Yeniyetmənizlə ACT® İmtahan Güzəştlərinin Alınması Haqqında Necə Danışmalı?
Read time: 11 min · Last updated: June 20, 2026
Uşağınızın ACT® güzəştlərinə (accommodations) uyğun olub-olmadığı barədə düşünməyə başlamısınız. Bəlkə bir müəllim bu barədə sizə xəbərdarlıq edib. Bəlkə də oğlunuzun və ya qızınızın illərlə vaxt məhdudiyyəti olan imtahanlarda çətinlik çəkdiyini görmüsünüz. Bəlkə də diaqnoz çoxdan qoyulub, lakin rəsmi imtahan güzəştləri üçün müraciət etmək sadəcə heç kimin fikrinə gəlməyib. Sizi bura gətirən səbəb nə olursa olsun, bu işin ardınca getməyə dəyəcəyini düşünəcək qədər oxumusunuz.
İndi isə bu mövzunu yeniyetmə övladınızla müzakirə etməlisiniz.
Bu söhbəti etməzdən əvvəl onun üzərində yaxşıca düşünməyə dəyər. Yeniyetmələr imtahan güzəştləri mövzusuna çox fərqli reaksiyalar verirlər – bəziləri dərhal razılaşır, bəziləri utanır, bəziləri şübhə ilə yanaşır, bəzilərinin isə öz diaqnozları ilə bağlı bütün mövzunu gərginləşdirən mürəkkəb hissləri olur. Söhbəti başlanğıcda necə qurmağınız, dürüst olmaq gərəkirsə, çoxlu əməkdaşlıq tələb edən bu proses boyu nə qədər dəstək alacağınızı formalaşdırır.
Budur işə yarayan yanaşma.
Klinik Mövzudan deyil, Praktik Tərəfindən Başlayın
Güzəşt prosesi qiymətləndirmə ilə başlayır – uşağınızın diaqnozunu və onun funksional təsirini sənədləşdirən rəsmi psixotəhsil qiymətləndirməsi (psychoeducational assessment). Bu qiymətləndirmə testləri, mütəxəssisin uşağınızla apardığı müsahibəni və yazılı hesabatı əhatə edir. Prosesin yaxşı getməsi üçün yeniyetməniz burada könüllü iştirak etməlidir.
Bir çox valideynlərin bu söhbəti bilmədən açma şəkli işi daha da çətinləşdirə bilər. Diaqnozla başlamaq – „biz elə bilirik ki, sənin ADHD-in test ballarına təsir edir“ – bir yeniyetməni dərhal müdafiə mövqeyinə keçirə bilər, xüsusən də diaqnozla bağlı mürəkkəb hissləri varsa və ya bununla təkbaşına mübarizə aparmaq üçün çox çalışıbsa. Belə bir şərh güzəşti çatışmazlığa verilən cavab kimi göstərir ki, bu da əksər yeniyetmələrin (və ya böyüklərin) özləri haqqında düşünmək istədikləri bir yol deyil.
Daha yaxşı bir başlanğıc tamamilə testə və ortada olan məsələyə yönəlir. Belə bir şey: „ACT® həqiqətən uzun, vaxt məhdudiyyəti olan bir imtahandır. Məktəbdə işlədiyin üsul – əlavə vaxtla – eyni şey ACT® imtahanında da mövcuddur, lakin bunun üçün müraciət etməliyik. Sənin imtahanı öyrəşdiyin eyni şəraitdə verməyindən əmin olmaq istəyirəm“. Bu çərçivə dürüstdür, praktikdir və güzəşti tələbəyə tətbiq edilən yeni bir şey kimi deyil, artıq istifadə etdiyi bir şeyin davamı kimi təqdim edir.
"Məktəbdə testlərdə sənə necə əlavə vaxt verildiyini bilirsən, elə deyilmi? Eyni güzəşt ACT® üçün də keçərlidir, lakin biz rəsmi olaraq müraciət etməliyik. Əslində bu bütöv bir prosesdir – qiymətləndirmə var, bəzi sənədləşmə işləri var və məktəb sorğu göndərməlidir. Ehtiyacın olduqda hazır olması üçün buna indi başlamaq istəyirəm. Bunu etməyə razısan?"
