ACT®-Nachteilsausgleiche: Was die meisten Eltern nicht wissen

Read time: 5 min  ·  Last updated: June 21, 2026

Die meisten Eltern, deren Kinder Anspruch auf Nachteilsausgleiche (accommodations) beim ACT® hätten, wissen gar nicht, dass dies eine Option ist. Sie sehen zu, wie ihr Kind mit zeitlich begrenzten Tests kämpft. Dem Schüler wird dann oft vorgeworfen, er sei „schlecht unter Druck“ oder „kein Prüfungstyp“. Die Sache ist die: Die meisten Eltern merken nie, dass es ein Verfahren gibt, das speziell dafür entwickelt wurde, genau das zu beheben, was hier eigentlich passiert.

Ein Schüler mit diagnostiziertem ADHS, Legasthenie, Angstzuständen oder einer Reihe anderer Erkrankungen hat beim ACT® oft einen gesetzlichen Anspruch auf zusätzliche Zeit, separate Prüfungsräume, verlängerte Pausen oder andere Unterstützung. Die Nachteilsausgleiche tauchen im Ergebnisbericht nicht auf. Universitäten sehen sie nicht. Nur Militärakademien achten darauf (US Naval Academy, US Air Force Academy, West Point). Das Verfahren ist bürokratisch, aber machbar, wenn Schüler und Eltern zusammenarbeiten.

Dieser Artikel stellt das gesamte Verfahren vor: Wer sich qualifizieren kann, was verfügbar ist, warum das Gerücht, dass es beim ACT® einfacher ist, Nachteilsausgleiche zu bekommen, in der Praxis nicht stimmt, und wie man diese Ausgleiche tatsächlich genehmigt bekommt.

Wer sich tatsächlich für Nachteilsausgleiche qualifiziert

Die offizielle Antwort der ACT®-Organisation: Schüler mit einer nachgewiesenen Behinderung oder Einschränkung, die ihre Fähigkeit, den Test unter Standardbedingungen abzulegen, erheblich einschränkt.

In der Praxis umfasst diese Definition einen weitaus größeren Kreis von Schülern, als den meisten Eltern bewusst ist. Die häufigsten qualifizierenden Diagnosen:

• ADHS. Dies ist die mit Abstand größte Kategorie. Ein Schüler mit diagnostiziertem ADHS – selbst wenn er den Alltag mit oder ohne Medikamente gut meistert – qualifiziert sich in der Regel für eine Zeitverlängerung. Das Argument ist, dass zeitgesteuerte standardisierte Tests Anforderungen an die dauerhafte Aufmerksamkeit stellen, die durch Medikamente und Bewältigungsstrategien nicht vollständig gelöst werden.
• Lernbehinderungen. Legasthenie, Dysgraphie, Dyskalkulie, Störungen der Verarbeitungsgeschwindigkeit und ähnliche Diagnosen. Diese qualifizieren fast immer, wenn sie ordnungsgemäß dokumentiert sind.
• Angststörungen. Generalisierte Angststörung, Panikstörung und schwere Prüfungsangst mit einer klinischen Diagnose können qualifizieren, insbesondere wenn die Angst nachweisbare Auswirkungen auf die Prüfungsleistung hat.
• Autismus-Spektrum. Schüler im Spektrum qualifizieren sich häufig für Nachteilsausgleiche wie separate Prüfungsräume, Pausen oder modifizierte Anweisungen.
• Körperliche Behinderungen. Sehbehinderungen, Hörbehinferungen, Mobilitätseinschränkungen und chronische Erkrankungen, die das Ablegen von Prüfungen beeinträchtigen, sind alle qualifiziert.
• Psychische Erkrankungen. Depressionen, bipolare Störungen, Zwangsstörungen und ähnliche Diagnosen können qualifizieren, wenn eine Auswirkung auf die Prüfungsleistung dokumentiert ist.
• Medizinische Beschwerden. Diabetes (für die Erlaubnis, Lebensmittel und Zubehör mitzubringen sowie Pausen einzulegen), Krampfanfälle, Migräne und Ähnliches haben alle etablierte Wege für Nachteilsausgleiche.

