O'smir farzandingiz bilan ACT® imtihon imtiyozlarini olish haqida qanday gaplashish kerak
Read time: 11 min · Last updated: June 20, 2026
Farzandingiz ACT® imtihonida maxsus sharoitlar yoki imtiyozlarga (accommodations) haqli ekanligi haqida o'ylay boshlagandirsiz. Balki bunga maktab o'qituvchisi ishora qilgandir. Balki o'g'lingiz yoki qizingiz yillar davomida vaqti cheklangan testlarda qiynalayotganini kuzatgandirsiz. Yoki tashxis ancha oldin qo'yilgan bo'lishi mumkin, lekin imtihon imtiyozlarini rasmiylashtirish shunchaki hech kimning xayoliga kelmagandir. Sizni bu yerga nima boshlab kelgan bo'lishidan qat'i nazar, bu ish bilan shug'ullanishga arziydiganligini tushunish uchun yetarlicha ma'lumot o'qidingiz.
Endi buni o'smir farzandingiz bilan muhokama qilishingiz kerak.
Bu suhbatni boshlashdan oldin yaxshilab o'ylab olgan ma'qul. O'smirlar imtihon imtiyozlari mavzusiga turlicha munosabat bildirishadi: ba'zilari darhol rozi bo'lishsa, boshqalari uyalishadi, uchinchilari shubha bilan qarashadi, yana kimlardadir o'z tashxisi bilan bog'liq murakkab his-tuyg'ular bo'ladi, bu esa butun mavzuni hissiy jihatdan nozik qiladi. Suhbatni eng boshida qanday qurishingiz, to'g'risini aytganda, katta mas'uliyat va hamkorlikni talab qiladigan ushbu uzoq jarayon davomida farzandingizdan qanchalik yordam va hamfikrlik olishingizni belgilaydi.
Mana, nima haqiqatda ish beradi.
Klinik jihatdan emas, amaliy tomondan boshlang
Imtiyozlarni taqdim etish jarayoni baholashdan (evaluation) boshlanadi — bu farzandingizning tashxisini va uning o'qishga bo'lgan amaliy ta'sirini hujjatlashtiradigan rasmiy psixologik-pedagogik ekspertiza (psychoeducational assessment). Ushbu baholash testlarni, mutaxassisning farzandingiz bilan suhbatini va yozma hisobotni o'z ichiga oladi. Jarayon yaxshi o'tishi uchun o'smir farzandingiz bunda o'z xohishi bilan ishtirok etishi kerak.
Ko'pgina ota-onalar bu suhbatni bilmasdan qiyinlashtirib yuborishadi. Tashxisdan boshlash («bizningcha, sening ADHD'ing test natijalaringga ta'sir qilyapti») o'smirni darhol mudofaa pozitsiyasini egallashga majbur qilishi mumkin, ayniqsa agar uning tashxisga nisbatan murakkab his-tuyg'ulari bo'lsa yoki u u bilan mustaqil kurashish uchun ko'p mehnat qilgan bo'lsa. Bunday fikr imtihon imtiyozlarini biror etishmovchilikka javob rejasidek ko'rsatadi, bu esa o'smirlarning (yoki kattalarning) o'zlari haqida o'ylashni xohlaydigan shakli emas.
Suhbatni faqat testga va nima narsa garovga tikilganiga e'tibor qaratgan holda boshlagan ma'qul. Masalan: «ACT® — bu vaqtga asoslangan juda uzoq imtihon. Sening maktabda qo'llaydigan ish formating — qo'shimcha vaqt bilan — ACT®'da ham mavjud, lekin biz ariza topshirishimiz kerak. Men sening testni o'zing o'rgangan bir xil sharoitlarda topshirishingga ishonch hosil qilmoqchiman». Bunday ifoda samimiy, amaliy va imtiyozlarni unga majburlab tiqilayotgan yangi narsa emas, balki talabaning allaqachon ishlatib yurgan narsasi sifatida ko'rsatadi.
