Övladım ACT® Güzəştlərinə (Xüsusi Şəraitə) Uyğundurmu? Ümumi Hallar və Təsdiq Proseduru

Read time: 9 min · Last updated: June 22, 2026

Müvafiqlik iki amildən asılıdır və valideynlərin əksəriyyəti yalnız birincisi haqqında düşünür. Birincisi diaqnozdur. Eyni dərəcədə vacib olan ikincisi isə həmin diaqnozun vaxt məhdudiyyəti olan imtahanda funksional məhdudiyyətlə əlaqələndirilməsi üçün kifayət qədər yaxşı sənədləşdirilməsidir. Zəif sənədləşdirilmiş real tibbi vəziyyətlərə rədd cavabı verilir. Məlumatlarla dəstəklənən və günclü sənədləri olan real vəziyyətlər isə təsdiqlənir. Diaqnoz işin ən asan hissəsidir.

Budur, güzəştlərə ən çox əsas verən halların siyahısı, ACT®-in əslində nəyi qiymətləndirdiyi və təsdiqləmə ilə rədd cavabı arasındakı fərq. Prosesin əvvəldən axıra qədər necə işlədiyini tam öyrənmək üçün ACT® güzəştləri üzrə bələdçiyə nəzər salın.

ACT® Əslində Nəyi Soruşur

ACT®, əlillik və ya hər hansı bir pozuntu mühüm həyati fəaliyyəti "əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşdırdıqda" xüsusi şərait ayırır. Bu proses üçün sözügedən fəaliyyət vaxt məhdudiyyəti olan, standartlaşdırılmış imtahan verməkdir: oxumaq, yazmaq, diqqəti cəmləmək, təzyiq altında məlumatı emal etmək.

Komissiya övladınızın məktəbdə çətinlik çəkib-çəkmədiyini soruşmur. Övladınızın diaqnozunun olub-olmadığını da sadəcə maraqlanmır. O, sənədləşdirilmiş vəziyyətin standart imtahan şəraitində performansa əhəmiyyətli dərəcədə təsir edən funksional məhdudiyyət yaradıb-yaratmadığını soruşur. Bu fərq demək olar ki, hər bir işin taleyini həll edir.

DİQP (ADHD)

Diqqət Əskikliyi və Hiperaktivlik Pozuntusu (DİQP) güzəşt müraciətlərində ən çox qeyd olunan vəziyyətdir və düzgün sənədləşdirildikdə təsdiqlənir.

Üç fərqli forması var: diqqətsiz, hiperaktiv-impulsiv və kombinə edilmiş tip. Hər üçü uyğun hesab edilə bilər. Diqqətsiz forma standartlaşdırılmış testlər üçün ən aktual olanıdır, çünki bir neçə saatlıq imtahan zamanı diqqəti saxlamağa və vaxtı idarə etməyə birbaşa təsir göstərir.

ACT®-in görmək istədiyi şey: lisenziyalı klinik mütəxəssisdən rəsmi diaqnoz, diqqət və emal sürətinin obyektiv ölçülərini daxil edən son psixotəhsil və ya neyropsixoloji testlərin nəticələri, həmçinin simptomları imtahan mühitindəki xüsusi məhdudiyyətlərlə əlaqələndirən sənədlərdir. Pediatrın sadəcə diaqnoz məktubu təkbaşına adətən kifayət etmir. Faylda test məlumatları olmalıdır.

Disleksiya və Oxu Əsaslı Öyrənmə Çətinlikləri

Disleksiya sözləri deşifrə etməyə, oxu rəvanlığına və çox vaxt orfoqrafiyaya təsir göstərir. Bu, imtahan vaxtının uzadılmasını xahiş etmək üçün ən güclü əsaslardan biridir, çünki elmi araşdırmalar rəydir: disleksiyası olan tələbələr daha yavaş oxuyurlar və vaxtla məhdudlaşan testlər onların real biliklərini tam əks etdirə bilmir.