Der Maßstab für den Erhalt von Nachteilsausgleichen ist nicht, ob der Schüler „behindert genug“ ist. Der ACT prüft, ob die dokumentierte Einschränkung die Fähigkeit des Schülers beeinträchtigt, den Test unter Standardbedingungen abzulegen. Es ist viel einfacher, sich für Ausgleiche zu qualifizieren, als die meisten Eltern annehmen.

Welche Nachteilsausgleiche verfügbar sind

Zu den gängigen Nachteilsausgleichen gehören:

Zeit und Testformat

• 50 % Zeitverlängerung (der häufigste Nachteilsausgleich)
• 100 % Zeitverlängerung (weniger häufig, erfordert eine stärkere Dokumentation)
• Mehrtägiges Testen
• „Stop-the-Clock“-Pausen während der Abschnitte (die Testzeit wird angehalten)
• Verlängerte Pausen zwischen den Abschnitten

Testumgebung

• Kleingruppe oder separater Prüfungsraum
• Privater Prüfungsraum (ein Schüler, ein Aufseher)
• Erlaubnis, Essen, Wasser oder medizinische Vorräte mitzubringen

Testformat

• Testheft in Großdruck
• Braille (Blindenschrift)
• Computerbasierter Test (inzwischen Standard für viele Prüflinge, in manchen Fällen aber immer noch ein spezifischer Nachteilsausgleich)
• Erlaubnis zur Verwendung eines Screenreaders
• Erlaubnis, Antworten direkt im Testheft zu markieren

Sonstiges

• Gebärdensprachdolmetscher für die Anweisungen
• Vorleser für den eigentlichen Test
• Schreiber (für Schüler, die physisch nicht schreiben können)
• Nutzung eines Computers für den Essay-Teil

Die Nachteilsausgleiche werden spezifischer, je spezifischer die Erkrankungen sind. Beispielsweise könnte sich ein Schüler mit schwerem ADHS plus einer Angststörung für 50 % Zeitverlängerung, einen Kleingruppenraum und Stop-the-Clock-Pausen qualifizieren – alles beim selben Test.

Wie ACT® und SAT® bei Nachteilsausgleichen wirklich abschneiden

Früher hieß es oft, beim ACT sei es einfacher, Nachteilsausgleiche genehmigt zu bekommen. Das stimmt nicht. Das ist eine Behauptung, die weit verbreitet war und immer noch im Umlauf ist.

Sobald Sie genehmigt sind, werden die Nachteilsausgleiche auf zukünftige Testtermine bei beiden Tests übertragen. Sie müssen sich nicht in jedem Zyklus neu bewerben. Der Unterschied liegt darin, die Genehmigung beim ersten Mal zu bekommen.

Ob ein Test einen höheren Gesamtanteil an Anträgen genehmigt, lässt sich schwer feststellen. Die jüngste bundesstaatliche Überprüfung (GAO, 2022) ergab eine breite Spanne zwischen den Testanbietern, schlüsselte die Zahlen jedoch nicht nach Unternehmen auf. Was unumstritten ist, ist die automatische Genehmigungspolitik – das ist eine schriftliche Regel, keine Meinung.

Das College Board verlangt, dass alle pädagogischen und/oder neuropsychologischen Tests auf Lernbehinderungen und ADHS innerhalb der letzten fünf Jahre durchgeführt wurden. Tests auf Sehbehinderungen müssen innerhalb von zwei Jahren vor der Antragstellung durchgeführt werden, während Tests auf andere medizinische oder psychiatrische Erkrankungen innerhalb eines Jahres abgeschlossen sein müssen.

ACT verlangt, dass alle pädagogischen und/oder neuropsychologischen Tests auf Lernbehinderungen und ADHS innerhalb der letzten drei Jahre durchgeführt wurden. Tests auf Sehbehinderungen und psychiatrische Störungen müssen innerhalb eines Jahres vor der Antragstellung abgeschlossen sein.

Das praktische Fazit: Wenn Ihr Kind einen IEP oder 504-Plan hat, ist der ACT® in der Regel der einfachere Weg. Wenn das College Board Ihren Antrag bereits abgelehnt hat und Sie überlegen, ob Sie weiter kämpfen wollen, ist der Wechsel zum ACT® oft ein unkomplizierterer Weg zum gleichen Ergebnis.

