የACT® ሪፖርቲንግ ምድቦች (Reporting Categories) በትክክል ምን ማለት እንደሆኑ (እና ስለእነሱ ምን ማድረግ እንደሚቻል)
Read time: 12 min · Last updated: June 1, 2026
የලකුණු වාර්තාව (Score report) ምድቦችን ይሰጥዎታል። ምድቦች አጠቃላይ ሰፈርን ያሳዩዎታል። ነገር ግን እርስዎ በትክክል የሚፈልጉት ትክክለኛውን የቤት አድራሻ ነው።
ይህ ጽሑፍ አንድ ደረጃ ጠለቅ ብሎ ይሄዳል። በእያንዳንዱ የሪፖርት ምድብ ውስጥ ያሉ ሁሉም ርዕሰ ጉዳዮች — እና የትኞቹ በመጀመሪያ የልጅዎን ጊዜ ለመስጠት እንደሚထိုက် እዚህ ተገልጸዋል።
እንግሊዝኛ፡ ሶስት ምድቦች፣ አሁን በእኩል ክብደት የተቀመጡ
የእንግሊዝኛ ክፍል በሶስት የሪፖርት ምድቦች ውስጥ 50 ጥያቄዎችን ይዟል፡ Conventions of Standard English, Production of Writing, እና Knowledge of Language። በአሮጌው ፈተና ላይ፣ ሰዋሰው (CSE) ከክፍሉ מחצית በላይ ነበር። ያ አሁን እውነት አይደለም። በEnhanced ACT ላይ፣ ሶስቱም ምድቦች በግምት ተመሳሳይ ክብደት አላቸው — እያንዳንዳቸው ወደ 15 እስከ 17 ጥያቄዎች አሏቸው።
ይህ ቅድሚያ የሚሰጡበትን መንገድ ይለውጣል። "ሰዋሰው የፈተናው ትልቁ ክፍል ነው፣ ሰዋሰው አጥኑ" ብለው சாதாரணமாக መናገር አይችሉም። ሰዋሰው አሁን የክፍሉ አንድ ሶስተኛ ብቻ ነው። ነገር ግን ልጅዎ አሁንም ከዚህ መጀመር ያለበትበት ምክንያት ይህ ነው፡ በጣም በቀላሉ ሊስተካከል የሚችለው አንድ ሶስተኛው ክፍል ነው።
CSE — Conventions of Standard English (የስដანდაርድ እንግሊዝኛ ደንቦች)
ይህ ሰዋሰው ነው። ሙሉ በሙሉ። ዝቅተኛ የCSE ලකුණු በලකුණු වාර්ता ላይ በጣም በፍጥነት እርምጃ ሊወሰድበት የሚችል සොයා ගැනීම ነው — ትልቁ ምድብ ስለሆነ ሳይሆን፣ በእሱ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ርዕስ ሊማሩት የሚችሉት ደንብ (rule) ስለሆነ ነው። በዓመታት ውስጥ የሚያዳብሩት ክህሎት አይደለም። በዚህ ሳምንት ሊያጠኑት የሚችሉት ደንብ። በየሰዓቱ በሚያገኙት ලකුණු መሠረት፣ በእንግሊዝኛ ክፍል ውስጥ ሌላ ምንም ነገር ወደዚህ ሊጠጋ አይችልም።
ዋናው ነጥብ፡ ትምህርት ቤቶች የሰዋሰው ደንቦችን አያስተምሩም። ላለፉት 20 ዓመታት ያህል እነሱን በትክክል አላስተማሩም። የማያቸው ተማሪዎች በሙሉ ማለት ይቻላል በCSE ላይ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል። በመንግስት ትምህርት ቤት ወይም በግል፣ በዓለም አቀፍ ወይም በአገር ውስጥ ቢማሩ ምንም ለውጥ አያመጣም።
በCSE ውስጥ ያሉት ዘጠኙ ርዕሶች እዚህ አሉ፡
- ስርዓተ-ነጥብ (Punctuation) — ሁለት ዓረፍተ ነገሮችን ለማገናኘት පීරියድ၊ ሰሚኮලન፣ ኮማ + FANBOYS ወይም ኮለን කවදා መጠቀም ይቻላል? ጥቂት የተፈቀዱ አማራጮች ብቻ አሉ። ሥርዓተ-ነጥብ በCSE ውስጥ ትልቁ ነጠላ የලකුණු ምንጭ ነው። እዚህ ይጀምሩ።
- የኮማ ደንቦች — ኮማ በACT ፈተና ላይ አራት አጠቃቀሞች አሉት። அவ்வளவுதான்። "ሲሰማ ጥሩ በሚሆንበት ጊዜ" යන්න නොවේ။ በትክክል አራት፡ FANBOYS, ኦክስፎርድ ኮማ, ተጨማሪ መረጃ እና විකරණකාරක (modifiers)። አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ኮማዎች በንግግር ውስጥ ትንሽ እረፍትን ያመለክታሉ ብለው ያስባሉ። እነሱ അങ്ങനെ አያደርጉም — ቢያንስ በዚህ ፈተና ላይ የለም። ይህ በCSE ውስጥ දෙවන ትልቁ የලකුණු ምንጭ ነው።