"Sen maktabda nazorat ishlarida senga qo'shimcha vaqt berilishini bilasan-ku? Xuddi shunday sharoitni ACT®'da ham olish mumkin, lekin biz rasman ariza topshirishimiz kerak. Aslida bu butun bir jarayon: baholash bo'ladi, hujjatlar yig'ish kerak, va maktab so'rov yuborishi lozim. Men buni hozirdan boshlamoqchiman, vaqti kelganda hamma narsa tayyor bo'lishi uchun. Sen qarshi emassanmi?"
"Menga bu kerak emas. Men onsiz ham normal ulguryapman."
"Malki seniki to'g'ridir, sen buni o'zing de topshira olarsan. Lekin ACT® uch soatga yaqin cho'ziladi, va vaqt unda har qanday maktab darslariga qaraganda boshqacha taqsimlanadi. Masala sening imtiyozlarsiz topshira olishingda emas, test sening haqiqiy bilimingni shular bilan aniqroq ko'rsatishida. Va maktabda senga bunga huquq berilganligi sababli, bu imkoniyatdan foydalanmaslikka hech qanday sabab yo'q."
Jarayonning ulardan naqti nima talab qilishini tushuntiring
O'smirlarning qarshilik ko'rsatishining bir sababi — ular bu jarayonni haqiqatdagidan ancha og'ir yoki ko'p vaqt oladigan narsa sifatida tasavvur qilishadi. Nima narsaga rozilik berayotganlarini naqti tushunish ichki qarshilikni sezilarli darajada kamaytirishi mumkin.
Agar sizda baholash hisoboti hali yo'q bo'lsa, bu eng muhim talab hisoblanadi. Odatda bu psixolog bilan bir necha soatlik uchrashuv bo'ladi, u kognitiv testlarni, muvaffaqiyat testlarini va klinik suhbatni qamrab oladi. Bu tibbiy muolaja emas, og'ritmaydi va bu hukm chiqarish emas. Bu uzoq vaqt davomida bosh qotirmalarni yechish seansiga ko'proq o'xshaydi. Ko'pgina talabalar bu jarayonga kirishganlarida qiziqarli ekanini sezishadi. Agar siz o'smir farzandingizga bu haqda oldindan aytib, bir necha soat olishini samimiy ogohlantirsangiz, siz uning hamkorligini osonlashtiradigan real kutishlarini shakllantirasiz.
Baholashdan tashqari, o'quvchining bosh vazifasi — maktabdagi imtiyozlaridan tizimli ravishda foydalanishni davom ettirishdir. ACT® komissiyasi o'quvchining maktabda qo'shimcha vaqtni foydalanganligi to'g'risida tasdiqlangan tarixining bo'lishiga katta ahamiyat beradi. Imtiyozi faqat qog'oz yuzasidagina rasmiylashtirilgan, lekin darslarda uni hech qachon so'ramaydigan o'quvchi imtihonga o'z arizasini o'zi yo'qqa chiqaradi. Sizning o'smir farzandingiz hozirgi vaqtdan boshlab test topshirish kuniga qadar maktabda maxsus sharoitlarni foydalanish jarayonning majburiy qismi ekanini tushunishi kerak, bu ixtiyoriy tanlov emas.
"Birinchi qadam — psixolog bilan uchrashuv. Negizida bu bir necha soatlik testlar, bosh qotirmalar, o'qish topshiriqlari va suhbatlashish. Qo'rqinchli hech narsa yo'q, lekin menga sening bu jarayonga to'liq aralashganing kerak. Soning qo'ringindisi bo'yicha ular yozadigan hisobotni biz ACT® komissiyasiga jo'natamiz."
"Bir necha soatmi? Qo'rqinchli eshitiladi."
"Bilaman. Vaqtni talab qiladi. Lekin bu bir marta qilinadi, va natija seni ACT®'da, kollejda va kelajakda sug'urtalaydi. Va yana bir narsa — bu juda muhim — senga maktabda o'zingning qo'shimcha vaqtingni naqti foydalana boshlash kerak. Agar sen undan bosh tortsang, chunki bu noqulay bo'lsa, nemese vaqtni o'qituvchilardan beyrasmiy tursiz olsang, buni to'xtatish kerak. ACT® komissiyasi sening undan izchil qo'llanganingni ko'rgisi keladi."