Das Verfahren

Nachfolgend finden Sie einen praktischen Leitfaden dessen, was die offizielle Dokumentation besagt.

Schritt 1: Planen Sie anhand des Zeitplans.

Das ist der Teil, den die meisten Familien verpassen. Nachteilsausgleiche müssen vor der Testregistrierung genehmigt werden. Das bedeutet, dass Sie ein Verfahren vor sich haben, das zwei bis drei Monate vor dem von Ihnen angestrebten Testtermin beginnen muss. Dies aufzuschieben ist der häufigste Grund, warum Schüler den Test letztendlich ohne Ausgleiche ablegen, für die sie sich qualifiziert hätten.

Wenn Sie dies lesen und Ihr Kind in den nächsten acht Wochen einen Testtermin hat, ist die Beantragung von Nachteilsausgleichen für diesen Test möglicherweise nicht mehr machbar. Aber es lohnt sich für den nächsten, und die Genehmigung wird dann übernommen.

Schritt 2: Bestätigen Sie, dass Ihr Kind die Dokumentation hat.

Sie benötigen eines von drei Dingen:

• Einen aktuellen IEP (Individualized Education Program) von der Schule
• Einen aktuellen 504-Plan von der Schule
• Eine psychoedukative Beurteilung, die in der Regel innerhalb der letzten drei Jahre ausgefüllt wurde

Wenn Ihr Kind keines dieser Dinge hat und Sie vermuten, dass es sich qualifizieren könnte, ist der erste Schritt, eine Beurteilung einzuholen. Schulen sind verpflichtet, Schülern auf Antrag eine Beurteilung anzubieten, obwohl die Wartezeit lang sein kann. Private Beurteilungen sind schneller, kosten aber Geld.

Schritt 3: Beantragen Sie den Ausgleich über die Schule Ihres Kindes.

Der Antrag auf Nachteilsausgleiche muss über den Testkoordinator der Schule Ihres Kindes (normalerweise der Beratungslehrer) laufen, nicht direkt über Sie. Sie können Nachteilsausgleiche *nicht* selbst beantragen. Darüber hinaus ist sich der Beratungslehrer Ihrer Highschool des Prozesses möglicherweise nicht bewusst, sodass es manchmal an den Eltern liegt, ihn aufzuklären. Die Schule reicht den Antrag dann im Namen von Ihnen und Ihrem Kind bei der ACT®-Organisation ein. Das bedeutet, die Schule muss mit im Boot sein.

Wenn die Schule unterstützend ist, ist das Einreichen des Antrags auf Nachteilsausgleiche recht unkompliziert. Wenn die Schule das Ganze verschleppt – was viel öfter passiert, als es sollte, insbesondere an Schulen mit geringen Ressourcen –, müssen Sie möglicherweise energischer auftreten. Die Schule ist gesetzlich verpflichtet, den Antrag eines Schülers mit einer nachgewiesenen Einschränkung zu unterstützen. Ich bin kein Anwalt und dies ist keine Rechtsberatung, aber ich glaube, das anwendbare Gesetz ist der Americans with Disabilities Act (ADA). In jedem Fall führt ein höfliches Wort mit dem Schulleiter meist schneller zum Ziel, als dem Beratungspersonal mit einer Klage zu drohen.

Schritt 4: Auf eine Antwort warten

Die Genehmigung dauert in der Regel vier bis sechs Wochen. Manchmal geht es schneller – der ACT behauptet, seine durchschnittliche Antwortzeit betrage 14 Tage. Besondere Testanforderungen dauern länger. Der ACT® wird Ihnen mitteilen, was genehmigt wurde, was abgelehnt wurde oder welche zusätzlichen Dokumente benötigt werden.

Wenn Sie mit dem Ergebnis der Nachteilsausgleiche nicht einverstanden sind, können Sie gegen die Entscheidung Widerspruch einlegen. Ein Widerspruch setzt das gesamte Verfahren wieder auf Anfang zurück.