- አפוስትሮፊ (Apostrophes) — ባለቤትነት እና කෙටි ස්වරූපය (Possession vs. contraction)። Its እና it's. Their እና they're. Whose እና who's። በጣም የተለመደ እና ඉතා በቀላሉ ሊማሩት የሚችሉት።
- ቅድመ-ታሪክ (Antecedents) — ተውላጠ ስም (pronoun) ከስሙ ጋር በቁጥር እና በጾታ መስማማት አለበት። "Each of the students brought his or her backpack" የሚለው ልክ ነው። ACT በዚህ ስምምነት (agreement) ላይ მკაცር ነው፣ ទោះបីជា እሱ አልፎ አልፎ በተለየ ሁኔታ his-or-her ව්යුහය ላይ የሚመረኮዝ ቢሆንም።
- Who እና whom — እሱ ባለቤት (subject) በሚሆንበት ጊዜ who ይጠቀሙ፣ ተሳቢ (object) በሚሆንበት ጊዜ whom ይጠቀሙ። ቀላል ዘዴ፡ “him” ብለው መተካት ከቻሉ whom ይጠቀሙ፤ “he” ብለው መተካት ከቻሉ who ይጠቀሙ። በአንድ ፈተና ላይ ብዙ ጊዜ አይመጣም፣ ነገር ግን በእያንዳንዱ ፈተና ላይ ቢያንስ አንድ ጊዜ ይመጣል።
- መስተዋድዶች (Prepositions) — አንዳንድ ቃላት ከአንዳንድ የተወሰኑ መስተዋድዶች ጋር ብቻ ይጣመራሉ። እርስዎ በአንድ ነገር interested 'in' ይሆናሉ እንጂ، ඒ ගැන interested 'about' አይሆኑም። ይህ በቃላት-ጥንድ ස්වරූපයෙන් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ — එක්කෝ ትክክል හෝ වැරදියි። ብዙ ተማሪዎች၊ እንግሊዝኛ මව්භාෂාව වූවන් පවා၊ ఇందులో වැරදි කරති. ይህ ለእነሱ ወጥመድ වැනි ይመስላል (ምንም እንኳን ባይሆንም)፣ ከዚያም በራሳቸው ተጠራጥረው වැරදි መልሱን ይመርጣሉ።
- ሱፐርሌቲቭስ — "Most smartest" වැරදියි። දෙගුණ කළ නොහැක። එය "smarter" ወይም "most smart" ලෙස පමණක් තිබිය යුතුය, දෙකම නොවේ. සමහර විට දක්නට ලැබේ.
- ሊቆጠሩ የሚችሉ ስሞች — "Less" እና "fewer"። Fewer ඔබට ሊቆጠሩ የሚችሉ ነገሮች සඳහා ነው (fewer questions)። Less ඔබට ሊቆጠሩ የማይችሉ ነገሮች සඳහා ነው (less time)። ACT በተከታታይ የሚመረምረው ትንሽ මාතෘකාවකි.
- ਵිකරණකාරක (Modifiers) — በዓረፍተ ነገር መጀመሪያ ላይ ያለ ተካፋይ ሐረግ (participial phrase) තාර්කಿಕව ባለቤቱን විකරණය කළ යුතුය። "Walking into the room, the lights were bright" වැරදියි — መብራቶች ሊራመዱ አይችሉም။ "Walking into the room, she noticed the lights were bright" ልክ ነው። እነዚህ ከሚያዩት በላይ በጣም ተንኮለኛ ናቸው፣ እና ያለማቋረጥ ይመጣሉ።
CSE ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ዘጠኙንም ርዕሶች በአንድ ጊዜ አያጥኑ። በሥርዓተ-ነጥብ እና በኮማ ደንቦች ይጀምሩ — በሁሉም ፈተናዎች ላይ ይገኛሉ እና በጣም ግልጽ የሆኑ ደንቦች አሏቸው። ከዚያ አפוስትሮፊ እና ቅድመ-ታሪክ። የቀሩት ማወቅ ጠቃሚ ነው ነገር ግን በနည်းው ነው የሚታዩት።
POW — Production of Writing
POW ስለ ሥነ-ቃል (rhetoric) ነው — ጽሑፉ ለምን በዚያ መንገድ እንደተዋቀረ የሚገልጽ ነው። በEnhanced ACT ላይ ይህ እንደ ሰዋሰው ትልቅ ክፍል ነው፣ ስለዚህ እውነተኛ ትኩረት ይገባዋል። እዚህ ሶስት ዋና ዋና የጥያቄ ዓይነቶች አሉ፡
