له خپل تنکي ځوان سره د ACT® ازموینې د ځانګړو اسانتیاوو ترلاسه کولو په اړه څنګه خبرې وکړو؟
Read time: 11 min · Last updated: June 20, 2026
تاسو شاید پدې فکر پیل کړی وي چې ایا ستاسو ماشوم د ACT® ازموینې د ځانګړو اسانتیاوو (accommodations) مستحق کیدی شي که نه. شاید کوم ښوونکي دې ته اشاره کړې وي. شاید تاسو خپل زوی یا لور د کلونو راهیسې د وخت محدودیت لرونکو ازموینو کې په مبارزه کې لیدلي وي. شاید طبي تشخیص (diagnosis) له څه وخته شتون درلود خو د چا په ذهن کې دا نه وي راغلي چې د امتحاني اسانتیاوو لپاره په رسمي ډول هڅه وکړي. هر هغه څه چې تاسو یې دلته راوړي یاست، تاسو پدې اړه دومره معلومات ترلاسه کړي چې فکر کوئ پدې باندې وړاندې تګ ارزښت لري.
اوس تاسو باید دا مسله له خپل تنکي ځوان سره مطرح کړئ.
دې خبرو اترو پیل کولو دمخه ښه فکر کول ګټور دي. تنکي ځوانان د امتحاني اسانتیاوو په موضوع خورا مختلف غبرګون ښیې - ځینې سمدستي راضي کیږي، ځینې شرمیدګي احساسوي، ځینې شکمن وي، او ځینې یې په خپل زړه کې د خپل تشخیص په اړه پیچلي احساسات لري چې بشپړ موضوع حساسوي. په پیل کې تاسو دا خبرې څنګه وړاندې کوئ، دا ټاکي چې تاسو ته پدې بشپړ پروسه کې څومره همکاري ترلاسه کیږي، کوم چې په ښکاره ډول خورا ډیرې همکارۍ ته اړتیا لري.
دلته ښودل شوي چې څه شی کار کوي.
د کلینیکي پر ځای له عملي اړخ څخه پیل وکړئ
د اسانتیاوو پروسه په ارزونې (evaluation) سره پیل کیږي - یو رسمي رواني تعلیمي ارزونه چې ستاسو د ماشوم تشخیص او په زده کړې باندې د هغې اغیزې مستند کوي. پدې ارزونه کې ټیسټونه، له ستاسو ماشوم سره د یو متخصص مرکه او یو لیکلی راپور شامل وي. د پروسې په ښه توګه پرمخ تللو لپاره ستاسو د ماشوم په خوښۍ سره شاملیدل اړین دي.
په کوم ډول چې ډیری والدین په ناخبرۍ کې دا خبرې پیلوي، هغه دا کار نور هم ستونزمن کولی شي. د ناروغۍ له تشخیص څخه پیل کول - "موږ فکر کوو چې ستاسو ADHD ستاسو د امتحاني نمرو باندې اغیزه کوي" - یو تنکی ځوان سمدستي دفاعي حالت ته راوستلی شي، په ځانګړي توګه که هغه پدې اړه پیچلي احساسات ولري یا د هغې د کنټرول لپاره سخت کار کوي. دا ډول تبصره اسانتیاوې د یوې کمزورۍ د علاج په توګه وړاندې کوي، کوم چې ډیری ځوانان (یا لویان) د ځان په اړه فکر کول نه خوښوي.
یو غوره پیل هغه دی چې په بشپړ ډول په ټیسټ او د هغې په اهمیت باندې تمرکز وکړي. لکه: "ACT® یو خورا اوږد او د وخت پابندۍ لرونکی امتحان دی. په ښوونځي کې تاسو ته څنګه اضافي وخت میلاویږي — همغه اسانتیا په ACT® کې هم شتون لري، مګر موږ باید د هغې لپاره غوښتنلیک ورکړو. زه غواړم دا ډاډه کړم چې تاسو امتحان په هغو شرایطو کې ورکړئ چې تاسو یې عادت یاست." دا طریقه صادقانه، عملي ده، او اسانتیاوې د هغه څه په شرایطو کې ساتي چې زده کونکی یې دمخه کاروي، نه د دوی په سر د کوم نوي بار په توګه.