Die emotionale Barriere

Viele Teenager wollen keine Nachteilsausgleiche nutzen. Sie wollen sich nicht anders fühlen. Sie wollen nicht, dass ihre Freunde es wissen. Sie wollen nicht das Gefühl haben, zu „schummeln“ oder sich einen „ungerechten Vorteil“ zu verschaffen.

Diese Gefühle sind real und man sollte sie ernst nehmen. Sie liegen jedoch, fast immer, falsch in Bezug auf das, was tatsächlich passiert.

Folgendes sollte ein Teenager verstehen:

• Universitäten sehen Nachteilsausgleiche nicht auf Ergebnisberichten. Seit 2003 kennzeichnen ACT® und SAT® Ergebnisse, die mit Nachteilsausgleichen erzielt wurden, nicht mehr offiziell. Der Ergebnisbericht, den eine Universität erhält, sieht absolut identisch aus, unabhängig davon, ob der Schüler den Test mit oder ohne Nachteilsausgleiche abgelegt hat.
• Nachteilsausgleiche sind kein ungerechter Vorteil. Eine Zeitverlängerung bei einem zeitgesteuerten Test für einen Schüler mit einer Störung der Verarbeitungsgeschwindigkeit ist kein Vorteil – es ist eine Angleichung der Voraussetzungen. Der ganze Sinn von Nachteilsausgleichen besteht darin, dass die Standard-Testbedingungen für Schüler mit bestimmten Einschränkungen einen ungerechten Nachteil darstellen. Der Ausgleich beseitigt diesen Nachteil. Er fügt keinen Vorteil hinzu.
• Die meisten Schüler, die Nachteilsausgleiche nutzen, erzählen es ihren Freunden nicht. Der Test wird in einem separaten Raum abgelegt. Der Aufseher fragt nach, wer Nachteilsausgleiche hat. Wenn Ihr Teenager Sorge hat, dass seine Freunde es erfahren, sollten Sie den Test an einem anderen Ort ablegen – oder helfen Sie ihm praktischerweise zu verstehen, dass ein Nachteilsausgleich kein Grund zur Scham ist.
• Der Sinn des Tests besteht darin, zu messen, was Ihr Kind tatsächlich weiß. Nicht, wie gut es mit künstlichem Zeitdruck umgehen kann. Wenn eine Zeitverlängerung es Ihrem Kind ermöglicht zu zeigen, was es tatsächlich versteht, ist das das Ergebnis, das zählt.
• Nachteilsausgleiche werden sie den Rest ihres Lebens begleiten. An der Universität. Am Arbeitsplatz. Sie sind nicht schlecht, weil sie anders sind. Stattdessen sollte Ihr Sohn oder Ihre Tochter lernen, ihre Unterschiede als das zu akzeptieren, was sie auszeichnet.

Wie ich normalerweise mit Schülern darüber spreche: Niemand trägt eine Brille, um cool zu sein. Man trägt eine Brille, um klar zu sehen. Mit Nachteilsausgleichen verhält es sich genauso. Sie sind keine Aussage darüber, wer du bist. Sie sind ein Werkzeug, das dir hilft, das zu tun, was du versuchst zu tun.

Einige Schüler wehren sich immer noch. Diesen Widerstand sollte man ernst nehmen, aber er sollte nicht der entscheidende Faktor sein. Eine 23 auf dem ACT® ohne Ausgleiche und eine 28 mit ihnen ist der Unterschied zwischen Leistungsstipendien (merit aid) und finanzieller Belastung. Das ist echtes Geld, zu dem Ihr Kind Zugang haben wird oder nicht. Das ist ein Gespräch wert.

