எத்தனை ACT® முயற்சிகள் கல்லூரிகளுக்கு மோசமாகத் தோன்றும்?

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

ஒரு மாணவர் ஒன்று அல்லது இரண்டு முறை ACT® தேர்வை எழுதிய பிறகு, மீண்டும் எழுதலாமா என்று யோசிக்கும்போது பெற்றோர்கள் கேட்கும் மிகவும் பொதுவான கேள்விகளில் இதுவும் ஒன்றாகும். இந்தக் கேள்விக்குப் பின்னால் உள்ள கவலை புரிந்துகொள்ளத்தக்கதுதான். விண்ணப்பத்திற்கு ஏதேனும் ஒரு வகையில் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் தேர்வு வரலாற்றை யாரும் விரும்புவதில்லை. ஆனால் இந்தக் கேள்வியின் அடிப்படை பெரும்பாலும் தவறானது, மேலும் இதைத் தெளிவுபடுத்துவது தேவையற்ற மன அழுத்தத்தைத் தவிர்க்க உதவும்.

இதற்கான நேரடிப் பதில்: பெரும்பாலான கல்லூரிகளுக்கு விண்ணப்பிக்கும் பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு, தேர்வை எத்தனை முறை எழுதினோம் என்பது முக்கியமல்ல. மதிப்பெண் மட்டுமே முக்கியம்.

உண்மையில் என்ன நடக்கிறது, இதில் உள்ள நுணுக்கங்கள் என்ன என்பதை இங்கே பார்க்கலாம்.

கல்லூரிகள் எதைப் பார்க்கின்றன மற்றும் எதைக் கருத்தில் கொள்கின்றன

ஒரு கல்லூரிக்கு ACT® மதிப்பெண் அறிக்கை அனுப்பப்படும்போது, மாணவர் அனுப்பத் தேர்ந்தெடுத்த தேர்வுத் தேதிகளின் மதிப்பெண்களை மட்டுமே அவர்கள் பார்க்கிறார்கள். ஸ்கோர் சாய்ஸ் (Score Choice) வசதி மூலம், எந்தத் தேதிகளின் மதிப்பெண்கள் அறிக்கையிடப்பட வேண்டும் என்பதை மாணவர்களே கட்டுப்படுத்தலாம், எனவே ஸ்கோர் சாய்ஸை ஏற்கும் ஒரு கல்லூரி மாணவர் அவர்களுக்கு அனுப்புவதை மட்டுமே பார்க்கும். மாணவர் ஒவ்வொரு தேர்வுத் தேதியையும் அனுப்பாதவரை, அவர் எத்தனை முறை தேர்வு எழுதியுள்ளார் என்பது மதிப்பெண் அறிக்கையில் தெரியாது.

அனைத்து மதிப்பெண்களையும் சமர்ப்பிக்க வேண்டும் என்று கோரும் கல்லூரிகள் இதற்கு விதிவிலக்கு. அந்தப் பள்ளிகளில், சேர்க்கை அதிகாரிகள் முழு தேர்வு வரலாற்றையும் பார்க்க முடியும். ஆனால் அங்கேயும் கூட, முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை முடிவில் ஒரு முக்கிய காரணியாக இருப்பதில்லை. சேர்க்கை அதிகாரி பார்ப்பது மதிப்பெண்ணை மட்டுமே, குறிப்பாக அதிகபட்ச மதிப்பெண் அல்லது சூப்பர்ஸ்கோரைத் (superscore) தான் பார்ப்பாரே தவிர, அந்த மதிப்பெண்ணைப் பெற எத்தனை தேர்வுகள் தேவைப்பட்டன என்பதை அல்ல.

உண்மை என்னவென்றால், கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு கல்லூரியிலும் உள்ள சேர்க்கை அதிகாரிகள் முதன்மையாக ACT® மதிப்பெண்களைப் பற்றி ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள்: இந்த மதிப்பெண் எங்கள் சேர்க்கை வகுப்புக்கு போதுமானதா? நான்கு முறை தேர்வு எழுதி 31 மதிப்பெண் பெற்ற ஒரு மாணவர், ஒரே ஒரு முறை தேர்வு எழுதி 27 மதிப்பெண் பெற்ற மாணவரை விட சிறந்த நிலையில் இருக்கிறார், 31 மதிப்பெண் என்பது வலுவான விண்ணப்பமாகக் கருதப்படும் எந்தவொரு பள்ளியிலும் இதுவே உண்மை.

