Жеткіншек балаңызбен ACT® емтиханында арнайы жағдайлар алу туралы қалай сөйлесуге болады
Read time: 11 min · Last updated: June 20, 2026
Сіз балаңыздың ACT® емтиханында арнайы жағдайларға (accommodations) құқығы бар-жоғын ойлай бастаған боларсыз. Мүмкін мұғалім бір нәрсеге назар аударған шығар. Бәлкім, сіз ұлыңыздың немесе қызыңыздың жылдар бойы уақыты шектеулі тесттерде қиналғанын көрген боларсыз. Немесе диагноз бұрыннан бар шығар, бірақ емтихан жағдайларын ресми түрде рәсімдеу ешкімнің ойына келмеген болуы мүмкін. Сізді мұнда не алып келсе де, сіз мұнымен айналысуға тұрарлық екенін түсіну үшін жеткілікті мәлімет оқыдыңыз.
Енді сіз мұны жеткіншек балаңызбен талқылауыңыз керек.
Бұл әңгімені бастамас бұрын жақсылап ойланып алған жөн. Жасөспірімдер арнайы жағдайлар тақырыбына әртүрлі жауап береді - кейбіреуі бірден келіседі, басқалары ұялады, үшіншілері күмәнмен қарайды, ал кейбіреулерінде өз диагнозына қатысты күрделі сезімдер болады, бұл бүкіл тақырыпты сезімтал етеді. Әңгімені ең басында қалай бағыттайтыныңыз, шыны керек, үлкен жауапкершілікті талап ететін осы ұзақ процесс барысында балаңыздан қаншалықты қолдау алатыныңызды анықтайды.
Міне, не шынымен жұмыс істейді.
Клиникалық емес, практикалық жағынан бастаңыз
Арнайы жағдайларды ұсыну процесі бағалаудан (evaluation) басталады — бұл сіздің балаңыздың диагнозын және оның оқуға тигізетін нақты әсерін құжаттайтын ресми психологиялық-педагогикалық сараптама (psychoeducational assessment). Бұл бағалау тестілеуді, маманның балаңызбен сұхбатын және жазбаша есепті қамтиды. Процесс жақсы өтуі үшін сіздің жасөспіріміңіз бұған өз еркімен қатысуы керек.
Көптеген ата-аналар бұл әңгімені байқаусызда қиындатып алады. Диагноздан бастау («біз сенің СДВГ-ң тест нәтижелеріне әсер етеді деп ойлаймыз») жасөспірімді бірден қорғаныс позициясын алуға мәжбүр етуі мүмкін, әсіресе егер оның диагнозға қатысты күрделі сезімдері болса немесе ол онымен өз бетінше күресу үшін көп еңbekтенген болса. Мұндай пікір арнайы жағдайларды тапшылыққа жауап ретінде көрсетеді, ал бұл жасөспірімдердің (немесе ересектердің) өздері туралы ойлағысы келетін нәрсе емес.
Әңгімені тек тестке және не нәрсе бәске тігілгеніне назар аудара отырып бастаған дұрыс. Мысалы: «ACT® — бұл уақытқа негізделген өте ұзақ емтихан. Сенің мектепте қолданатын жұмыс форматың — қосымша уақытпен — ACT®-та да қолжетімді, бірақ біз өтінім беруіміз керек. Мен сенің тестті өзің үйренген бірдей жағдайларда тапсыратыныңа көз жеткізгім келеді». Мұндай тұжырым шынайы, практикалық және арнайы жағдайларды оған таңылып жатқан жаңа нәрсе емес, студенттің бұрыннан қолданып жүрген нәрсесі ретінде көрсетеді.
"Сен мектепте бақылау жұмыстарында саған қосымша уақыт берілетінін білесің ғой? Дәл сондай жағдайды ACT®-та да алуға болады, бірақ біз ресми түрде өтінім беруіміз керек. Шын мәнінде бұл тұтас процесс: бағалау болады, құжаттар жинау керек, және мектеп сұраныс жіберуі тиіс. Мен мұны қазірден бастағым келеді, уақыт келгенде бәрі дайын болуы үшін. Сен қарсы емессің бе?"
"Маған бұл керек емес. Мен онсыз da қалыпты үлгеремін."