"Buna həqiqətən ehtiyacım yoxdur. Mən onsuz da normal idarə edirəm."
"Bunun öhdəsindən təkbaşına gələ biləcəyin barədə haqlı ola bilərsən. Lakin ACT® demək olar ki, üç saat çəkir və vaxt orada məktəbdəki hər şeydən fərqli şəkildə bölüşdürülür. Sual güzəştlər olmadan keçib-keçə bilməyəcəyin deyil – testin bu güzəştlərlə sənin real biliklərini daha dəqiq əks etdirib-etdirməyəcəyidir. Və məktəbdə artıq buna hüququn olduğu üçün, bu imkanı hazır saxlamamaq üçün heç bir səbəb yoxdur."
Prosesin Onlardan Real Olaraq Nə Tələb Etdiyini İzahat Verin
Yeniyetmələrin müqavimət göstərməsinin bir səbəbi, prosesi realda olduğundan daha narahat edici və ya çox vaxt aparan bir şey kimi təsəvvür etmələridir. Nəyə razı olduqlarını dəqiq bilmək daxili müqaviməti əhəmiyyətli dərəcədə azalda bilər.
Əgər hələ də hazır hesabatınız yoxdursa, qiymətləndirmənin özü ən ciddi tələbdir. Bu, adətən psixoloqla bir neçə saatlıq görüş olur – idrak testləri, nailiyyət testləri və klinik müsahibənin birləşməsi. Bu, tibbi prosedur deyil, ağrılı deyil və bu, hökm çıxarmaq deyil. Bu, daha çox çox uzun bir tapmaca həll etmə sessiyasına bənzəyir. Bir çox tələbələr bu prosesə daxil olduqdan sonra bunu maraqlı tapırlar. Bunu yeniyetmənizə əvvəlcədən söyləmək – və bunun bir neçə saat çəkəcəyi barədə dürüst olmaq – onun iştirak etməsi üçün real gözləntilər yaradır.
Qiymətləndirmədən əlavə, tələbənin əsas vəzifəsi məktəbdəki güzəştlərindən ardıcıl olaraq istifadə etməyə davam etməkdir. ACT® komissiyası tələbənin məktəbdə uzadılmış vaxtdan istifadə etdiyi barədə təsdiqlənmiş tarixçəsinin olmasına böyük əhəmiyyət verir. Güzəšti yalnız kağız üzərində olan, lakin dərslərdə bunu heç vaxt tələb etməyən tələbə imtahan güzəşti müraciətini öz əli ilə zəiflədir. Yeniyetməniz anlamalıdır ki, indi ilə test tarixi arasında məktəbdə güzəştlərdən istifadə etmək prosesin məcburi hissəsidir, seçimlə deyil.
"İlk addım psixoloqla görüşdür – əslində bu, bir neçə saatlıq testlər, tapmacalar, oxu tapşırıqları və söhbətdir. Qorxulu bir şey deyil, lakin mənə sənin bu prosesə tam cəlb olunmağın lazımdır. Onların bunun əsasında yazacaqları hesabat, ACT®-ə təqdim edəcəyimiz şey olacaq."
"Bir neçə saat? Dəhşətli səslənir."
"Bilirəm. Vaxt tələb edir. Lakin bu, bir dəfə edilən bir şeydir və nəticəsi səni ACT® imtahanında, kollecdə və gələcəkdə sığortalayır. Və daha bir şey – bu hissə çox vacibdir – sənin məktəbdə öz əlavə vaxtını real olaraq istifadə etməyə başlamağın lazımdır. Əgər bundan utandığın üçün imtina edirdinsə, ya da müəllimlərindən qeyri-rəsmi olaraq vaxt alırdınsa, bunu dayandırmaq lazımdır. Çünki ACT® komissiyası sənin ondan ardıcıl istifadə etdiyini görmək istəyir."