சேர்க்கை நிபுணர்களுக்கிடையிலான பொதுவான கருத்து

பெரும்பாலான பள்ளிகளில் எத்தனை முயற்சிகள் மிக அதிகம் என்பது பற்றி அதிகாரப்பூர்வ கொள்கை எதுவும் இல்லை. சேர்க்கை நிபுணர்களிடையே உள்ள ஒரு பொதுவான கருத்து என்னவென்றால், இரண்டு முதல் நான்கு முயற்சிகள் என்பது முற்றிலும் சாதாரணமான மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் வரம்பாகும். ஒரே ஒரு முயற்சி உண்மையில் கேள்விகளை எழுப்பலாம்: மாணவர் மீண்டும் முயற்சிக்க விரும்பவில்லையா, அல்லது மீண்டும் எழுதத் தேவையில்லாத அளவுக்கு அவர்கள் நம்பிக்கையுடன் இருந்தார்களா? இரண்டு அல்லது மூன்று முயற்சிகள் முறையான தயாரிப்பையும் விடாமுயற்சியையும் காட்டுகின்றன. நான்கு முயற்சிகளும் கூட சாதாரண வரம்பிற்குள் தான் அடங்கும்.

ஐந்து, ஆறு, ஏழு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட முயற்சிகளில் தான் நிலைமை மாறத் தொடங்குகிறது. அத்தகைய எண்ணிக்கை உங்களைத் தகுதியற்றதாக்கும் என்பதற்காக அல்ல, மாறாக ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திற்குப் பிறகு மதிப்பெண்ணில் கணிசமான முன்னேற்றம் இல்லாமல் மிக அதிக எண்ணிக்கையிலான முயற்சிகள் எடுப்பது மாணவரின் தகுதி பற்றிய கேள்விகளை எழுப்பத் தொடங்கும். ஒரு மாணவர் ஆறு முறை தேர்வு எழுதியும் அவரது மதிப்பெண் மாறவே இல்லை என்றால், அந்த மதிப்பெண் இந்தத் தேர்வுக்கான அவரது உச்ச வரம்பிற்கு அருகில் இருப்பதைக் காட்டலாம், இது மாணவர் மற்றும் கல்லூரி ஆகிய இருவருக்குமே பயனுள்ள தகவலாகும். ஆனால் அப்போதும் கூட, மதிப்பெண்ணே முதன்மைக் காரணியாகும். ஆறு முயற்சிகள் மற்றும் 34 கலப்பு மதிப்பெண் (composite score) பெற்ற மாணவர், ஆறு முறை எழுதினார் என்பதற்காகத் தண்டிக்கப்படுவதில்லை.

தேசிய அளவில் முதல் 20 அல்லது 30 இடங்களில் உள்ள மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகளில், சேர்க்கை அதிகாரிகள் கோப்புகளை மிக விரிவாகப் படிக்கிறார்கள் மற்றும் குறைவான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகளின் அதிகாரிகளை விட தேர்வு முறைகளை அதிகமாகக் கவனிக்கலாம். ஆனால் அந்தப் பள்ளிகளிலும் கூட, உரையாடல் எப்போதும் மதிப்பெண்ணைப் பற்றியதாகவே இருக்குமே தவிர, எண்ணிக்கையைப் பற்றியது அல்ல.

ஸ்கோர் சாய்ஸ் கணக்கீட்டை முற்றிலும் மாற்றுகிறது

ஸ்கோர் சாய்ஸ் இந்தக் கேள்வியை எவ்வளவு பாதிக்கிறது என்பதை மீண்டும் வலியுறுத்துவது மதிப்பு. ஸ்கோர் சாய்ஸை ஏற்கும் பள்ளிகளில் (பெரும்பாலான பள்ளிகள்), ஒரு மாணவர் எத்தனை முறை வேண்டுமானாலும் தேர்வு எழுதலாம் மற்றும் அவர்களின் சிறந்த செயல்திறனை மட்டுமே அனுப்பலாம். நன்றாக அமையாத முயற்சிகள் ஒருபோதும் வெளிப்படுத்தப்படுவதில்லை. அந்தப் பள்ளிகளில் உள்ள கல்லூரிகள் முயற்சிகளை எண்ணுவதில்லை, ஏனெனில் அதை எண்ணுவதற்கான தகவல் அவர்களிடம் இருப்பதில்லை.

இதன் பொருள், பெரும்பாலான பள்ளிகளுக்கு விண்ணப்பிக்கும் பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு, உண்மையான கேள்வி "நான் எத்தனை முறை தேர்வு எழுத வேண்டும்?" என்பது அல்ல. மாறாக, "என்னிடம் சமர்ப்பிக்க நம்பிக்கையான மதிப்பெண் உள்ளதா?" என்பதுதான். அவை வெவ்வேறு கேள்விகள் மற்றும் அவற்றுக்கு வெவ்வேறு பதில்கள் உள்ளன.

முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை எங்கு முக்கியமாக இருக்கக்கூடும்

தேர்வு முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை சில நடைமுறை முக்கியத்துவத்தைக் கொண்ட இரண்டு சூழ்நிலைகள் உள்ளன.

முதலாவது அனைத்து மதிப்பெண்களையும் கோரும் (all-scores) கொள்கைகளைக் கொண்ட பள்ளிகளில் ஆகும். ஒரு மாணவர் ஒவ்வொரு தேர்வுத் தேதியையும் சமர்ப்பிக்கக் கோரும் பள்ளிகளுக்கு விண்ணப்பிக்கிறார் என்றால், அவர்களின் முழு தேர்வு வரலாறும் தெரியும். இந்த சூழ்நிலையில், மதிப்பெண் முன்னேற்றம் இல்லாமல் அதிக எண்ணிக்கையிலான முயற்சிகள் எடுப்பது சேர்க்கை அதிகாரி பார்க்கும் ஒட்டுமொத்தப் படத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும். அது ஒரு வலுவான மதிப்பெண்ணை நிராகரிக்காது, ஆனால் அது ஒரு சூழலைத் தரும். இந்தப் பள்ளிகளுக்கு விண்ணப்பிக்கத் திட்டமிடும் மாணவர், ஒவ்வொரு தேர்வுத் தேதியையும் குறைந்த ஆபத்துள்ள முயற்சியாகக் கருதாமல், அர்த்தமுள்ள முறையில் தயாராக இருக்கும்போது மட்டுமே தேர்வு எழுத வேண்டும் என்பதில் அதிக கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

இரண்டாவது நேரம். ஒரு மாணவர் ஏழு முறை ACT® எழுதினாலும், ஜூனியர் ஆண்டின் அக்டோபர் மாதத்திற்குள் வலுவான மதிப்பெண்ணுடன் முடித்துவிட்டால் அவருக்கு நிறைய நேரம் இருக்கும். சீனியர் ஆண்டில் ஐந்து முறை தேர்வு எழுதி, கடைசி முயற்சியை டிசம்பரில் செய்யும் மாணவர் வேறு வகையான கவலையை ஏற்படுத்துகிறார். முயற்சிகளின் எண்ணிக்கையைப் பற்றி அல்ல, விண்ணப்ப காலக்கெடுவுடன் ஒப்பிடும்போது தேர்வு நேர அட்டவணை சரியாக நிர்வகிக்கப்பட்டதா என்பதைப் பற்றி அது இருக்கும். அங்குள்ள சிக்கல் திட்டமிடல் தொடர்பானது, எண்ணிக்கையைப் பற்றியது அல்ல.

எண்ணிக்கையை விட உண்மையில் எது முக்கியம்

இந்த உரையாடலில் குறைத்து மதிப்பிடப்படும் விஷயம் என்னவென்றால், முயற்சிகளின் எண்ணிக்கையை விட முயற்சிகளுக்கு இடையிலான தயாரிப்பு மிகவும் முக்கியமானது. இரண்டு மாணவர்கள் தலா மூன்று முறை ACT® எழுதலாம். ஒருவர் ஒவ்வொரு முயற்சிக்கும் இடையில் திட்டமிட்டுப் படித்து, குறிப்பிட்ட பலவீனமான பகுதிகளைக் கண்டறிந்து, நான்கு புள்ளிகள் முன்னேறினார். மற்றொருவர் தனது தயாரிப்பில் எந்த மாற்றமும் செய்யாமல் மீண்டும் தேர்வு எழுதி, அவரது மதிப்பெண் ஒரே ஒரு புள்ளி மட்டுமே மாறியதைக் கண்டார். அவை மிகவும் மாறுபட்ட சூழ்நிலைகள், தேர்வுகளின் எண்ணிக்கையால் அல்ல, மாறாக அவற்றுக்கு இடையில் என்ன நடந்தது என்பதன் காரணமாகவே.

ஒவ்வொரு முறையும் அர்த்தமுள்ள தயாரிப்புடன் மூன்று முறை தேர்வு எழுதி, வழியில் மதிப்பெண் முன்னேற்றத்தைக் காட்டும் ஒரு மாணவர், விடாமுயற்சியையும் சுயவிழிப்புணர்வையும் பிரதிபலிக்கும் ஒரு சேர்க்கை சுயவிவரத்தை முன்வைக்கிறார். தயாரிப்பு இல்லாமல் மூன்று முறை தேர்வு எழுதும் மாணவர், முடிவை மாற்றாமல் நேரத்தையும் பணத்தையும் வீணடிக்கிறார்.