- ማቆየት ወይም መሰረዝ (Kept or deleted) — ይህ ዓረፍተ ነገር መቆየት አለበት ወይስ መሰረዝ? መልሱ ሁል ጊዜ በዙሪያው ባለው संदर्भ ውስጥ ነው። ዓረፍተ ነገሩ በሎጂክ የሚስማማ ከሆነ፣ ያቆዩት። እሱን መሰረዝ ትርጉሙን ሳያጣ አንቀጹን የበለጠ ግልጽ ካደረገው፣ ይሰርዙት። ስልቱን ከተረዱ በኋላ ይህ በጣም የተለመደ እና በቀላሉ ሊማሩት የሚችሉት ነው።
- ቅደም-ተከተል (Order) — ይህ ዓረፍተ ነገር ወይም አንቀጽ ወዴት መሄድ አለበት? මෙයට የአንቀጹን තාර්කಿಕ ፍሰት ማሰብ ይጠይቃል። ይህ ተማሪዎችን ከሚያስፈልገው በላይ ግራ ያጋባል፣ ምክንያቱም በእነሱ ፊት ያለውን ዓረፍተ ነገር ብቻ ከመመልከት ይልቅ ወደፊት ወይም ወደኋላ እንዲያነቡ ያስገድዳቸዋል።
- ዋናው ዓላማ / ማጠናቀቅ (Main idea / Accomplish) — සාමාන්යයෙන් የእያንዳንዱ ඡේදය የመጨረሻ ප්රශ්නය. "ይህ ඡේදය එහි ඉලක්කය සම්පූර්ණ කරන්නේද?" አዎ ወይም አይደለም، እና ለምን። እነዚህን በእያንዳንዱ አንቀጽ ማጠቃለያ සඳහා සඟවා තබන්න — እስከዚያው ልጅዎ በទំនុកኝነት መልስ ለመስጠት තරම් አንብቧል።
POW ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: መጀመሪያ የተቀመጡ/የተሰረዙ ጥያቄዎችን ያንብቡ። እነሱ በጣም የተለመዱ የPOW ዓይነት ናቸው እና ይህንን ስልት ማስተማር ይቻላል። ዋናው ዓላማ እና የቅደም-ተከተል ጥяቄዎች ሁለተኛ ደረጃ ላይ ይመጣሉ።
KLA — Knowledge of Language
KLA ስለ විලාසය (style) ነው። ሁለት የጥያቄ ዓይነቶች አሉ:
- በጣም සරල የሆነው ምርጥ ነው — የመልስ አማራጮች එකම අදහස විවිධ ක්රම මඟින් ප්රකාශ කරන විට, ACT® සැමවිටම වඩාත්ම සංක්ෂිප්ත (concise) සංස්කරණයට කැමති වේ. በጣም කෙටි දිගක් ඇති එක නොවේ — වඩාත්ම සංක්ෂිප්ත එකයි. "Amazing and wonderful and great" යන්න හුදෙක් "great" ලෙස වෙනස් වේ. ዝርዝር እና ያጌጡ ጽሑፎችን የሚወዱ ተማሪዎች እዚህ ይጎዳሉ፣ እና ከእነሱ ብዙዎቹ እንደዚህ ዓይነት ጽሑፎችን ይወዳሉ። በፈተናው ውስጥ වඩාත්ම საპირისපირო රීති වලින් එකකි, እና ከእሱ ውጭද በጣም ප්රයෝජනවත් රීති වලින් එකකි።
- የቃላት ምርጫ — በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ የቃላት ዝርዝር። ACT® ብዙ ትርጉሞች ያሏቸውን ቃላት መርጦ የትኛው እንደሚስማማ ይጠይቃል። ትክክለኛውን ትርጉም ባያውቁትም፣ ተማሪዎች සාමාන්යයෙන් სამი වැරදි መልሶችን ඉවත් කර නිවැരදි መልስ ላይ መድረስ ይችላሉ። ብዙ ተማሪዎች እነዚህን ያጣሉ ምክንያቱም የሚስማማውን ቃል ከመምረጥ ይልቅ የሚያውቁትን ቃል ስለሚመርጡ ነው።
KLA ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: መጀመሪያ 'በጣም සරල የሆነው ምርጥ ነው' የሚለውን ያንብቡ። ያ ሲረዳ የቃላት ምርጫ።
ሒሳብ፡ ሶስት ምድቦች፣ በጣም የተለዩ ክብደቶች
የሒሳብ ክፍል 45 ጥያቄዎች አሉት። እንደ እንግሊዝኛ ሳይሆን፣ የሒሳብ ምድቦች በጣም እኩል ያልሆኑ ናቸው — እና አንዱ ምድብ ከሌሎቹ ሁሉ በላይ ይበልጣል።
PHM — Preparing for Higher Math (ከዚህ ክፍል 80%)
PHM ልጅዎ በአልጀብራ (Algebra)፣ በጂኦሜትრი (Geometry)፣ በፕሪ-ካልኩለስ (Pre-Calc) እና በስታטיስቲክስ (Statistics) የተማረው ሁሉ ነው። ከክፍሉ 45 ጥያቄዎች ውስጥ 33 ጥያቄዎች — 80% — ይህ ትልቁ ምድብ ብቻ አይደለም። እሱ ፈተናው ነው። ACT ይህንን ወደ አምስት උප-ምድቦች ይከፍለዋል፣ እና ክብደቶቻቸው ጊዜዎን የት ማሳለፍ እንዳለብዎ ይነግሩዎታል፡
