कॉलेज के लिए कितने ACT® प्रयास खराब माने जाते हैं?

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

यह उन सबसे आम सवालों में से एक है जो माता-पिता तब पूछते हैं जब कोई छात्र एक या दो बार ACT® दे चुका होता है और दोबारा परीक्षा देने पर विचार कर रहा होता है। इस सवाल के पीछे की चिंता समझ में आने योग्य है। कोई भी ऐसा परीक्षा इतिहास नहीं चाहता जो किसी तरह आवेदन के खिलाफ काम करे। लेकिन इस सवाल का आधार काफी हद तक गलत है, और इसे स्पष्ट करने से बहुत सारा अनावश्यक तनाव बच जाता है।

सीधा जवाब यह है: अधिकांश कॉलेजों में आवेदन करने वाले अधिकांश छात्रों के लिए, प्रयासों की संख्या मायने नहीं रखती। जो मायने रखता है वह है स्कोर।

यहाँ बताया गया है कि वास्तव में क्या चल रहा है, और बारीकियां वास्तव में कहाँ छिपी हैं।

कॉलेज क्या देखते हैं और वे किस बात की परवाह करते हैं

जब किसी कॉलेज को ACT® स्कोर रिपोर्ट प्राप्त होती है, तो वे उन परीक्षा तिथियों के स्कोर देखते हैं जिन्हें छात्र ने भेजने के लिए चुना था। स्कोर चॉइस (Score Choice) के साथ, छात्र नियंत्रित करते हैं कि किन तिथियों की रिपोर्ट की जाए, इसलिए जो कॉलेज स्कोर चॉइस स्वीकार करता है वह केवल वही देखता है जो छात्र उन्हें भेजता है। जब तक छात्र प्रत्येक परीक्षा तिथि को नहीं भेजता, तब तक स्कोर रिपोर्ट पर छात्र द्वारा परीक्षा देने की संख्या का खुलासा नहीं किया जाता है।

जो कॉलेज सभी स्कोर जमा करने की आवश्यकता रखते हैं वे अपवाद हैं। उन स्कूलों में, प्रवेश अधिकारी पूरा परीक्षा इतिहास देख सकते हैं। लेकिन वहां भी, प्रयासों की संख्या शायद ही कभी निर्णय में एक सार्थक कारक होती है। प्रवेश अधिकारी जो देख रहा है वह खुद स्कोर है, विशेष रूप से उच्चतम स्कोर या सुपरस्कोर (superscore), न कि यह कि वहां तक पहुंचने में कितने टेस्ट लगे।

ईमानदारी भरी सच्चाई यह है कि लगभग हर कॉलेज के प्रवेश अधिकारी मुख्य रूप से ACT® स्कोर के बारे में एक सवाल पूछ रहे हैं: क्या यह स्कोर हमारी आने वाली कक्षा के लिए प्रतिस्पर्धी है? एक छात्र जिसने चार बार परीक्षा दी और 31 अंक प्राप्त किए, वह उस छात्र की तुलना में बेहतर स्थिति में है जिसने इसे एक बार दिया और 27 अंक प्राप्त किए, किसी भी ऐसे स्कूल में जहाँ 31 अंक वाला आवेदन अधिक मजबूत है।

प्रवेश पेशेवरों के बीच अनौपचारिक आम सहमति

अधिकांश स्कूलों में इस बारे में कोई आधिकारिक नीति नहीं है कि कितने प्रयास बहुत अधिक हैं। प्रवेश पेशेवरों के बीच एक अनौपचारिक आम सहमति मौजूद है कि दो से चार प्रयास पूरी तरह से सामान्य और अपेक्षित सीमा है। एक प्रयास वास्तव में सवाल खड़े कर सकता है: क्या छात्र ने दोबारा प्रयास करने की परवाह नहीं की, या वे इतने आश्वस्त थे कि उन्हें इसकी आवश्यकता नहीं थी? दो या तीन प्रयास उचित तैयारी और दृढ़ता का संकेत देते हैं। चार प्रयास अभी भी पूरी तरह से सामान्य क्षेत्र के भीतर हैं।

जहां चीजें अलग दिखने लगती हैं वह है पांच, छह, सात या उससे अधिक प्रयासों पर। इसलिए नहीं कि इस तरह की संख्या स्वचालित रूप से अयोग्य घोषित कर देती है, बल्कि इसलिए कि किसी बिंदु पर सार्थक स्कोर सुधार के बिना प्रयासों की बहुत अधिक संख्या उपयुक्तता के बारे में सवाल उठाना शुरू कर देती है। यदि किसी छात्र ने छह बार परीक्षा दी है और उनका स्कोर बमुश्किल हिला है, तो वह पैटर्न यह सुझाव दे सकता है कि स्कोर इस परीक्षा के लिए उनकी उच्चतम सीमा के करीब है, जो कि छात्र और कॉलेज दोनों के लिए अपने आप में उपयोगी जानकारी है। लेकिन तब भी, स्कोर ही प्राथमिक कारक है। छह प्रयासों और 34 कंपोजिट स्कोर वाले छात्र को छह प्रयासों के लिए दंडित नहीं किया जाता है।

