Πόσες προσπάθειες στο ACT® φαίνονται κακές στα κολλέγια;

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

Αυτή είναι μία από τις πιο συχνές ερωτήσεις που κάνουν οι γονείς μόλις ένας μαθητής εξεταστεί στο ACT® μία ή δύο φορές και σκέφτεται αν πρέπει να προσπαθήσει ξανά. Το άγχος πίσω από την ερώτηση είναι απόλυτα κατανοητό. Κανείς δεν θέλει ένα ιστορικό εξετάσεων που λειτουργεί με κάποιο τρόπο αρνητικά για μια αίτηση. Όμως, η βάση της ερώτησης είναι σε μεγάλο βαθμό λανθασμένη, και η διευκρίνιση αυτού του σημείου γλιτώνει από πολύ περιττό άγχος.

Η άμεση απάντηση είναι: για τους περισσότερους μαθητές που κάνουν αίτηση στα περισσότερα κολλέγια, ο αριθμός των προσπαθειών δεν έχει σημασία. Αυτό που μετράει είναι η βαθμολογία.

Δείτε τι συμβαίνει στην πραγματικότητα και πού εντοπίζονται οι ουσιαστικές διαφορές.

Τι βλέπουν τα κολλέγια και τι τα ενδιαφέρει

Όταν ένα κολλέγιο λαμβάνει μια αναφορά βαθμολογίας ACT®, βλέπει τις βαθμολογίες από τις ημερομηνίες εξετάσεων που ο μαθητής επέλεξε να στείλει. Με το Score Choice, οι μαθητές ελέγχουν ποιες ημερομηνίες αναφέρονται, επομένως ένα κολλέγιο που δέχεται το Score Choice βλέπει μόνο ό,τι του στέλνει ο μαθητής. Ο αριθμός των φορών που ένας μαθητής έχει εξεταστεί δεν αποκαλύπτεται στην αναφορά βαθμολογίας, εκτός εάν ο μαθητής στείλει κάθε ημερομηνία εξέτασης.

Τα κολλέγια που απαιτούν την υποβολή όλων των βαθμολογιών αποτελούν την εξαίρεση. Σε αυτά τα σχολεία, οι υπεύθυνοι εισαγωγών μπορούν να δουν το πλήρες ιστορικό εξετάσεων. Αλλά ακόμη και εκεί, ο αριθμός των προσπαθειών σπάνια αποτελεί ουσιαστικό παράγοντα για την απόφαση. Αυτό που εξετάζει ο υπεύθυνος εισαγωγών είναι η ίδια η βαθμολογία, ειδικά η υψηλότερη βαθμολογία ή το superscore, και όχι το πόσες εξετάσεις χρειάστηκαν για να φτάσει εκεί.

Η ειλικρινής πραγματικότητα είναι ότι οι υπεύθυνοι εισαγωγών σε σχεδόν κάθε κολλέγιο κάνουν κυρίως μια ερώτηση σχετικά με τις βαθμολογίες ACT®: είναι αυτή η βαθμολογία ανταγωνιστική για το επερχόμενο έτος μας; Ένας μαθητής που εξετάστηκε τέσσερις φορές και έφτασε στο 31 βρίσκεται σε καλύτερη θέση από έναν μαθητή που εξετάστηκε μία φορά και συγκέντρωσε 27, σε οποιοδήποτε σχολείο όπου το 31 αποτελεί ισχυρότερη υποψηφιότητα.