"Mən testləri tamamlamaq üçün dərslərdən sonra sinifdə qalmaq istəmirəm. Bu, utandırıcıdır."
"Mən başa düşürəm. Bunu başqalarına necə daha az nəzərə çarpan etməyi düşünək – istər ondan başqa cür istifadə et, istərsə də artıq diqqət cəlb etməyəcək şəkildə müəllimdən xahiş et. Lakin bizə bunun rəsmi olaraq qeydə alınması lazımdır. Bu, müraciət üçün, kollec üçün və sonrakı həyat üçün müzakirə olunmayan bir şərtdir."
„Bu, Dırnaqarası Fırıldaqçılıqdır?“ Sualına Birbaşa Cavab Verin
Yeniyetmələr valideynlərin gözlədiyindən daha tez-tez bu sualı verirlər. Güzəştlərin ədalətsiz bir üstünlük olduğu stiqmasını daxilən qəbul edən tələbə ya onlardan səmərəli istifadə etməyəcək, ya da onların mövcudluğundan daxilən utanacaqdır. Heç biri yaxşı nəticə deyil.
Dürüst cavabı son dərəcə aydın vermək lazımdır: güzəştlər üstünlük deyil, uğur qazanmaq üçün məhz sizə nəyin lazım olduğunun əksidir. ACT® imtahanı tələbənin nə bildiyini ölçmək üçün nəzərdə tutulub. Xüsusiyyətləri informasiyanın işlənməsi sürətinə, oxu rəvanlığına və ya diqqətin davamlılığına təsir edən tələbə üçün standart vaxt onun biliklərini ölçmür – o, sadəcə tələbəni əlverişsiz şəraitə qoyan vəziyyətlərdə onun nə edə biləcəyini ölçür. Uzadılmış vaxt yeni bilik vermir. O, real biliklərini nümayiş etdirə biləcəyi şəraiti təmin edir.
Faydalı analogiya: eynəyə ehtiyacı olan tələbə test zamanı onu taxmaqla fırıldaqçılıq etmir. Eynək tələbəni daha ağıllı etmir. Onlar əks halda onun qarşısında olanı görməyə mane olacaq sağlamlıq vəziyyətini kompensasiya edirlər. Test biliyi ölçür, konkret bir sağlamlıq xüsusiyyətinə qarşı işləyən şəraitlə mübarizə aparmaq qabiliyyətini deyil.
"Mən səndən birbaşa soruşmaq istəyirəm — sənə elə gəlir ki, bu, bir növ digər tələbələrə qarşı ədalətsizlikdir?"
"Bir az elədir. Qalan hər kəs axı adi vaxtda yazır."
"Lakin qalanlarında səndə olan xüsusiyyətlər yoxdur. Əlavə vaxt sənə cavabları pıçıldamır — o, sadəcə digər tələbələrin qarşılaşmadığı bir maneəni aradan qaldırır. Bu barədə belə düşün: əgər sənə eynək lazım olsaydı, test isə kiçik şriftlə çap olunsaydı, sənə eynək vermək fırıldaqçılıq olmazdı. Bu, sadəcə testi ədalətli edərdi. Bax, burada da eyni şeydir."
"Yəqin ki. Amma yenə də birtəhər qəribədir."
"Bu hiss dərhal keçməyə bilər və bu, normaldır. Lakin mən sənin bu hissə görə imtahanda balları itirməyini istəmirəm — xüsusən də güzəştin bütün mənası testin sənin real olaraq nə bildiyini əks etdirməsində olduqda."
Kolleclər Bunu Görə Bilməyəcək
Bu məqam bir çox yeniyetmələri narahat edir və bunu erkən mərhələdə dəqiq demək lazımdır. ACT® nəticələri barədə hesabatlarda tələbənin imtahanı güzəştlərlə verdiyi göstərilmir. Orada heç bir qeyd, xüsusi işarə və ya ulduz işareti olmur. Universitetin qəbul komissiyası hesabatı aldıqda tələbədə əlavə vaxt olduğunu heç bir yolla bilə bilməz. Bal sadəcə bal kimi ötürülür və başqa heç nə yoxdur.
