ስንት የ ACT® ሙከራዎች ለኮሌጆች मጥፎ ይመስላሉ?

Read time: 4 min  ·  Last updated: June 21, 2026

ይህ አንድ ተማሪ ACT® ን አንድ ወይም ሁለት ጊዜ ከወሰደ በኋላ እና නැවත ለመውሰድ በሚያስብበት ጊዜ ወላጆች ከሚጠይቋቸው በጣም የተለመዱ ጥያቄዎች አንዱ ነው። ከጥያቄው በስተጀርባ ያለው ጭнቀት გასაგები ነው። ማንም ሰው በሆነ መንገድ ማመልከቻን የሚጎዳ የፈተና ታሪክ እንዲኖረው አይፈልግም። ነገር ግን የጥयाቄው መነሻ በአብዛኛው የተሳሳተ ነው፣ እና ያንን ግልጽ ማድረግ ብዙ አላስፈላጊ ጭንቀትን ያስቀራል።

ቀጥተኛው መልስ፡ ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ወደ አብዛኛዎቹ ኮሌጆች ለሚያመለክቱ፣ የሙከራዎች ብዛት ምንም फरक አያመጣም። ዋናው ነገር ውጤቱ ነው።

እዚህ ላይ በትክክል ምን እየተከናወነ እንዳለ እና ጥቃቅን ልዩነቶች የት እንደሚገኙ ይታያል።

ኮሌጆች ምን እንደሚያዩ እና ምን እንደሚያስባቸው

አንድ ኮሌጅ የ ACT® ውጤት ሪፖርት ሲደርሰው፣ ተማሪው ለመላክ የመረጣቸውን የፈተና ቀናት ውጤቶች ያያሉ። በ Score Choice، ተማሪዎች የትኞቹ ቀናት እንደሚሪፖርት ይቆጣጠራሉ، ስለዚህ Score Choiceን የሚቀበል ኮሌጅ ተማሪው የላከላቸውን ብቻ ያያል። ተማሪው እያንዳንዱን የፈተና ቀን ካልላከ በስተቀር ተማሪው ፈተናውን የወሰደበት ვාර ብዛት በውጤት ሪፖርቱ ላይ አይገለጽም።

ሁሉንም ውጤቶች እንዲቀርቡ የሚጠይቁ ኮሌጆች ልዩ ሁኔታዎች ናቸው። በእነዚያ ትምህርት ቤቶች፣ የመግቢያ නිලधාරීන් ሙሉውን የፈተና ታሪክ ማየት ይችላሉ। ነገር ግን እዚያም ቢሆን፣ የሙከраዎች ብዛት በውሳኔው ውስጥ ትрጉም ያለው ነገር አይሆንም። የመግቢያ නිලधාරዩ የሚያየው ውጤቱን ራስን ነው፣ በተለይም ከፍተኛውን ውጤት ወይም superscoreን እንጂ፣ እዚያ ለመድረስ ስንት ፈተናዎች እንደፈጁ አይደለም।

እውነተኛው እውነታ በሁሉም ኮሌጅ ማለት ይቻላል የመግቢያ නිලधාරීන් በዋናነት ስለ ACT® ውጤቶች አንድ ጥያቄ ይጠይቃሉ፡ ይህ ውጤት ወደ እኛ ለሚመጣው ክፍል ተወዳዳሪ ነው? አራት ጊዜ ፈተናውን ወስዶ 31 ያገኘ ተማሪ፣ አንድ ጊዜ ብቻ ወስዶ 27 ካገኘ ተማሪ የተሻለ ደረጃ ላይ ይገኛል፣ 31 ጠንካራ ማመልከቻ በሚሆንበት በማንኛውም ትምህርት ቤት ይህ እውነት ነው።