- አልጀብራ (17–20%) — መስመራዊ፣ ബహుపદી፣ ሥር እና ገላጭ সমীকরণ; የእኩልታዎች පද්ධති; ከእኩልታዎች ጋር ሞዴሊంగ్። ይህ የዚህ ክፍል ሞተር ነው። බෑවුම (Slope), መስመራዊ እኩልታዎች, පද්ධති සහ වර්ගජ እኩልታዎች මුළු පරීක්ෂණයේම වඩාත්ම ඉහළ සංඛ්යාතයක් ඇති මාතෘකා වේ. እነዚህን මුලින්ම ප්රගුණ කරන්න။
- ተግባራት (17–20%) — የተግባር (Function) განმარტება, ලකුණ සහ නිරූපණය; ප්රස්ථාර කියවීම සහ වෙනස් කිරීම; መስመራዊ, బహుపਦੀ, ሥር, කැබලි වශයෙන් (piecewise), සහ ලඝුගණක ተግባራት። የተግባር ලකුණ (f(x) ක්රියාවලිය) මූලික ගණිතයට වඩා වැඩි සිසුන් සංඛ්යාවක් ව්යාකූලත්වයට පත් කරයි.
- ጂኦሜትრი (17–20%) — ත්රිකෝණ, වෘත්ත, කෝණ, සර්වසමතාවය සහ රූපසාදෘශ්යය, මතුපිට වර්ගඵලය සහ පරිමාව, කේතු කැපුම් (conic sections), සහ ත්රිකෝණමිතික අනුපාත። මූලික ත්රිකෝණමිතිය (SOHCAHTOA) මෙහි ඇති අතර නිරන්තරයෙන් දක්නට ලැබේ; උසས་ ත්රිකෝණමිතිය දුර්ලභය።
- ስታቲስቲክስ እና සම්භාවිතාව (12–15%) — የስርጭት ማእከል እና ስርጭት, የውሂብ சேகሪ ዘዴዎች, የሁለትዮሽ ግንኙነቶች እና የနမူና ቦታ ያለው සම්භාවිතාව። በአብዛኛው ግልጽ ነው, አልፎ አልፎ በግዴለሽነት ስህተት ወጥመድ።
- ቁጥር Codes እና ብዛት (10–12%) — තාත්වಿಕ සහ සංකීර්ණ සංඛ්යා පද්ධති, පූර්ණ සංඛ්යා සහ පරිමේය ඝාතකයන්, දෛශික සහ අනුකෘති (matrices)። በጣም කුඩා උප-પ્રභේදයයි. አනුකෘති සහ සංකීර්ණ සංඛ්යා ඉතා අඩුවෙන් දක්නට ලැබේ — ප්රධාන මාතෘකා ශක්තිමත් වූ පසුව පමණක් ඒවා කියවන්න။
PHM ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: የትኞቹ උප-ርዕሶች ችግሮችን እያስከተሉ እንደሆነ ይለዩ — እዚህ ጥያቄ-ደረጃ ትንተና አስፈላጊ ነው። බෑවුම (slope) ප්රශ්න මඟහරින සිසුවෙකුට ත්රිකෝණමිතික ප්රශ්න මඟහරින සිසුවෙකුට වඩා වෙනස් සූදානමක් අවශ්ය වේ. සම්පූර්ණ "PHM" සූදානමක් නොකරන්න. በእሱ ውስጥ ያሉትን නිශ්ចිත මාතෘකා සංඛ්යාත අනුපිළಿවෙලින් ልጅዎ සැබවින්ම මඟහරින්නේ කුමක්ද යන්න መሠረት በማድረግ ያዘጋጁ፡ බෑවුම እና መስመራዊ እኩልታዎች, පද්ධති, වර්ගජ እኩልታዎች እና ተግባራት መጀመሪያ; ලඝුගණක, አනුකෘති እና උසස් ත්රිකოණමිතිය අවසානයේ።
IES — Integrating Essential Skills (20%)
IES පදනමයි — ප්රශ්න 45 න් ପ୍ରශ්න 8 ක්. මේවා අනෙක් සෑම දෙයකටම මූලික වන කුසලතාවන් වේ: ፍጥነቶች, අනුපාත, ප්රතිශත, සමානුපාත, වර්ගඵලය, ඝනපරිමාව, සාමාන්යයන් සහ මධ්යස්ථයන්, සහ සංඛ්යා විවිධ ස්වරූපවලින් ප්රකාශ කිරීම. ACT මේවා ተማሪዎች උසස් පාසලට පැමිණීමට බොහෝ කලකට පෙර තිබිය යුතු කුසලතාවන් ලෙස සලකයි, පසුව ልጅዎ ඒවා බහු අදියරවල ගැටළු වලදී එකට සම්බන්ධ කළ හැකිදැයි පරීක්ෂා කරයි.
