कति पटक ACT® परीक्षा दिँदा कलेजहरूको नजरमा नराम्रो देखिन्छ?

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

कुनै विद्यार्थीले एक वा दुई पटक ACT® परीक्षा दिइसकेपछि र पुन: दिने कि नदिने भनेर विचार गरिरहेको बेला अभिभावकहरूले सोध्ने सबैभन्दा आम प्रश्नहरूमध्ये यो एक हो। यो प्रश्न पछाडिको चिन्ता बुझ्न सकिने खालको छ। आफ्नो आवेदनको विरुद्धमा जाने खालको परीक्षाको इतिहास कसैले पनि चाहँदैन। तर यस प्रश्नको मूल धारणा नै धेरै हदसम्म गलत छ, र यो कुरा स्पष्ट पार्दा धेरै अनावश्यक मानसिक तनाव कम हुन्छ।

यसको सीधा जवाफ हो: धेरैजसो कलेजहरूमा आवेदन दिने धेरैजसो विद्यार्थीहरूको हकमा, प्रयासको संख्याले कुनै फरक पार्दैन। महत्त्वपूर्ण कुरा स्कोर हो।

वास्तवमा के भइरहेको छ र यसका सूक्ष्म भिन्नताहरू कहाँ छन् भन्ने कुरा यहाँ प्रस्तुत गरिएको छ।

कलेजहरूले के देख्छन् र उनीहरू के कुराको चासो राख्छन्

जब कुनै कलेजले ACT® स्कोर रिपोर्ट प्राप्त गर्दछ, उनीहरूले विद्यार्थीले पठाउन रोजेका परीक्षाका मितिहरूको स्कोर मात्र देख्छन्। स्कोर च्वाइस (Score Choice) को माध्यमबाट विद्यार्थीहरूले कुन मितिको रिपोर्ट पठाउने भन्ने कुरा नियन्त्रण गर्न सक्छन्। त्यसैले स्कोर च्वाइस स्वीकार गर्ने कलेजले विद्यार्थीले पठाएको जानकारी मात्र देख्छ। विद्यार्थी आफैँले सबै परीक्षा मितिको रिपोर्ट नपठाएसम्म स्कोर रिपोर्टमा उसले कति पटक परीक्षा दियो भन्ने कुरा खुलाइँदैन।

सबै स्कोरहरू बुझाउन अनिवार्य गर्ने कलेजहरू भने यसका अपवाद हुन्। ती स्कूलहरूमा भर्ना अधिकारीहरूले पूर्ण परीक्षाको इतिहास देख्न सक्छन्। तर त्यहाँ पनि, परीक्षाको प्रयासको संख्याले निर्णयमा विरलै मात्र कुनै अर्थपूर्ण भूमिका खेल्छ। भर्ना अधिकारीले हेर्ने भनेको स्कोर आफैँ हो—विशेष गरी सर्वोच्च स्कोर वा सुपरस्कोर (superscore), त्यहाँ पुग्न कति पटक परीक्षा दिनुपपर्‍यो भन्ने कुरा होइन।

वास्तविक सत्य यो हो कि लगभग हरेक कलेजका भर्ना अधिकारीहरूले ACT® स्कोरको बारेमा मुख्य रूपमा एउटा प्रश्न सोध्छन्: के यो स्कोर हाम्रो नयाँ ब्याचका लागि प्रतिस्पर्धी छ? जुन स्कूलमा ३१ स्कोरले आवेदनलाई बलियो बनाउँछ, त्यहाँ चार पटक परीक्षा दिएर ३१ अंक ल्याउने विद्यार्थी, केवल एक पटक परीक्षा दिएर २७ अंक ल्याउने विद्यार्थी भन्दा राम्रो स्थितिमा हुन्छ।

भर्ना विशेषज्ञहरूबीचको अनौपचारिक सहमति

कति पटक परीक्षा दिनु धेरै मानिन्छ भन्नेबारे धेरैजसो स्कूलमा कुनै आधिकारिक नीति छैन। तर भर्ना विशेषज्ञहरूबीच एउटा अनौपचारिक सहमति छ कि, दुई देखि चार पटक परीक्षा दिनु एक पूर्ण रूपमा सामान्य र अपेक्षित दायरा हो। केवल एक पटक परीक्षा दिँदा बरु प्रश्न उठ्न सक्छ: के विद्यार्थीले फेरि प्रयास गर्ने जति महत्त्व दिएन, वा ऊ यति धेरै आत्मविश्वासी थियो कि उसलाई आवश्यक नै परेन? दुई वा तीन पटक परीक्षा दिनुले सही तयारी र लगनशीलताको संकेत गर्छ। चार पटक परीक्षा दिनु पनि पूर्ण रूपमा सामान्य सीमाभित्रै पर्छ।

