ඔබේ දරුවාගේ ACT® විශේෂ පහසුකම් ඉල්ලීම ප්‍රතික්ෂේප විය. දැන් ඔබ ඇත්තටම කළ යුත්තේ කුමක්ද යන්න මෙන්න.

Read time: 9 min  ·  Last updated: June 22, 2026

ප්‍රතික්ෂේප වීමක් යනු මාවතේ අවසානය නොවේ. මෙම ලිපියෙන් ඔබ මතක තබා ගත යුතු වැදගත්ම තනි කරුණ මෙයයි, එබැවින් මම එය මුලින්ම තබමි: බොහෝ ACT® විශේෂ පහසුකම් ප්‍රතික්ෂේප කිරීම් නිවැරදි කළ හැකි ඒවා වන අතර, ප්‍රතික්ෂේප වීමකින් ඔබේ දරුවාට එම පහසුකම ඇත්තටම අවශ්‍යද නැද්ද යන්න පිළිබඳව කිසිවක් ඔප්පු නොවේ.

එසේ වුවද එවැනි ලිපියක් ලැබීම දැඩි කලකිරීමට හේතු වේ. ඔබේ දරුවාට සැබෑ අවශ්‍යතාවයක් ඇති බව ඔබ දන්නවා, ඔබ සතුව ලේඛන තිබෙනවා, පාසල දැනටමත් විශේෂ පහසුකම් ලබා දී තිබෙනවා — නමුත් ACT® ආයතනය නැතැයි පවසනවා. නමුත් ACT® ආයතනය පටු, පරිපාලනමය හේතූන් මත නිරන්තරයෙන් ඉල්ලීම් ප්‍රතික්ෂේප කරන අතර, ඒවායින් බොහොමයක් ඔබට විසඳිය හැකි හේතු වේ. සම්පූර්ණ ක්‍රීඩාව වන්නේ ඔබේ නඩුවට අදාළ වන්නේ කුමන හේතුවදැයි සොයා බලා, පසුව එම නිශ්චිත කරුණ නිවැරදි කිරීමයි. මම ප්‍රවීණ උපකාරක පන්ති ගුරුවරයෙක් වන අතර, මෙන්න පියවරෙන් පියවර መመሪያය.

ඔබ ක්‍රියාවලියේ මුල් අවධියේ සිටී නම් සහ තවමත් අයදුම් කර නොමැති නම්, ACT® විශේෂ පහසුකම් ගැන බොහෝ දෙමාපියන් නොදන්නා කරුණු ලිපියෙන් ආරම්භ කරන්න — එය සමස්ත පද්ධතියම ඇත්තටම ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය විස්තර කරයි, එමඟින් පහත ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ හේතු වටහා ගැනීම වඩාත් පහසු වේ.

පළමුව: ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ලිපිය හොඳින් කියවන්න, උඩින් පල්ලෙන් බලන්න එပါ

ACT® ආයතනය ඔවුන් ඇයි නැතැයි කීවේද යන්න ඔබට දැනුම් දිය යුතුය. එම හේතුව ඔබේ මාර්ග සිතියමයි. මා දැක ඇති සෑම ප්‍රතික්ෂේප වීමක්ම නිශ්චිත ምድቦች කිහිපයකට අයත් වන අතර, එම ምድබය ඔබේ ශක්තිය කොතැනට යෙදවිය යුතුද යන්න නිවැරදිව ඔබට පවසයි. ලිපිය උඩින් පල්ලෙන් බැලුවහොත් ඔබට සිදුවන්නේ අනුමාන කිරීමට පමණි. එය ඉතා ඕනෑකමින් කියවන්න, එවිට මීළඟ පියවර සාමාන්‍යයෙන් පැහැදිලිව පෙනේ.

පොදු ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ හේතු සහ ඒ සෑම එකකින්ම ඇත්තටම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද

ලේඛනගත සාක්ෂි ඉතා පැරණියි

මෙය වඩාත්ම පොදු හේතුවක් වන අතර, නිවැරදි කිරීමට පහසුම එකකි. ACT® සාමාන්‍යයෙන් වසර තුනක් හෝ පහකට වඩා පැරණි නොවන ඇගයීම් ලේඛන බලාපොරොත්තු වන අතර, ADHD සහ ඉගෙනීමේ දුර්වලතා (learning-disability) ඉල්ලීම් සඳහා ඔවුන් වසර තුනක සීමාවට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි. හයවන ශ්‍රේණියේදී ඇගයීමට ලක්ව, දැන් එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ (junior) සිටින ශිෂ්‍යයෙකුට, දැනටත් සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි රෝග විනිශ්චයක් තිබිය හැකිය, නමුත් ලේඛන පැරණි වීම නිසා ACT® එය පිළිගන්නේ නැත.