"تا ته معلومه ده نه چې تاته په ښوونځي کې د ټیسټ لپاره اضافي وخت څنګه میلاویږي؟ همغه اسانتیا په ACT® کې هم شتون لري، مګر موږ باید د هغې لپاره رسمي غوښتنلیک ورکړو. دا په اصل کې یو بشپړ پروسه ده — ارزونه ده، ځینې کاغذي کارونه دي، او ښوونځی باید غوښتنه وسپاري. زه غواړم دا اوس پیل کړم ترڅو کله چې اړتیا ولرې نو چمتو وي. ایا ته د دې کولو لپاره تیار یې؟"
"زه واقعیا دې ته اړتیا نلرم. زه په عادي ډول ښه کوم."
"کیدای شي ته سم وایې چې ته دا اداره کولی شې. مګر ACT® نږدې درې ساعته اوږد دی او د هغې وخت د ښوونځي له هر څه څخه په بشپړ ډول مختلف ډول ټاکل کیږي. پوښتنه دا نه ده چې ایا ته د اسانتیاوو پرته امتحان پاس کولی شې — پوښتنه دا ده ایا پدې اسانتیاوو سره به امتحان ستا اصل وړتیا په دقیق ډول ښکاره کړي. او څرنګه چې ته دمخه په ښوونځي کې د دې مستحق یې، نو د دې چمتو نه ساتلو هیڅ دلیل نشته."
وضاحت کړئ چې دا پروسه واقعیا له دوی څخه څه غواړي
د تنکیو ځوانانو لخوا د غبرګون یو علت دا دی چې دوی دا پروسه له حقیقت څخه خورا ډیره سخته یا وخت تيرونکې ګڼي. دا پوهیدل چې دوی د څه لپاره رضایت ښیې، د دوی هچکچاهټ په لویه کچه کمولی شي.
که تاسو دمخه کومه تشخیصی راپور نلرئ، نو دا ارزونه پخپله ترټولو مهم پړاو دی. دا په عمومي ډول له یو ارواپوه سره د څو ساعتونو لیدنه وي — چې پکې د ذهني وړتیا ټیسټونه، د تعلیمي فعالیت ټیسټونه او یوه طبي مرکه شامله وي. دا کوم طبي عملیات نه دی، پدې کې هیڅ تکلیف نه کیږي، او دا کومه فیصله یا سزا نه ده. دا د یوې اوږدې معما حل کولو سیشن په څیر دی. ډیری زده کونکي کله چې پدې کې شامل شي نو دوی ته دا په زړه پورې ښکاري. خپل ماشوم ته له وخت څخه دمخه دا ښودل — او په ईमानदारी سره دا ویل چې پدې کې څو ساعتونه لګیږي — د دوی د شاملیدو لپاره ریښتیني هیلې رامینځته کوي.
د ارزونې سربیره، د زده کونکي اصلي دنده په ښوونځي کې د خپلو اسانتیاوو دوامداره کارول دي. ACT® پدې خبره خورا اهمیت ورکوي چې ایا د زده کونکي په ښوونځي کې د اوږد وخت کارولو یو ثابت ریکارډ شتون لري که نه. یو زده کونکی چې یوازې په کاغذ اسانتیا لري مګر په ټولګي کې هیڅکله د هغې غوښتنه نه کوي، هغه د خپل غوښتنلیک چانس خرابوي. ستاسو ماشوم باید پدې پوه شي چې اوس څخه د امتحان تر نیټې پورې په ښوونځي کې د اسانتیاوو کارول د پروسې لازمي برخه ده، اختیاري نه ده.
"لومړی ګام له یو ماہر ارواپوه سره لیدنه ده — یہ په اصل کې څو ساعتونه ټیسټونه، ځینې معماګانې, ځینې لوستلو کارونه او یوه خبرواتրې ده. دا کومه لویه خبره نه ده مګر په دې عمل کې ستاسو بشپړې همکارۍ ته اړتیا لرم. دوی به له دې څخه کومه रिपोर्ट ولिकي वही موږ ACT® ته جمع کړو."