पाँच, छ, सात वा सोभन्दा बढी प्रयासहरूको हकमा कुरा अलि फरक हुन थाल्छ। यस्तो होइन कि यो संख्याले स्वचालित रूपमा कसैलाई अयोग्य बनाउँछ, बल्कि एक निश्चित समयपछि उल्लेखनीय स्कोर सुधार बिना अत्यधिक मात्रामा परीक्षा दिँदा त्यसले विद्यार्थीको उपयुक्ततालाई लिएर प्रश्न खडा गर्छ। यदि कुनै विद्यार्थीले छ पटक परीक्षा दिँदा पनि उसको स्कोर लगभग उस्तै ठाउँमा रहन्छ भने, यसले यो स्कोर यस परीक्षाका लागि उसको अधिकतम क्षमताको नजिक छ भन्ने संकेत गर्न सक्छ—जुन विद्यार्थी र कलेज दुवैका लागि उपयोगी जानकारी हो। तर त्यतिबेला पनि, स्कोर नै मुख्य विचारणीय विषय हुन्छ। छ वटा प्रयास र ३४ कम्पोजिट स्कोर भएको विद्यार्थीलाई छ पटक परीक्षा दिएकै कारण सजाय दिइँदैन।

अत्यन्तै छनौटमुखी (selective) स्कूलहरूमा (राष्ट्रिय रूपमा शीर्ष २० वा ३० वटा कार्यक्रम), भर्ना अधिकारीहरूले फाइलहरू अत्यन्तै विस्तृत रूपमा पढ्छन् र कम सेलेक्टिभ स्कूलका अधिकारीहरू भन्दा परीक्षाका ढाँचाहरू बढी ख्याल गर्न सक्छन्। तर ती स्कूलहरूमा पनि छलफल प्राय: जसो स्कोरको बारेमा हुन्छ, कति पटक परीक्षा दिइयो भन्नेबारे होइन।

स्कोर च्वाइसले पूरा हिसाब नै बदलिदिन्छ

स्कोर च्वाइसले यस प्रश्नलाई कति धेरै प्रभाव पार्छ भन्ने कुरा पुन: दोहोर्‍याउनु आवश्यक छ। स्कोर च्वाइस स्वीकार गर्ने स्कूलहरूमा (जुन धेरैजसो स्कूल हुन्), विद्यार्थीले जति पटक मन लाग्छ परीक्षा दिन सक्छ र केवल आफ्नो उत्कृष्ट प्रदर्शन मात्र पठाउन सक्छ। जुन प्रयासहरू राम्रो भएनन्, ती कहिल्यै पनि सार्वजनिक हुँदैनन्। ती स्कूल वा कलेजहरूले प्रयास गणना गर्दैनन् किनभने उनीहरूसँग गणना गर्ने जानकारी नै हुँदैन।

यसको मतलब, धेरैजसो स्कूलमा आवेदन दिने धेरैजसो विद्यार्थीका लागि असल प्रश्न "मैले कति पटक परीक्षा दिने?" होइन। असल प्रश्न यो हो: "के मसंग बुझाउनका लागि यस्तो स्कोर छ जसमा म आत्मविश्वासी छु?" यी फरक प्रश्न हुन् र यिनको उत्तर पनि फरक हुन्छ।

जहाँ परीक्षाको प्रयासको संख्या वास्तवमै महत्त्वपूर्ण हुन सक्छ

त्यस्ता दुईवटा परिस्थितिहरू छन् जहाँ परीक्षाको प्रयासको संख्याको केही व्यावहारिक महत्त्व हुन्छ।