"Men testlarni yakunlash uchun darslardan keyin sinfda qolishni xohlamayman. Bu uyatli."
"Men tushunaman. Buni boshqalarga qanday kamroq seziladigan etishni o'ylashaylik — balki uni ortiqcha nazar qaratmaydigan qilib so'rash kerakdir. Lekin bizga buning rasmiy tursiz tilga olingani kerak. Bu ariza uchun, kollej uchun va keyingi hayot uchun majburiy shart."
«Bu adolatsizlik emasmi?» degan savolga to'g'ridan-to'g'ri javob bering
O'smirlar bu savolni ota-onalar kutgandan ko'ra ancha tez-tez so'rashadi. Imtihon imtiyozlari — bu adolatsiz ustunlik degan stigmaga ich-ichidan ishongan o'quvchi ulardan unumli foydalanmaydi yoki ularning borligidan ich-ichidan uyaladi. Hech qaysisi ham yaxshi natija emas.
Samimiy javobni baribir aniq bergan ma'qul: maxsus sharoitlar — bu imtiyoz emas, bu muvaffaqiyatga erishish uchun aynan sizga nima kerakligini ko'rsatish. ACT® imtihoni o'quvchining nima bilishini o'lchash uchun ishlab chiqilgan. Anglash xususiyatlari axborotni qayta ishlash tezligiga (processing speed), o'qish malakasiga yoki diqqat turg'unligiga ta'sir qiladigan talaba uchun standart vaqt uning bilimini o'lchamaydi — u uni noqulay vaziyatda uning qanchalik qila olayotganini o'lchaydi. Qo'shimcha vaqt yangi bilim bermaydi. U naqti bilishini ko'rsatish mumkin bo'lgan sharoitlarni ta'minlaydi.
Foydali analogiya: ko'zoynak zarur etadigan o'quvchi test paytida uni taqishi orqali adolatsizlik qilmaydi. Ko'zoynak o'quvchini aqlliroq qilmaydi. Ular boshqa vaziyatda uning qarshisida bo'lgan narsani ko'rishga to'sqinlik qiladigan sog'liq holatini qoplaydi. Test bilimni o'lchaydі, aniq bir xususiyatga qarshi ishlaydigan sharoitlar bilan kurashish qobiliyatini emas.
"Men sendan to'g'ridan-to'g'ri so'ramoqchiman — senga bu qandaydir boshqa talabalarga nisbatan adolatsizlik kabi ko'rinmaydi mi?"
" Ha, ozroq shunday shekilli. Qolganlarining hammasi oddiy vaqtda yozadi-ku."
"Lekin qolganlarida senda bor xususiyatlar yo'q. Qo'shimcha vaqt senga javoblarni pichirlamaydi — u shunchaki boshqa o'quvchilar duch kelmaydigan to'siqni olib tashlaydi. Bu borada bunday o'ylab ko'rchi: agar senga ko'zoynak kerak bo'lsa-yu, test esa mitti shrift bilan bosilsa, senga ko'zoynak berish adolatsizlik bo'lmas edi. Bu shunchaki testni adolatli qiladi. Mana, bu yerda ham xuddi shunday."
"Shundaydir. Lekin baribir bir turli g'alati ekan."
"Bu sezgi birdan o'tmasligi mumkin, va bu normal holat. Lekin men sening shu tuyg'u uchun imtihonda ballarni yo'qotishingni xohlamayman — xususan imtiyozning butun ma'nosi test sening real ravishda nima bilishingni ko'rsatishida bo'lganda."
Kollejlar buni ko'ra olmaydi
Bu jihat ko'plab o'smirlarni xavotirga soladi, va uni erta bosqichda naqti aytib o'tgan ma'qul. ACT® natijalari to'g'risidagi hisobotlarda talabaning imtihonni imtiyozlar bilan topshirgani ko'rsatilmaydi. Unda hech qanday belgilar, eslatmalar yoki yulduzchalar bo'lmaydi. Kollejning qabul komissiyasi hisobotni olgan paytda talabada qo'shimcha vaqt bo'lganini hech qanday yo'l bilan bila olmaydi. Ball shunchaki ball sifatida o'tkaziladi va boshqa hech narsa yo'q.