කළ යුත්තේ කුමක්ද: නව මනෝ-අධ්‍යාපනික ඇගයීමක් (psychoeducational evaluation) ලබා ගන්න. උසස් පාසල් සිසුන් සමඟ වැඩ කරන සහ ACT® හි අවශ්‍යතා දන්නා බලපත්‍රලාභී ස්නායු මනෝවිද්‍යාඥයෙකු හෝ මනෝවිද්‍යාඥයෙකු සොයා ගන්න, සහ මෙම ඇගයීමේ අරමුණ විශේෂ පහසුකම් සඳහා වන ඉල්ලීමට සහය වීම බව කල්තියා ඔවුන්ට පවසන්න. හොඳ ඇගයීම්කරුවෙකු ACT® ආයතනයට කුමක් දැකීමට අවශ්‍යද යන්න නිවැරදිව දැනගෙන, ಅದට අනුකූලව වාර්තාව සකස් කරනු ඇත.

නිශ්චිත පරීක්ෂණ දත්ත නැත, වෛද්‍යවරයෙකුගේ සටහනක් පමණි

ළමා රෝග විශේෂඥයෙකු හෝ මනෝ වෛද්‍යවරයෙකුගෙන් ලැබෙන "මගේ රෝගියාට ADHD ඇත සහ අතිරේක කාලය නිසා ඔහු ප්‍රතිලාභ ලබනු ඇත" යනුවෙන් පවසන ලිපියක් මනෝ-අධ්‍යාපනික ඇගයීමක් ලෙස සලකනු නොලැබේ, සහ ACT® එය එසේම සලකනු ඇත. ඔවුන් බලාපොරොත්තු වන්නේ ප්‍රමිතිගත ලකුණු (standardized scores) ය — එනම් සැකසුම් වේගය, කියවීමේ චතුරතාව, ක්‍රියාකාරී මතකය වැනි දේ — ලෙටර්හෙඩ් එකක ඇති සායනික මතයක් නොවේ. කිසිදු දත්තයක් නොමැති රෝග විනිශ්චයක් පමණක් තිබේ නම් අයදුම්පත ප්‍රතික්ෂේප කරනු ලැබේ.

කළ යුත්තේ කුමක්ද: නැවතත්, සම්පූර්ණ මනෝ-අධ්‍යාපනික ඇගයීමක්. වාර්තාවේ ප්‍රමිතිගත මෙවලම්වලින් (WISC-V, WIAT-III, WJ-IV, එම පරීක්ෂණ පවුල්) සැබෑ ලකුණු තිබිය යුතු අතර, ඇගයීම්කරුවාගේ වාර්තාව එම ලකුණු කාල සීමාවක් සහිත විභාගයකදී ඔබේ දරුවාට ඇත්තටම සිදුවන දේ සමඟ සම්බන්ධ කළ යුතුය. පවතින ලේඛනවල සංඛ්‍යා පමණක් නොමැති නම්, නව ඇගยීමක් එය නිවැරදි කරයි.

පාසලේදී විශේෂ පහසුකම භාවිතා කළ ඉතිහාසයක් නැත

ශිෂ්‍යයෙකු පාසලේදී එම විශේෂ පහසුකම ඇත්තටම භාවිතා කරන්නේද නැද්ද යන්න පිළිබඳව ACT® ආයතනය විශාල වැදගත්කමක් ලබා දෙයි. 504 සැලැස්මක් හෝ IEP එකක් නොමැති ශිෂ්‍යයෙකු — හෝ සති හයකට පෙර පමණක් සකස් කරන ලද්දක් නම් — කිසිදු පූර්ව ඉතිහාසයක් නොමැති දෙයක් අනුමත කරන ලෙස ACT® වෙතින් ඉල්ලා සිටින බව ඉන් අදහස් වේ. මෙය ඉල්ලීම දුර්වල කරයි.

