ACT® Hesabat Kateqoriyalarının Əslində Nə Məna Verdiyi (Və Onlar Barədə Nə Etməli)
Read time: 12 min · Last updated: June 1, 2026
Bal hesabatı sizə kateqoriyaları göstərir. Kateqoriyalar sizə yalnız bir məhəlləni bəlli edir. Əslində sizə lazım olan isə dəqiq bir küçə ünvanıdır.
Bu məqalə bir səviyyə daha dərinə gedir. Burada hər bir hesabat kateqoriyasındakı hər bir mövzu və onlardan hansının ilk növbədə övladınızın vaxtına dəyər olduğu qeyd edilmişdir.
İngilis dili: üç kateqoriya, indi eyni çəkidə
İngilis dili bölməsində üç hesabat kateqoriyası üzrə 50 sual var: Standart İngilis Dili Qaydaları (CSE), Yazı İstehsalı (POW) və Dil Bilikləri (KLA). Köhnə testdə qrammatika (CSE) bölmənin yarısından çoxunu təşkil edirdi. Bu artıq doğru deyil. Təkmilləşdirilmiş ACT-də (Enhanced ACT) hər üç kateqoriya təxminən eyni çəkiyə malikdir — hər birində təxminən 15-17 sual var.
Bu, prioritetlərinizi təyin etmə tərzinizi dəyişir. Sadəcə "qrammatika testin böyük hissəsidir, qrammatika oxuyun" deyə bilməzsiniz. Qrammatika indi bölmənin üçdə birini təşkil edir. Lakin övladınızın niyə hələ də buradan başlamalı olduğunun səbəbi budur: bu, ən asan düzəldilə bilən üçdə birdir.
CSE — Conventions of Standard English (Standart İngilis Dili Qaydaları)
Bu, qrammatikadır. Hamısı. Aşağı CSE balı, bal hesabatında ən tez hərəkətə keçilə bilən tapıntıdır — ən böyük kateqoriya olduğu üçün deyil, onun daxilindəki hər bir mövzunun öyrənilə bilən bir qayda olmasına görədir. İllər boyu inkişaf etdirdiyiniz bir bacarıq deyil. Bu həftə öyrənə biləcəyiniz bir qayda. Oxunan hər saata düşən xal baxımından İngilis dili bölməsində başqa heç bir şey buna yaxınlaşa bilməz.
Əsas məsələ burasındadır: məktəblər qrammatika qaydalarını öyrətmir. Təxminən 20 ildir ki, onları yaxşı tədris etmirlər. Gördüyüm demək olar ki, hər bir tələbənin CSE mövzusunda köməyə ehtiyacı var. Onların dövlət və ya özəl, beynəlxalq və ya yerli məktəbdə oxumasının fərqi yoxdur.
Budur CSE daxilindəki doqquz mövzu:
- Durğu işarələri — İki cümləni birləşdirmək üçün nöqtə, nöqtəli vergül, vergül + FANBOYS və ya iki nöqtədən nə zaman istifadə edə bilərsiniz? Yalnız bir neçə təsdiqlənmiş seçim var. Durğu işarələri CSE daxilində ən böyük tək xal mənbəyidir. Buradan başlayın.
- Vergül qaydaları — Vergülün ACT-də dörd istifadəsi var. Bu qədər. "Qulağa doğru gələndə" deyil. Tam dörd istifadə: FANBOYS, Oksford vergülü, əlavə məlumat və təyinedicilər (modifiers). Tələbələrin çoxu vergüllərin danışıqdakı fasiləni bildirdiyini düşünür. Bildirmir — hər halda bu testdə belə deyil. Bu, CSE daxilində ikinci ən böyük xal mənbəyidir.
- Apostroflar — Mənsubiyyət və qısaltma. Its və it's. Their və they're. Whose və who's. Çox yayılmış və çox asan öyrəniləndir.
- Əvəzlik və onun aid olduğu isim (Antecedents) — Əvəzlik aid olduğu isimlə kəmiyyət və cinsə görə uzlaşmalıdır. "Each of the students brought his or her backpack" cümləsi doğrudur. ACT uzlaşma mövzusunda sərtdir, baxmayaraq ki, nadir hallarda xüsusi olaraq "his-or-her" strukturundan birbaşa asılı olur.