Bu har doim bunday bo'lgan emas — ko'p yillar davomida ba'zi imtihon tashkilotlari imtiyozli ballarni qayd etib borardi. Bu amaliyot to'xtatildi. Bugun ham ACT® te, SAT® te natijalarni talabaning testni qanday sharoitda topshirganiga hech qanday ko'rsatkichsiz jo'natadi. Sizning o'smir farzandingizga bu haqda o'qishga kirish arizasida hech qayerda xabar berishning hojati yo'q, va ballar borasida hisobotdagi hech narsa bu faktni ular uchun ochmaydi.
Nazar soling: bu qoida harbiy akademiyalarga, masalan, AQSh Harbiy-havo kuchlari akademiyasiga yoki Vest Poyntga taalluqli emas.
"Kollejlar mening qo'shimcha vaqtim bo'lganini bila oladimi?"
"Yo'q. Natijalar borasida hisobotda imtiyozlar haqida hech narsa deyilmaydi. Kollejlar raqamni ko'radi. Bo'ldi. Sening arizangni ko'rib chiqayotganlarning hech biriga bu ma'lum bo'lmaydi."
"Sen ishonasanmi? Menga ular bundayni xabar qilishga majbur kabi ko'rinadi."
"Men maxsus aniqlashtirdim. ACT® tashkilotchilari bu siyosatni ko'p yillar oldin o'zgartirishgan. Hisobotda hech qanday belgilar yo'q. Sening natijang — bu shunchaki sening natijangdir."
Jarayon bo'yi sizga onlardan nima lozim bo'ladi
Imtiyozlarni tasdiqlash — bu bir marta bo'lib o'tadigan voqea emas, oylarga cho'ziladigan jarayondir, va sizning o'smir farzandingiz uning passiv emas, faol ishtirokchisi hisoblanadi. Undan nima talab etilishini va har bir bo'lakning nima uchun muhimligini oldindan aniqlashtirib olgan ma'qul, majburiyatlar bilan yuzaga kelishiga qarab ularni hayratda qoldirgandan ko'ra.
Baholash ota-onadan, boladan va maktabdan samimiy sa'y-harakatni talab qiladi. O'smir aniq to'liq loqaydlik namoyish etadigan baholash aniq emas ma'lumotlar beradi, bu esa zaif hisobotga va natijada ariza bo'yicha rad etishga olib keladi. Psixolog real ravishda nima sodir bo'layotganini hujjatlashtirishga harakat qiladi — va talaba unga buni qilishga ruxsat berishi kerak.
Maktabda imtiyozdan foydalanish majburiy. Agar bolangizning Plan 504'i uzaytirilgan vaqtni qamrab olsa, u esa uyatidan uni foydalanishdan qochsa, buni elə hozir o'zgartirish zarur. ACT® komissiyasi sharoitdan foydalanishning qayd etilgan tarixini tekshiradi. Faqat qog'oz yuzasidagina bor, lekin real hayotda bir marta ham qo'llanilmagan reja ACT®'ning axtargan davomli ehtiyojini isbotlamaydi.
Va nihoyat, kommunikatsiya. Jarayonning de dlaynlari bor, va ba'zida hamma narsa reja bo'yicha yurmaydi. Agar o'qituvchi imtiyozga amal qilmasa, agar maktabda bir narsa noto'g'ri bo'lsa, siz buni bilishingiz kerak. Konfliktlarni chetlab o'tish uchun muammolarni yashiradigan o'smir (ba'zilari bunga moyil) hujjatlarda farqida bo'lmasdan bo'shliqlar yaratishi mumkin, bu esa arizaning tasdiqlanishiga ziyon yetkazadi.