"Мүмкін сенікі дұрыс шығар, сен мұны өзің de тапсыра аларсың. Бірақ ACT® үш сағатқа жуық созылады, және уақыт онда кез келген мектеп сабақтарына қарағанда басқаша бөлінеді. Мәсеلە сенің арнайы жағдайларсыз тапсыра алатыныңда емес, тест сенің нақты біліміңді солармен дәлірек көрсететінінде. Және мектепте саған бұған құқық берілгендіктен, бұл мүмкіндікті пайдаланбауға ешқандай себеп жоқ."
Процестің олардан нақты не талап ететінін түсіндіріңіз
Жасөспірімдердің қарсылық танытуының бір себебі — олар бұл процесті шын мәніндегіден әлдеқайда ауыр немесе көп уақыт алатын нәрсе ретінде елестетеді. Не нәрсеге келісетіндерін нақты түсіну ішкі қарсылықты айтарлықтай азайтуы мүмкін.
Егер сізде бағалау есебі әлі жоқ болса, бұл ең маңызды талап болып табылады. Әдетте бұл психологпен бірнеше сағаттық кездесу болады, ол когнитивті тесттерді, жетістік тесттерін және клиникалық сұхбатты қамтиды. Бұл медициналық процедура емес, ауыртпайды және бұл үкім шығару емес. Бұл ұзақ уақыт бойы бас қатырғыштарды шешу сессиясына көбірек ұқсайды. Көптеген студенттер бұл процеске кіріскен кезде қызықты екенін байқайды. Егер сіз жасөспірімге бұл туралы алдын ала айтып, бірнеше сағат алатынын шынайы ескертсеңіз, сіз оның ынтымақтастығын жеңілдететін нақты күтулерін қалыптастырасыз.
Бағалаудан бөлек, оқушының басты міндеті — мектептегі бейімделулерін жүйелі түрде пайдалануды жалғастыру. ACT® комиссиясы оқушының мектепте қосымша уақытты пайдаланғаны туралы расталған тарихының болуына үлкен мән береді. Бейімделуі тек қағаз жүзінде ғана рәсімделген, бірақ сабақтарда оны ешқашан сұрамайтын оқушы емтиханға өз өтінімін өзі жоққа шығарады. Сіздің жасөспіріміңіз қазіргі уақыттан бастап тест тапсыру күніне дейін мектепте арнайы жағдайларды пайдалану процестің міндетті бөлігі екенін түсінуі керек, бұл ерікті таңдау емес.
"Бірінші қадам — психологпен кездесу. Негізінде бұл бірнеше сағаттық тесттер, бас қатырғыштар, оқу тапсырмалары және әңгімелесу. Қорқынышты ештеңе жоқ, бірақ маған сенің бұл процеске толық араласқаның керек. Соның қорытындысы бойынша олар жазатын есепті біз ACT® комиссиясына жібереміз."
"Бірнеше сағат па? Қорқынышты естіледі."
"Білемін. Уақытты қажет етеді. Бірақ бұл бір рет жасалады, ал нәтиже сені ACT®-та, колледжде және болашақта сақтандырады. Және тағы бір нәрсе — бұл өте маңызды — саған мектепте өзіңнің қосымша уақытыңды нақты пайдалана бастау керек. Егер сен одан бас тартсаң, өйткені бұл ыңғайсыз болса, немесе уақытты мұғалімдерден бейресми түрде алсаң, мұны тоқтату керек. ACT® комиссиясы сенің оны тұрақты түрде қолданғаныңды көргісі келеді."
"Мен тесттерді аяқтау үшін сабақтан кейін қалғым келмейді. Бұл ұят."
"Мен түсінемін. Мұны басқаларға қалай азырақ байқалатын етуді ойластырайық — мүмкін оны артық назар аудармайтындай етіп сұрау керек шығар. Бірақ бізге бұл ресми түрде тіркелгені қажет. Бұл өтінім үшін, колледж үшін және кейінгі өмір үшін міндетті шарт."
«Бұл алаяқтық емес пе?» деген сұраққа тікелей жауап беріңіз
Жасөспірімдер бұл сұрақты ата-аналар күткеннен әлдеқайда жиі қояды. Арнайы жағдайлар — бұл әділетсіз артықшылық деген стигманы іштей қабылдаған оқушы оларды тиімді пайдаланбайды немесе олардың бар болғанына іштей ұялады. Ешқайсысы да жақсы нәтиже емес.