अत्यधिक चयनात्मक स्कूलों में, राष्ट्रीय स्तर पर शीर्ष 20 या 30 कार्यक्रमों में, प्रवेश अधिकारी असाधारण विस्तार से फाइलें पढ़ रहे हैं और कम चयनात्मक स्कूलों के अधिकारियों की तुलना में परीक्षा पैटर्न पर अधिक ध्यान दे सकते हैं। लेकिन उन स्कूलों में भी, बातचीत लगभग हमेशा स्कोर के बारे में होती है, न कि गिनती के बारे में।

स्कोर चॉइस गणना को पूरी तरह से बदल देती है

यह दोहराने योग्य है कि स्कोर चॉइस इस सवाल को कितना प्रभावित करती है। स्कोर चॉइस स्वीकार करने वाले स्कूलों में, जो कि अधिकांश स्कूल हैं, एक छात्र जितनी बार चाहे परीक्षा दे सकता है और केवल अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन भेज सकता है। जो प्रयास अच्छे नहीं रहे, उनका कभी खुलासा नहीं किया जाता है। उन स्कूलों के कॉलेज प्रयासों की गिनती नहीं कर रहे हैं क्योंकि उनके पास गिनती करने के लिए जानकारी नहीं है।

इसका मतलब यह है कि अधिकांश स्कूलों में आवेदन करने वाले अधिकांश छात्रों के लिए, वास्तविक सवाल यह नहीं है कि "मुझे कितनी बार परीक्षा देनी चाहिए?" यह है "क्या मेरे पास ऐसा स्कोर है जिसे मैं आत्मविश्वास के साथ जमा कर सकूं?" ये अलग सवाल हैं और इनके अलग जवाब हैं।

जहां प्रयासों की संख्या वास्तव में मायने रख सकती है

दो स्थितियां ऐसी हैं जहां प्रयासों की संख्या का कुछ व्यावहारिक महत्व होता है।

पहला उन स्कूलों में है जहाँ सभी-स्कोर (all-scores) की नीतियां हैं। यदि कोई छात्र ऐसे स्कूलों में आवेदन कर रहा है जिनके लिए प्रत्येक परीक्षा तिथि जमा करने की आवश्यकता होती है, तो उनका पूरा परीक्षा इतिहास दृश्यमान होगा। इस स्थिति में, सपाट या अनिश्चित स्कोर के साथ बड़ी संख्या में प्रयास वास्तव में उस तस्वीर का हिस्सा होते हैं जिसे प्रवेश अधिकारी देख रहा है। यह एक मजबूत स्कोर को खारिज नहीं करता है, लेकिन यह एक संदर्भ है। इन स्कूलों में आवेदन करने की योजना बनाने वाले छात्र को अधिक सोच-समझकर परीक्षा देनी चाहिए, केवल तभी परीक्षा देनी चाहिए जब वे सार्थक रूप से तैयार हों, न कि प्रत्येक परीक्षा तिथि को कम जोखिम वाले प्रयास के रूप में समझें।

दूसरा समय है। एक छात्र जो सात बार ACT® देता है लेकिन जूनियर वर्ष के अक्टूबर में एक मजबूत स्कोर के साथ समाप्त करता है, उसके पास काफी समय होता है। एक छात्र जो सीनियर वर्ष में पांच बार परीक्षा देता है, जिसका अंतिम प्रयास दिसंबर में होता है, वह एक अलग तरह की चिंता पैदा करता है। प्रयासों की संख्या के बारे में नहीं, बल्कि इस बारे में कि क्या आवेदन की समय सीमा के संबंध में परीक्षा की समयरेखा को अच्छी तरह से प्रबंधित किया गया था। वहां मुद्दा रसद (logistics) का है, न कि खुद गिनती का।

गिनती से ज्यादा वास्तव में क्या मायने रखता है

इस बातचीत में जिस बात को कम करके आंका जाता है वह यह है कि प्रयासों के बीच की तैयारी प्रयासों की संख्या से कहीं अधिक मायने रखती है। दो छात्र प्रत्येक तीन बार ACT® दे सकते हैं। एक ने प्रत्येक प्रयास के बीच सोच-समझकर अध्ययन किया, विशिष्ट कमजोर क्षेत्रों की पहचान की और चार अंकों का सुधार किया। दूसरे ने अपनी तैयारी में बदलाव किए बिना दोबारा परीक्षा दी और देखा कि उसका स्कोर एक अंक ही बदला। वे बहुत अलग स्थितियां हैं, परीक्षाओं की संख्या के कारण नहीं, बल्कि उनके बीच जो हुआ उसके कारण।