"Men yaqin bir necha oyda sendan nima lozim bo'lishini aniq ko'rsatmoqchiman. Birinchidan, baholashga kel va haqiqatdan harakat qil — bundan hisobotning sifati bog'liq bo'ladi. Ikkinchidan, maktabda o'zingning qo'shimcha vaqtingni senga bu huquq berilgan har safar foydalan. Uchinchidan, agar bir narsa noto'g'ri ketsa — o'qituvchi vaqt bermasa yoki bir narsa g'alati ko'rinsa — menga darhol de. Men o'zim bilmagan narsani tuzata olmayman."
"Bir tahar juda ko'p narsa ekan."
"Bu haqiqatdan jarayondir. Lekin qayg'ularning ko'p qismi mendadir — men muddatlarni kuzataman, maktab bilan gaplashaman, qog'ozlar yig'aman. Sendan aniq narsalar talab qilinadi, ular sening qo'lingdan to'liq keladi: uchrashuvdan o'tish, maktabda sharoitni hamisha foydalanish, va meni xabardor qilib o'tirish. Bax, hammasi budur."
Agar O'smiringiz Hali ham Qarshilik Ko'rsatsa
Ba'zi talabalar rasman hech qanday imtihon imtiyozi istamaydilar. Ularga ko'makka muhtoj bo'lish uyatli kabi ko'rinadi, ular o'zlariga bir narsa isbotlashni xohlaydilar yoki jarayon sarf etilgan kuchga arzımaydi deb hisoblaydilar. Bu hislar realdir va ular bilan ishlash kerak, uni shunchaki nufuz bilan bosib o'tmasdan.
To'g'ridan-to'g'ri deyilishga loyiq yagona narsa: bolangizni tizimli ravishda noqulay sharoitga qo'yadigan vaziyatlarda olingan ball uning nima bilishining adolatli o'lchovi emas. Kollejlar qabul va stipendiya berish borasida qarorlar qabul qilish uchun ACT® natijalarini foydalanadi. Testni bolangiz haqiqatdan muhtoj bo'ladigan sharoitlarsiz topshirish — bu mustaqillikning ko'rsatkichi emas, bu qonuniy ravishda unga tegishli ballardan o'z xohishi bilan voz kechishdir.
Va talabalarga ko'mak qismida yaratilgan bu sharoitlardan foydalanishdan bosh tortish bolangizni kollejga qabul paytida, undan keyin esa mehnat bozoriga chiqish paytida noqulay sharoitda qoldiradi.
"Men shunchaki hamma kabi topshirishni xohlayman. Menga alohida yondashuv kerak emas."
"Men seni tushunaman. Haqiqat. Lekin masala burasidadir — sen alohida yondashuv haqida so'rayotganing yo'q. Sen teng sharoitlar haqida so'rayapsan. Bu test axborotni muayyan bir yo'l bilan qayta ishlaydigan insonlar uchun tayyorlangan. Sen uni boshqacha qayta ishlaysan. Qo'shimcha sharoit imtihonni adolatli qiladi, yengil emas. Tasdiqlangan xususiyatlar bo'lganda 'hamma kabi' topshirishga urinish — bu mustaqillik emas, bu shunchaki hech qanday sababsiz o'z umringni qiyinlashtirishdir."
"Xo'sh, agar men avval undan tashqari topshirib ko'rsam-chi?"
"Sen har doim ularni aynan test kuni foydalanmaslikni tanlashing mumkin. Lekin sen qachondir fikringni o'zgartirsang, biz ularni uch haftaning ichida tasdiqlata olmaymiz. Kel ularni rasmiylashtiraylik, senga shunchaki tanlov bo'lishi uchun. Sen uni tatbiq etib-etmaslikni o'zing hal qilasan."
Keng ko'lamli ko'rinish
Ba'zi o'smirlarga imtiyozlarning nima ekanligi borasida amaliy ma'lumotdan ko'ra ko'proq narsa lozim. Ular uchun bu sharoitlarning ularga va ularning kelajak umrlariga qanday ahamiyati borligini anglash mühimdir.