"څو ساعته؟ ဒါማ တကယ်ပဲ ပျင်းစရာကောင်းပုံရတယ်။"
"زه پوهیږم. ဒါက အချိန်ယူရတဲ့ အလုပ်ပါ။ အဲဒါကြောင့် မင်း ဒါကို သေသေချာချာ စုံစမ်းပြီးပြီ۔ مګر یہ صرف ایک بار کی بات ہے، اور اس کا جو نتیجہ نکلے گا وہ تمہیں ®ACT، کالج اور اس کے بعد بھی فائدہ پہنچائے گا۔ ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ — اور یہ حصہ بہت اہم ہے — تمہیں اسکول میں اپنے اضافی وقت کا واقعی استعمال شروع کرنا ہوگا۔ اگر تم شرمندگی کی وجہ سے اس سے بچ رہے ہو، یا اپنے اساتذہ سے غیر رسمی طور پر اضافی وقت لے رہے ہو، تو اسے रोकना ہوگا"
"زه د ټیسټ ختمولو لپاره له کلاس وروسته نه شم پاتې کېدای. ဒါက ရှက်စရာပဲ။"
"زه समझता يم۔ ਆਓ ਸੋਚੀਏ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਘੱਟ ਨੁਮਾਇਆਂ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ — چاہے تم اسے مختلف طریقے سے استعمال کرو، یا اس طرح درخواست کرو جس سے کم توجہ مبذول ہو۔ لیکن ہمیں اس کے دستاویزی ثبوت کی ضرورت ہے۔ یہ اس درخواست، کالج اور بعد کی زندگی کے لیے ناگزیر ہے۔"
دې پوښتنې ته مستقیم ځواب ورکړئ چې "ایا دا درغلي ده؟"
د مور button او پلار له تمې څخه ډیر تنکي ځوانان دا پوښتنه کوي. یو زده کونکی چې دا خبره یې په زړه پورې کړې چې امتحانی اسانتیاوې یو ناجائز ګټه ده، هغه یا د هغو مؤثره استعمال नहीं કરશે یا د دوی په شتون کې دننه شرمندگی محسوس کرے گا۔ دونوں میں سے کوئی بھی اچھا نتیجہ نہیں ہے۔
ایماندارانه جواب واضح طور پر دینے کے لائق ہے: سہولیات کوئی ناجائز فائدہ نہیں ہیں، وہ اس چیز کا عکس ہیں جو آپ کو کامیاب ہونے کے لیے درکار ہے۔ ®ACT کو یہ جانچنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے کہ ایک طالب علم کیا جانتا ہے۔ اس طالب علم کے لیے جس کا چیلنج پڑھنے کی رفتار یا مسلسل توجہ کو متاثر کرتا ہے، عام وقت یہ نہیں ماپتا کہ وہ کیا جانتا ہے — یہ ماپتا ہے کہ وہ ان حالات میں کیا کر سکتا ہے جو اسے خاص طور پر نقصان پہنچاتے ہیں۔ اضافی وقت انہیں نیا علم نہیں دیتا۔ یہ انہیں وہ حالات فراہم کرتا ہے جن کے تحت ان کے حقیقی علم کا مظاہرہ کیا جا سکے۔
ایک مفید مثال: جس طالب علم کو چشمے کی ضرورت ہوتی ہے، وہ امتحان کے دوران چشمہ پہن کر دھوکہ دہی نہیں کر رہا ہوتا۔ چشمہ طالب علم کو زیادہ ذہین نہیں بناتا။ وہ ایک ایسی حالت کو ঠিক کرتا ہے جو بصورت دیگر طالب علم کو اپنے سامنے موجود چیزوں کو دیکھنے سے روکتی ہے۔ امتحان علم کو جانچ رہا ہے — نہ کہ ان حالات میں کارکردگی دکھانے کی صلاحیت کو جو کسی مخصوص چیلنج کے خلاف کام کرتے ہیں۔
"زه له تا په مستقیم ډول یو څه پوښتل غواړم — آیا تمہیں लगता ہے کہ یہ کسی طرح سے دوسرے طالب علموں کے ساتھ ناانصافی ہے؟"