ዝቅተኛ የIES ලකුණක් යනු මිඩිල් ස්கூල් ගණිතයේ අඩුපාඩු පරීක්ෂණයේ අනෙක් කොටස් වල ගැටළු ඇති කරන බවයි. በPHM ችግር ውስጥ የተደበቀ የፐርሰንት ጥያቄ የPHM ችግር ይመስላል — ነገር ግን የፐርሰንት පියවර የት ላይ እንደ වැරደ፣ ዋናው ምክንያት IES ነው።
IES ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ይህ የሒሳብ ලකුණු වාර්තාවේ වඩාත්ම හදිසි සංඥාවයි. මුලින්ම මූලික අඩුපාඩු නිවැរදි කරන්න. ධන/ෘණ ලකුණු, භාග සහ ප්රතිශත ඉතා ඉහළ ප්රතිඵල ලබා දෙන මාතෘකා වේ, සහ මෙහෙයුම් අනුපිළිවෙල (PEMDAS) පුහුණු කිරීම ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා වඩාත්ම වේගවත් ක්රමවලින් එකකි.
MDLG — ሞዴሊንግ (Modeling)
MDLG የቃላት ගැටළු (word problems) ነው — በተለይም, ከመፍታቱ በፊት ከእውነተኛው ዓለም ሁኔታ እኩልታ መገንባት የሚያስፈልጋቸው ችግሮች። እዚህ አንድ සුවිශේෂី ව්යුහාත්මක ලක්ෂණයක් ඇත: ሞዴሊንግ යනු ප්රශ්න වල වෙනම ბ්ලොක් එකක් නොවේ. እያንዳንዱ የMDLG ጥያቄ በPHM ወይም በIES ውስጥလည်း ይሰላል፣ ስለዚህ සංඛ්යාව (ቢያንስ 8 ጥያቄዎች) ඉහත પ્રභේද සමඟ අතිච්ඡාදනය වේ. ይህ ልጅዎ ሙሉ කොටසේ በሙሉ ሒሳብን කොතරම් ကောင်းစွာ അન્වර්තනය කරන්නේද යන්න පිළිබඳ සමස්ත මිනුමක් මිස፣ ඉගෙනීමට වෙනම මාතෘකාවක් නොවේ.
እነዚህ ጥያቄዎች ይበልጥ አስቸጋሪ ሒሳብን አይመረምሩም — እነሱ የሚመረምሩት ልጅዎ ප්රවේශමෙන් ያነባል ወይስ አይደለም የሚለውን ነው። ሒሳቡ සාමාන්යයෙන් සරල ነው። වැරደው ඉක්මන් መሆን, විචල්යයක් වැරදියට ማንበብ እና እኩልታውን වැරදි ආකාරයෙන් ማዘጋጀት ነው። እነሱ കണക്കാக்கி የሚያገኙት වැරදි መልስ සාමාන්යයෙන් የመልስ አማራጮች ውስጥ አንዱ ሆኖ ስለሚገኝ ትክክል እንደሆነ වැරදියට හැඟේ.
MDLG ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ፍጥነትዎን ይቀንሱ። ማንኛውንም ነገር ከመጻፍዎ በፊት እያንዳንዱን ጥያቄ ሁለት ጊዜ ያንብቡ። ቃላትን ወደ እኩልታዎች ለመለወጥ පුහුණු ይሁኑ። ይህ የመልስ አማራጮችን የሚተካበት ዘዴ (Plugging In) ጊዜን ඉතිරි කර ගත හැකි እና සැකසීමේදී සිදුවන දෝෂ හඳුනා ගත හැකි කොටසකි.
ማንበብ፡ የአቀማመጥ ንድፍን (Pattern) ማወቅ ከቃላት ዝርዝር የበለጠ አስፈላጊ ነው
የማንበብ (Reading) කොටස በሶስት ምድቦች ውስጥ 36 ጥያቄዎችን ይዟል። እንደ ሒሳብ ሁሉ፣ ምድቦች እኩል ያልሆኑ ናቸው — ከእነሱ አንዱ የዚህ ክፍል מחצית በላይ ነው። እና ከእንግሊዝኛ እና ከሒሳብ በተለየ መልኩ፣ እዚህ උපාය මාර්ග በጣም ትልቅ ሚና ይጫወታል، සමහර විට මූලික කුසලතාවයට වඩා වැඩි විය හැකිය.