Güzəştlər ACT® bilan bitmir. O'lkaning har bir kollejida maxsus ehtiyojlari bo'lgan talabalarni qo'llab-quvvatlash xizmati (disability services office) bor. Tasdiqlangan senedler bilan daxil olan talaba imtihonlarda əlavə vaxtı, konspektlar aparılmasında köməyi, ishlarning topshirilishining moslashuvchan muddatlarini va tahsilning butun to'rt ili ərzində bir çox baska narsalarni so'rov edishi mumkin. Hujjatlar, qaysilarni siz hozir yig'yapsiz, — bu, ularning birinchi kursda kuzda koordinatorga taqdim etadigan hamin senedleridir. Tizim ular uchun ishlashni davom ettiradi.
Va bu, kollejlar bilan cheklanmaydi. Ish joyida ham maxsus huquqlar qonuniga muvofiq ish beruvchilarga majburiyatlar tatbiq etiladi. Tasdiqlangan ehtiyojlari bo'lgan ishchi ish beruvchidan sharoitning oqilona uyg'unlashtirilishini (reasonable accommodations) so'rov edishi mumkin — ishning qanday bajarilishining, tekshirilishining yoki baholanishining tuzatilib borishi. Yuqori maktabda bolangizni himoya qiladigan huquqiy baza, o'zga shakllarda uning butun kasbiy umriga tarqaladi. Bo'g'liqlikni hozir olish va uni tatbiq eta bilish — bu hassa (tuyg'u) emas, bu ularning qachondir yuzlashadigan istalgan muhitda o'z manfaatlarini himoya qilish (self-advocating) praktikasidir. Va onlardan buni mustaqil etish lozim keladi.
"Men sening ACT®'dan kengroq, kelajak haqida o'ylaganingni xohlayman. Kollejda talabalarni qo'llab-quvvatlash bo'limi bor — va agar bizda bu hujjatlar bo'lsa, sen birinchi kursda kelib, hozir o'zingda bor eyni sharoitni so'rashing mumkin. Bu, seni sessiyalarda, kurs ishlarini topshirish zamonida, istalgan eng og'ir semestrda sug'urtalaydi. Oliy tahsil keyin esa, qonun ish beruvchilarni ham qarshi chiqishga va sharoit yaratishga majbur qiladi. Suhbat bir test borasida emas. Suhbat sening to'liq huquqing bo'lgan narsani butun qolgan umringda qanday olishni o'rganish borasida ketmoqda."
"Men menga hamisha imtiyozlar yoki maxsus sharoit lozim bo'lgan odam bo'lishni xohlamayman."
"Sen 'hamisha imtiyozga ehtiyoji bo'lgan odam' emassan. Sen o'zingning qabul xususiyatlaringga boshidan beri uyg'unlashtirilmagan muhitda samarali harakat qila oladigan oqilona insonsan. Real ma'nosida bu, kuchdir — insonlarning ko'pi umuman hech qachon o'z uyushgan manfaatlarini himoya qilishni o'rganmaydi."
Mening Naslimning Insonlarida Nima Bo'lmagan
Sening o'g'lingga yoki qizingga so'ylashga loyiq yana bir narsa bor, — va bu, balki butun bu suhbatda eng muhimidir.
Sening naslingning insonlarida — ularning ota-onalarining naslida, mening naslimda — lozim bo'lgan ko'makni olishning bunday aniq mexanizmlari bo'lmagan. Maktablarni shogirdlarni qiymatlantirishga, dastak planlarini qurishga, qo'shimcha vaqt berishga va standartlashtirilgan testlar uchun xususiyatlarni senedlashtirishga muddat beradigan qonunchilik bazasi nisbatan yangidir. Bugunning o'smirlarining ko'plab ota-onalari maktab yillarida tashxis qo'yilmagan ADHD, nazarga tushmagan disleksiya yoki axborotning ishlanishi tezligining farqi sababidan yashirin azob chekish bilan o'tkazdi, u vaqt insonlarda buni ifoda etishga til yo'q edi, huquqiy vositalar esa juda uzoq edi. Ularga tanbal, diqqatsiz bo'lganliklarini yoki oz chalishganlarini aytardilar. Ulardan ba'zilari buni daxilan ishondi va bu damg'ani qabul etdi. Ko'plab insonlar rasmiy tahsil doirasida o'zlarining real potensialiga hech qachon chata bilmadi — bacariq bo'lmaganidan deyil, sharoit va imtihon imtiyozlarining bo'lmasligi hech qachon onlarga bu bacariqlarni namoyish etishga imkon bermaganidan.