"ایک طرح سے، ہاں۔ باقی سب کو اسے باقاعدہ وقت میں کرنا پڑتا ہے۔"
"باقی سب کے پاس وہ چیلنج نہیں ہے جو تمہارے پاس ہے۔ اضافی وقت تمہیں جوابات نہیں دے رہا — یہ ایک ایسی رکاوٹ کو ہٹا رہا ہے جس کا سامنا دوسرے طالب علم نہیں کرتے۔ اسے اس طرح سوچو: اگر تمہیں چشمے کی ضرورت ہوتی اور امتحان میں بہت باریک الفاظ لکھے ہوتے، تو تمہیں چشمہ دینا دھوکہ دہی نہیں ہوتی۔ یہ صرف امتحان کو منصفانہ بنا رہا ہوتا। یہ بالکل وہی چیز ہے۔"
"شاید۔ لیکن پھر بھی یہ عجیب لگتا ہے۔"
"وہ احساس شاید پوری طرح ختم نہ ہو، اور یہ ٹھیک ہے۔ لیکن میں نہیں چاہتا کہ تم ایک احساس کی وجہ سے اپنے نمبر گنوا دو — خاص طور پر جب اس سہولت کا پورا مقصد ہی یہ ہے کہ امتحان تمہارے حقیقی علم کو ظاہر کرے۔"
کالجونه دا نشي لیدلی
یہ بات بہت سے نوعمر بچوں کے لیے بہت اہمیت رکھتی ہے، اور اسے واضح طور پر اور شروع میں بتانا ضروری ہے۔ ®ACT کی اسکور رپورٹ یہ ظاہر نہیں کرتی کہ کسی طالب علم نے خصوصی سہولیات کے ساتھ امتحان دیا تھا۔ کوئی نشان، کوئی نوٹیشن، یا اسٹیرسک (ستارے کا نشان) نہیں ہوتا۔ اسکور رپورٹ حاصل کرنے والے کالج کے داخلہ دفتر کے پاس یہ جاننے کا کوئی طریقہ نہیں ہے کہ طالب علم کے پاس اضافی وقت تھا۔ نمبروں کو صرف ایک عام اسکور کے طور پر رپورٹ کیا جاتا ہے، اور کچھ نہیں۔
ہمیشہ ایسا نہیں تھا — کئی سالوں تک، کچھ امتحانی اداروں نے ایسی سہولیات والے اسکورز پر نشان لگایا تھا۔ وہ طریقہ کار اب ختم ہو چکا ہے۔ آج، ®ACT اور ®SAT دونوں طالب علم نے امتحان کیسے دیا، اس کا کوئی اشارہ دیے بغیر اسکور رپورٹ کرتے ہیں۔ آپ کے بچے کو کالج کی درخواست پر کہیں بھی اس کا انکشاف کرنے کی ضرورت نہیں ہے، اور اسکور رپورٹ میں کچھ भी ان کے لیے اس کا انکشاف نہیں کرے گا۔
براہ کرم نوٹ کریں: یہ سروس اکیڈمیوں، جیسے یو ایس ائیر فورس اکیڈمی، ویسٹ پوائنٹ کے لیے درست نہیں ہے۔
"کیا کالجوں کو معلوم ہوگا کہ میرے پاس اضافی وقت تھا؟"
"نہیں۔ اسکور رپورٹ میں امتحانی سہولیات کے بارے میں کچھ نہیں کہا جاتا۔ کالج صرف ایک... نمبر دیکھتے ہیں۔ بس۔ تمہاری درخواست کا جائزہ لینے والے کسی بھی شخص کو معلوم نہیں ہوگا۔"
"کیا آپ کو یقین ہے؟ مجھے لگتا ہے کہ انہیں یہ ظاہر کرنا پڑے گا۔"
"میں نے خاص طور پر اس کا پتہ لگایا ہے۔ ®ACT نے برسوں پہلے وہ پالیسی بدل دی تھی۔ رپورٹ پر کوئی نشان نہیں ہوتا۔ تمہارا اسکور صرف تمہارا اسکور ہے۔"
د ټول عمل په جریان کې تاسو له دوی څخه څه غواړئ