Bu, həmişə belə olmayıb — uzun illər ərzində bəzi imtahan təşkilatları güzəştli balları qeyd edirdi. Bu praktika dayandırıldı. Bu gün həm ACT®, həm də SAT® nəticələri tələbənin testi hansı şəraitdə verdiyinə dair heç bir göstərici olmadan göndərir. Yeniyetmənizin bunu universitetə qəbul müraciətində heç yerdə bildirməsinə ehtiyac yoxdur və ballar barədə hesabatdakı heç nə bu faktı onlar üçün açmayacaq.
Nəzərə alın: bu qayda hərbi akademiyalara, məsələn, ABŞ Hərbi Hava Qüvvələri Akademiyasına və ya Vest Pointə şamil edilmir.
"Universitetlər mənim əlavə vaxtım olduğunu biləcək?"
"Xeyr. Nəticələr barədə hesabatda güzəştlər haqqında heç nə deyilmir. Kolleclər rəqəmi görür. Vəssalam. Sənin müraciətini nəzərdən keçirənlərin heç birinə bu məlum olmayacaq."
"Sən əminsən? Mənə elə gəlir ki, onlar belə şeyi bildirməyə borcludurlar."
"Mən xüsusi olaraq bunu dəqiqləşdirdim. ACT® təşkilatçıları bu siyasəti illər əvvəl dəyişiblər. Hesabatda heç bir işarə yoxdur. Sənin nəticən — sadəcə sənin nəticəndir."
Proses Boyu Sizə Onlardan Nə Lazım Olacaq
Güzəştlərin təsdiqlənməsi birdəfəlik hadisə deyil, aylarla davam edən bir prosesdir və yeniyetməniz onun passiv deyil, fəal iştirakçısıdır. Ondan nə tələb olunduğunu və hər bir detalın nə üçün mühüm olduğunu əvvəlcədən dəqiqləşdirib almaq, öhdəliklərlə yarandıqca onları təəccübləndirməkdən daha yaxşıdır.
Qiymətləndirmə valideyndən, uşaqdan və məktəbdən səmimi səy tələb edir. Yeniyetmənin aşkar şəkildə tam laqeydlik nümayiş etdirdiyi qiymətləndirmə qeyri-dəqiq məlumatlar verir ki, bu da zəif hesata və nəticədə müraciət üzrə imtinaya gətirib çıxarır. Psixoloq real olaraq nə baş verdiyini sənədləşdirməyə çalışır — və tələbə ona bunu etməyə icazə verməlidir.
Məktəbdə güzəştdən istifadə etmək könüllü deyil. Əgər uşağınızın Plan 504-ü uzadılmış vaxtı əhatə edirsə, o isə utandığından bunu istifadə etməkdən qaçırdısa, bunu elə indi dəyişmək lazımdır. ACT® komissiyası şəraitdən istifadənin qeydə alınmış tarixçəsini yoxlayır. Yalnız kağız üzərində olan, lakin real həyatda bir dəfə də olsun tətbiq edilməyən plan ACT®-ın axtardığı davamlı ehtiyacı sübut etmir.
Və nəhayət, kommunikasiya. Prosesin son tarixləri var və bəzən hər şey plan üzrə getmir. Əgər müəllim güzəştə əməl etmirsə, əgər məktəbdə bir şey düzgün deyilsə, siz bunu bilməlisiniz. Konfliktlərdən qaçmaq üçün problemləri gizlədən yeniyetmə (bəziləri buna meyllidir) sənədlərdə fərqində olmadan boşluqlar yarada bilər ki, bu da müraciətin təsdiqlənməsinə ziyan vurur.