Шынайы жауапты барынша нақты берген жөн: арнайы жағдайлар — бұл артықшылық емес, бұл табысқа жету үшін дәл сізге не қажет екенін көрсету. ACT® емтиханы оқушының не білетінін өлшеу үшін әзірленген. Танымдық ерекшеліктері ақпаратты өңдеу жылдамдығына (processing speed), оқу дағдысына немесе зейін тұрақтылығына әсер ететін студент үшін стандартты уақыт оның білімін өлшемейді — ол оны қолайсыз жағдайда не істей алатынын ғана өлшейді. Қосымша уақыт жаңа білім бермейді. Ол нақты білімін көрсетуге болатын жағдайларды ғана қамтамасыз етеді.
Пайдалы аналогия: көзілдірік қажет ететін оқушы тест кезінде оны кию арқылы алаяқтық жасамайды. Көзілдірік оқушыны ақылдырақ етпейді. Олар өзге жағдайда оның алдында тұрған нәрсені көруге кедергі келтіретін денсаулық жағдайын өтейді. Тест нақты бір ерекшелікке қарсы жұмыс істейтін жағдайлармен күресу қабілетін емес, білімді өлшейді.
"Мен сенен тікелей сұрағым келеді — саған бұл басқа балаларға қатысты әділетсіздік сияқты көрінбейді ме?"
" Ну, аздап солай сияқты. Қалғандарының бәрі қарапайым уақытта жазады ғой."
"Бірақ қалғандарында сенде бар ерекшеліктер жоқ. Қосымша уақыт саған жауаптарды сыбырламайды — ол басқа оқушылар кездестірмейтін кедергіні алып тастайды. Бұл туралы былай ойлап көрші: егер саған көзілдірік керек болса, ал тест кішкентай қаріппен басылса, саған көзілдірік беру алаяқтық болмас еді. Бұл жай ғана тестті әділ етеді. Міне, мұнда да дәл солай."
"Солай шығар. Бірақ бәрібір бір түрлі екен."
"Бұл сезім бірден өтпеуі мүмкін, және бұл қалыпты жағдай. Бірақ мен сенің осы сезім үшін ұпай жоғалтқаныңды қаламаймын — әсіресе бейімделудің бүкіл мәні тест сенің нақты білетініңді көрсетуінде болғанда."
Колледждер бұны көрмейді
Бұл жайт көптеген жасөспірімдерді мазалайды, және оны ерте кезеңде нақты айтып өткен жөн. ACT® нәтижелері туралы есептерде студенттің емтиханды арнайы жағдайлармен тапсырғаны көрсетілмейді. Онда ешқандай белгілер, ескертулер немесе жұлдызшалар болмайды. Колледждің қабылдау комиссиясы есепті алған кезде студентте қосымша уақыт болғанын ешқандай жолмен біле алмайды. Балл жай ғана балл ретінде беріледі, және одан басқа ештеңе жоқ.
Бұл әрдайым бұлай болған жоқ — көптеген жылдар бойы кейбір емтихан ұйымдары бейімделген баллдарды белгілеп отырды. Бұл практика тоқтатылды. Бүгінде ACT® те, SAT® те нәтижелерді студенттің тестті қандай жағдайда тапсырғанына ешқандай нұсқаусыз жібереді. Сіздің жасөспіріміңізге бұл туралы оқуға түсу өтінімінде еш жерде хабарлаудың қажеті жоқ, және баллдар туралы есептегі ештеңе бұл фактіні олар үшін ашпайды.
Назар аударыңыз: бұл ереже әскери академияларға, мысалы, АҚШ Әскери-әуе күштері академиясына немесе Вест-Пойнтқа таралмайды.
"Колледждер менің қосымша уақытым болғанын біле ме?"
"Жоқ. Нәтижелер туралы есепте арнайы жағдайлар туралы ештеңе айтылмайды. Колледждер цифрды көреді. Болды. Сенің өтінішіңді қарастыратындардың ешқайсысы бұл туралы білмейді."
"Сен сенімдісің бе? Маған олар мұндайды хабарлауға міндетті сияқты көрінеді."
"Мен арнайы анықтадым. ACT® ұйымдастырушылары бұл саясатты көптеген жылдар бұрын өзгерткен. Есепте ешқандай белгілер жоқ. Сенің нәтижең — бұл жай ғана сенің нәтижең."