Η άτυπη συναίνεση μεταξύ των επαγγελματιών εισαγωγών

Δεν υπάρχει επίσημη πολιτική στα περισσότερα σχολεία σχετικά με το πόσες προσπάθειες είναι πάρα πολλές. Αυτό που υπάρχει είναι μια άτυπη συναίνεση μεταξύ των επαγγελματιών εισαγωγών ότι οι δύο έως τέσσερις προσπάθειες είναι ένα απολύτως φυσιολογικό και αναμενόμενο εύρος. Μία μόνο προσπάθεια μπορεί στην πραγματικότητα να εγείρει ερωτήματα: μήπως ο μαθητής δεν ενδιαφέρθηκε αρκετά για να προσπαθήσει ξανά, ή μήπως ήταν τόσο σίγουρος που δεν το χρειαζόταν; Δύο ή τρεις προσπάθειες δείχνουν την κατάλληλη προετοιμασία και επιμονή. Οι τέσσερις προσπάθειες εξακολουθούν να βρίσκονται εντός των φυσιολογικών ορίων.

Εκεί που τα πράγματα αρχίζουν να φαίνονται διαφορετικά είναι στις πέντε, έξι, επτά προσπάθειες ή περισσότερες. Όχι επειδή ένας τέτοιος αριθμός αποκλείει αυτόματα τον υποψήφιο, αλλά επειδή σε κάποιο σημείο ένας πολύ μεγάλος αριθμός προσπαθειών χωρίς ουσιαστική βελτίωση της βαθμολογίας αρχίζει να εγείρει ερωτήματα σχετικά με την καταλληλότητα. Εάν ένας μαθητής έχει εξεταστεί έξι φορές και η βαθμολογία του έχει μεταβληθεί ελάχιστα, αυτό το μοτίβο μπορεί να υποδηλώνει ότι η βαθμολογία βρίσκεται κοντά στο ανώτατο όριο των δυνατοτήτων του για αυτήν την εξέταση, κάτι που είναι από μόνο του χρήσιμη πληροφορία τόσο για τον μαθητή όσο και για το κολλέγιο. Αλλά ακόμη και τότε, η βαθμολογία παραμένει ο πρωταρχικός παράγοντας. Ένας μαθητής με έξι προσπάθειες και σύνθετη βαθμολογία (composite) 34 δεν τιμωρείται για τις έξι προσπάθειες.

Στα σχολεία υψηλής επιλεκτικότητας, στα κορυφαία 20 ή 30 προγράμματα σε εθνικό επίπεδο, οι υπεύθυνοι εισαγωγών διαβάζουν τους φακέλους με εξαιρετική λεπτομέρεια και ενδέχεται να παρατηρήσουν τα μοτίβα των εξετάσεων περισσότερο από τους υπεύθυνους σε λιγότερο επιλεκτικά σχολεία. Αλλά ακόμη και σε αυτά τα σχολεία, η συζήτηση αφορά σχεδόν πάντα τη βαθμολογία, όχι τον αριθμό των προσπαθειών.

Το Score Choice αλλάζει εξ ολοκλήρου τους υπολογισμούς

Αξίζει να επαναλάβουμε πόσο πολύ επηρεάζει το Score Choice αυτή την ερώτηση. Στα σχολεία που δέχονται το Score Choice, τα οποία είναι και τα περισσότερα, ένας μαθητής μπορεί να εξεταστεί όσες φορές θέλει και να στείλει μόνο την καλύτερη του επίδοση. Οι προσπάθειες που δεν πήγαν καλά απλά δεν αποκαλύπτονται ποτέ. Τα κολλέγια σε αυτά τα σχολεία δεν μετρούν τις προσπάθειες επειδή δεν έχουν τις πληροφορίες για να τις μετρήσουν.

Αυτό σημαίνει ότι για τους περισσότερους μαθητές που κάνουν αίτηση στα περισσότερα σχολεία, η πραγματική ερώτηση δεν είναι "πόσες φορές πρέπει να δώσω την εξέταση;". Είναι "έχω μια βαθμολογία που νιώθω σιγουριά να υποβάλω;". Αυτές είναι διαφορετικές ερωτήσεις και έχουν διαφορετικές απαντήσεις.

Πού μπορεί να έχει σημασία ο αριθμός των προσπαθειών

Υπάρχουν δύο περιπτώσεις όπου ο όγκος των προσπαθειών έχει κάποια πρακτική σημασία.