කෙසේ වෙතත්, මිනිසුන් වැරදියට තේරුම් ගන්නා කොටස මෙයයි: භාවිතා කළ ඉතිහාසයක් තිබීම අනිවාර්ය අවශ්‍යතාවක් නොවේ. ඔබේ දරුවාට එය නොමැති නම්, ACT® ඒ සඳහා නිශ්චිත ಮಾರ್ගයක් ලබා දෙයි — ව්‍යතිරේಕ ප්‍රකාශන ਫਾਰම (Exceptions Statement Form), ఇందులో మీరు ఎందుకు முనుපු பயன்படுத்தாவிட்டாலும் ఇప్పుడు වසති අවශ්‍යද යන්න వివరంగా వివరిస్తారు. ఇది ఒక నిర్दिష్ట విధానం, മൂసి ఉన్న తలుపు కాదు. కాబట్టి మీ వద్ద రెండు నిజమైన ఎంపಿಕలు ఉన్నాయి. ఒకటి, బలమైన మினహాయింపు ప్రకటన మరియు దృఢమైన పత్రాలతో అభ్యర్థనను మళ్ళీ సమర్పించండి. రెండు — ඔබට කාලය තිබේ නම් සාමාන්‍යයෙන් මෙය ඉතා ඵලදායී පියවරකි — පාසල සමඟ එක්ව දැන්ම 504 සැලැස්මක් හෝ IEP එකක් ක්‍රියාත්මක කරන්න, ඔබේ දරුවාට යම් කාලයක් පාසල් විභාගවලදී අතිරේක කාලය භාවිතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු අයදුම් කරන්න. වසරක කාලයක් පුරා පාසල් විභාගවලදී අතිරේක කාලය භාවිතා කරන ශිෂ්‍යයෙකු, සති හයක පමණක් පැරණි සැලැස්මක් ඇති ශිෂ්‍යයෙකුට වඩා බොහෝ සෙයින් විශ්වාසදායක ලෙස පෙනේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ විභාග දිනය කල් දැමීමට සිදුවිය හැකි බවයි, එය කරදරකාරී වුවද, බොහෝ විට මෙයම අනුමැතිය ලබා දෙයි.

ඉල්ලා ඇති පහසුකම ලේඛන සමඟ නොගැලපේ

ලේඛන 50% ක අතිරේක කාලයකට සහය දක්වන විට, අයදුම්පතෙහි 100% ක් ඉල්ලා තිබේ නම්, එම විෂමතාවය ගැටලුවක් වේ. එමෙන්ම ලේඛන එක් විශේෂ පහසුකමකට සහය දක්වන විට, වෙනත් එකක් ඉල්ලා සිටියද මෙයම සිදු වේ. සමාලෝචකයින් මෙම නොගැලපීම හඳුනාගෙන ප්‍රතික්ෂේප කරනු ඇත.

කළ යුත්තේ කුමක්ද: ලේඛන ඇත්තටම කුමකට සහය දක්වන්නේද යන්නට අනුකූලව ඉල්ලීමක් නැවත ඉදිරිපත් කරන්න. මෙය කිරීමට පෙර, ඇගයීම කළ මනෝවිද්‍යාඥයා වෙත ගොස් විෂමතාවය ගැන කතා කරන්න. 100% ක් ඇත්තටම අවශ්‍ය එකක් නම්, ඇගยීම්කරුවා වාර්තාව සංශෝධනය කර එය පැහැදිලිව සඳහන් කිරීමට අවශ්‍ය විය හැකිය. හුදෙක් වෙනස් පිළිතුරක් බලාපොරොත්තු වන අරමුණින් එකම ඉල්ලීම නැවත ඉදිරිපත් නොකරන්න — ඔබට එම පැරණි ප්‍රතිඵලයම ලැබෙනු ඇත.

රෝග විනිශ්චය විභාග සීමාවකට පැහැදිලිව සම්බන්ධ නොවේ

රෝග විනිශ්චයක් පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ. එම නිශ්චිත රෝග විනිශ්චය කාල සීමාවක් සහිත, ඉහළ වැදගත්කමක් ඇති විභාගයකදී කෙසේ සැබෑ බාධාවක් ඇති කරන්නේද යන්න ලේඛන විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කළ යුතුය. වාර්තාවේ රෝග විනිශ්චය සහ சில නිර්දේශ ලැයිස්තුවක් පමණක් තිබී, ඒවා අතර ඇති සම්බන්ධය විස්තර කර නොමැති නම්, සමාලෝචකයින් එය ප්‍රමාණවත් නොවන බව පැවසිය හැකිය — එම සම්බන්ධය ඔබට පැහැදිලිව தெரிந்தද වුවද.