Процесс барысында сізге олардан не қажет болады
Арнайы жағдайларды бекіту — ეს бір реттік оқиға емес, айларға созылатын процесс, және сіздің жасөспіріміңіз оның енжар емес, белсенді қатысушысы болып табылады. Одан не талап етілетінін және әрбір бөлшектің неліктен маңызды екенін бірден нақтылап алған дұрыс, оларды міндеттермен туындауына қарай таңғалдырғаннан гөрі.
Бағалау ата-анадан, баладан және мектептен шынайы күш-жігерді талап етеді. Жасөспірім анық толық немқұрайлылық танытатын бағалау нақты емес мәліметтер береді, бұл әлсіз есепке және нәтижесінде өтінім бойынша бас тартуға әкеледі. Психолог іс жүзінде не болып жатқанын тіркеуге тырысады — және студент оған мұны істеуге рұқсат беруі керек.
Мектепте бейімделуді пайдалану міндетті. Егер балаңыздың «504 Жоспары» қосымша уақытты қамтыса, ал ол ұялып оны пайдаланудан қашса, мұны дәл қазір өзгерту қажет. ACT® жағдайларды пайдаланудың тіркелген тарихын тексереді. Тек қағаз жүзінде ंगा бар, бірақ іс жүзінде ешқашан қолданылмаған жоспар ACT® комиссиясы іздейтін тұрақты қажеттілікті дәлелдемейді.
Және, ақырында, коммуникация. Процестің дедлайндары бар, және кейде бәрі жоспар бойынша жүрмейді. Егер мұғалім бейімделуді сақтамаса, егер мектепте бірдеңе дұрыс болмаса, сіз бұл туралы білуіңіз керек. Конфликттерді болдырмау үшін проблемаларды жасыратын жасөспірім (кейбіреулері бұған бейім) құжаттамада байқаусызда олқылықтар тудыруы мүмкін, бұл өтінімнің мақұлдануына зиян тигізеді.
"Мен алдағы бірнеше айда саған не қажет болатынын нақты көрсеткім келеді. Біріншіден, бағалауға келіп, шынымен тырысу керек — бұдан есептің сапасы байланысты болады. Екіншіден, мектепте өзіңнің қосымша уақытыңды саған бұған құқық берілген сайын пайдалану керек. Үшіншіден, егер бірдеңе дұрыс болмаса — мұғалім уақыт бермесе немесе бірдеңе қате болып көрінсе — маған бірден айт. Мен өзім білмейтін нәрсені түзете алмаймын."
"Бір түрлі тым көп нәрсе екен."
"Бұл шынымен процесс. Бірақ уайымдардың көп бөлігі менде — мен мерзімдерді қадағалаймын, мектеппен сөйлесемін, қағаздар жинаймын. Сенен нақты нәрселер талап етіледі, олар сенің қолыңнан толық келеді: кездесуден өту, мектепте жағдайларды үнемі пайдалану және мені хабардар етіп отыру. Міне, бәрі осы."
Егер сіздің жасөспіріміңіз әлі де қарсылық танытса
Кейбір студенттер шынымен ешқандай арнайы жағдайларды қаламайды. Оларға көмекке мұқтаж болу ұят сияқты көрінеді, олар өздеріне бір нәрсе дәлелдегісі келеді немесе процесс жұмсалған күшке тұрмайды деп есептейді. Бұл сезімдер шынайы, және олармен жұмыс істеу керек, оны жай ғана беделмен басып тастамай.
Тікелей айтуға тұрарлық жалғыз нәрсе: балаңызды жүйелі түрде қолайсыз жағдайға қоятын жағдайларда алынған балл оның білімінің әділ бағасы емес. Колледждер қабылдау және стипендия беру туралы шешім қабылдау үшін ACT® нәтижелерін пайдаланады. Тестті балаңыз шынымен мұқтаж болатын жағдайларсыз тапсыру — бұл тәуелсіздіктің көрінісі емес, бұл заңды түрде оған тиесілі баллдардан өз еркімен бас тарту.
Ал оқушыларға көмек ретінде жасалған бейімделулерді пайдаланудан бас тарту сіздің ұлыңызды немесе қызыңызды колледжге түсу кезінде, содан кейін еңбек нарығына шығу кезінде қолайсыз жағдайға қалдырады.
"Мен жай ғана бәрі сияқты тапсырғым келеді. Маған ерекше көзқарас керек емес."