"Mən yaxın bir neçə ayda səndən nə lazım olacağını dəqiq göstərmək istəyirəm. Birincisi, qiymətləndirməyə gəl və həqiqətən çalış — bundan hesabatın keyfiyyəti asılı olacaq. İkincisi, məktəbdə öz əlavə vaxtını sənə bu hüquq verilən hər dəfə istifadə et. Üçüncüsü, əgər bir şey düzgün getməsə — müəllim vaxt verməsə və ya bir şey qəribə görünsə — mənə dərhal de. Mən özüm bilmədiyim şeyi düzəldə bilmərəm."
"Bir təhər çox şey oldu."
"Bu həqiqətən prosesdir. Lakin qayğıların çox hissəsi məndədir — mən müddətləri izləyirəm, məktəblə danışıram, kağızlar yığıram. Səndən konkret şeylər tələb olunur, onlar sənin əlindən tam gəlir: görüşdən keçmək, məktəbdə şəraiti həmişə istifadə etmək və məni xəbərdar edib oturtmaq. Bax, hamısı budur."
Əgər Yeniyetməniz Hələ də Müqavimət Göstərirsə
Bəzi tələbələr rəsmən heç bir imtahan güzəşti istəmirlər. Onlara köməyə möhtac olmaq utancverici kimi görünür, onlar özlərinə bir şey sübut etmək istəyirlər və ya proses sərf olunan gücə dəymir deyə hesab edirlər. Bu hisslər realdır və onlarla işləmək lazımdır, onu sadəcə nüfuzla basdırıb keçmədən.
Birbaşa deməyə dəyər yeganə şey: uşağınızı sistematik olaraq əlverişsiz şəraitə qoyan vəziyyətlərdə alınmış bal onun nə bildiyinin ədalətli ölçüsü deyil. Kolleclər qəbul və təqaüd vermək barədə qərarlar qəbul etmək üçün ACT® nəticələrini istifadə edir. Testi uşağınızın həqiqətən möhtac olduğu şərait olmadan vermək — bu müstəqilliyin göstəricisi deyil, bu qanuni olaraq ona məxsus ballardan öz xoşu ilə imtina etməkdir.
Və tələbələrə kömək qismində yaradılmış bu şəraitlərdən istifadə etməkdən imtina etmək uşağınızı kollecə qəbul zamanı, ondan sonra isə əmək bazarına çıxış zamanı əlverişsiz şəraitdə qoyacaq.
"Mən sadəcə hamı kimi vermək istəyirəm. Mənə xüsusi yanaşma lazım deyil."
"Mən səni anlayıram. Həqiqətən. Lakin məsələ burasındadır — sən xüsusi yanaşma haqqında soruşmursan. Sən bərabər şərait haqqında soruşursan. Bu test informasiyanı müəyyən bir yolla emal edən insanlar üçün hazırlanıb. Sən onu başqa cür emal edirsən. Əlavə şərait imtahanı ədalətli edir, yüngül deyil. Təsdiqlənmiş xüsusiyyətlər olduqda 'hamı kimi' verməyə çalışmaq — bu müstəqillik deyil, bu sadəcə heç bir səbəb olmadan öz ömrünü çətinləşdirməkdir."
"Bəs əgər mən əvvəlcə onsuz verib görsəm?"
"Sən hər zaman onları məhz test günü istifadə etməməyi seçə bilərsən. Lakin sən qəfildən fikrini dəyişsən, biz onları üç həftənin içində təsdiqlədə bilmərik. Gəl onları rəsmiləşdirək, sənə sadəcə seçim olması üçün. Sən onu tətbiq edib-etməməyi özün həll edəcəksən."
Genişmiqyaslı Görünüş
Bəzi yeniyetmələrə güzəştlərin nə olduğu barədə praktik məlumatdan daha çox şey lazımdır. Onlar üçün bu şəraitlərin onlara və onların gələcək ömürlərinə necə əhəmiyyəti olduğunu anlamaq mühümdür.