በመგቢያ ባለሙያዎች መካከል ያለው መደበኛ ያልሆነ ስምምነት

በአብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች ስንት ሙከраዎች በጣም ብዙ እንደሆኑ የሚገልጽ නිල መመሪያ የለም። በመგቢያ ባለሙያዎች መካከል ያለው መደበኛ ያልሆነ ስምምነት ከሁለት እስከ አራት ሙከраዎች ሙሉ በሙሉ የተለመደ እና የሚጠበቅ ክልል መሆኑን ነው። አንድ ሙከራ በእርግጥ ጥያቄዎችን ሊያስነሳ ይችላል፡ ተማሪው නැවත ለመሞከር በቂ ትኩረት አልሰጠም ወይስ እንዳያስፈልገው በጣም በራሱ ተማምኖ ነበር? ორი ან სამი მცდელობა მიუთითებს სათანადო მომზადებასა და შეუპოვრობაზე. አራት ሙከраዎች አሁንም በተለመደው ክልል ውስጥ ናቸው።

ነገሮች በተለየ ሁኔታ መታየት የሚጀምሩት በአምስት፣ ስድስት، ሰባት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ሙከраዎች ነው። እንዲህ ዓይነቱ ቁጥር በራሱ በራስ-ሰር ብቁ እንደማያደርግ ሳይሆን، በተወሰነ ደረጃ ላይ በውጤቱ ላይ ትርጉም ያለው መሻሻል ሳይኖር በጣም ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ሙከраዎች ማድረግ ስለ ተማሪው ብቃት ጥያቄዎችን ማንሳት ስለሚጀምር ነው። አንድ ተማሪ ስድስት ጊዜ ፈተናውን ወስዶ ውጤቱ በጭራሽ ካልተቀየረ፣ ያ ባህሪ ውጤቱ ለዚህ ፈተና ካለው ከፍተኛ ችሎታ ጋር ቅርብ መሆኑን ሊያሳይ ይችላል፣ ይህ ደግმო ለተማሪውም ሆነ ለኮሌጁ ጠቃሚ መረጃ ነው። ነገር ግን ያኔም ቢሆን ውጤቱ முதன்மை සාධක ነው። ስድስት ሙከраዎች እና 34 composite ውጤት ያለው ተማሪ በነዚህ ስድስት ሙከраዎች ምክንያት አይቀጣም።

በጣም ተወዳዳሪ በሆኑ ትምህርት ቤቶች، በሀገር አቀፍ ደረጃ በምርጥ 20 ወይም 30 ፕሮግራሞች ውስጥ، የመგቢያ නිලधාරීන් ፋይሎችን በጣም በዝርዝር ያነባሉ እና ያነሰ ተወዳዳሪ ከሆኑ ትምህርት ቤቶች නිලධාරීන් ይልቅ የፈተና ባህሪያትን በበለጠ ሊገነዘቡ ይችላሉ። ነገር ግን በእነዚያ ትምህርት ቤቶችም ቢሆን، ንግግሩ ሁልጊዜ ስለ ውጤቱ እንጂ ስለ ሙከраዎች ብዛት አይደለም।

Score Choice ስሌቱን ሙሉ በሙሉ ይለውጠዋል

Score Choice በዚህ ጥያቄ ላይ ምን ያህል ተጽዕኖ እንደሚያሳድር እንደገና ማጉላት ተገቢ ነው። Score Choiceን በሚቀበሉ ትምህርት ቤቶች (አብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች)، አንድ ተማሪ የፈለገውን ያህል ጊዜ ፈተና መውሰድ ይችላል እና ምርጥ አፈጻጸሙን ብቻ መላክ ይችላል። በጥሩ ሁኔታ ያልሄዱ ሙከраዎች በጭራሽ አይገለጡም። እነዚያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ኮሌጆች ለመቁጠር መረጃ ስለሌላቸው ሙከраዎችን አይቆጥሩም።

ይህ ማለት ለአብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች ለሚያመለክቱ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች، እውነተኛው ጥያቄ "ስንት ጊዜ ፈተና መውሰድ አለብኝ?" የሚለው አይደለም। ይልቁንም፣ "ለመላክ የምተማመንበት ውጤት አለኝ?" የሚለው ነው። እነዚያ የተለያዩ ጥያቄዎች ናቸው እና የተለያዩ መልሶች አሏቸው።

የሙከраዎች ብዛት በእውነቱ አስፈላጊ ሊሆን በሚችልበት ቦታ

የሙከраዎች ብዛት ተግባራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ორი ሁኔታዎች አሉ።