ACT® imtahanında bu vəziyyət hər yerdə təsirini göstərir. Oxu Testi (Reading Test) 35 dəqiqədə 40 sualdan ibarətdir. İngilis dili (English) bölməsi tələbələrdən mürəkkəb və uzun mətnləri oxumağı və redaktə etməyi tələb edir. Həm Riyaziyyat (Math), həm də Təbiət elmləri (Science) əhəmiyyətli dərəcədə oxu bacarığı tələb edir. Disleksiyası olan tələbə simvolları deşifrə etməyə koqnitiv resurslarını xərcləyir, hansı ki, digər tələbələr bu resursları mənanı anlamağa yönəldirlər.

ACT® oxu rəvanlığı, deşifrə və ya fonoloji emal ballarının ortalamadan aşağı olduğunu göstərən psixotəhsil testlərinin nəticələrini axtarır. Koqnitiv qabiliyyət ilə oxu nailiyyəti arasındakı boşluq rəyçilər üçün xüsusilə əhəmiyyətlidir.

İnformasiyanın Emal Sürəti Pozuntuları

Emal sürəti ölçülə bilən koqnitiv qabiliyyətdir. Aşağı emal sürəti olan tələbə materialı hər kəs qədər yaxşı başa düşür, lakin oxumaq, yazmaq və cavab vermək üçün daha çox vaxt sərf edir.

Bu problem asanlıqla gizlənə bilər, çünki belə şagirdlər vaxt məhdudiyyəti olmayan ev tapşırıqlarını adətən yaxşı yerinə yetirirlər. Onlar əlaçı da ola bilərlər. Defisit yalnız saniyəölçən işə düşdükdə özünü göstərir. WISC və ya WAIS kimi standart qiymətləndirmələrlə ölçülür; tələbənin ümumi koqnitiv qabiliyyətindən və əhalinin ortalama normalarından əhəmiyyətli dərəcədə aşağı olan emal sürəti indeksi müraciət üçün güclü dəstəkdir.

Disqrafiya və Yazılı İfadə Pozuntuları

Disqrafiya xəttə, orfoqrafiyaya və yazının fiziki aktına təsir göstərir. Bu tələbələr beyinlərində fikirlərini formalaşdırmaqda heç bir problem yaşamadıqları halda, yavaş və oxunmaz dərəcədə yaza bilərlər.

ACT® üçün bu, ən çox seçmə qaydada verilən Yazı (Writing) bölməsinə aiddir, lakin yazı yazmağı və ya cavab dairələrini rəngləməyi tələb edən hər bir fəaliyyətdə dözümlülük və sürətə təsir edə bilər. Xüsusi şəraitə vaxtın uzadılması və sənədlərdən asılı olaraq cavabları klaviaturada yazmaq icazəsi daxil ola bilər.

Həyəcan Pozuntuları (Anxiety Disorders)

Ümumi həyəcan, sosial fobiya və panik pozuntu bura daxil edilə bilər, lakin sənədləşdirmə tələbi burada daha yüksəkdir və təsdiqlər avtomatik verilmir. Səbəb sadədir: həyəcan geniş yayılıb və ACT® imtahan performansına ciddi zərər vuran klinik pozuntunu, əksər tələbələrin hiss etdiyi adi imtahan öncəsi həyəcandan ayırmalıdır.

Həyəcana əsaslanan müraciəti nə gücləndirir: lisenziyalı psixi sağlamlıq mütəxəssisindən rəsmi diaqnoz, həyəcanın yalnız imtahan zamanı deyil, zaman keçdikcə təhsil fəaliyyətinə də mane olduğunu göstərən sənədlər, müalicə olunduğunun sübutu, həmçinin vaxtın uzadılmasının niyə məhz bu çatışmazlığı kompensasiya etdiyi barədə rəyçinin aydın izahı. Əgər övladınız diaqnoz qoyulmuş həyəcan pozuntusuna görə məktəbdə artıq xüsusi şəraitdən yararlanırsa, bu tarixçə müraciəti əhəmiyyətli dərəcədə gücləndirir.

Autizm Spektr Pozuntusu

Bu spektrdə olan tələbələr tez-tez rəsmi təsdiq alırlar və verilən şərait tələbənin fərdi profilindən asılıdır. Geniş yayılmış məhdudiyyətlər emal sürəti, icraedici funksiyalar (executive functioning), koqnitiv çeviklik və böyük imtahan zalının sensor və sosial yüklənməsini idarə etmək qabiliyyətidir.