سہولیات کی منظوری حاصل کرنا کوئی ایک بار کا واقعہ نہیں ہے — یہ مہینوں طویل عمل ہے، اور آپ کا بچہ اس میں ایک فعال حصہ دار ہے، غیر فعال نہیں۔ آپ کو ان سے کیا چاہیے اور ہر حصہ کیوں اہم ہے، اس بارے میں واضح ہونا، چیزیں سامنے آنے پر انہیں اچانک بتانے سے بہتر ہے۔
اس تشخیصی جائزے کے لیے والدین، بچے اور اسکول کی طرف سے حقیقی کوشش کی ضرورت ہوتی ہے۔ ایسا جائزہ جہاں ایک نوعمر بچہ واضح طور پر لاپرواہ ہو، کمزور ڈیٹا پیدا کرتا ہے، جو ایک کمزور رپورٹ تیار کرتا ہے، جس کے نتیجے میں درخواست مسترد ہو سکتی ہے۔ ماہر نفسیات یہ دستاویزی شکل دینے کی کوشش کر رہا ہے کہ اصل میں کیا ہو رہا ہے — طالب علم کو ان کا ساتھ دینا ہوگا۔
اسکول میں سہولیات کا استعمال کرنا اختیاری نہیں ہے۔ اگر آپ کے بچے کے تعلیمی پلان میں اضافی وقت شامل ہے اور وہ خاموشی سے اس کا مطالبہ نہیں کر رہے ہیں، تو اسے اب بدلنے کی ضرورت ہے۔ ®ACT استعمال کی ایک دستاویزی تاریخ تلاش کرتا ہے۔ ایک پلان جو صرف کاغذ پر موجود ہے لیکن کبھی استعمال نہیں ہوتا، وہ مستقل ضرورت کو ثابت نہیں کرتا جس کی ®ACT تلاش کر رہا ہے۔
اور آخری بات، بات چیت کرنا۔ اس عمل کی آخری تاریخیں ہوتی ہیں اور چیزیں کبھی کبھی خراب ہو جاتی ہیں۔ اگر کوئی استاد سہولت کا احترام نہیں کر رہا ہے، اگر اسکول میں کچھ ٹھیک نہیں لگ رہا ہے، تو آپ کو یہ جاننے کی ضرورت ہے۔ ایک نوعمر بچہ جو لڑائی جھگڑے سے بچنے کے لیے اسے خاموشی سے برداشت کرتا ہے (جیسا کہ کچھ بچے کرتے ہیں) وہ لاشعوری طور پر دستاویزات میں ایسی خامیاں پیدا کر سکتا ہے جو امتحانی سہولیات کی درخواست کو نقصان پہنچاتی ہیں۔
"میں اگلے چند مہینوں میں تم سے کیا چاہتا ہوں، اس بارے میں واضح ہونا چاہتا ہوں۔ پہلا، جائزے کے لیے جاؤ اور واقعی کوشش کرو — رپورٹ کیسی آتی ہے یہ بہت اہم ہے۔ دوسرا, اسکول میں ہر بار اپنے اضافی وقت کا استعمال کرو جب تم اس کے حقدار ہو۔ تیسرا، اگر کچھ بھی غلط ہوتا ہے — کوئی استاد تمہیں وقت نہیں دے رہا، کچھ عجیب لگ رہا ہے — مجھے فوراً بتاؤ۔ جو مجھے معلوم نہیں میں اسے ٹھیک نہیں کر سکتا۔"
"یہ بہت زیادہ کام لگ رہا ہے۔"
"یہ ایک عمل ہے۔ لیکن اس کا زیادہ تر حصہ مجھ پر ہے — میں آخری تاریخوں، اسکول اور کاغذی کارروائی کو سنبھال رہا ہوں۔ میں تم سے جو مانگ رہا ہوں وہ بہت مخصوص ہے اور کرنے کے لائق ہے: ملاقات، اسکول میں مسلسل استعمال، اور مجھے باخبر رکھنا۔ بس اتنا ہی"
که ستاسو تنکی ځوان لاهم مقاومت کوي
کچھ طالب علم واقعی امتحانی سہولیات نہیں چاہتے۔ انہیں لگتا ہے کہ ان کی ضرورت ہونا شرمندگی کا باعث ہے، یا وہ خود کو کچھ ثابت کرنا چاہتے ہیں، یا یہ عمل اس زحمت کے لائق نہیں ہے۔ یہ جذبات حقیقی ہیں اور ان کے ساتھ نمٹنا ضروری ہے — انہیں زبردستی مسترد کرنا نہیں۔