Η πρώτη είναι στα σχολεία με πολιτικές υποβολής όλων των βαθμολογιών (all-scores). Εάν ένας μαθητής κάνει αίτηση σε σχολεία που απαιτούν την υποβολή κάθε ημερομηνίας εξέτασης, το πλήρες ιστορικό του θα είναι ορατό. Σε αυτή την κατάσταση, ένας μεγάλος αριθμός προσπαθειών με στάσιμες ή ασταθείς βαθμολογίες αποτελεί πράγματι μέρος της εικόνας που βλέπει ο υπεύθυνος εισαγωγών. Δεν ακυρώνει μια ισχυρή βαθμολογία, αλλά αποτελεί το πλαίσιο. Ένας μαθητής που σχεδιάζει να κάνει αίτηση σε αυτά τα σχολεία θα πρέπει να είναι πιο προσεκτικός σχετικά με το πότε εξετάζεται, κάνοντας την εξέταση μόνο όταν είναι ουσιαστικά προετοιμασμένος, αντί να αντιμετωπίζει κάθε ημερομηνία εξέτασης ως μια προσπάθεια χαμηλού ρίσκου.

Η δεύτερη είναι ο χρόνος. Ένας μαθητής που δίνει το ACT® επτά φορές αλλά τελειώνει τον Οκτώβριο της προτελευταίας τάξης (junior year) με μια ισχυρή βαθμολογία έχει άφθονο χρόνο. Ένας μαθητής που το δίνει πέντε φορές στην τελευταία τάξη (senior year), με την τελευταία προσπάθεια τον Δεκέμβριο, δημιουργεί ένα διαφορετικό είδος ανησυχίας. Όχι για τον αριθμό των προσπαθειών, αλλά για το αν το χρονοδιάγραμμα των εξετάσεων ήταν σωστά οργανωμένο σε σχέση με τις προθεσμίες υποβολής αιτήσεων. Το ζήτημα εκεί είναι η λογιστική οργάνωση του χρόνου, όχι ο ίδιος ο αριθμός των προσπαθειών.

Τι μετράει πραγματικά περισσότερο από τον αριθμό

Αυτό που υποτιμάται σε αυτή τη συζήτηση είναι ότι η προετοιμασία μεταξύ των προσπαθειών μετράει πολύ περισσότερο από τον ίδιο τον αριθμό των προσπαθειών. Δύο μαθητές μπορούν να δώσουν το ACT® από τρεις φορές ο καθένας. Ο ένας μελέτησε στοχευμένα μεταξύ κάθε προσπάθειας, εντόπισε συγκεκριμένες αδυναμίες και βελτιώθηκε κατά τέσσερις μονάδες. Ο άλλος επανεξετάστηκε χωρίς να αλλάξει την προετοιμασία του και είδε τη βαθμολογία του να αλλάζει κατά μία μόνο μονάδα. Αυτές είναι πολύ διαφορετικές καταστάσεις, όχι λόγω του αριθμού των εξετάσεων, αλλά λόγω του τι συνέβη μεταξύ τους.

Ένας μαθητής που δίνει την εξέταση τρεις φορές με ουσιαστική προετοιμασία κάθε φορά, δείχνοντας βελτίωση της βαθμολογίας στην πορεία, παρουσιάζει ένα προφίλ εισαγωγής που αντανακλά επιμονή και αυτογνωσία. Ένας μαθητής που την δίνει τρεις φορές χωρίς να διαβάσει μεταξύ των προσπαθειών ξοδεύει χρόνο και χρήμα χωρίς να αλλάξει το αποτέλεσμα.