पहिलो हो, अल-स्कोर (all-scores) नीति अनुसरण गर्ने स्कूलहरूमा। यदि कुनै विद्यार्थीले यस्ता स्कूलहरूमा आवेदन दिँदैछ जहाँ प्रत्येक परीक्षाको मिति बुझाउनु आवश्यक हुन्छ, उसको पूर्ण परीक्षाको इतिहास देखिनेछ। यस परिस्थितिमा, स्थिर वा उतारचढावयुक्त स्कोरका साथ ठूलो संख्यामा प्रयासहरू वास्तवमै भर्ना अधिकारीले देख्ने समग्र चित्रको हिस्सा बन्न पुग्छ। यसले बलियो स्कोरलाई खारेज त गर्दैन, तर यसले एउटा पृष्ठभूमि तयार पार्छ। यी स्कूलहरूमा आवेदन दिने योजना बनाएका विद्यार्थीले परीक्षाको मिति निर्धारण गर्दा अझ बढी सतर्क हुनुपर्छ र केवल तब मात्र परीक्षा दिनुपर्छ जब ऊ वास्तविक रूपमा तयार हुन्छ, बरु कि प्रत्येक परीक्षा मितिलाई कम जोखिमको प्रयासको रूपमा हेर्नु।

दोस्रो हो, समयको व्यवस्थापन। एक विद्यार्थी जसले सात पटक ACT® दिएको छ तर एघारौँ कक्षाको अक्टोबरभित्रै एउटा बलियो स्कोर ल्याएर सकाएको छ, उसँग प्रशस्त समय हुन्छ। अर्को तर्फ, एक विद्यार्थी जसले बाह्रौँ कक्षामा पाँच पटक परीक्षा दिन्छ र अन्तिम प्रयास डिसेम्बरमा गर्छ, उसले एक फरक प्रकारको चिन्ता पैदा गर्छ। यो प्रयासको संख्याको बारेमा होइन, बरु आवेदनको समयसीमासँग परीक्षाको टाइमलाइन सही तरिकाले व्यवस्थित गरिएको थियो कि थिएन भन्नेबारे हो। त्यहाँ समस्या व्यवस्थापनको हो, संख्याको होइन।

संख्याभन्दा वास्तवमै के बढी महत्त्वपूर्ण छ

यस छलफलमा सबैभन्दा कम मूल्यांकन गरिने विषय यो हो कि—परीक्षाको प्रयासको संख्याभन्दा प्रत्येक प्रयासको मध्यवर्ती समयको तयारी धेरै गुणा बढी महत्त्वपूर्ण हुन्छ। दुवै विद्यार्थीले तीन-तीन पटक ACT® दिन सक्छन्। एकजनाले प्रत्येक प्रयासको बीचमा सचेत भएर पढाइ गरे, निश्चित कमजोर ठाउँहरू पहिचान गरे र चार अंक सुधार गरे। अर्कोले आफ्नो तयारीमा कुनै परिवर्तन नल्याई फेरि परीक्षा दिए र हेरे कि उनको स्कोर मात्र एक अंक परिवर्तन भयो। यी अत्यन्तै फरक परिस्थिति हुन्, परीक्षाको संख्याको कारणले होइन, बल्कि परीक्षाहरूको बीचमा के भएको थियो भन्ने कारणले।

एक विद्यार्थी जसले प्रतिपटक अर्थपूर्ण तयारीका साथ तीन पटक परीक्षा दिन्छ र बाटोमा स्कोरको सुधार देखाउँछ, उसले यस्तो भर्ना प्रोफाइल प्रस्तुत गर्दैछ जसले लगनशीलता र आत्म-जागरूकता प्रतिबिम्बित गर्दछ। अनि एक विद्यार्थी जसले प्रयासको बीचमा पढाइ नगरी तीन पटक परीक्षा दिन्छ, उसले परिणाम परिवर्तन नगरी समय र पैसाको बर्बादी गरिरहेको हुन्छ।

प्रत्येक पुन: परीक्षा अघि यो प्रश्न सोध्नु आवश्यक छ: गत प्रयासदेखि केही परिवर्तन भएको छ? के विद्यार्थीले निश्चित विषयहरू पढेको छ? उसको असली परीक्षा के उसले ACT® मेरो उत्तर कुञ्जी द्वारा पूर्ण रूपमा विश्लेषण गरेको छ? स्कोर रिपोर्टमा पहिचान गरिएका कमजोरीहरू के सुधार गरिएका छन्? यदि उत्तर हो हो भने, फेरि परीक्षा दिनु अर्थपूर्ण हुन्छ। यदि होइन भने, स्कोर परिवर्तन हुने सम्भावना कम रहन्छ र यो प्रयासले कुनै फल दिँदैन।