የመጀመሪያው ሁሉንም ውጤቶች የመጠየቅ (all-scores) መመሪያዎች ባሏቸው ትምህርት ቤቶች ውስጥ ነው። አንድ ተማሪ የእያንዳንዱን የፈተና ቀን ማቅረብ በሚፈልጉ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚያመለክት ከሆነ፣ ሙሉ የፈተና ታሪኩ ይታያል። በዚህ ሁኔታ፣ ያለ መሻሻል ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ሙከраዎች ማድረግ የመგቢያ නිලधารዩ የሚያየው აጠቃลาย ምስል አካል ይሆናል። ጠንካра ውጤትን አይሽረውም፣ ነገር ግን አንድ አውд ይሰጣል። በእነዚህ ትምህርት ቤቶች ለማመልከት የሚያቅድ ተማሪ እያንዳንዱን የፈተና ቀን አነስተኛ አደጋ እንዳለው ሙከра አድርጎ ሳይመለከት፣ ትርጉም ባለው መልኩ ዝግጁ ሲሆን ብቻ ፈተና መውሰድ እንዳለበት የበለጠ ጥንቃቄ ማድረግ አለበት።

ሁለተኛው ጊዜ ነው። አንድ ተማሪ ACT®ን ሰባት ጊዜ ወስዶ ነገር ግን በ junior ዓመት ጥቅምት ወር ላይ በጠንካра ውጤት ካጠናቀቀ ብዙ ጊዜ አለው። በ senior ዓመት አምስት ጊዜ ፈተና ወስዶ، የመጨረሻው ሙከራ በታህሳስ ወር የሚያደርግ ተማሪ የተለየ ዓይነት ጭንቀት ይፈጥራል። ስለ ሙከраዎች ብዛት ሳይሆን، ከማመልከቻ ቀነ-ገደቦች ጋር ሲነፃፀር የፈተና የጊዜ ሰሌዳው በትክክል መያዙን በተመለከተ ነው። እዚያ ያለው ችግር እቅድ (logistics) ነው እንጂ ቁጥሩ ራሱ አይደለም।

ከቁጥሩ በላይ በእውነቱ ምን አስፈላጊ ነው

በዚህ ውይይት ውስጥ ዝቅተኛ ግምት የሚሰጠው ነገር ቢኖር፣ ከሙከраዎች ብዛት ይልቅ በሙከраዎች መካከል ያለው ዝግጅት በጣም አስፈላጊ መሆኑ ነው። ሁለት ተማሪዎች እያንዳንዳቸው ሶስት ጊዜ ACT® መውሰድ ይችላሉ। አንዱ በእያንዳንዱ ሙከራ መካከል በታቀደ መልኩ አጥንቷል، የተወሰኑ ደካማ ቦታዎችን ለይቷል، እና አራት ነጥቦችን አሻሽሏል። ሌላው በዝግጅቱ ላይ ምንም ለውጥ ሳያደርግ නැवत ፈተና ወስዶ ውጤቱ በአንድ ነጥብ ብቻ እንደተቀየረ አይቷል። እነዚያ በጣም የተለያየ ሁኔታዎች ናቸው, በፈተናዎች ብዛትကြောင့် ሳይሆን በመካከላቸው ምን እንደተከሰተ በመሆኑ ነው።

በእያንዳንዱ ጊዜ ትርጉም ባለው ዝግጅት ሶስት ጊዜ ፈተና ወስዶ، በመንገዱ ላይ የውጤት መሻሻል የሚያሳይ ተማሪ፣ ጽናትን እና ራስን ማወቅን የሚያንፀባርቅ የመგቢያ პროፋይል እያቀረበ ነው። ያለ ዝግጅት ሶስት ጊዜ ፈተና የሚወስድ ተማሪ, ውጤቱን ሳይቀይር ጊዜና ገንዘብ እያባከነ ነው።