KID — ዋና ሃሳቦች እና ዝርዝሮች (ከክፍሉ מחצית በላይ)
በማንበብ ክፍል ውስጥ እስካሁን ያለው ትልቁ ምድብ — ከ36 ጥяቄዎች ውስጥ 21 እስከ 24። ከእነዚህ የሚጠየቀው ምንባቡ በትክክል ምን እንደሚል ነው፡ ዋናው ሃሳብ፣ የተወሰኑ ዝርዝሮች፣ መንስኤ እና ውጤት፣ የገጸ-ባህሪያት අභිප්රේරණයዎች። መልሶቹ በምንባቡ (text) ውስጥ አሉ። ሁልጊዜ።
በKID ጥያቄዎች ላይ ተማሪዎች የሚሰሩት ትልቁ ስህተት ምንባቡ වෙත ተመልሶ ከመሄድ ይልቅ ከትውስታ መመለስ ነው። አንድ ዝርዝር ነገር በጥቂቱ වැරදි ሊሆን ይችላል — ምንባቡ አንድ ነገር ይላል، የመልስ አማራጩ በጣም ተመሳሳይ ግን ሙሉ በሙሉ ትክክል ያልሆነ ነገር ይላል። የማያረጋግጡ ተማሪዎች ሊያገኙት የሚገባውን ලකුණු ያጣሉ። KID የዚህ ክፍል ዋና ክፍል ስለሆነ፣ ይህ አንዱ ልማድ — ተመልሶ መሄድ እና ማረጋገጥ — የማንበብ ලකුණුን ከሌላ ከማንኛውም ነገር በላይ ይለውጣል።
KID ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ከመመለስዎ በፊት ወደ ምንባቡ ለመመለስ පුහුණු ይሁኑ. የመስመር-ማጣቀሻ ጥያቄዎች — ጥያቄው የትኛውን መስመር ማረጋገጥ እንዳለብዎ በትክክል የሚነግርዎት ቦታ — በተሰጠው ምንባብ ውስጥ ከዋና ሃሳብ ጥያቄዎች በፊት ሁልጊዜ መደረግ አለበት። ምንባቡን በተመለከተ ያለዎትን ግንዛቤ בהדרגה ይገንቡ።
CS — የእጅ ጥበብ እና መዋቅር (Craft and Structure)
የCS ጥያቄዎች — ከ36ቱ ውስጥ ወደ 10 እስከ 12 — ስለ ምንባቡ 'እንዴት' እና 'ለምን' ይጠይቃሉ: ምን እንደሚል ሳይሆን, እንዴት እንደሚል እና ደራሲው ለምን ያንን ምርጫ እንዳደረገ. በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ የቃሉ ትርጉም, የደራሲው ዓላማ, ለምን አንድ የተወሰነ ሐረግ ጥቅም ላይ እንደዋለ, መዋቅራዊ ምርጫ ምን እንደሚያሳካ.
እነዚህ ይበልጥ አስቸጋሪ ናቸው, ምክንያቱም ከፍተኛ ደረጃ የማንበብ ክህሎት ያስፈልጋቸዋል. ይዘቱን ለማወቅ በፍጥነት የሚያነቡ ተማሪዎች እዚህ ይቸገራሉ። መልሱ በምንባቡ ውስጥ በቀጥታ የለም — ለዚህ አንድ እርምጃ ወደኋላ አፈግፍጎ, ደራሲው ምን ለማድረግ እንደሞከረ መጠየቅ ያስፈልጋል።
CS ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: እዚህ ላይ ብቻ የተዋቀረ የማንበብ ዘዴ በጣም አስፈላጊ ነው. እኔ የማስተምረው උපාය መንገድ ከአስር ዓመት በላይ በግል ማስተማር የዳበረ እና በእውነተኛ ፈተናዎች የተረጋገጠ ነው — እሱን መከተል ቀላል ነው, ነገር ግን እሱን በትክክል ለማብራራት ከአንድ በላይ አንቀጾች ያስፈልጋሉ። CS የልጅዎ ደካማ ቦታ ከሆነ, ፈጣን መፍትሄዎችን ከመፈለግ ይልቅ සම්පೂರ್ಣ የማንበብ ዘዴን መጠቀም ጠቃሚ ነው.