"Мен seni түсінемін. Шындық. Бірақ мәселе мынада — сен ерекше көзқарас туралы сұрап тұрған жоқсың. Сен тең жағдайлар туралы сұрап тұрсың. Бұл тест ақпаратты белгілі бір жолмен өңдейтін адамдар үшін әзірленген. Сен оны басқаша өңдейсің. Арнайы жағдайлар емтиханды әділ етеді, жеңіл емес. Расталған ерекшеліктер болған кезде 'бәрі сияқты' тапсыруға тырысу — бұл тәуелсіздік емес, бұл жай ғана ешқандай себепсіз өз өміріңді қиындату."
"Ал егер мен алдымен онсыз тапсырып көрсем ше?"
"Сен әрқашан оларды дәл тест күні пайдаланбауды шеше аласың. Бірақ сен кенеттен ойыңды өзгертсең, біз оларды үш аптаның ішінде бекіте алмаймыз. Давай оларды рәсімдейік, саған жай ғана таңдау болуы үшін. Сен оларды қолдану-қолданбауды өзің шешетін боласың."
Кең ауқымды көрініс
Кейбір жасөспірімдерге арнайы жағдайлар деген не екені туралы практикалық ақпараттан гөрі көбірек нәрсе керек. Олар үшін бұл жағдайлардың оларға және олардың болашақ өміріне қандай маңызы бар екенін түсіну маңызды.
Арнайы жағдайлар ACT®-пен аяқталмайды. Елдің әрбір колледжінде ерекше қажеттіліктері бар студенттерді қолдау қызметі (disability services office) бар. Расталған құжаттармен түсетін студент емтихандарда қосымша уақытты, конспектілер жүргізуде көмекті, жұмыстарды тапсырудың икемді мерзімдерін және оқудың барлық төрт жылы ішінде көптеген басқа нәрселерді сұрай алады. Құжаттар, जो сіз қазір жинап жатырсыз, — бұл олар бірінші курста күзде үйлестірушіге беретін дәл соны қағаздар. Жүйе олар үшін жұмыс істеуді жалғастырады.
Және бұл колледжбен шектелмейді. Жұмыс орнында да ерекше қажеттіліктері бар азаматтардың құқықтарын қорғау Заңы (ADA) шеңберінде міндеттемелер қолданылады. Расталған ерекшеліктері бар қызметкер жұмыс берудіден жағдайларды ақылға қонымды бейімдеуді (reasonable accommodations) сұрай алады — жұмыстың қалай орындалатынын, тексерілетінін немесе бағаланатынын түзету. Жоғары мектепте балаңызды қорғайтын заңдық база, өзге нысандарда оның бүкіл кәсіби өміріне таралады. Бейімделуді қазір алу және оны қолдана білу — бұл балдақ емес, бұл олар қашан да тап болатын кез келген ортада өз мүдделерін қорғау (self-advocating) практикасы. Және оларға мұны дербес істеуге тура келеді.
"Мен сенің ACT®-тан кеңірек, болашақ туралы ойланғаныңды қалаймын. Колледжде студенттерді қолдау бөлімі бар — егер бізде бұл құжаттар болса, сен бірінші курста келіп, қазір өзіңде бар жағдайларды сұрай аласың. Бул сені сессияларда, курстық жұмыстарды тапсыру кезінде, кез келген ең ауыр семестрде сақтандырады. Ал оқудан кейін, ADA заңы жұмыс берушілерді де қарсы шығуға міндеттейді. Сөз бір тест туралы емес. Сөз сенің толық құқығың бар нәрсені бүкіл қалған өміріңде қалай алуды үйрену туралы болып отыр."
"Мен маған үнемі жеңілдіктер немесе арнайы жағдайлар қажет болатын адам болғым келмейді."
"Сен 'үнемі бейімделуді қажет ететін адам' емессің. Сен өзіңнің қабылдау ерекшеліктеріңе басынан бастап бейімделмеген ортада тиімді әрекет ете алатын адамсың. Нақты мәнінде бұл күш — адамдардың көпшілігі жалпы ешқашан өз мүдделерін қорғауды үйренбейді."
Менің буынымның адамдарында не болған жоқ
Сенің ұлыңа немесе қызыңа айтуға тұрарлық тағы ஒரு нәрсе бар, — және бұл, бәлкім, бүкіл осы әңгімедегі ең маңыздысы.