කළ යුත්තේ කුමක්ද: ඇგයීම කළ මනෝවිද්‍යාඥයාගෙන් අතිරේක ලිපියක් (සමහර විට සායනික සාරාංශය හෝ උපග්‍රන්ථය ලෙස හැඳින්වේ) ඉල්ලා සිටින්න, එය ප්‍රමිතිගත පරീක්ෂණ කාර්ය සාධනය කෙරෙහි දක්වන ක්‍රියාකාරී බලපෑම සෘජුවම සඳහන් කරයි. එය නිශ්චිත ලකුණු — අඩු සැකසුම් වේගය, අඩු කියවීමේ චතුරතාව — ACT® හි නිශ්චිත අවශ්‍යතා සමඟ සම්බන්ධ කළ යුතුය. ඔබට සහ ඇგයීම්කරුවාට පැහැදිලිව පෙනෙන තර්කය, ඔබේ දරුවා මෙතෙක් දැක නැති සමාලෝචකයෙකුට තේරුම් ගත හැකි පරිදි ලිඛිත ස්වරූපයෙන් තිබිය යුතුය.

අයදුම්පත අසම්පූර්ණයි හෝ වැරදි ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත

සමහර විට ප්‍රතික්ෂೇප වීමට රෝග විනිශ්චය සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නොමැත. එක් පෝරමයක් මඟ හැරී තිබිය හැකිය. වැරදි ගොනුවක් උඩුගත කර තිබිය හැකිය. පාසල් සම්බන්ධීකාරකවරයා (school coordinator) අවශ්‍ය සියලුම ඇමුණුම් නොමැතිව ඉදිරිපත් කර තිබිය හැකිය. සම්පූර්ණයෙන්ම පරිපාලනමය වැරැද්දකි.

කළ යුත්තේ කුමක්ද: පාසලේ ACT® සම්බන්ධීකාරකවරයා හමුවී, ඉදිරිපත් කිරීමේ පිරික්සුම් ලැයිස්තුව (submission checklist) එකට එක් එක් කොටස ලෙස පරීක්ෂා කර බලන්න. ඔවුන්ගේ පද්ධතියට ලේඛන ඇතුළත් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ACT® වෙත නිශ්චිත අවශ්‍යතා ඇත. අවශ්‍ය සෑම අංගයක්ම නිවැරදි ආකෘතියෙන් ඇතුළත් කර ඇති බව තහවුරු කරගෙන, ඉන්පසු නැවත ඉදිරිපත් කරන්න.

ඊළඟට: නැවත සලكا බැලීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්න

ප්‍රතික්ෂೇප කිරීම වැරදි බව ඔබ සිතන්නේ නම්, හෝ ඔබ අඩුපාඩුව නිවැරදි කර ඔබ සතුව තවත් ශක්තිමත් ලේඛන තිබේ නම්, ඔබට ACT® වෙතින් නැවත සලකා බලන ලෙස ඉල්ලා සිටිය හැකිය. (බොහෝ අය මෙයට "අභියාචනයක්" යැයි කියති - ACT® හි නිල වචනය නැවත සලකා බැලීමයි, එය මුල් ඉල්ලීම ගිය TAA පද්ධතිය හරහාම ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.) එය පාසල් සම්බන්ධීකාරකවරයා හරහා නැවත යන අතර තීරණය ඇයි වෙනස් විය යුතුද යන්න පිළිබඳ ලිඛිත පැහැදිලි කිරීමක් සහ ඕනෑම නව හෝ අතිරේක ලේඛනයක් ඇතුළත් කළ යුතුය.

නැවත සලකා බැලීම සාර්ථක වේද නැද්ද යන්න තීරණය කරන කරුණු කිහිපයක්:

• නව ලේඛන මඟින් ප්‍රතිඵල වෙනස් කරනු ඇත. අලුත් කිසිවක් අමුණන්නේ නැතිව, පළමු තීරණය වැරදි බව තර්ක කරන නැවත සලකා බැලීමේ මනුවක්, කරුණාකර මතක තබා ගන්න, බොහෝ විට කිසිදා සාර්ථක නොවේ. සාර්ථක වූ අවස්ථා නව හෝ යාවත්කාලීන කරන ලද ඇგයීමක්, මනෝවිද්‍යාඥයාගේ අතිරේක ලිපියක් හෝ පාසල් පහසුකම්වලට අදාළ නව සාක්ෂි ඔබ සමඟ රැගෙන එයි.
• නිශ්චිත වන්න. ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ලිපියේ සඳහන් කර ඇති නිවැරදි හේතුවට පිළිතුරු දෙන්න. ඔබේ දරුවා පහසුකම්වලට සුදුසු ඇයිද යන්න පිළිබඳ පොදු කථාවක් ලියන්න එපා — ACT® සඳහන් කළ නිශ්චිත අඩුපාඩුව විසඳන්න.
• ಇದಕ್ಕೆ කාලය ගතවේ, සහ ಇದಕ್ಕೆ අවසාන දිනයක් (deadline) ඇත. නැවත සලකා බැලීම ඔබේ කාලක්‍රමයට සති කිහිපයක් එකතු කරයි, සහ ඔබේ විභාග දිනය සමඟ බැඳී ඇති ඉදිරිපත් කිරීමේ අවසාන දිනයක් පවතී. එය මඟ හැරුණහොත් තීරණය නිවැරදි වේලාවට සූදානම් නොවනු ඇත. මේ සඳහා කාලය නොමැති දිනයක් තෝරා නොගන්න.