Αυτή είναι η ερώτηση που αξίζει να κάνετε πριν από κάθε επανεξέταση: έχει αλλάξει κάτι από την τελευταία προσπάθεια; Έχει μελετήσει ο μαθητής συγκεκριμένα θέματα; Ανέλυσε την πραγματική του εξέταση με το ACT® My Answer Key; Αντιμετώπισε τις αδυναμίες που εντόπισε η αναφορά βαθμολογίας; Εάν ναι, η επανεξέταση έχει νόημα. Εάν όχι, η βαθμολογία είναι απίθανο να αλλάξει και η προσπάθεια δεν αποδίδει τίποτα.

Ένα πρακτικό πλαίσιο για το πόσες φορές πρέπει να εξεταστείτε

Για τους περισσότερους μαθητές, οι δύο έως τρεις προσπάθειες είναι ένα λογικό εύρος. Αυτό δίνει αρκετές ευκαιρίες για καλή απόδοση σε μια μέρα όπου όλα κυλούν ιδανικά, διατηρώντας παράλληλα ένα ιστορικό εξετάσεων που είναι συνηθισμένο με την καλύτερη δυνατή έννοια.

Μια πρώτη προσπάθεια καθορίζει μια βάση αναφοράς. Αυτή η βαθμολογία, και τα δεδομένα από την αναφορά βαθμολογίας, λένε στον μαθητή τι πρέπει να μελετήσει. Μετά από μια מתוכננת περίοδο προετοιμασίας, μια δεύτερη προσπάθεια δίνει στον μαθητή την ευκαιρία να δείξει βελτίωση. Εάν η δεύτερη βαθμολογία είναι ανταγωνιστική για τα σχολεία-στόχους του, η διαδικασία έχει ολοκληρωθεί. Εάν είναι κοντά αλλά όχι ακόμα εκεί, μια τρίτη προσπάθεια με συνεχή εστιασμένη προετοιμασία είναι απόλυτα κατάλληλη.

Πέρα από τις τρεις προσπάθειες, η ερώτηση που πρέπει να κάνετε με ειλικρίνεια είναι: η προετοιμασία μεταξύ των προσπαθειών ήταν ουσιαστικά διαφορετική και υπάρχει πραγματικός λόγος να πιστεύουμε ότι η βαθμολογία θα αλλάξει; Εάν ναι, μια τέταρτη προσπάθεια μπορεί απολύτως να έχει νόημα. Εάν η απάντηση είναι ότι ο μαθητής επανεξετάζεται ελπίζοντας σε ένα διαφορετικό αποτέλεσμα χωρίς να έχει κάνει διαφορετική δουλειά, αυτή είναι μια άλλη κατάσταση, και στην οποία μια συζήτηση για το αν η τρέχουσα βαθμολογία είναι εφαρμόσιμη μπορεί να είναι πιο χρήσιμη από μια ακόμα εγγραφή στην εξέταση.

Το συμπέρασμα

Δεν υπάρχει αριθμός προσπαθειών ACT® που να είναι εγγενώς αποκλειστικός. Τα κολλέγια ενδιαφέρονται για τη βαθμολογία, όχι για τον αριθμό. Το Score Choice σημαίνει ότι τα περισσότερα σχολεία δεν βλέπουν ποτέ πόσες φορές εξετάστηκε ένας μαθητής έτσι κι αλλιώς. Όπου ο όγκος των προσπαθειών έχει σημασία, σε σχολεία που απαιτούν όλες τις βαθμολογίες ή σε έναν πολύ μεγάλο αριθμό προσπαθειών χωρίς βελτίωση, το πραγματικό ζήτημα είναι συνήθως κάτι άλλο εκτός από τον ίδιο τον αριθμό.

Η πιο παραγωγική ερώτηση δεν είναι ποτέ "πόσες φορές είναι πάρα πολλές;". Είναι "έχω προετοιμαστεί αρκετά καλά ώστε η επόμενη προσπάθεια να είναι πιθανό να αποφέρει καλύτερη βαθμολογία;". Απαντήστε σε αυτό με ειλικρίνεια, και ο αριθμός των προσπαθειών θα ρυθμιστεί από μόνος του.