ایک بات جس کے بارے میں براہ راست بات کرنا ضروری ہے: ایسے حالات میں حاصل کردہ اسکور جو آپ کے بچے کو منظم طریقے سے نقصان پہنچاتے ہیں، وہ اس بات کا منصفانہ ماپ نہیں ہے کہ وہ کیا جانتے ہیں۔ کالجز داخلے اور اسکالرشپ کے بارے میں فیصلے کرنے کے لیے ®ACT اسکور کا استعمال کرتے ہیں۔ اپنے بچے کو واقعی ضروری سہولیات کے بغیر امتحان دلوانا آزادی کا مظاہرہ نہیں ہے — یہ ان نمبروں کو چھوڑنا ہے جو ان کا حق ہیں۔
اور ان کی مدد کے لیے موجود سہولیات کا استعمال نہ کرنا آپ کے بیٹے یا بیٹی کو نقصان پہنچائے گا جب وہ کالج اور پھر عملی زندگی میں قدم رکھیں گے۔
"میں بس اسے باقی سب کی طرح کرنا چاہتا ہوں۔ مجھے کوئی خاص رعایت نہیں چاہیے۔"
"میں وہ سن رہا ہوں اور واقعی سمجھتا ہوں۔ مګر یہاں بات یہ ہے — تم کسی خاص رعایت کا مطالبہ نہیں کر رہے ہو۔ تم برابر کے سلوک کا مطالبہ کر رہے ہو۔ امتحان ان لوگوں کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے جو معلومات کو ایک خاص طریقے سے پروسیس کرتے ہیں۔ تم اسے مختلف طریقے سے کرتے ہو۔ یہ سہولت امتحان کو منصفانہ بناتی ہے، آسان نہیں ہائی اسکول میں 'باقی سب کی طرح' کرنا جب تمہارے پاس ایک دستاویزی چیلنج موجود ہو، آزادی نہیں ہے — یہ بغیر کسی وجہ کے چیزوں کو مشکل بنانا ہے۔"
"کیا ہوگا اگر میں پہلے اس کے بغیر کوشش کروں؟"
"تم ہمیشہ امتحان کے دن اس کا استعمال نہ کرنے کا انتخاب کر سکتے ہو۔ لیکن اگر تم اپنا ارادہ بدلتے ہو تو ہم اسے تین ہفتوں میں منظور نہیں کروا سکتے۔ آؤ اسے پہلے سے تیار رکھیں تاکہ آپشن موجود رہے۔ تمہارا اس پر کنٹرول ہے کہ تم اس کا استعمال کرتے ہو یا نہیں۔"
لويه نقشه
کچھ نوعمر بچوں کو سہولیات کیا ہیں، اس کے بارے میں صرف عملی معلومات سے زیادہ کی ضرورت ہوتی ہے۔ انہیں یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ یہ سہولیات واقعی ان کے اور ان کی زندگی کے لیے کیا معنی رکھتی ہیں۔
سہولیات ®ACT پر ختم نہیں ہوتیں۔ ملک کے ہر کالج میں ایک خصوصی امدادی خدمات کا دفتر ہوتا ہے۔ ایک طالب علم جو دستاویزی سہولیات کے साथ आता ہے، وہ امتحانات میں اضافی وقت، نوٹس لینے میں مدد، کام جمع کرانے کے طریقے میں لچک، اور بہت کچھ مانگ سکتا ہے — تمام چار سالوں کے دوران۔ آپ کا خاندان ابھی جو دستاویزات تیار کر رہا ہے، وہی دستاویزات وہ فرسٹ ایئر میں داخلے کے وقت جمع کرائیں گے۔ یہ ان کے لیے کام کرتا رہتا ہے۔