විභාග දිනය ගැන අවංක වන්න

ප්‍රතික්ෂේප වීමක් සහ සාර්ථක නැවත සලකා බැලීමක් සඳහා කාලය ගතවන අතර, ඔබේ මනසේ තිබූ දිනය වෙනස් කිරීමට සිදුවිය හැකිය. මෙය ඇසීමට තරමක් අපහසු විය හැකිය: ඔබේ දරුවාට ඇත්තටම පහසුකම අවශ්‍ය වී, ඔබ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම වෙනස් කළ හැකි ශක්තිමත් මට්ටමක සිටී නම්, ඔවුන් නොමැතිව විභාගයට වාඩි කරවීම සාමාන්‍යයෙන් වැරදි තීරණයකි. ලේඛනගත කර ඇති දුර්වලතාවය නොසලකා හරින තත්ත්වයන් යටතේ ලබාගත් ලකුණ නිවැරදි ලකුණක් නොවේ — ඔබ එය යැවුවහොත්, එය විද්‍යාලවල වාර්තාවල පවතිනු ඇත. පොරොත්තුවෙන් පවතින නැවත සලකා බැලීමේ අවස්ථාවේදී විභාගය ලිවීමට තීරණය කිරීමට පෙර කාල රාමුව ගැන ගැඹුරින් සිතන්න. බොහෝ අවස්ථාවලදී, බලා සිටීමම නිවැරදි දෙයයි. ලකුණු ඇත්තටම කෙසේ සහ කවදා වාර්තා කරන්නේද යන්න දැන ගැනීමට, ඔබට කවදා ACT® ලකුණු ලැබෙන්නේද යන්න බලන්න.

නැවත සලකා බැලීමත් ප්‍රතික්ෂේප වුවහොත්

එය දුර්ලභයි, නමුත් සිදු වේ. තවත් විකල්ප කිහිපයක් තවමත් පවතී.

නව ලේඛන සමඟ නැවත ඉදිරිපත් කරන්න. නව තොරතුරු කිසිවක් ලැබුණහොත් — වඩාත් සවිස්තරාත්මක ඇგයීමක්, යාවත්කාලීන කරන ලද පාසල් වාර්තා, අතිරේක සායනික සාක්ෂි — ඔබට නැවත උත්සාහ කළ හැකිය. ලේඛන ACT® ප්‍රමිතීන් සපුරාලන තාක් පවුලකට කොපමණ වාරයක් අයදුම් කළ හැකිද යන්නට කිසිදු සීමාවක් නොමැත.

SAT® ගැන අවධානය යොමු කරන්න. කොලේජ් බෝඩ් (College Board) ආයතනය එහිම ප්‍රමිතීන් සමඟ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පහසුකම් ක්‍රියාවලියක් පවත්වාගෙන යයි. එක් ආයතනයක් ප්‍රතික්ෂේප කළ ඉල්ලීමක් තවත් ආයතනයක් අනුමත කිරීම අසාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ. කොලේජ් බෝඩ් ආයතනයෙන් ලැබුණු අනුමැතිය ACT® වෙත අදාළ නොවේ, සහ එහි ප්‍රතිලෝමයද එසේමය — ඒවා ස්වාධීන වේ — නමුත් ඔබ SAT® මාර්ගය උත්සාහ කර නොමැති නම්, එය කිරීම වටී.