IKI — እውቀትን እና ሀሳቦችን ማቀናጀት
በጣም ትንሹ የማንበብ ምድብ — ወደ 6 እስከ 9 ጥያቄዎች — ይሁን እንጂ ACT በየተሻሻለው ፈተና ላይ ይህ እየጨመረ መሆኑን አሳይቷል። IKI ጥንድ ምንባብን (paired passage) ያካትታል — ስለ ተመሳሳይ ርዕስ ሁለት አጫጭር ምንባቦች — ተማሪዎች አመለካከቶችን ያነፃፅራሉ, ವಾದಗಳನ್ನು ይገመግማሉ, እና ከሁለቱም ጽሑፎች ማጠቃለያዎችን ይሰጣሉ። මෙහි የማገናዘብ ጥያቄዎችንም (inference questions) ያካትታል: በምንባቡ ውስጥ በቀጥታ ሳይገለጽ በምንባቡ ውስጥ ካሉ ማስረጃዎች አንድ ተማሪ ሊወስደው የሚችለው ማጠቃለያ።
IKI ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ጥንድ ምንባቡን ለማጠቃለያ ያቆዩት። ብዙ ተማሪዎች ይህንን ይበልጥ አስቸጋሪ አድርገው ይመለከቱታል, እና እሱን መጀመሪያ ማድረግ ጊዜን እና በራስ መተማመንን ያጠፋል። በማገናዘብ ጥያቄዎች ላይ, መልሱ ፈጽሞ ግምታዊ ዝላይ አይደለም — እሱ ሁልጊዜ በተወሰኑ ማስረጃዎች ላይ የተመሰረተ ነው። ልጅዎ ማገናዘቢያውን የሚደግፍ መስመር ማሳየት ካልቻለ, መልሱ በእርግጠኝነት වැරදි ነው።
ሳይንስ (ልጅዎ ወስዶት ከሆነ)
ሳይንስ አሁን በEnhanced ACT ላይ አማራጭ ነው — ከእንግዲህ በጠቅላላ ලකුණු (Composite score) ውስጥ አይታሰብም እና በተናጠል ይነገራል። ልጅዎ ወስዶት ከሆነ, ይህ ክፍል በሶስት ምድቦች ውስጥ 40 ጥያቄዎችን ይዟል, እና ያው መርህ ይሠራል: እነሱ እኩል ክብደት የላቸውም, እና ትልቁ ክፍል በአብዛኛው ስለ ሳይንስ እውቀት አይደለም።
IOD — የውሂብ ትርጓሜ (ትልቁ ምድብ)
ትልቁ የሳይንስ ምድብ — ከ40 ጥያቄዎች ውስጥ ወደ 16 እስከ 20 ገደማ, እና ከሳይንስ እውቀት ጋር ምንም ግንኙነት የለውም። ይህ የውሂብ እውቀት ነው: በስዕሎች እና በሰንጠረዦች ውስጥ ዘንጎችን, መፍቻዎችን, ክፍሎችን እና போக்குዎችን ማንበብ. ገበታዎችን በጥንቃቄ የሚያነብ ተማሪ መሰረታዊ ባዮሎጂ, ኬሚስትሪ ወይም ፊዚክስ ሳይወድ እዚህ ጥሩ ማርክ ሊያገኝ ይችላል.
IOD ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ከዚህ ይጀምሩ — እሱ ከፍተኛ ትርፍ የሚሰጥ የሳይንስ ምድብ ነው። ያለምንም ቅድመ እውቀት ምስሎችን ማንበብ පුහුණු ይሁኑ: በእያንዳንዱ ዘንግ ላይ ያሉ ተለዋዋጮችን, ክፍሎችን, የአዝማሚያ አቅጣጫዎችን ያግኙ, እና በተሰጠው መጋጠሚያ ላይ ያለው ውሂብ ነጥብ በትክክል ምን እንደሚወክል ይረዱ። እዚህ ከጠፉት ማርኮች ውስጥ አብዛኛው በተሳሳተ መንገድ ከማንበብ የመጣ ነው እንጂ، የእውቀት ጉድለት አይደለም።
SIN — ሳይንሳዊ ምርመራ
የSIN ጥያቄዎች — ከ40ዎቹ ውስጥ ወደ 8 እስከ 12 ያህል — የሙከራ ዲዛይን (experimental design) පිළිබඳവ ናቸው: ጥናቱ እንዴት እንደተዋቀረ, ምን እየተፈተነ እንደነበረ, ተለዋዋጭ ቢቀየር ምን እንደሚሆን, እና ከሙከራው በስተጀርባ ያለውን ዘዴ እንዴት ማብራራት እንደሚቻል። እነዚህ የሙከራውን ውጤት ብቻ ከማንበብ ይልቅ የእሱን አመክንዮ መከታተል ለሚችሉ ተማሪዎች ጥቅምን ይሰጣሉ።
SIN ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: በእያንዳንዱ ሙከራ ውስጥ ገለልተኛ እና ጥገኝነት ተለዋዋጮችን መለየት ልምምድ ያድርጉ, እና እያንዳንዱ සැකසුም በትክክል ምን እንደሚቆጣጠር ይረዱ። የሳይንስ ይዘቱን ሳይረዱ የሙከራውን መዋቅር በመረዳት ብቻ ብዙ የSIN ጥያቄዎችን መመለስ ይቻላል።
EMI — ሞዴሎችን፣ ግምቶችን እና የሙከራ ውጤቶችን መገምገም።
በጣም አስቸጋሪው የሳይንስ ምድብ — ወደ 10 እስከ 14 ጥያቄዎች ይመጣሉ። EMI ተማሪዎችን ተቃራኒ መላምቶችን እንዲመዝኑ, ተቃራኒ እይታዎችን እንዲገመግሙ እና ማስረጃው ማጠቃለያውን ይደግፋል ወይስ ያፈርሰዋል የሚለውን እንዲወስኑ ይጠይቃል። «ተቃራኒ እይታዎች» (conflicting viewpoints) ዘይቤ ጽሑፍ እዚህ ይካተታል።
EMI ዝቅተኛ ከሆነ ምን ማድረግ እንዳለበት: ይህንን በማጠቃለያው አንብቡት። መጀመሪያ IOD እና SIN ጠንካራ መሆናቸውን ያረጋግጡ, ምክንያቱም EMI ሁለቱም ላይ የተመሰረተ ነው. እዚህ በሚሰሩበት ሂደት ውስጥ የበለጠ ተስማሚ ባህሪ — ወገኖችን একে በএকে ማقارረብ እንጂ, የትኛው «ትክክል» እንደሆነ ለመወሰን መሞከር አይደለም።
ከውጪ የሳይንስ እውቀት ላይ ማስታወሻ: በትክክል መሸምደድ የሚያስፈልጋቸው የሳይንስ ጉዳዮች በአንድ ፈተና ላይ ቢበዛ አንድ ወይም ሁለት ጊዜ ብቻ ይመጣሉ። ልጅዎ ቀድሞውኑ በሳይንስ ከ32 በላይ ካላገኘ በስተቀር, ለዝግጅት ጊዜ መመደብ ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ከንቱ ነው.