कति पटक परीक्षा दिनुपर्छ भन्नेबारे एउटा व्यावहारिक रूपरेखा

धेरैजसो विद्यार्थीका लागि दुई देखि तीन पटकको प्रयास एक न्यायसङ्गत दायरा हो। यसले यस्तो दिनमा राम्रो प्रदर्शन गर्ने पर्याप्त अवसर दिन्छ जहाँ सबै कुरा एकैसाथ अनुकूल हुन्छ, साथै परीक्षाको एउटा इतिहास कायम राख्छ जुन सर्वोत्तम अर्थमा सामान्य र स्वाभाविक हुन्छ।

पहिलो प्रयासले एउटा आधार रेखा (baseline) स्थापित गर्दछ। त्यो स्कोर र स्कोर रिपोर्टको डेटाले विद्यार्थीलाई के पढ्नुपर्छ भनी बताउँछ। एक सुनियोजित तयारीको अवधिपछि, दोस्रो प्रयासले विद्यार्थीलाई सुधारको प्रमाण दिने अवसर दिन्छ। यदि दोस्रो स्कोर उसको लक्ष्यित स्कूलहरूका लागि प्रतिस्पर्धी छ भने, प्रक्रिया यहीँ समाप्त हुन्छ। यदि यो नजिक छ तर लक्ष्य पूरा भएको छैन भने, निरन्तर ध्यान केन्द्रित तयारीका साथ तेस्रो प्रयास पूर्ण रूपमा उपयुक्त हुन्छ।

तीनवटा प्रयासभन्दा बाहिर गएर आफूलाई इमानदारीका साथ प्रश्न सोध्नुपर्छ: प्रयासको मध्यवर्ती समयको तयारी के वास्तवमै फरक थियो र स्कोर परिवर्तन हुनेछ भनेर विश्वास गर्ने के कुनै वास्तविक कारण छ? यदि उत्तर हो हो भने, चौथो प्रयास अवश्य पनि अर्थपूर्ण हुन सक्छ। यदि उत्तर यस्तो छ कि विद्यार्थीले फरक कुनै काम नगरी केवल फरक परिणामको आशामा फेरि परीक्षा दिँदैछ भने, त्यो एउटा अर्को परिस्थिति हो। त्यहाँ परीक्षाका लागि फेरि रजिस्ट्रेसन गर्नुभन्दा वर्तमान स्कोरले काम चलाउन सकिन्छ कि सकिँदैन भन्नेबारे छलफल गर्नु बढी उपयोगी हुन सक्छ।

मुख्य कुरा

ACT® प्रयासको यस्तो कुनै संख्या छैन जसले प्राकृतिक रूपमा कसैलाई अयोग्य बनाउँछ। कलेजहरू स्कोरको चिन्ता गर्छन्, संख्याको होइन। स्कोर च्वाइसको अर्थ यो हो कि धेरैजसो स्कूलले यसै पनि कहिल्यै देख्न पाउँदैनन् कि विद्यार्थीले कति पटक परीक्षा दियो। जहाँ प्रयासको संख्या केही हदसम्म महत्त्वपूर्ण हुन सक्छ—जस्तै सबै स्कोर माग गर्ने स्कूलहरूमा वा सुधार बिना अत्यन्तै बढी संख्याको प्रयासमा—त्यहाँ असल समस्या प्राय: जसो संख्याभन्दा बाहेक अन्य केही कुरा नै हुन्छ।

"कति पटक धेरै मानिन्छ?" भन्ने प्रश्न कहिल्यै उपयोगी हुँदैन। बरु, "के मैले पर्याप्त रूपमा राम्रो तयारी गरेको छु जसले गर्दा अर्को प्रयासमा अझ राम्रो स्कोर आउने सम्भावना रहन्छ?" भन्ने प्रश्न उपयोगी हुन्छ। यसको उत्तर इमानदारीका साथ दिनुहोस्, र प्रयासको संख्याले आफ्नो ख्याल आफैँ राख्नेछ।