissage. Si le calendrier est court ou si le rapport de score montre des lacunes spécifiques qu'un tuteur pourrait combler plus rapidement, cette discussion vaut la peine d'être menée dès maintenant.

Un mauvais score à l'ACT® est une donnée. Il vous indique où en est votre enfant et — si vous le lisez attentivement — exactement là où la préparation doit s'orienter. C'est bien plus utile que ce que le score global laisse entendre.