Vaxtın uzadılması adi haldır, lakin bundan əlavə ayrıca imtahan otağı, əlavə fasilələr və səsboğucu qulaqlıqlar da tez-tez təsdiqlənir. Sənədlər adətən psixoloq və ya psixiatrdan gəlir və tələbənin təhsil mühitindəki funksional profilini təsvir etməlidir.

Fiziki və Tibbi Vəziyyətlər

Uzun müddət oturmağa, yazmağa və ya yorğunluğu idarə etməyə təsir edən bəzi xəstəliklər bura daxil edilə bilər: o cümlədən uşaq serebral iflici, dağınıq skleroz (multiple sclerosis), xroniki ağrı, Kron xəstəliyi, 1-ci tip şəkərli diabet və epilepsiya. Sənədlər müalicə edən həkim tərəfindən verilir; vəziyyəti, test tapşırmağa təsirini və tövsiyə olunan konkret güzəşti izah etməlidir. Tez-tez tualetə getməli olan və ya qan şəkərini tənzimləmək üçün fasiləyə ehtiyacı olan tələbənin qanuni əsasları var.

Görmə və Eşitmə Məhdudiyyətləri

Sənədləşdirilmiş görmə və ya eşitmə məhdudiyyətləri iri şriftlə çap olunmuş və ya Brayl əlifbası ilə hazırlanmış materiallar, köməkçi eşitmə cihazları və digər köməklər almaq hüququ yaradır. Mütəxəssislər məhdudiyyəti aydın sənədləşdirir və bunun testlə əlaqəsi birbaşa olduğu üçün, bunlar ən rahat həll olunan müraciətlərdir.

Hansı Hallar Avtomatik Hüquq Yaratmır

Bu barədə birbaşa və açıq danışmağa dəyər.

Zəif qiymətlər və ya imtahanın aşağı balları. Təhsildəki çətinliklər xüsusi şərait ayrılması üçün meyar deyil. Güzəştlər ümumi akademik gerilik üçün deyil, yalnız sənədləşdirilmiş pozuntular və əlillik üçün nəzərdə tutulub.
Valideynin və ya müəllimin nəyinsə səhv olduğuna dair subyektiv inamı. Subyektiv təəssüratlar, nə qədər əsaslı görünsə də, sənəd hesab edilmir. Bu proses rəsmi peşəkar qiymətləndirmə tələb edir.
Test məlumatları olmayan diaqnoz. Övladınızın DİQP-li olduğunu bildirən həkimin adi arayış məktubu obyektiv koqnitiv və nailiyyət testlərini daxil edən tam psixotəhsil qiymətləndirmə hesabatını əvəz edə bilməz. Əksər hallarda ACT® rəyi deyil, testlərin konkret rəqəmlərini tələb edir.
Köhnəlmiş qiymətləndirmə hesabatı. 3-5 ildən köhnə sənədlər qəbul edilməyə bilər. Dördüncü sinifdə qiymətləndirmədən keçmiş və hazırda yuxarı sinif (junior) şagirdi olan uşağa yenidən qiymətləndirmə lazım ola bilər. ACT®-in hazırkı tələblərini yoxlayın.
Hazırkı qiymətləndirmə olmadan yalnız məktəbdə təmin edilən güzəştlər. Məktəbin 504 planı və ya IEP (Fərdi Təhsil Proqramı) olması əvvəlki tarixçəni göstərdiyi üçün faydalıdır, lakin bu, ACT®-in tələb etdiyi əsas sənədləri əvəz etmir.