- Who və whom — Mübtəda (subject) olanda who, tamamlıq (object) olanda whom istifadə edin. Asan fənd: əgər sözü "him" ilə əvəz edə bilirsinizsə, whom; əgər "he" ilə əvəz edə bilirsinizsə, who istifadə edin. Bir testdə dəfələrlə qarşınıza çıxmaz, amma hər imtahanda ən azı bir dəfə görünür.
- Sözönüləri (Prepositions) — Müəyyən sözlər müəyyən sözönüləri ilə cütləşir. Siz bir şeylə interested 'in' (maraqlanmaq) olursunuz, interested 'about' deyil. Söz cütü şəklində yoxlanılır — ya doğrudur, ya yalan. Bir çox tələbə, hətta ingilis dili ana dili olanlar belə bunu səhv edirlər. Yerli danışanlara bu bir tələ kimi gəlir (hansı ki, elə deyil) və sonra tərəddüd edib səhv cavabı seçirlər.
- Üstünlük dərəcələri (Superlatives) — "Most smartest" səhvdir. İkiqat dərəcə istifadə edə bilməzsiniz. Ya "smarter" ya da "most smart" olmalıdır, hər ikisi birdən yox. Bəzən qarşımıza çıxır.
- Sayılan isimlər — "Less" vs. "fewer". Fewer saya biləcəyiniz şeylər üçündür (fewer questions). Less isə saya bilməyəcəyiniz şeylər üçündür (less time). ACT-nin davamlı olaraq yoxladığı kiçik bir mövzu.
- Təyinedicilər (Modifiers) — Cümlənin əvvəlindəki feli sifət tərkibi (participial phrase) məntiqi olaraq mübtədanı təyin etməlidir. "Walking into the room, the lights were bright" səhvdir — işıqlar gəzə bilməz. "Walking into the room, she noticed the lights were bright" doğrudur. Göründüklərindən daha hiyləgərdirlər və davamlı olaraq qarşımıza çıxırlar.
CSE aşağı olarsa nə etməli: Doqquz mövzunun hamısını birdən oxumayın. Durğu işarələri və vergül qaydalarından başlayın — onlar hər testdə çıxır və ən aydın bəlli olan qaydalara malikdirlər. Sonra apostroflar və əvəzlik uzlaşması. Qalanlarını bilmək yaxşıdır, lakin daha az tezliklə qarşımıza çıxırlar.
POW — Production of Writing (Yazı İstehsalı)
POW ritorika ilə bağlıdır — yazının niyə o şəkildə strukturlaşdırıldığı. Təkmilləşdirilmiş ACT imtahanında qrammatika qədər böyük yer tutur, ona görə də real diqqətə layiqdir. Burada üç əsas sual tipi mövcuddur:
- Saxlanıldı və ya silindi (Kept or deleted) — Bu cümlə qalmalıdır, yoxsa çıxarılmalıdır? Cavab həmişə ətrafdakı kontekstdədir. Əgər cümlə məntiqi olaraq bura aiddirsə, saxlayın. Əgər çıxarmaq, mənası itmədən paraqrafı daha aydın edirsə, silin. Geniş yayılmışdır və strategiya bir dəfə oturduqdan sonra çox asan öyrəniləndir.
- Ardıclıq (Order) — Bu cümlə və ya paraqraf hara getməlidir? Mətnin məntiqi axını haqqında düşünməyi tələb edir. Tələbələri gözləniləndən daha çox çaşdırır, çünki bu, onları yalnız qarşılarındakı cümləyə baxmaq əvəzinə irəliyə və ya geriyə doğru oxumağa məcbur edir.
- Əsas ideya / Nail olmaq — Adətən hər mətn üzrə sonuncu sualdır. "Bu mətn öz məqsədinə nail olurmu?" Bəli və ya xeyr, və nə üçün. Bunları hər mətnin sonuna saxlayın — o vaxta qədər övladınız əminliklə cavab verəcək qədər mətn oxumuş olacaq.
POW aşağı olarsa nə etməli: Əvvəlcə "saxlanıldı/silindi" suallarını öyrənin. Onlar ən çox yayılmış POW növüdür və strategiyası öyrədilə biləndir. Əsas ideya və ardıcıllıq sualları ikinci yerdə gəlir.
KLA — Knowledge of Language (Dil Bilikləri)
KLA üslubla bağlıdır. İki sual tipi var:
- Ən sadəsi ən yaxşısıdır — Cavab variantları eyni fikri fərqli yollarla ifadə etdikdə, ACT® həmişə ən yığcam (concise) versiyaya üstünlük verir. Ən qısasını yox — ən yığcamını. "Amazing and wonderful and great" sadəcə "great" halına gəlir. Bəzəkli, mürəkkəb yazmağı sevən tələbələr burada cəzalandırılır və onların çoxu bu cür üsluba üstünlük verir. Testdəki ən təbii instinktlərə zidd dörünən dərəcədə qəribə qaydalardan biridir və testdən kənarda da ən faydalı olanlardan biridir.