اور یہ کالج پر ختم نہیں ہوتا। کام کی جگہ پر بھی قوانین کے تحت ذمہ داریاں ہوتی ہیں۔ ایک دستاویزی چیلنج والا ملازم آجر سے معقول سہولیات کی درخواست کر سکتا ہے — کام کیسے مکمل کیا جاتا ہے، جائزہ لیا جاتا ہے، یا ماپا جاتا ہے، اس میں تبدیلیاں۔ ہائی اسکول میں آپ کے بچے کی حفاظت کرنے والا قانونی ڈھانچہ، مختلف شکلوں میں، ان کی پوری پیشہ ورانہ زندگی میں پھیلا ہوا ہے۔ اب سہولیات حاصل کرنا اور ان کا استعمال سیکھنا کوئی کبسا نہیں ہے — یہ ان تمام ماحول میں خود کی وکلات کرنے (self-advocating) کا عمل ہے جس میں وہ کبھی داخل ہوں گے۔ اور انہیں خود کی وکلات کرنی ہوگی"
"میں چاہتا ہوں کہ تم ایک سیکنڈ کے لیے ®ACT سے آگے کا سوچو۔ کالج میں ایک خصوصی امدادی دفتر ہوتا ہے — اور اگر ہمارے پاس یہ دستاویزات ہوں، تو تم پہلے سال میں قدم رکھتے ہی وہی سہولیات کی درخواست کر سکتے ہو جو تمہارے پاس ابھی ہیں۔ یہ تمہیں فائنل امتحانات، پیپرز، اور جو بھی سب سے مشکل سمسٹر ہو، اس کے دوران تحفظ فراہم کرتا ہے۔ اور کالج کے بعد، قوانین کا مطلب ہے کہ آجروں کو بھی معقول سہولیات فراہم کرنی ہوں گی۔ یہ صرف ایک ٹیسٹ کے بارے میں نہیں ہے۔ یہ اس بارے میں ہے کہ اپنی باقی زندگی کے لیے تم جس چیز کے حقدار ہو اسے کیسے حاصل کیا جائے۔"
"میں وہ شخص نہیں بننا چاہتا جسے ہمیشہ خاص سہولیات کی ضرورت ہوتی ہے۔"
"تم 'وہ شخص نہیں ہو جسے ہمیشہ سہولیات کی ضرورت ہوتی ہے۔' تم ایک ایسے شخص ہو جو ان ماحول میں کام کرنا جانتا ہے جو تمہارے دماغ کے مطابق نہیں بنائے گئے تھے۔ یہ اصل میں ایک طاقت ہے — زیادہ تر لوگ کبھی یہ نہیں سمجھ پاتے کہ اپنے حقوق کے لیے کیسے آواز اٹھانی ہے۔"
زما د نسل خلکو څه نه لرل
آپ کے بیٹے یا بیٹی سے کہنے کے لائق ایک اور بات ہے — اور یہ شاید اس پوری گفتگو میں سب سے اہم بات ہے۔
تمہاری نسل کے لوگوں — ان کے والدین کی نسل، میری نسل — کے پاس ضروری سہولیات حاصل کرنے کے لیے ایسے منظم راستے نہیں تھے۔ وہ قانونی ڈھانچہ جس کے تحت اسکولوں کو طالب علموں کا جائزہ لینے، تعلیمی پلان لکھنے، اضافی وقت فراہم کرنے اور معیاری امتحانات کے لیے چیلنجز کو دستاویزی شکل دینے کی ضرورت ہوتی ہے، نسبتاً نیا ہے۔ آج کے نوعمر بچوں کے بہت سے والدین اسکول کے سالوں میں بغیر تشخیص شدہ ADHD، غیر شناخت شدہ ڈیسلیکسیا (dyslexia)، یا پروسیسنگ کے فرق کے ساتھ جدوجہد کرتے رہے، جس کے لیے کسی کے پاس الفاظ نہیں تھے، قانونی ذرائع تو دور کی بات ہے۔ انہیں بتایا گیا کہ وہ سست ہیں، ان کا دھیان بٹ جاتا ہے، یا وہ کافی محنت نہیں کر رہے۔ ان میں سے کچھ نے اسے سچ مان لیا۔ بہت سے لوگ باقاعدہ تعلیمی ماحول میں کبھی صلاحیتوں تک نہیں پہنچ پائے — اس لیے نہیں کہ صلاحیت نہیں تھی، بلکہ اس لیے کہ حالات اور امتحانی سہولیات کی کمی نے انہیں کبھی اپنی صلاحیتیں دکھانے نہیں دیں۔