ይህ ከእያንዳንዱ ዳግም ፈተና በፊት ሊጠየቅ የሚገባው ጥያቄ ነው፡ ከመጨረሻው ሙከራ ወዲህ ምንም የተቀየረ ነገር አለ? ተማሪው የተወሰኑ ርዕሶችን አጥንቷል? እውነተኛ ፈተናውን በ ACT® My Answer Key አማካኝነት በዝርዝር መርምሯል? የውጤት ሪፖርቱ ያመለከታቸውን ድክመቶች አስተካክሏል? አዎ ከሆነ፣ නැवत ፈተና መውሰድ ትርጉም አለው። ካልሆነ ውጤቱ የመቀየር ዕድሉ ዝቅተኛ ነው، እና ሙከраው ምንም ውጤት አያመጣም።

ፈተናውን ስንት ጊዜ መውሰድ እንዳለበት ප්‍රායෝගಿಕ መዋቅር

ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች፣ ከሁለት እስከ ሶስት ሙከраዎች සාධារණ ክልል ነው። ይህም ሁሉም ነገር በትክክል በሚገጥምበት ቀን በጥሩ ሁኔታ ለመስራት በቂ ዕድሎችን ይሰጣል, በተመሳሳይ ጊዜ በጥሩ ስሜት ውስጥ መደበኛ የፈተና ታሪክን ይጠብቃል።

የመጀመሪያው ሙከራ መሰረታዊ ደረጃን ይፈጥራል። ያ ውጤት እና ከውጤት ሪፖርቱ የተገኙ መረጃዎች ተማሪው ምን ማጥናት እንዳለበት ይነግሩታል። ከታቀደ የዝግጅት ጊዜ በኋላ፣ ሁለተኛው ሙከра ለተማሪው መሻሻልን ለማሳየት ዕድል ይሰጣል። ሁለተኛው ውጤት ለታለመላቸው ትምህርት ቤቶች በቂ ከሆነ, ሂደቱ ተጠናቋል። ወደ ግቡ ተቃርቦ ነገር ግን ካልደረሰ, በተከታታይ ትኩረት በተደረገ ዝግጅት ሶስተኛ ሙከራ ሙሉ በሙሉ ተገبي ነው።

ከсоስት ሙከраዎች በላይ ከሆነ, መጠየቅ ያለበት ጥያቄ በታማኝነት ነው፡ በሙከраዎች መካከል ያለው ዝግጅት በይዘቱ የተለየ ነበር ወይስ ውጤቱ ይቀየራል ብሎ ለማመን እውነተኛ ምክንያት አለ? አዎ ከሆነ, አራተኛ ሙከራ ሙሉ በሙሉ ትርጉም ሊኖረው ይችላል። መልሱ ተማሪው በተለየ ሁኔታ ሳይለፋ, හුදෙක් වෙනස් ውጤት በመጠበቅ නැवत ፈተና እየወሰደ ነው ከሆነ, ያ ሌला ሁኔታ ነው, እና እዚያ ላይ ከሌላ ፈተና ምዝገባ ይልቅ የአሁኑ ውጤት በቂ መሆን አለመሆኑን መነጋገር የበለጠ ጠቃሚ ይሆናል።

የመጨረሻው መስመር

ብቁ እንዳይሆኑ የሚያደርግ የ ACT® ሙከраዎች ቁጥር የለም። ኮሌጆች ለቁጥሩ ሳይሆን ለውጤቱ ያስባሉ። Score Choice ስላለው, አብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች ተማሪው ስንት ጊዜ ፈተና እንደወሰደ በጭራሽ አያዩም። የሙከраዎች ብዛት አስፈላጊ በሚሆንባቸውနေရာዎች, ማለትም ሁሉንም ውጤቶች በሚጠይቁ පාසሎች ውስጥ, ወይም ყოველგვარი መሻሻል ሳይኖር በጣም ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ሙከраዎች ሲደረጉ, እውነተኛው ችግር සාමාන්‍යයෙන් ከቁጥሩ የተለየ ሌላ ነገር ነው።

የበለጠ ጠቃሚ ጥያቄ መቼም "ስንት ጊዜ በጣም ብዙ ነው?" የሚለው አይደለም। "በሚቀጥለው ሙከራ የተሻለ ውጤት ማግኘት በሚቻልበት ሁኔታ በደንብ ተዘጋጅቻለሁ?" የሚለው ጥያቄ ነው። ለዚያ በታማኝነት መልስ ይስጡ, እና የሙከраዎች ብዛት በራሱ ይስተካከላል။