- Söz seçimi — Kontekst daxilində söz ehtiyatı. ACT® çoxmənalı sözləri seçir və hansının uyğun gəldiyini soruşur. Dəqiq mənasını bilmədən belə, tələbələr adətən üç səhv variantı çıxaraq doğru cavaba çata bilərlər. Çoxu kontekstə uyğun gələn sözü deyil, öz tanıdığı sözü seçdiyi üçün burada xal itirir.
KLA aşağı olarsa nə etməli: Əvvəlcə "ən sadəsi ən yaxşısıdır" mövzusunu öyrənin. O bir dəfə oturduqdan sonra söz seçimi.
Riyaziyyat: Üç kateqoriya, çox fərqli çəkilər
Riyaziyyat bölməsi 45 sualdan ibarətdir. İngilis dilindən fərqli olaraq, riyaziyyat kateqoriyaları dərəcədə qeyri-bərabərdir — və onlardan biri digər hər şeyə hökmranlıq edir.
PHM — Preparing for Higher Math (Bölmənin 80%-i)
PHM övladınızın Cəbr, Həndəsə, İlkin Analiz (Pre-Calc) və Statistika dərslərində öyrəndiyi hər şeydir. Bölmənin 45 sualından 33-nü — 80%-ni — təşkil edərək, bu sadəcə ən böyük kateqoriya deyil. Bu, testin özüdür. ACT onu beş alt kateqoriyaya bölür və çəkilər sizə hara vaxt sərf etməli olduğunuzu deyir:
- Cəbr (17–20%) — Xətti, çoxhədli, köklü və üstlü tənliklər; tənliklər sistemləri; tənliklərlə modelləşdirmə. Bu, bölmənin mühərrikidir. Maililik (Slope), xətti tənliklər, sistemlər və kvadrat tənliklər bütün testdə ən yüksək tezlikli mövzulardır. Əvvəlcə bunları mükəmməlləşdirin.
- Funksiyalar (17–20%) — Funksiyanın tərifi, qeyd olunması və təqdimatı; qrafiklərin oxunması və dəyişdirilməsi; xətti, çoxhədli, köklü, hissə-hissə verilmiş (piecewise) və loqarifmik funksiyalar. Funksiya qeydi (f(x) mexanizmi) tələbələri əsasındakı riyaziyyatdan daha çox çaşdırır.
- Həndəsə (17–20%) — Üçbucaqlılar, çevrələr, bucaqlar, konqruentlik və oxşarlıq, səthin sahəsi və həcm, konik kəsiklər və triqonometrik nisbətlər. Əsas triqonometriya (SOHCAHTOA) burada yerləşir və müntəzəm olaraq çıxır; inkişaf etmiş triqonometriya nadirdir.
- Statistika və ehtimal (12–15%) — Paylanmaların mərkəzi və yayılması, məlumat toplama üsulları, iki dəyişənli əlaqələr və seçim fəzaları ilə ehtimal. Əksərən sadədir, hərdən bir diqqətsizlik xətası tələsidir.
- Sayı və kəmiyyət (10–12%) — Həqiqi və kompleks ədədlər sistemləri, tam və rasional dərəcəli qüvvətlər, vektorlar, matrislər. Ən kiçik alt kateqoriya. Matrislər və kompleks ədədlər nadir hallarda görünür — onları yalnız əsas mövzular möhkəmləndikdən sonra oxuyun.
PHM aşağı olarsa nə etməli: Hansı alt mövzuların problem yaratdığını müəyyənləşdirin — burada sual səviyyəsində analizin əhəmiyyəti böyükdür. Maililik (slope) sualını səhv edən bir tələbəyə triqonometriya sualını səhv edən tələbədən fərqli bir hazırlıq lazımdır. Ümumi şəkildə "PHM" oxumayın. Daxilindəki övladınızın həqiqətən səhv etdiyi xüsusi mövzuları tezlik sırasına görə oxuyun: əvvəlcə maililik və xətti tənlik, sistem, kvadrat tənlik, funksiya; loqarifm, matris, inkişaf etmiş triqonometriya ən sonda.