Hozir sening uchrashing rad etayotgan hammin imtihon imtiyozlari? Onlarning ug'runda muboriza olib bordilar. Huquq mudofaa'chilari, valideynlar, vakillar va qonun chiqaruvchilar o'n yilliklarni maktab dastagini mumkin etadigan, maktablarni qiyinchilik chekayotgan talabalarni test etishga borcli edadigan va rasmiy ravishda ACT® komissiyasini senedlashtirilgan ehtiyojlari bo'lgan bolalar uchun vaqtni uzatishga majbur etadigan huquqiy infrastrukturaning qurilishiga xarcladi. Bu struktur maxsus sening uchrashing oldingi nasllarning etgan ishini etmasligi uchun bor — baska kas uchun yaratilgan sharoitlarda imtihon berib buning asosida qarezli qiymat olmasligi uchun.
Xususiy sharoit — bu, talab darajasini quyiga tushirish demak deyil. Bu, orada umuman bo'lmasligi tegishli bo'lgan adolatsiz maneani aradan ko'tarishdir. Bu, sening uchrashing o'z fardiligi bilan qiymatlantirish imkonidir, elverishsiz sharoitda elidan kelganini etishga chalishayotgan bir versiyasi kabi deyil, bu sharoitlar tamomila neytral va rahat bo'lgan bolalar bilan raqobat olib borib deyil.
Mana, bu elə buning uchundur. Buning uchun muboriza ketdi. Va maxsus buni onlar imtihon xonasiga kirib, arxayinlik bilan ishlatishlari lozimdir.
"Men senga bir az og'ir kela biladigan bir shey deyilmoqchiman, lakin bu, haqiqatdir. Men maktabda o'qiganda, bularning hech biri yo'q edi. Sening kabi qiyinchilik chekayotgan bolalarga sodda qilib oz chalishyapsiz deyib durardilar. Va ba'zilari ishondi. Ba'zilari buni hali ham ishonadi. Onlar o'zlarining haqiqatan nima eta bilishini hech qachon ko'rsata bilmadilar, chunki tizim onlarga lozim sharoitni bermadi. Insonlar buni o'zgartirish uchun, senda onlarning malik bo'lmagan imkoni bo'lsin deya huquqiy va siyosiy jihatdan muboriza aparishga yillarini qurbon berdilar. Mening sening bo'sh utancdan bundan imtina etganingni ko'rishim menga og'ir kelyapti."
"Men har sheyning bu qadar jiddiy bo'lganini bilmirdim."
"Bu jiddiy. Va men buni senga tazyiq etish uchun deyilmayapman. Men sening buni boshingga tushunishingni xohlayman: bu, xayriya deyil va oson yo'l deyil. Bu, maxsus sening kabi bolalar uchun xususiy hozirlangan tizimdir, test sening miyang baska turli ishlaganda kim bo'lishingni deyil, sening real shaxsiyating va biliklaringni o'lchashi uchun. Mening sening uchun istagim yolg'iz budur. Test maxsus seni ko'rsin. Baska birini deyil."
Agar siz imtiyozlarning olinishi jarayoni qanday qurilgani borasida to'liq tasavvur olmoqchi bo'lsangiz — senedlarning taqdim etilishi muddatlaridan tortib ACT®'ning real talablariga va imtino bilan natijalanadigan xatolarga qadar, — mening bu rahbarligim bilan boshlang: ko'pchilik ota-onalarning ACT®'dagi imtiyozlar haqida bilmaydigan narsalari.
Bolangizning fardi vaziyatini muhokama qiling — pulsuz maslahat uchun yozilishingiz mumkin →