Güzəştlər ACT® ilə bitmir. Ölkənin hər bir kollecində xüsusi ehtiyacları olan tələbələri dəstəkləmə xidməti (disability services office) var. Təsdiqlənmiş sənədlərlə daxil olan tələbə imtahanlarda əlavə vaxtı, konspektlər aparılmasında köməyi, işlərin təhvil verilməsinin çevik müddətlərini və təhsilin bütün dörd ili ərzində bir çox başqa şeyləri sorğu edə bilər. Sənədlər, hansıları ki siz indi yığırsınız, — bu, onların birinci kursda payızda koordinatora təqdim edəcəkləri həmin sənədlərdir. Sistem onlar üçün işləməyi davam etdirəcək.
Və bu, kolleclə məhdudlaşmır. İş yerində də xüsusi hüquqlar qanununa uyğun olaraq işəgötürənlərə öhdəliklər tətbiq edilir. Təsdiqlənmiş ehtiyacları olan işçi işəgötürəndən şəraitin ağlabatan uyğunlaşdırılmasını (reasonable accommodations) sorğu edə bilər — işin necə yerinə yetirildiyinin, yoxlanıldığının və ya qiymətləndirildiyinin düzəldilməsi. Yuxarı məktəbdə uşağınızı qoruyan hüquqi baza, digər formalarda onun bütöv peşəkar ömrünə yayılır. Beyimdəliyi indi almaq və onu tətbiq edə bilmək — bu qoltuq ağacı deyil, bu onların nə vaxtsa üzləşəcəyi istənilən mühitdə öz maraqlarını qoruma (self-advocating) praktikasıdır. Və onlara bunu müstəqil etmək lazım gələcək.
"Mən sənin ACT®-dan geniş, gələcək haqqında düşünməyini istəyirəm. Kollecdə tələbələri dəstəkləmə şöbəsi var — əgər bizdə bu sənədlər olsa, sən birinci kursda gəlib, indi özündə olan eyni şəraiti sorğu edə bilərsən. Bu, səni sessiyalarda, kurs işlərini təhvil vermə zamanı, istənilən ən ağır semestrdə sığortalayır. Ali təhsildən sonra isə, qanun işəgötürənləri də qarşı çıxmağa və şərait yaratmağa borclu edir. Söhbət bir test barədə deyil. Söhbət sənin tam hüququn olan şeyi bütöv qalan ömründə necə almağı öyrənmək barədə gedir."
"Mən mənə həmişə güzəştlər və ya xüsusi şərait lazım olan adam olmaq istəmirəm."
"Sən 'həmişə güzəştə ehtiyacı olan adam' deyilsən. Sən özünün qəbul xüsusiyyətlərinə başından bəri uyğunlaşdırılmamış mühitdə səmərəli hərəkət edə bilən ağıllı insansan. Real mənasında bu, gücdür — insanların çoxu ümumiyyətlə heç vaxt öz mütəşəkkil mənfəətlərini qorumağı öyrənmir."
Mənim Nəslimin İnsanlarında Nə Olmayıb
Sənin oğluna və ya qızına söyləməyə dəyər daha bir şey var, — və bu, bəlkə də bütöv bu əresource-da ən mühümüdür.
Sənin nəslinin insanlarında — onların valideynlərinin nəslində, mənim nəslimdə — lazım olan köməyi almağın belə dəqiq mexanizmləri olmayıb. Məktəbləri şagirdləri qiymətləndirməyə, dəstək planlarını qurmağa, əlavə vaxt verməyə və standartlaşdırılmış testlər üçün xüsusiyyətləri sənədləşdirməyə müddət verən qanunvericilik bazası nisbətən yenidir. Bugünün yeniyetmələrinin çoxlu ata-anaları məktəb illərində diaqnoz qoyulmamış ADHD, nəzərə çarpmamış disleksiya və ya informasiyanın işlənməsi sürətinin fərqi səbəbindən gizli əzab çəkməklə ötürdü, o vaxt insanlarda bunu ifadə etməyə dil yox idi, hüquqi vasitələr isə çox uzaq idi. Onlara tənbəl, diqqətsiz olduqlarını və ya az çalışdıqlarını deyirdilər. Onların bəziləri buna daxilən inandı və bu damğanı qəbul etdi. Çoxlu insanlar rəsmi təhsil çərçivəsində özlərinin real potensialına heç vaxt çata bilmədi — bacarıq olmadığından deyil, şərait və imtahan güzəştlərinin olmaması heç vaxt onlara bu bacarıqları nümayiş etdirməyə imkan vermədiyindən.