IES — Integrating Essential Skills (Baza Bacarıqlarının İnteqrasiyası – 20%)
IES təməldir — 45 sualın 8-i buradadır. Bunlar digər hər şeyin əsasını təşkil edən bacarıqlardır: sürət, nisbət, faiz, tənasüb, sahə, həcm, orta qiymət və median, ədədi fərqli formalarda ifadə etmək. ACT bunu tələbələrin yuxarı məktəbə qədər mənimsəmiş olmalı olduğu bacarıq kimi qəbul edir və uşağınızın onları çoxaddımlı məsələlərdə zəncirvari şəkildə bağlaya bildiyini yoxlayır.
Aşağı IES balı demək olar ki, mütləq şəkildə orta məktəb riyaziyyatının boşluqlarının testin qalan hissəsinə mənfi təsir etdiyini göstərir. Bir PHM məsələsinin daxilində gizlədilmiş faiz sualı bir PHM məsələsi kimi görünür — lakin faiz hesablayan addımda ilişirsinizsə, əsas səbəb IES-dir.
IES aşağı olarsa nə etməli: Bu, riyaziyyat hesabatındakı ən təxirəsalınmaz siqnaldır. Əvvəlcə fundamental boşluqları aradan qaldırın. Müsbət/mənfi işarələr, kəsrlər və faizlər ən yüksək gəlir gətirən mövzulardır və əməllər sırasını (PEMDAS) məşq etmək xal toplamağın ən sürətli yollarından biridir.
MDLG — Modelling (Modelləşdirmə)
MDLG mətnli məsələlərdir — konkret desək, həll etməzdən əvvəl real həyat ssenarisindən tənlik qurmağı tələb edən məsələlər. Struktur baxımından bir qəribəlik var: Modelləşdirmə ayrıca sual bloku deyil. Hər bir MDLG sualı həm də PHM və ya IES daxilində sayılır, buna görə də sualların sayı (ən azı 8 sual) yuxarıdakı kateqoriyalarla üst-üstə düşür. Bu, ayrıca öyrəniləcək bir fənn deyil, övladınızın riyaziyyatı bütün bölmədə nə qədər yaxşı tətbiq etdiyini göstərən kompleks göstəricidir.
Bu suallar daha çətin riyaziyyatı yoxlamır — onlar övladınızın diqqətlə oxuyub-oxumadığını yoxlayır. Riyaziyyat burada adətən sadə olur. Səhvlər tələsmək, dəyişəni səhv oxumaq və tənliyi səhv qurmaq səbəbindən baş verir. Onların çıxardığı səhv cavab adətən variantların birində olur, ona görə də düzgün kimi görünür.
MDLG aşağı olarsa nə etməli: Sürətinizi azaldın. Nəsə yazmazdan əvvəl hər sualı iki dəfə oxuyun. Sözləri tənliklərə çevirməyi praktika edin. Bu həm də variantları yerinə qoymaqla (Plugging In) vaxta qənaət etmək və quruluş xətalarını tutmaq mümkün olan bölmədir.
Oxu: Strukturun tanınması söz ehtiyatından daha vacibdir
Oxu (Reading) bölməsi 36 sualı üç kateqoriyaya bölür. Riyaziyyatda olduğu kimi, kateqoriyalar burada qeyri-bərabərdir — onlardan biri bu bölmənin yarısından çoxudur. Və ingilis dili ilə riyaziyyatdan fərqli olaraq, burada strategiya böyük rol oynayır, bəzən əsas bacarığın özünü belə üstələyir.
KID — Key Ideas and Details (Əsas İdeyalar və Detallar — bölmənin yarısından çoxu)
Sözsüz ki, ən böyük oxu kateqoriyası — 36 sualdan 21-dən 24-ə qədər. Bunlar mətndə əslində nə deyildiyini soruşur: Əsas ideya, konkret təfərrüatlar, səbəb və nəticə, personajların motivasiyası. Cavablar mətnin daxilindədir. Həmişə.
Tələbələrin KID suallarında buraxdığı ən böyük səhv — mətnə qayıdıb baxmaq əvəzinə yaddaşdan cavab verməkdir. Detal çox incə şəkildə səhv ola bilər: mətndə bir şey deyilir, variantda isə demək olar ki, eyni, lakin tamamilə fərqli bir şey ifadə edilir. Yoxlamayan tələbələr almalı olduqları xalları itirirlər. KID bölmənin əsasını təşkil etdiyi üçün, «mətnə qayıdıb yoxlamaq» bu tək vərdiş oxu balını hər şeydən daha çox hərəkət etdirir.