Was als Nächstes zu tun ist

Wenn Sie vermuten, dass Ihr Kind Anspruch auf Nachteilsausgleiche hat, gibt es drei produktive nächste Schritte:

• Sprechen Sie mit der Schule Ihres Kindes. Insbesondere mit dem Beratungslehrer oder Testkoordinator. Fragen Sie, ob Ihr Kind einen aktuellen IEP, 504-Plan oder Unterlagen hat, die einen Antrag auf Nachteilsausgleiche stützen könnten. Wenn nicht, fragen Sie, ob die Schule eine Beurteilung anbieten kann. Manchmal erhalten Schüler bereits von vielen ihrer Lehrer informelle Ausgleiche (Zusatzzeit).
• Achten Sie auf den Zeitplan. Wenn der nächste ACT®-Termin Ihres Kindes mehr als drei Monate entfernt ist, haben Sie Zeit. Wenn er früher ist, planen Sie für den Test danach und beantragen Sie die Nachteilsausgleiche jetzt.
• Gehen Sie nicht davon aus, dass Ihr Kind sich nicht qualifizieren wird. Ich habe viele Eltern gesehen, die diesen gesamten Prozess übersprungen haben, weil sie entschieden haben, ihr Kind sei „nicht behindert genug“. Das ist nicht der Maßstab. Der Maßstab ist, ob eine dokumentierte Einschränkung das Ablegen von Tests beeinträchtigt. Die meisten Kinder mit diagnostiziertem ADHS, Angstzuständen oder Lernunterschieden nehmen diese Hürde problemlos.

Wenn Sie Hilfe bei der Feststellung benötigen, ob Ihr Kind wahrscheinlich qualifiziert ist, welche Unterlagen Sie benötigen und welche Nachteilsausgleiche für sein spezifisches Profil den größten Unterschied machen würden, biete ich eine kostenlose Beratung an. Ich habe viele Familien durch diesen Prozess begleitet. Die Informationen sind gut, egal ob Sie mich als Tutor engagieren oder nicht.

Häufige Mythen und Bedenken

Ein paar kurze Klarstellungen zu Dingen, die Eltern oft falsch verstehen.

Mein Kind hat ADHS, nimmt aber keine Medikamente. Qualifiziert es sich trotzdem?

Wahrscheinlich ja. Der Medikationsstatus bestimmt nicht die Berechtigung – die Diagnose tut es. Ein Schüler mit dokumentiertem ADHS, der sich entscheidet, dies ohne Medikamente zu bewältigen, kann sich dennoch für eine Zeitverlängerung qualifizieren. Das Argument ist, dass die Störung ihre Aufmerksamkeit unter Testbedingungen unabhängig von Medikamenten weiterhin beeinträchtigt. Wichtig ist, dass eine Dokumentation vorliegt.

Mein Kind erhält Nachteilsausgleiche an der Schule, aber die Schule ist sich nicht sicher, ob sich das auf den ACT® übertragen lässt.

In der Regel ja, aber es muss ordnungsgemäß dokumentiert werden. Ein aktueller IEP oder 504-Plan ist die stärkste Dokumentation. Der Testkoordinator der Schule sollte wissen, wie der Übertragungsprozess zu handhaben ist. Wenn nicht, bietet das TAA-System des ACT® spezifische Anleitungen.

Was passiert, wenn Nachteilsausgleiche abgelehnt werden?

Es gibt ein Widerspruchsverfahren. Sie können zusätzliche Unterlagen einreichen und eine erneute Prüfung beantragen. Viele anfängliche Ablehnungen werden im Widerspruchsverfahren aufgehoben, insbesondere wenn die zusätzliche Dokumentation stichhaltig ist. Nehmen Sie eine erste Ablehnung nicht als endgültige Antwort hin.

Muss mein Kind nächstes Jahr den Antrag erneut stellen?

Sobald die ACT®-Nachteilsausgleiche genehmigt wurden, wird die Genehmigung in der Regel auf zukünftige Testtermine übertragen. Die Genehmigung läuft nicht automatisch ab. Das bedeutet, dass die Arbeit, die Sie einmal investieren, jedem zukünftigen ACT® zugutekommt, den Ihr Kind ablegt.

Kann dieselbe Dokumentation auch für den SAT® verwendet werden?

Theoretisch ja, aber das College Board des SAT® hat sein eigenes Genehmigungsverfahren. Eine ACT®-Genehmigung gewährt nicht automatisch eine SAT®-Genehmigung und umgekehrt. Wenn Ihr Kind plant, beide Tests abzulegen, müssen Sie die Nachteilsausgleiche für beide separat beantragen.

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