İndi sənin uşağının imtina etdiyi həmin imtahan güzəştləri? Onların uğrunda mübarizə aparıblar. Hüquq müdafiəçiləri, valideynlər, vəkillər və qanunvericilər onillikləri məktəb dəstəyini mümkün edən, məktəbləri çətinlik çəkən tələbələri test etməyə borclu edən və rəsmi olaraq ACT® komissiyasını sənədləşdirilmiş ehtiyacları olan uşaqlar üçün vaxtı uzatmağa məcbur edən hüquqi infrastrukturun qurulmasına xərclədilər. Bu struktur məhz sənin uşağının əvvəlki nəsillərin etdiyi şeyi etməməsi üçün var — başqa kəs üçün yaradılmış şəraitlərdə imtahan verib bunun əsasında qərəzli qiymət almaması üçün.
Xüsusi şərait — bu, tələb səviyyəsini aşağı salmaq demək deyil. Bu, orada ümumiyyətlə olmamalı olan ədalətsiz maneəni aradan qaldırmaqdır. Bu, sənin uşağını öz fərdiliyi ilə qiymətləndirmək imkanıdır, əlverişsiz şəraitdə əlindən gələni etməyə çalışan bir versiyası kimi deyil, bu şəraitlərin tamamilə neytral və rahat olduğu uşaqlarla rəqabət apararaq deyil.
Bax, bu elə bunun üçündür. Bunun üçün mübarizə gedib. Və məhz bunu onlar imtahan otağına girərək, arxayınlıqla istifadə etməlidirlər.
"Mən sənə bir az ağır gələ biləcək bir şey demək istəyirəm, lakin bu, həqiqətdir. Mən məktəbdə oxuyanda, bunların heç biri yox idi. Sənin kimi çətinlik çəkən uşaqlara sadəcə az çalışırsınız deyib dururdular. Və bəziləri inandı. Bəziləri buna hələ də inanır. Onlar özlərinin həqiqətən nə edə biləcəyini heç vaxt göstərə bilmədilər, çünki sistem onlara lazımi şəraiti vermədi. İnsanlar bunu dəyişmək üçün, səndə onların malik olmadığı imkan olsun deyə hüquqi və siyasi cəhətdən mübarizə aparmağa illərini qurban verdilər. Mənim sənin boş utancdan bundan imtina etdiyini görməyim mənə ağır gəlir."
"Mən hər şeyin bu qədər ciddi olduğunu bilmirdim."
"Bu vacibdir. Və mən bunu sənə təzyiq etmək üçün demirəm. Mən sənin bunu başa düşməyini istəyirəm: bu, xeyriyyəçilik deyil və asan yol deyil. Bu, məhz sənin kimi uşaqlar üçün xüsusi hazırlanmış sistemdir, test sənin beynin başqa cür işləyəndə kim olacağını deyil, sənin real şəxsiyyətin və biliklərini ölçməsi üçün. Mənim sənin üçün istədiyim yalnız budur. Test məhz səni görsün. Başqa birini deyil."
Əgər siz güzəştlərin alınması prosesinin necə qurulduğu barədə tam təsəvvür almaq istəyirsinizsə — sənədlərin təqdim edilməsi müddətlərindən tutmuş ACT®-ın real tələblərinə və imtina ilə nəticələnən səhvlərə qədər, — mənim bu rəhbərliyimlə başlayın: bir çox valideynlərin ACT®-dakı güzəştlər haqqında bilmədiyi şeylər.
Uşağınızın fərdi vəziyyətini müzakirə edin — pulsuz məsləhət üçün yazıla bilərsiniz →