KID baixa байвал юу хийх вэ: Жауап берместен бұрын текстке қайта қарауды практика жасаңыз. Жол сілтелген сұрақтарды (Line-reference) негізгі идея сұрақтарынан бұрын әမြဲ орындау керек. Мәтінді түсіну процесін қадам бойынша жасаңыз.
CS — Craft and Structure (Ustalıq və Struktur)
CS sualları — 36-dan 10-dan 12-yə qədər — mətnin «necə» və «niyə»sini soruşur: Nə deyildiyini yox, necə deyildiyini və müəllifin niyə bu seçimləri etdiyini. Kontekstdə sözün mənası, müəllifin məqsədi, niyə xüsusi ifadənin istifadə edildiyi, struktur seçimin nəyə nail olduğu.
Bu suallar daha çətindir, çünki yüksək səviyyəli oxu bacarığı tələb edir. Məzmunu tez şaxələndirib oxuyan tələbələr burada çətinliklə üzləşirlər. Cavab mətnin daxilində hazır durmur — bir addım geri çəkilib, müəllifin nə etmək istədiyini düşünmək lazımdır.
CS aşağı olarsa nə etmeli: Burada sistemli oxu üsulu ən vacibdir. Mən öyrətdiyim taktik on ildən artıq müəllimlik təcrübəsindən yaranmışdır — onu yerinə yetirmək asandır, lakin bunu düzgün izah etmək üçün bir paraqrafdan çox vaxt lazımdır. Əgər CS övladınızın zəif tərəfidirsə, taktik axtarmaqdansa oxu yanaşmasını bütövlükdə nəzərdən keçirmək daha yaxşıdır.
IKI — Integration of Knowledge and Ideas (Bilik və İdeyaların İnteqrasiyası)
Ən kiçik oxu kateqoriyası — təxminən 6-dan 9 suala qədər. IKI qoşalaşmış mətni (paired passage) — eyni mövzuda iki qısa mətn — əhatə edir, tələbələr mövqeləri müqayisə edir, arqumentləri qiymətləndirir və hər iki mətndən nəticə çıxarırlar. Bura həmçinin məntiqi nəticə (inference) sualları daxildir: Mətndə açıq göstərilməsə də, mətndəki faktlardan tələbənin çıxara biləcəyi nəticədir.
IKI aşağı olarsa nə etməli: Qoşalaşmış mətn suallarını ən sonda saxlayın. Bir çox tələbə bunu daha çətin hesab edir, birinci yerinə yetirmək isə vaxt və inamı yox edir. Məntiqi nəticə suallarında cavab heç vaxt xəyali sıçrayış olmur — həmişə konkret faktlara əsaslanır. Əgər uşağınız nəticəni təsdiqləyən sətri göstərə bilmirsə, cavab böyük ehtimalla səhvdir.
Təbiət elmləri (Əgər övladınız imtahan veribsə)
Təbiət elmləri (Science) indi Enhanced ACT imtahanında seçmə fəndir — ümumi bala hesablanmır və ayrıca göstərilir. Əgər övladınız imtahan veribsə, bu bölmə 40 sualdan ibarətdir və eyni prinsip keçərlidir: Onların çəkisi eyni deyil, ən böyük hissəsi elmi biliklərlə ümumiyyətlə bağlı deyil.
IOD — Interpretation of Data (Məlumatların Şərhi — ən büyük kateqoriya)
Ən böyük elmi kateqoriya — 40 sualın təxminən 16-dan 20-si və elmi biliklərlə demək olar ki, əlaqəsizdir. Bu, verilənlər savadlılığıdır: Diaqram, cədvəldəki oxları, qeydləri, vahidləri, meylləri oxumaq. Qrafiki diqqətlə oxuyan bir tələbə biologiya, kimya, fizika bilməsə də, burada yüksək bal ala bilər.
IOD aşağı olarsa nə etməli: Buradan başlayın — bu, ən effektiv elmi kateqoriyadır. Əvvəlcədən bilik olmadan diaqramı oxumağı öyrənin: Oxlar üzrə dəyişənləri, vahidləri, trend istiqamətini, koordinatdakı verilənlər nöqtəsi nəyi bildirdiyini müəyyən edin. Buradakı itkinin çoxu səhv oxumaqdan olur, bilik boşluğu deyil.