በሁሉም ቦታዎች ላይ የሚሠራው එකම ਰီਤੀ
በACT® ላይ ያለ እያንዳንዱ ጥያቄ ያው 1 ማርክ ዋጋ አለው። የሥርዓተ-ነጥብ ጥያቄ እና የ«ቅደም-ተከተል» ጥיהቄ ሁለቱም በትክክል አንድ ጊዜ ብቻ ነው የሚሰሉት። እነዚያ ማርኮች ከ36 ወደሚወጣው ලකුණු እንዴት እንደሚቀየሩ ሌላ ጥያቄ ነው — ነገር ግን እኩል ክብደት መኖሩ የልጅዎን ዝግጅት መምራት ያለበት እውነተኛ እውነት ነው።
የተግባር ተፅእኖ፡ ድግግሞሹ ዝቅተኛ የሆኑ የላቀ ደረጃ ማ certain ርዕሶች ከመማርዎ በፊት ድግግሞሹ ඉහළ የሆኑ၊ ለመማር ቀላል የሆኑ ማርኮች ርዕሶችን ያንብቡ። የኮማ ደንቦች ሁልጊዜ ይመጣሉ. የተፈጥሮ ሎጋሪዝም ጥያቄዎች ಅಪರೂಪ. የኮማ ደንቦችን ሙሉ በሙሉ የተማረ ነገር ግን አሁንም ሎጋሪዝም ማድረግ የማይችል ተማሪ၊ ሙሉ කාලውን ለሎጋሪዝም አጥፍቶ አሁንም በኮማ ስህተቶችን ከሚያደርግ ተማሪ የበለጠ ማርክ ያገኛል። ያ ሁልጊዜ የሚሆን ነገር ነው።
በဗျူဟာ ይማሩ. ሁሉንም በአንድ ላይ በማንበብ እንዳይደክሙ።
ምድቦቹ አሁንም ምን ሊነግሩዎት እንደማይችሉ
የእያንዳንዱ የለකුණු වාර්ታ ገደብ: ምድቦች አካባቢውን ያሳዩዎታል እንጂ, የቤት ደጃፉን አይደለም።
CSE በሰዋሰው ውስጥ ችግር እንዳለ ይነግርዎታል። ነገር ግን አፉስትሮፊ, ቅድመ-ታሪክ ወይም ሱፐርሌቲቭ ችግር እንደሆነ አይነግርዎትም። PHM የላቀ ሂሳብ ደካማ መሆኑን ያሳያል። እሱ ግን ਬෑවුම ወይም වර්ගජ እኩልታ ችግር እንደሆነ አይነግርዎትም።
በዚያ ደረጃ ትክክለኛነት ላይ ለመድረስ, የእያንዳንዱ ጥያቄ ትንተና ያስፈልግዎታል — ይህም ማለት එක්කෝ የልምምድ ፈተና အကैलဖျագ પ્રોગ્રާމް ຫຼື ስህተትን ከတိကျ ርዕስ ጋር ሊያገናኝ የሚችል መምህር ያስፈልጋል።
እኔ ይህንን በራሱ በራስ-ሰር የሚያደርግ ነፃ የልምምድ ፈተና መገምገሚያ මෙවලም ሰርቻለሁ። የልጅዎን መልሶች ይስቀሉ, እሱ केवल የምድብ-ደረጃ አጠቃላይ እይታ ሳይሆን በርዕስ ላይ የተመሰረተ የጥናት እቅድ ያዘጋጃል። አካባቢውን ማወቅ እና በትክክል የትኛውን በር ማንኳኳት እንዳለቦት ማወቅ መካከል ያለው ልዩነት እዚህ ላይ ነው።