Rəyçilər Əslində Nəyə Diqqət Edir

Bu prosesdə ailələrlə işləmək təcrübəsindən çıxış edərək, təsdiqləmə ilə imtina cavabını ayıran əsas amillər aşağıdakı kimidir:

Aktual olması. Qiymətləndirmə yeni olmalıdır, adətən son 3-5 ilin içində aparılır. Köhnə sənədlər bu vəziyyətin hazırda tələbəni hələ də əhəmiyyətli dərəcədə məhdudlaşdırıb-məhdudlaşdırmadığına dair şübhələr yaradır.
Obyektiv test məlumatları. Hesabatda rəqəmlər yalnız klinik müşahidələri deyil, standartlaşdırılmış koqnitiv və nailiyyət testlərinin ballarını da əks etdirməlidir. Emal sürəti indeksi, oxu rəvanlığı, işlək yaddaş və s. ACT® konkret rəqəmləri tələb edir.
Aydın əlaqə. Qiymətləndirməni aparan psixoloq bu vəziyyətin vaxt məhdudiyyəti olan şəraitdə performansa "necə təsir etdiyini" hesabatda açıq göstərməlidir. Bunu hesata mütləq yazdırın. Rəyçilərin bunu özlərinin başa düşəcəyini düşünməyin.
Məktəbdə artıq icra edilən xüsusi şərait. Məktəbdə bir və ya iki semestr boyu vaxt uzadılması alan və bu tarixçəsi ACT® portalı vasitəsilə göndərilən tələbənin müraciəti əhəmiyyətli dərəcədə güclü olur. Məktəb tarixi sənədləşdirilmiş ehtiyacı təsdiqləyir.
Daxili ardıcıllıq. Əgər sənədlərdə 50% vaxtın uzadılması tövsiyə olunur və məktəb də 50% verirsə, müraciət uzlaşır. Məlumatlar 50%-i dəstəklədiyi halda 100% tələb etmək və ya qiymətləndirmə hesabatında ümumiyyətlə qeyd olunmayan şəraiti istəmək müraciəti ciddi yoxlanışa məruz qoyur.

Qiymətləndirmə Hesabatının Özü

Psixotəhsil qiymətləndirmə hesabatı bütün müraciətin təməlidir. Güclü hesabatda DSM-5 kriteriyalarına uyğun rəsmi diaqnoz, tələbənin təhsil və inkişaf tarixi, istifadə olunmuş qiymətləndirmə alətləri, rəqəmsal ballar, bu balların funksional mənası, həmçinin vaxtın uzadılmasının növü və dərəcəsini daxil edən konkret xüsusi şərait tövsiyələri yer alır.

Yalnız diaqnozu sıralayıb yazmaqla, arxasında test məlumatları olmadan tələbənin "vaxtın uzadılmasından fayda görəcəyi" göstərilən hesabat zəif hesabat sayılır. Əgər şəxsi klinikada qiymətləndirmədən keçmək istəyirsinizsə, psixoloqdan ilk növbədə ACT®-ın sənəd tələbləri barədə soruşun. Yuxarı sinif şagirdləri ilə işləyən yaxşı mütəxəssis ACT®-ın nə qədər dəqiq olduğunu bilir.

Yekun Nəticə

Əgər övladınızda sənədlə təsdiqlənmiş öyrənmə fərqliliyi varsa, onların güzəşt hüququ qazanmaq şansları yüksəkdir; lakin təsdiqlənmə diaqnozun özü qədər sənədlərin keyfiyyətindən və yeniliyindən asılıdır. Təsdiq almağa ən çox kömək edən hallar DİQP, disleksiya və oxu əsaslı öyrənmə çətinlikləri, informasiyanın emal sürəti pozuntuları, autizm spektr pozuntusu, funksional zərərlərlə müşayiət olunan həyəcan pozuntuları və fiziki/tibbi vəziyyətlərdir.

Əgər əmin deyilsinizsə, əlinizdə olanlardan başlayın. Qiymətləndirmə hesabatını, məktəbin 504 planını və ya IEP-ni çıxarıb hazırkı ACT® standartları ilə müqayisə edin və ya bu barədə neyropsixoloqla və ya övladınızın məktəbi ilə məsləhətləşin. Əgər sənədlər kifayət etmirsə, yenilənmiş qiymətləndirmədən keçmək hər zaman xərclənən əməyə dəyir. Üderisin necə işlədiyini tam öyrənmək üçün ACT® güzəştləri üzrə bələdçiyə nəzər salın.

Bu proses müəyyən bir səbəbdən mövcuddur. Əgər övladınızda həqiqətən sənədləşdirilmiş real ehtiyac varsa, onlar özlərinin real qabiliyyətlərini əks etdirə bilən şəraitdə qiymətləndirilməyə tam hüquqludurlar.