ஒவ்வொரு மறுதேர்வுக்கு முன்பும் கேட்க வேண்டிய கேள்வி இதுதான்: கடந்த முயற்சிக்குப் பிறகு ஏதேனும் மாறியிருக்கிறதா? மாணவர் குறிப்பிட்ட தலைப்புகளைப் படித்திருக்கிறாரா? தனது உண்மையான தேர்வை ACT® My Answer Key உடன் முழுமையாகப் பகுப்பாய்வு செய்துள்ளாரா? மதிப்பெண் அறிக்கை சுட்டிக்காட்டிய பலவீனங்களைச் சரிசெய்துள்ளாரா? ஆம் என்றால், மீண்டும் தேர்வு எழுதுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். இல்லை என்றால், மதிப்பெண் மாற வாய்ப்பில்லை, அந்த முயற்சியால் பயனேதும் இல்லை.

எத்தனை முறை தேர்வு எழுத வேண்டும் என்பதற்கான நடைமுறை வழிகாட்டி

பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு, இரண்டு முதல் மூன்று முயற்சிகள் என்பது ஒரு நியாயமான வரம்பாகும். இது எல்லாமே சரியாக அமையும் ஒரு நாளில் சிறப்பாகச் செயல்படுவதற்கான போதிய வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, அதே நேரத்தில் சிறந்த முறையில் சாதாரணமான ஒரு தேர்வு வரலாற்றைப் பராமரிக்கிறது.

முதல் முயற்சி ஒரு அடிப்படை நிலையை உருவாக்குகிறது. அந்த மதிப்பெண்ணும் மதிப்பெண் அறிக்கையின் தரவும் மாணவர் எதைப் படிக்க வேண்டும் என்று சொல்கிறது. ஒரு திட்டமிட்ட தயாரிப்புக் காலத்திற்குப் பிறகு, இரண்டாவது முயற்சி மாணவருக்கு முன்னேற்றத்தைக் காட்டுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. இரண்டாவது மதிப்பெண் அவர்களின் இலக்கு பள்ளிகளுக்குப் போதுமானதாக இருந்தால், செயல்முறை முடிந்தது. அது நெருக்கமாக இருந்தும் இலக்கை எட்டவில்லை என்றால், தொடர்ச்சியான கவனம் செலுத்திய தயாரிப்புடன் மூன்றாவது முயற்சி முற்றிலும் பொருத்தமானது.

மூன்று முயற்சிகளுக்கு அப்பால், கேட்க வேண்டிய கேள்வி நேர்மையானது: முயற்சிகளுக்கு இடையிலான தயாரிப்பு கணிசமாக வேறுபட்டதா, மதிப்பெண் மாறும் என்று நம்புவதற்கு உண்மையான காரணம் இருக்கிறதா? ஆம் என்றால், நான்காவது முயற்சி முற்றிலும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். மாணவர் வேறுவிதமாக உழைக்காமல், வெறும் மாறுபட்ட முடிவை எதிர்பார்த்து மீண்டும் தேர்வு எழுதுகிறார் என்றால், அது ஒரு மாறுபட்ட சூழ்நிலை, மேலும் அங்கு மற்றொரு தேர்வுப் பதிவை விட தற்போதைய மதிப்பெண் போதுமானதா என்பதைப் பற்றிய உரையாடல் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

சுருக்கமாக

தகுதியற்றதாக்கும் ACT® முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை என்று எதுவும் இல்லை. கல்லூரிகள் மதிப்பெண்ணைப் பற்றி கவலைப்படுகின்றனவே தவிர, எண்ணிக்கையைப் பற்றி அல்ல. ஸ்கோர் சாய்ஸ் இருப்பதால், பெரும்பாலான பள்ளிகள் மாணவர் எத்தனை முறை தேர்வு எழுதினார் என்பதை ஒருபோதும் பார்ப்பதில்லை. முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை முக்கியத்துவம் பெறும் இடங்களில், அதாவது அனைத்து மதிப்பெண்களையும் கோரும் பள்ளிகளில், அல்லது முன்னேற்றம் இல்லாமல் மிக அதிக எண்ணிக்கையிலான முயற்சிகள் எடுக்கும்போது, உண்மையான சிக்கல் பொதுவாக எண்ணிக்கையைத் தவிர வேறு ஒன்றாகவே இருக்கும்.

"எத்தனை முறை என்பது மிக அதிகம்?" என்ற கேள்வி ஒருபோதும் பயனுள்ளதாக இருக்காது. மாறாக, "அடுத்த முயற்சியில் சிறந்த மதிப்பெண் பெறக்கூடிய அளவுக்கு நான் நன்றாகத் தயாராக இருக்கிறேனா?" என்ற கேள்விதான் பயனுள்ளது. அதற்கு நேர்மையாகப் பதிலளிக்கவும், முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை தானாகவே சரியாகிவிடும்.