وہ سہولت جس کی تمہارا بچہ مزاحمت کر رہا ہے؟ لوگوں نے ان کے لیے لڑائی لڑی ہے۔ حقوق کے کارکنوں، والدین، وکلاء اور قانون سازوں نے دہائیاں اس قانونی ڈھانچے کی تعمیر میں گزاریں جو اس تعلیمی پلان کو ممکن بناتا ہے، جو اسکولوں کو جدوجہد کرنے والے طالب علموں کا جائزہ لینے پر مجبور کرتا ہے، جو ®ACT کو دستاویزی ضروریات والے طالب علموں کو اضافی وقت فراہم کرنے کا پابند کرتا ہے۔ وہ ڈھانچہ خاص طور پر اس لیے موجود ہے تاکہ تمہارے بچے کو وہ نہ کرنا پڑے جو پچھلی نسلوں نے کیا تھا — کسی اور کے لیے ڈیزائن کیے گئے حالات میں کارکردگی دکھانا اور اس پر پرکھا جانا۔
سہولت معیار کو کم کرنے کے بارے میں نہیں ہے۔ یہ ایک ایسی رکاوت کو ہٹانے کے بارے میں ہے جسے کبھی وہاں نہیں ہونا چاہیے تھا۔ یہ تمہارے بچے کو خود کے طور پر پرکھنے دینے کے بارے में ہے — نہ کہ ان کے خلاف کام کرنے والے حالات میں کارکردگی دکھانے والے خود کے ایک ورژن کے طور پر، ان لوگوں کے خلاف مقابلہ کرنا جن کے لیے وہ حالات عام ہیں۔
دا د دې لپاره جوړ شوی. د دې لپاره مبارزه شوې ده. او دا هغه څه دي چې دوی یې په ډاډه زړه امتحاني خونې ته راوړي او کاروي.
"زه غواړم تاته یو څه ووایم چې شاید یو څه دروند ښکاري، مګر زما همدا مطلب دی. کله چې زه په اسکول کې وم، نو له دې څخه هیڅ هم شتون نه درلود. کوم ماشومان چې ستا په څیر یې جدوجهد کاوه، هغوی ته بس دومره ویل کیدل چې هغوی پوره मेहनत نہیں کر رہے۔ کچھ بچوں نے اس پر یقین کر لیا۔ کچھ آج بھی اس پر یقین کرتے ہیں۔ انہیں کبھی یہ دکھانے کا موقع نہیں ملا کہ وہ واقعیا کیا کرنے کے اہل تھے کیونکہ نظام نے انہیں کبھی صحیح حالات نہیں دیے۔ لوگوں نے اسے بدلنے کے لیے قانونی اور سیاسی طور پر لڑنے میں سال گزارے — تاکہ تمہیں وہ مل سکے جو ان کے پاس نہیں تھا۔ مجھے تمہیں شرم کی وجہ سے اسے ٹھکراتے ہوئے دیکھ کر دکھ ہوتا ہے۔"
"زه نه پوهیدم چې دا دومره جدي مسله وه."
"دا جدي ده او زه دا په تا د فشار راوړلو لپاره نه وایم. زه غواړم دا پوه شې چې دا کومه خیرات نه ده او دا کوم شارټ کټ نه دی. دا داسې یو څه دي چې په ځانګړي ډول ستا په څیر خلکو لپاره جوړ شوي، ترڅو امتحان ستا د مغز پروسیس نه بلکې ستا د اصل وړتیا وڅیړي. زما ستا لپاره بس همدا هیله ده، چې امتحان یوازې ستا وړتیا وګوري၊ د بل چا نه"
که تاسو د اسانتیاوو د پروسې بشپړ انځور غواړئ — د اسنادو د سپارلو وخت، څه چې ACT® په واقعیت کې غواړي او هغه تېروتنې چې د غوښتنلیک د ردولو لامل ګرځي — زما له دې لارښود څخه پیل کړئ: د ACT® د اسانتیاوو په اړه ډیری والدین څه نه پوهیږي.
د خپل ماشوم د وضعیت په اړه تفصیلي خبرې وکړئ - وړیا مشوره ترلاسه کړئ →