බාධා සහිත පුද්ගලයින්ගේ හිමිකම් නීතිඥයෙකු හෝ උපදේශකයෙකු සමඟ කතා කරන්න. මෙය සාමාන්‍ය නැත, බොහෝ පවුල්වලට මෙහි අවශ්‍යතාවයක් නොවනු ඇත. නමුත් පැහැදිලි, ලේඛනගත කර ඇති අඩුපාඩුවක් ඇති ශිෂ්‍යයෙකුව ACT® වැරදි ලෙස ප්‍රතික්ෂේප කර ඇති බව ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, මේ සඳහා വാද කරන පුද්ගලයින් සිටී. නීතිඥයෙකුට ඔබට එම ප්‍රතික්ෂේප වීම ADA හෝ 504 වගන්තියේ සීමාවන් උල්ලංඝනය කරන්නේද යන්න පැවසිය හැකිය.

නොකළ යුතු දේ

• එම අයදුම්පතම කිසිදු වෙනසක් නොකර නැවත ඉදිරිපත් නොකරන්න. පළමු වරට ලේඛන දුර්වල වූවා නම්, දෙවන වරටත් දුර්වල වනු ඇති අතර ඔබට එම ප්‍රතික්ෂේප වීමම ලැබෙනු ඇත. පළමුව අඩුපාඩුව නිවැරදි කරන්න.
• පාසල් සම්බන්ධීකාරකවරයා මත එය නැවත ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා පමණක් පීඩනය නොකරන්න. ඔවුන්ට කුමක් ලබා දෙන්නේද ඔවුන් එය ඉදිරිපත් කරයි. ශක්තිමත් ලේඛන මඟින් ප්‍රතිඵල වෙනස් කරනු ඇත; නැවත නැවත ඉදිරිපත් කිරීම නොවේ.
• ආරම්භ කිරීමට හැකි අවසන් විභාග දිනය දක්වා බලා නොසිටින්න. ප්‍රතික්ෂේප කිරීම්, නැවත සලකා බැලීම් සහ නව ඇგයීම් සියල්ලම කාලය කා දමයි. මාස හයක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් තබාගෙන සැලසුම් කරන පවුල්වලට විකල්ප පවතී. තමන්ගේ අවසන් දිනය දක්වා බලා සිටින පවුල්වලට විකල්ප නොමැත.
• එම ලකුණු ඔබ වාර්තාවේ තැබීමට බලාපොරොත්තු වන බවට විශ්වාසයක් ඇති වන තෙක්, නැවත සලකා බැලීම මධ්‍යයේ ඔබේ දරුවාට විභාගය ලිවීමට හෝ ලකුණු යැවීමට ඉඩ නොදෙන්න. ඔබ එකඟ වීමට පෙර ලකුණු වාර්තා කිරීම ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය තේරුම් ගන්න.

සමස්ත චිත්‍රය

ප්‍රතික්ෂේප වීමක් යනු තාවකාලික පසුබෑමකි, එය ඔබේ දරුවා පිළිබඳ තීන්දුවක් නොවේ. පහසුකම් ක්‍රියාවලිය පරිපාලනමය එකකි: එය අවශ්‍යතා පවතින අතර, ඒවා සපුරා නොමැති විට, මූලික අවශ්‍යතාවය කොතරම් සැබෑ වුවද ඉල්ලීම් ප්‍රතික්ෂේප කරනු ලැබේ. මෙහි අනෙක් පැත්ත කුමක්ද යන්න, බොහෝ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම් වෙනස් කළ හැකිය — සාමාන්‍යයෙන් වඩා හොඳ ලේඛන, පාසලේ දිගු ඉතිහාසයක් හෝ ඒ දෙකම සමඟ එකතු කර.

මෙම ක්‍රියාවලිය පසුකර යන පවුල් යනු ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ලිපිය ඕනෑකමින් කියවා, හරියටම කුමක් මඟ හැරී ඇත්දැයි සොයාගෙන, එය ක්‍රමානුකූලව නිවැரදි කර, අත් නොහරින පවුල් වේ. ඔබේ දරුවාට විශේෂ පහසුකම් අවශ්‍ය නම්, ඉදිරියට යන්න. මෙම ක්‍රියාවලිය පරිපාලනමය වන අතර අඩුපාඩු සහිත වේ, නමුත් මෙය මෙහෙයවිය හැකිය — සහ නිවැරදි විශේෂ පහසුකම් සමඟ විභාගය ලිවීමට සහ එය නොමැතිව විභාගය ලිවීමට අතර ඇති විෂමතාවය ලකුණු කිහිපයක වෙනසක් විය හැකිය.

ඔබේ දරුවාට ගැලපෙන සැලැස්මක් මත මා සමඟ එක්ව වැඩ කරන්න