Сенің буыныңның адамдарында — олардың ата-аналарының буынында, менің буынымда — қажетті көмекті алудың мұндай нақты теกลіктері болған жоқ. Мектептерді оқушыларды бағалауға, қолдау жоспарларын құруға, қосымша уақыт беруге және стандартталған тесттер үшін ерекшеліктерді құжаттауға міндеттейтін заңнамалық база салыстырмалы түрде жақында пайда болды. Бүгінгі жасөспірімдердің көптеген ата-аналары мектеп жылдарында диагноз қойылмаған СДВГ, анықталмаған дислексия немесе ақпаратты өңдеу жылдамдығының айырмашылығы салдарынан жасырын азап шегумен өткізді, оны сипаттау के लिए ешкімде қажетті сөздер болған жоқ, заңды құралдар туралы айтпай-ақ қояйық. Оларға жалқау, зейінсіз немесе нашар тырысады деп айтылатын. Кімдір бұған сенді және осы ярлықты қабылдады. Көптеген адамдар ресми оқу шеңберінде өздерінің шынайы әлеуетін ешқашан аша алмады — қабілет болмағандықтан емес, жағдайлар мен бейімделудің болмауы ешқашан оларға бұл қабілеттерді көрсетуге мүмкіндік бермегендіктен.
Қазір сенің балаң бас тартып жатқан арнайы жағдайлар ма? Олар үшін күресті. Құқық қорғаушылар, ата-аналар, адвокаттар мен заң шығарушылар ондаған жылдарды мектептік қолдауды мүмкін ететін, мектептерді артта қалған оқушыларды тестілеуге міндеттейтін және ACT® комиссиясын расталған қажеттіліктері бар балалар үшін уақытты ұзартуға мәжбүрлейтін құқықтық инфрақұрылымды құруға жұмсады. Бұл құрылым дәл сенің балаңның алдыңғы буындар жасаған нәрсені жасамауы үшін бар — басқа біреу үшін жасалған жағдайларда емтихан тапсырып, осының негізінде біржақты баға алмауы үшін.
Арнайы жағдайлар — бұл планканы төмендету емес. Бұл жерде мүлдем болмауы тиіс барьерді жою. Бұл сенің балаңды өз алдына тұлға ретінде бағалау мүмкіндігі, қолайсыз жағдайларда барын салуға тырысатын оның нұсқасы ретінде емес, бұл жағдайлар мүлдем жайлы болатын балалармен бәсекелесе отырып.
Міне, бұл не үшін керек. Міне, не үшін күрес жүрді. Және дәл осыны олар емтихан сыныбына кіре отырып, тыныш пайдалануы тиіс.
"Мен саған сәл пафосты естілуі мүмкін нәрсені айтқым келеді, бірақ бұл шындық. Мен мектепте оқығанда, мұның ешқайсысы болған жоқ. Сен сияқты қиналған балаларға тек аз жұмыс істейсіңдер деп қайталай беретін. Және кейбіреулері сенді. Кейбіреулер бұған әлі күнге дейін сенеді. Олар өздерінің шынымен не істей алатынын ешқашан көрсете алмады, өйткені жүйе оларға қолайлы жағдай бермеді. Адамдар мұны өзгерту үшін, сенде олар ие болмаған нәрсеге қолжетімділік болуы үшін заңды және саяси тұрғыдан күресуге жылдарын жұмсады. Менің сенің бос ұяттан бұдан бас тартқаныңды көруім маған ауыр тиеді."
"Мен бәрі соншалықты маңызды екенін білмедім."
"Бұл маңызды. Және мен мұны саған қысым жасау үшін айтып тұрған жоқпын. Мен сенің мынаны түсінгеніңді қалаймын: бұл қайырымдылық емес және қулар үшін саңылау емес. Бұл дәл сен сияқты балалар үшін арнайы жасалған жүйе, тест сенің миың басқаша жұмыс істегенде кім болатыныңды емес, сенің нақты тұлғаң мен біліміңді өлшеуі үшін. Менің сен үшін қалайтыным тек осы ғана. Тест дәл сені көруі үшін. Ал басқа біреуді емес."
Егер сіз арнайы жағдайларды алу процесі қалай құрылғаны туралы толық түсінік алғыңыз келсе — құжаттарды тапсыру мерзімдерінен бастап ACT®-тың нақты талаптары мен өтінімдерді қабылдамауға әкелетін қателіктерге дейін, — менің осы нұсқаулығымнан бастаңыз: көптеген ата-аналардың ACT®-тағы арнайы жағдайлар туралы білмейтін нәрселері.
Балаңыздың жеке жағдайын талқылаңыз — тегін кеңеске жазылыңыз →