एक छात्र जो हर बार सार्थक तैयारी के साथ तीन बार परीक्षा देता है, और रास्ते में स्कोर में सुधार दिखाता है, वह एक ऐसा प्रवेश प्रोफ़ाइल प्रस्तुत कर रहा है जो दृढ़ता और आत्म-जागरूकता को दर्शाता है। एक छात्र जो प्रयासों के बीच अध्ययन किए बिना तीन बार परीक्षा देता है, वह परिणाम बदले बिना समय और पैसा खर्च कर रहा है।

प्रत्येक दोबारा परीक्षा देने से पहले यह सवाल पूछने योग्य है: क्या पिछले प्रयास के बाद से कुछ बदला है? क्या छात्र ने विशिष्ट विषयों का अध्ययन किया है? क्या उन्होंने ACT® My Answer Key के साथ अपनी वास्तविक परीक्षा का गहन विश्लेषण किया है? क्या स्कोर रिपोर्ट द्वारा पहचानी गई कमजोरियों को दूर किया गया है? यदि हाँ, तो दोबारा परीक्षा देना समझदारी है। यदि नहीं, तो स्कोर बदलने की संभावना कम है, और प्रयास से कुछ हासिल नहीं होता है।

कितनी बार परीक्षा देनी चाहिए, इसके लिए एक व्यावहारिक ढांचा

अधिकांश छात्रों के लिए, दो से तीन प्रयास एक उचित सीमा है। यह एक ऐसे दिन में अच्छा प्रदर्शन करने के पर्याप्त अवसर देता है जहां सब कुछ अनुकूल हो, जबकि एक ऐसा परीक्षा इतिहास बनाए रखता है जो सर्वोत्तम संभव अर्थों में सामान्य हो।

पहला प्रयास एक बेसलाइन स्थापित करता है। वह स्कोर, और स्कोर रिपोर्ट का डेटा, छात्र को बताता है कि क्या अध्ययन करना है। एक विचारशील तैयारी अवधि के बाद, दूसरा प्रयास छात्र को सुधार प्रदर्शित करने का मौका देता है। यदि दूसरा स्कोर उनके लक्षित स्कूलों के लिए प्रतिस्पर्धी है, तो प्रक्रिया समाप्त हो जाती है। यदि यह करीब है लेकिन वहां तक नहीं पहुंचा है, तो निरंतर केंद्रित तैयारी के साथ तीसरा प्रयास पूरी तरह से उचित है।

तीन प्रयासों से आगे, पूछने वाला सवाल ईमानदारी भरा है: क्या प्रयासों के बीच की तैयारी मूल रूप से भिन्न रही है, और क्या यह मानने का वास्तविक कारण है कि स्कोर बदलेगा? यदि हाँ, तो चौथा प्रयास बिल्कुल समझ में आता है। यदि उत्तर यह है कि छात्र अलग काम किए बिना एक अलग परिणाम की उम्मीद में दोबारा परीक्षा दे रहा है, तो वह एक अलग स्थिति है, और वहां यह बातचीत करना कि क्या वर्तमान स्कोर व्यावहारिक है, एक और परीक्षा पंजीकरण की तुलना में अधिक उपयोगी हो सकता है।

निष्कर्ष

ACT® प्रयासों की ऐसी कोई संख्या नहीं है जो स्वाभाविक रूप से अयोग्य घोषित करती हो। कॉलेज स्कोर की परवाह करते हैं, गिनती की नहीं। स्कोर चॉइस का मतलब है कि अधिकांश स्कूल वैसे भी कभी नहीं देख पाते कि छात्र ने कितनी बार परीक्षा दी। जहां प्रयासों की संख्या थोड़ी भी मायने रखती है, जैसे सभी स्कोर की आवश्यकता वाले स्कूलों में, या सुधार के बिना बहुत अधिक प्रयासों में, वास्तविक मुद्दा आमतौर पर गिनती के अलावा कुछ और होता है।

अधिक उत्पादक सवाल कभी यह नहीं होता कि "कितनी बार बहुत अधिक है?" यह होता है "क्या मैंने इतनी अच्छी तैयारी की है कि अगले प्रयास में बेहतर स्कोर मिलने की संभावना है?" इसका ईमानदारी से जवाब दें, और प्रयासों की संख्या का ध्यान खुद-ब-खुद रख लिया जाता है।