SIN — Scientific Investigation (Elmi Tədqiqat)
SIN sualları (40-dan 8-dən 12 radələrində) eksperiment dizaynı ilə bağlıdır: Tədqiqatı necə təşkil etdikləri, nəyi sınaqdan keçirdikləri, dəyişən dəyişərsə nə olacağı, eksperimentin arxasındakı metodu necə izah etmək lazım olduğu və s. Bunlar eksperiment məntiqini izləyə bilən tələbələrə üstünlük verir.
SIN aşağı olarsa nə etməli: Təcrübə daxilindəki müstəqil və asılı dəyişənləri müəyyən etməyi praktika edin, parametrlərin hər birinin nəyi idarə etdiyini anlayın. Elmi məzmunu başa düşmədən eksperiment quruluşunu anlamaqla bir çox SIN suallarına cavab vermək olar.
EMI — Modellərin, Nəticələrin və Eksperiment Nəticələrinin Qiymətləndirilməsi
Ən çətin elmi kateqoriya — 10-dan 14 suala qədər gəlir. EMI tələbələrdən qarşıdurmalı fərziyyələri ölçməyi, ziddiyyətli baxışları qiymətləndirməyi və fakt nəticəni dəstəkləyir, yoxsa təkzib edir, bunu həll etməyi tələb edir. «Ziddiyyətli baxışlar» (conflicting viewpoints) üslubunda mətn buraya daxildir.
EMI aşağı olarsa nə etməli: Bunu ən sonda oxuyun. Əvvəlcə IOD və SIN möhkəm olduğunu yoxlayın, çünki EMI hər ikisinə əsaslanır. Burada işləmək prosesində lazımdı olan qabiliyyət — hansının «düzgün» olduğunu həll etməyə çalışmaq əvəzinə mövqeləri bir-bir müqayisə etməkdir.
Xarici elmi biliklər barədə qeyd: Həqiqətən əzbərləməyi tələb edən elmi faktlar imtahanda ən çoxu bir və ya iki dəfə gəlir. Övladınız elmdən artıq 32 baldan yuxarı almırsa, hazırlaşmağa vaxt ayırmağın faydası azdır.
Bütün yerlərdə icra olunan yeganə qayda
ACT® imtahanındakı sualın hər biri eyni 1 xal dəyərinə malikdir. Durğu işarəsi sualı və «ardıcıllıq» sualı hər ikisi dəqiq bir dəfə hesablanır. O xalların necə 36 ballıq sistemə keçməsi ayrı bir məsələ — lakin xalların bərabər olması övladınızın hazırlığını yönləndirməli olan reallıqdır.
Praktik əhəmiyyəti: Tezliyi aşağı yüksək səviyyəli mövzulardan əvvəl tezliyi yüksək, öyrənilməsi asan mövzuları oxuyun. Vergül ehtiyatları imtahan sayın gəlir. Loqarifm sualları nadir. Vergül qaydasını mükəmməl edən, lakin hələ loqarifm çıxara bilməyən tələbə loqarifmə bütün vaxtını sərf edib, vergüldən xəta buraxmaqda davam edən tələbədən yüksək xal alacaq. Bu, hər zaman baş verən bir haldır.
Strategiya ilə oxuyun. Hər şeyi birdən əhatə edəcəm deyə tükənməyin.
Kateqoriyaların hələ sizə deyə bilmədiyi şeylər
Hazırlıq hesabatının məhdudluğu: Kateqoriyalar sizə məhəlləni göstərir, qapını yox.
CSE sizə qrammatikada məsələ olduğunu deyir. Amma bunun apostrof, əvəzlik, yoxsa üstünlük dərəcəsi məsələsi olduğunu demir. PHM sizə yüksək riyaziyyatın zəif olduğunu bildirir. Bunun maililik, yoxsa kvadrat tənlik olduğunu demir.
O səviyyədəki dəqiqliyə çatmaq üçün sizə sual üzrə analiz lazımdır — bu da sınaq imtahanının qiymətləndirmə proqramı və ya səhv cavabı naqti mövzu ilə əlaqələndirə bilən müəllim deməkdir.
Mən bunu avtomatik edən pulsuz sınaq imtahanı qiymətləndirmə alətini yaratmışam. Övladınızın cavablarını yükləyin, o yalnız kateqoriya səviyyəsində ümumi baxış deyil, mövzu üzrə tədris planını təqdim edəcək. Məhəlləni bilmək ilə dəqiq hansı qapını döymək lazım olduğunu bilmək arasındakı fərq burasındadır.